第一篇：中小學(xué)生學(xué)習(xí)《一堂好課》心得體會(huì)

“星星之火，可以燎原?！薄案矣趧倮薄叭嗣裼行叛?，國(guó)家有力量?！毕胫@幾句話，我仿佛又觀看起了《一堂好課》。小編整理了中小學(xué)生學(xué)習(xí)《一堂好課》心得體會(huì)范文精選5篇，希望幫助到您。

《一堂好課》心得體會(huì)范文一

可能在大家的印象里，認(rèn)為康輝一直是個(gè)遙不可及、嚴(yán)肅的主播，但是在《一堂好課》的節(jié)目里使我感覺到康輝從嚴(yán)肅的主播變成了位寶藏男孩。

這期的《第一堂課》是思政課，主講人是國(guó)防科技大學(xué)教授金一南先生。學(xué)員是來自全國(guó)各地的官兵，是一場(chǎng)將軍和士兵的談話。

一南老師在這堂課中讓為我們介紹了中國(guó)從落后到貧窮，再到雄起以至現(xiàn)在---騰飛!一個(gè)星星之火燎原的偉大事跡。談到愛國(guó)，我認(rèn)為愛國(guó)應(yīng)該成為我們的一種本能，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人!我們應(yīng)該因此感到驕傲!我們要時(shí)刻銘記自己的使命，完成自己的任務(wù)。要知道我們的祖國(guó)過去是多么艱難。

回想今天，我們百年救亡、百年復(fù)興，從1840年到1949年，無數(shù)先進(jìn)的中國(guó)人為了三個(gè)字---“救中國(guó)“，浴血奮斗。1949年新中國(guó)成立，救亡命題終結(jié)，新的命題開始---復(fù)興。1949年到2049年，新中國(guó)成立100年，我們要完成偉大的民族復(fù)興。這是我們的目標(biāo)，在這個(gè)百年變局的大時(shí)代，我國(guó)際力量格局在較量中劇烈地演變，中華民族正在一步步實(shí)現(xiàn)復(fù)興，這也是一次新的長(zhǎng)征!

過去的中國(guó)是垂危的中國(guó)，是悲嘆的、貧窮的、疾苦。而如今的中國(guó)，這些苦難的代名詞已被富裕、康健、智慧所取代。

祖國(guó)日漸強(qiáng)大，我們身為中國(guó)人也愈發(fā)有底氣。科技的變革，生活的富裕，無一不在向我們證實(shí)著，中國(guó)崛起的強(qiáng)大。

《一堂好課》心得體會(huì)范文二

今天，我們?cè)趯W(xué)校觀看了《一堂好課》。主講是金一南將軍，他從中國(guó)的百年苦難講到如今的盛世輝煌。

學(xué)霸宋璽大姐姐飽含熱淚的說了這句話：“因?yàn)槲疑砗蟊Ｗo(hù)的是我的祖國(guó)和人民，所以我敢!”這深深感動(dòng)了我。我，一名普通的小學(xué)生，我該拿什么來愛自己的國(guó)家呢?

首先，要有志氣。我要心中時(shí)刻裝著自己的國(guó)家，從點(diǎn)滴小事做起，堅(jiān)決不做像“”那樣的無知分子。其次，也是最重要的，就是要有底氣，那就是好好讀書，百年前的中國(guó)因?yàn)槁浜蟛虐ご?。中?guó)現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了，但是她需要變得更加強(qiáng)大，正如周恩來總理說的“為中華之崛起而讀書”，我要為中國(guó)的更加強(qiáng)大而讀書。

國(guó)家的未來在呼喚我們，我們學(xué)好知識(shí)、用好科技才能做對(duì)國(guó)家有用的人，才有保護(hù)祖國(guó)和人民的能力。

《一堂好課》心得體會(huì)范文三

周五，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在徐老師的組織下，觀看了《一堂好課》，令我深有感觸。

這節(jié)課讓我印象最深刻的是三位課代表——宋璽、黃景瑜、屈楚蕭士面對(duì)面談話。在談話中，三位課代表對(duì)《可愛的中國(guó)》進(jìn)行了回應(yīng)：“正是因?yàn)槟銈兊暮艉?，一個(gè)個(gè)后來人高舉旗幟，力辟新天;正是因?yàn)槟銈兊谋M力，今天的中國(guó)人終于可以昂首站立。今天的中國(guó)日出東方，而東方，蓬勃!”課志細(xì)數(shù)著一個(gè)又一個(gè)中國(guó)奇跡，中國(guó)速度。

是的以翻天覆地的變化實(shí)現(xiàn)著中華民族的偉大復(fù)興!

