專(zhuān)題：微型課題研究培訓(xùn)材料
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微型課題研究
微型課題研究 一、什么是教師微型課題研究 教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著眼
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微型課題研究交流材料
海則灘九年制學(xué)校微型課題研究交流材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好！ 能夠在這樣的場(chǎng)合和大家一起交流，我感到非常榮幸，我們海則灘九年制學(xué)校是咱們縣教研室確定的首批校本
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微型課題研究（5篇）
《指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究》一、研究背景所謂預(yù)習(xí)，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范辭典》中詮釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)老師將要講授的內(nèi)容。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是個(gè)傳統(tǒng)的話(huà)題了，但細(xì)讀
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微型課題研究工作報(bào)告（★）
微型課題低年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)話(huà)研究 ——工作報(bào)告 延長(zhǎng)縣小學(xué) 徐延琴 寫(xiě)話(huà)教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障。這就要求教
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微型課題研究-生物
寶 泉 嶺 局 直 中 學(xué) 微 型 課 題 研 究 初二學(xué)年 生物備課組 一、研究課題名稱(chēng)：生物課當(dāng)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法 二、對(duì)課題進(jìn)行論證（查閱相關(guān)資料） 1.改變傳統(tǒng)思維方式，讓學(xué)習(xí)
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微型課題研究實(shí)施方案
微型課題研究實(shí)施方案
（曹坪中學(xué)理化生教研組）
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的 -
微型課題研究的一般思路
微型課題研究的一般思路 一、關(guān)于課題研究的概念 1、課題研究的概念。中小學(xué)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)課題研究。這是中小學(xué)幼兒園教師自主解決工作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要途徑和方法
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怎樣做好微型課題研究
怎樣做好微型課題研究？
陜西省教科所秦德增注：根據(jù)記錄整理，未經(jīng)作者審閱。剛才，齊所長(zhǎng)講了開(kāi)展微型課題研究的重要性，講得高屋建瓴。從全國(guó)教育工作會(huì)議確立的《教育發(fā)展中長(zhǎng)期 -
微型課題研究相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介
微型課題研究相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介 一、什么是微型微課題研究？ 微型課題研究，也稱(chēng)做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的
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怎樣做微型課題研究（范文模版）
怎樣做微型課題研究 勉縣教研室 何向東 2014年9月11日 研究流程：選題→立項(xiàng)→研究→結(jié)題。 （一）選題 1、選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題。 2、選題要突出一
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微型課題研究方法有哪些
微型課題研究的方法有哪些？ 方法是解決思維、表達(dá)、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序，是“過(guò)河的橋”、“通往遠(yuǎn)方的路”，認(rèn)識(shí)事物借助的工具。微型課題研究的方法有很多，如：行動(dòng)研究法、
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體育組微型課題研究總結(jié)
體育組微型課題研究總結(jié) 本課題來(lái)源于校微型課題的研究中的子課題，歷時(shí)6個(gè)月。恰如其分的分組學(xué)習(xí)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)
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微型課題研究的體會(huì)
“微型課題”魅力無(wú)窮 ——聽(tīng)“微型課題研究，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯”講座有感 漳州市東鋪頭中心小學(xué) 戴玉梅 2013年10月26日，市級(jí)骨干教師通識(shí)培訓(xùn)開(kāi)班了，26日上午，我們?cè)跂|鋪頭中
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小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究
語(yǔ)文課題研究資料 2013—2014學(xué)年 2.4.6（11） 普寧市下架山鎮(zhèn)南華小學(xué) 語(yǔ)文教研組 《小學(xué)語(yǔ)文低段開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的研究》小課題 研 究 方 案 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)
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微型課題研究階段工作總結(jié)
烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié)烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組 2012.11.30烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié) 烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題
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微型課題研究要注意哪些問(wèn)題（定稿）
微型課題研究要注意哪些問(wèn)題 不能“有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)”或“有行動(dòng)無(wú)計(jì)劃” 所謂“有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)”是指有些老師雖然制訂了研究計(jì)劃或研究方案，但并沒(méi)有很好地實(shí)施研究計(jì)劃。有些
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微型課題
《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案
本課題研究的意義和價(jià)值：
幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼 -
微型課題
鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 識(shí)字（二） 學(xué)習(xí)目的： 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。 2、引導(dǎo)學(xué)
