專題：智障兒童的培養(yǎng)
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智障兒童應(yīng)注重早期培養(yǎng)
智障兒童應(yīng)注重早期培養(yǎng) 仙桃特校 歐陽(yáng)華 目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態(tài)度：放棄不管與過分保護(hù)。放棄不管顯而易見是錯(cuò)誤的，而過分保護(hù)的態(tài)度目前在社會(huì)上還
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關(guān)愛智障兒童
走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無(wú)表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛…… 我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可
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智障兒童個(gè)案
智障兒童個(gè)案 姓名：許海斌 學(xué)號(hào)：08150116 一 【一般資料】： 姓名：馬學(xué)軍性別：男 民族：漢籍貫：山山西省長(zhǎng)治市城區(qū) 入學(xué)時(shí)間：92年住址：山西省長(zhǎng)治市城區(qū)電話：0355—2323322 二 【診斷】
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淺析智障兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)（五篇）
淺析智障兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng) 摘 要：語(yǔ)言障礙是多數(shù)智障兒童共有的障礙，由于語(yǔ)言障礙，他們與人交往就顯得較為困難。本論文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,努
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低年級(jí)智障兒童生活自理能力培養(yǎng)之我見
低年級(jí)智障兒童生活自理能力培養(yǎng)之我見
【摘要】低年級(jí)是智障兒童生活自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在特殊教育學(xué)校來(lái)說，培養(yǎng)智障兒童生活自理能力是以適應(yīng)其生存體驗(yàn)為中心的漫長(zhǎng) -
如何培養(yǎng)智障兒童良好的入廁習(xí)慣的探討
如何培養(yǎng)智障兒童良好的入廁習(xí)慣的探討 內(nèi)容摘要： 剛?cè)雽W(xué)的智障兒童在入廁中產(chǎn)生的問題最為突出，不是隨地大小便就是屎尿兜一褲，往往忙得老師直皺眉。經(jīng)過觀察分析智障兒童出現(xiàn)
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淺談智障兒童生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)（共五則）
淺談智障兒童生活適應(yīng)能力的培養(yǎng) 寧化特校 張麗萍 培智學(xué)校的教育對(duì)象是那些智障兒童，對(duì)智障兒童進(jìn)行生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)尤為重要。培智學(xué)校的教育以提高智障學(xué)生的生活能力
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運(yùn)用自然手語(yǔ)培養(yǎng)智障兒童（五篇范例）
運(yùn)用自然手語(yǔ)培養(yǎng)智障兒童、孤獨(dú)癥兒童溝通能力的研究 ● 劉志軍劉晶林萍 一、問題的提出 當(dāng)前，培智學(xué)校越來(lái)越多地招收了中、重度智障兒童入學(xué)，他們中的一部分有發(fā)音障礙，甚至
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福利院慰問智障兒童
赴錦州市兒童福利院慰問智障兒童 201X年X月X日，為積極回饋社會(huì)，踐行商業(yè)銀行社會(huì)責(zé)任，郵政儲(chǔ)蓄銀行錦州市分行營(yíng)業(yè)部的10名員工在X行長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)錦州市兒童福利院，給福利院中
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如何跟智障兒童溝通
如何跟智障兒童溝通 由于智障兒童本身受智力所限，或受其他問題所影響，發(fā)音不準(zhǔn)、吐詞不清，語(yǔ)言表達(dá)不連貫、不完整，思維發(fā)展緩慢，認(rèn)識(shí)水平較低。單純的發(fā)音或語(yǔ)言訓(xùn)練往往很難取
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智障兒童都有哪些表現(xiàn)
智障兒童都有哪些表現(xiàn) 小編：廢小渣 如果是先天性的弱智.更多的是采取治療和康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的方法.治療采用藥物與針灸治療較多,而康復(fù)訓(xùn)練就要有一支專業(yè)的康復(fù)治療中心。一
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智障兒童康復(fù)訓(xùn)練方法初探
智障兒童康復(fù)訓(xùn)練方法初探(沈河啟智) 康復(fù)訓(xùn)練方法是實(shí)現(xiàn)智障兒童早日康復(fù)的保障。訓(xùn)練過程是實(shí)現(xiàn)康復(fù)的重要體現(xiàn)和載體，訓(xùn)練方法是在康復(fù)訓(xùn)練中采用的具體有效的措施。 康復(fù)
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老師如何對(duì)待智障兒童
老師如何對(duì)待智障兒童 學(xué)校教育，德育為先。智障兒童的認(rèn)知水平、辨別能力相對(duì)低下，帶來(lái)的情感方面的許多不穩(wěn)定的因素。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行情緒教育，在我們的教育中顯得尤為重
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關(guān)愛智障兒童策劃書
一 背景：
有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關(guān)愛的。他們不懂得優(yōu)美的 -
了解關(guān)愛智障兒童
了解，關(guān)愛智障兒童第一篇 智障兒童的特點(diǎn)及教育第一章 認(rèn)識(shí)智障兒童 一、何謂智障？ 智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長(zhǎng)期間 (即十八歲前)在適應(yīng)行為方面有缺陷。 根據(jù)世界
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智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容
智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容 對(duì)智障兒童進(jìn)行功能訓(xùn)練；智能訓(xùn)練：異常行為矯正訓(xùn)練；以提高智障兒童的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率
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關(guān)愛智障兒童策劃書
一、活動(dòng)背景 關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)心殘障兒童的身心健康是全社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。為了讓殘障兒童能在和諧的社會(huì)氛圍中感受到關(guān)愛和溫暖，為了讓更多的人來(lái)幫助和愛護(hù)他們，作為一名大學(xué)
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智障兒童心理健康教育
智障兒童心理健康教育心得 心理素質(zhì)是指以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非