通過觀看《一堂好課》，我不僅收獲了滿滿的正能量，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的美好生活來之不易，它是用無數(shù)仁人志士的鮮血換來的，我們應(yīng)該珍惜。作為一名學(xué)生，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后接過建設(shè)祖國(guó)的接力棒，讓祖國(guó)的未來更加美麗，更加輝煌!

《一堂好課》心得體會(huì)范文四

今天我觀看了央視綜藝頻道和喜馬拉雅聯(lián)合出品的《一堂好課》，授課的老師是國(guó)防大學(xué)金一南教授。

金教授的講述很精彩，其中有個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻難忘!那是授課的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一位軍官叔叔介紹他以前是一位邊防兵，他的部隊(duì)在沙漠里一個(gè)哨所，條件十分艱苦。他的老班長(zhǎng)已服役十年，原本有一個(gè)機(jī)會(huì)可以調(diào)回內(nèi)陸的部隊(duì)，可老班長(zhǎng)卻放棄。老班長(zhǎng)是這樣回答的，雖然內(nèi)陸條件很好，但他更想守護(hù)在祖國(guó)的邊疆，如果把這個(gè)任務(wù)交給別人，他不放心……那一刻這位軍官叔叔明白了這個(gè)崗位的意義和責(zé)任!也敬畏老班長(zhǎng)的報(bào)效祖國(guó)的決心。

我聽到這里心里感動(dòng)極了，敬畏老班長(zhǎng)、敬畏解放軍叔叔，我們的祖國(guó)正是有這么多勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏?guó)之士默默奉獻(xiàn)，才有了如今的安定、平安。

我愛祖國(guó)!作為一名小學(xué)生，我目前能做的、必須做的就是努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，用知識(shí)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)!

《一堂好課》心得體會(huì)范文五

昨天下午的班會(huì)老師讓我們觀看了《一堂好課》，這節(jié)課是思政課老師是金一南教授，金教授講過后，有兩句話，深刻在心里。

第一句話是：“星星之火，可以燎原?！边@是毛主席提筆寫下的一句話，我覺得這不僅是一句話，更是毛主席對(duì)一個(gè)民族的期望，是人民的信仰。信仰是什么?信仰是寄托于現(xiàn)實(shí)，通過人的情緒，大腦所激發(fā)的渴望;是人們的信仰所發(fā)展的一種國(guó)家文化;信仰其實(shí)就是人類精神上的一種寄托!人民有信仰，國(guó)家才有力量。力量好比火，即使力量再小，也可以做到星星之火，可以燎原。

第二句話是：“敢于勝利?！?/p>

“敢于勝利”這四個(gè)字中，“敢”是我最敬佩的一個(gè)字，不但要追求勝利，還有每一個(gè)中華兒女心中都燃起“敢于勝利”這四個(gè)字?！安皇且竽阕龅?，并且要十全十美、完美無缺，但是要努力做到心中的那個(gè)模樣?！蔽倚睦镌谶@樣想。

“星星之火，可以燎原?！薄案矣趧倮薄叭嗣裼行叛觯瑖?guó)家有力量。”想著這幾句話，我仿佛又觀看起了《一堂好課》。

第二篇：一堂好課

平時(shí)我們?cè)诠_課或觀摩課上，往往會(huì)看到教師和學(xué)生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細(xì)作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實(shí)的一面。

我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“激動(dòng)”的氛圍。如：一個(gè)故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實(shí)，有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

5、教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對(duì)聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。課文時(shí)間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識(shí)把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動(dòng)”的機(jī)會(huì)。如：一個(gè)有深度的問題，一次面紅耳赤的爭(zhēng)論??

（3）所學(xué)知識(shí)要活：搭建一座讓學(xué)生“互動(dòng)”的平臺(tái)。既要鉆進(jìn)教材，又要跳出教材，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視知識(shí)的靈活運(yùn)用。

第三篇：一堂好課標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 2

學(xué)習(xí)《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

體育組：陳榮文

有效的課堂教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。作為一名小學(xué)英語教師，必須要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

在我們平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，教師帶著事先精心備好的教案走進(jìn)課堂，依據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性，常常會(huì)忽視教學(xué)過程本身，把教學(xué)過程看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，從而使最有活力的教學(xué)過程僵化。因?yàn)槔蠋焸兺浟嗣恳晃粚W(xué)生都是能動(dòng)的、有差異性的活的個(gè)體。要使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)學(xué)生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)和真實(shí)教育效果的過程，就必須關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

