專(zhuān)題：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)
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如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？
——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力
興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。 -
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)效率
東交民巷小學(xué)馬坊分校徐倩 問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則 -
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境 優(yōu)化課堂教學(xué) 天下為公 在新課程中，從課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)到課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程具體實(shí)施與評(píng)價(jià)，都以學(xué)生的全面繼續(xù)發(fā)展和個(gè)性特性為出發(fā)
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教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例范文合集
教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例 梁柳清 我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有效的教學(xué)手段之一。 但問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)我同意以下原則： 1.針對(duì)性：數(shù)學(xué)情境具有針對(duì)性，才能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)
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創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化課堂教學(xué) 內(nèi)容提要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，就要精心選擇教學(xué)材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，最終收到較好的教
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如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué) 問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的開(kāi)始,沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新就難以形成解決問(wèn)題的能力。很多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是
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初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 南莊中學(xué)好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，
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化學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略
初中化學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究
上饒縣花廳中學(xué) 吳加國(guó)
在課堂教學(xué)的開(kāi)端，設(shè)置情景導(dǎo)入是課堂不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。富有引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
無(wú)論情 -
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 探究閱讀學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 探究閱讀學(xué)習(xí) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的目標(biāo)，擺在十分重要的位置。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)?！皩W(xué)貴有疑”，有了問(wèn)題才能促
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創(chuàng)設(shè)沖突問(wèn)題情境（共五則）
創(chuàng)設(shè)沖突問(wèn)題情境 ，提升教學(xué)有效性 摘 要：提升課堂有效性是我們教學(xué)的不懈追求，創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得以發(fā)展，這是是
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境范文合集
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境》結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境》是我校承擔(dān)的省“十一五”重點(diǎn)課題《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究》的子課題。 -
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施有效教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施有效教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)要：精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，實(shí)施有效的教學(xué)是數(shù)學(xué)課的本源目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。沒(méi)有以感性材料支撐的教學(xué)是空洞乏味的，效果是不理想
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1創(chuàng)設(shè)情境使問(wèn)題再現(xiàn)
1創(chuàng)設(shè)情境使問(wèn)題再現(xiàn)，將學(xué)科問(wèn)題情景化、社會(huì)化。在教學(xué)中我更新多設(shè)置情景鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。很多學(xué)生都知道我國(guó)人口眾多，但對(duì)具體嚴(yán)峻到什么程度并不太明了，所以我
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淺談如何通過(guò)教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
淺談如何通過(guò)教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 摘要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)實(shí)現(xiàn)的，所選取的素材的優(yōu)劣將直接影響到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果。因此，在選取教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)注意適切性、指
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創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法 柏樹(shù)秦家廟小學(xué)劉小琴 英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題---越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！焙m也強(qiáng)
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創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 實(shí)施課堂互動(dòng)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施課堂互動(dòng) 弼時(shí)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉冰花 常永貴 聯(lián)系電話(huà)：*** 內(nèi)容提要：如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)重要命題，而“提問(wèn)”則是我們作為啟
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創(chuàng)設(shè)情境[推薦五篇]
創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動(dòng)”起來(lái)內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也
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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語(yǔ)課堂 摘要本文通過(guò)闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在