課堂就像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)都在活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的意見，并在交流過程中生成新意見，人人都是信息的發(fā)布者、構(gòu)建者。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以后才會(huì)提出問題，發(fā)表觀點(diǎn)，但是這些都是不能完全預(yù)測(cè)，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出教師沒預(yù)想到的有價(jià)值的想法，同樣不能完全預(yù)測(cè)，這就使原來具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對(duì)有更多的不確定性了。

但是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要備出所有課堂上可能出現(xiàn)的問題，也絕對(duì)是不可能的，不過如果教師具有開放的意識(shí)，就能把握一些最可能出現(xiàn)的“可能”。有更多的預(yù)想，才能做到在實(shí)際教學(xué)面對(duì)學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂。

如果我們教師堅(jiān)持在每節(jié)課留出三分之一，甚至三分之二的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在小組討論后安排大組交流。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在與同伴的思維碰撞中主動(dòng)發(fā)展自己，完善自己。教師在其中點(diǎn)撥、幫助，巧妙地進(jìn)行資源的調(diào)配。那么，才會(huì)有學(xué)生放松的心靈，才會(huì)有學(xué)生自覺地發(fā)展，這樣的課堂一定會(huì)煥發(fā)生命的活力。所以，我們?cè)谡n堂上實(shí)施“基礎(chǔ)教育”要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要學(xué)會(huì)傾聽。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。成功教師的課堂亮點(diǎn)就是和學(xué)生的有效交流。

第二，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題盡量是開放式的。也就是一個(gè)問題下去，答案不是唯一的。這樣就可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。并不是讓學(xué)生覺得：怎么我想說的答案被別人說了，那我還說什么？而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓他們有這樣一種感覺：我還有另外一種回答方法了。想說的內(nèi)容有了，那么學(xué)生要說的欲望也就產(chǎn)生了。

第三，學(xué)會(huì)捕捉。在教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上重要的課程資源。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源。這些活資源往往是神來之筆，是深入展開教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維縱深發(fā)展、激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的重要火花，更是激活課堂的有效手段。

第四篇：一堂好課[模版]

什么樣的課是一堂好課

葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個(gè)方面：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長(zhǎng)期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對(duì)借班上課的，而且要淡化公開課的意識(shí)，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個(gè)詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時(shí)，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。

課文分析準(zhǔn)確深入； 教師講解清晰、有條理； 師生互動(dòng)活躍； 學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)； 課中的啟發(fā)點(diǎn)多； 課堂秩序活躍而不凌亂；等等

一、教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的課就是好課--高效。我們經(jīng)?？梢栽趫?bào)刊上看到“有效學(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個(gè)提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效;只要一堂課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出就可以做到高效。目標(biāo)明確是指:這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等;重點(diǎn)突出是指:這節(jié)課哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要，每節(jié)課只能有一到兩個(gè)重點(diǎn)，其他知識(shí)可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點(diǎn)有三個(gè)以上，那就無所謂重點(diǎn)可言了。一些老師總認(rèn)為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實(shí)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)椋蠋熕苷加玫恼n堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課--默契。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗(yàn)的老師上的。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”--無人遵從的一紙空文了。如果一位老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂(主持課而不是上課，上課有上講臺(tái)居高臨下的感覺)就一定是師生配合默契的課堂。在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。

三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課--智慧。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維。也就是說，他一定會(huì)把大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。夸美紐斯建立班級(jí)授課制時(shí)就強(qiáng)調(diào)，班級(jí)授課制的主要優(yōu)勢(shì)就是集體性。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。如果我們把班級(jí)課制與因材施教對(duì)立起來，那就缺乏教育智慧了。課堂的第一資源就是學(xué)生的差異性。如果一位教師至今還不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性所蘊(yùn)藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長(zhǎng)期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進(jìn)行因材施教。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。因?yàn)?，?dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時(shí)，你會(huì)為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。

四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課--難忘。2500多年前，孔子帶著一群學(xué)生在涼亭歇息，看到一個(gè)老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡(jiǎn)直是出神入化。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機(jī)警的昆蟲，一有動(dòng)靜就會(huì)飛走。因此要先練習(xí)拿竹竿時(shí)能聞風(fēng)不動(dòng)，甚至在竹竿上放兩粒彈珠也不會(huì)掉下來，就可以開始捉蟬了。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。所以我捉蟬的時(shí)候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個(gè)地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。” 對(duì)于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。真可謂世界最短的“名課”。對(duì)于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點(diǎn)”來讓學(xué)生懂得做人道理的課讓他終身受益。因此，每位教師都要爭(zhēng)取上“讓學(xué)生終身難忘的課”。這是眾多教育家追求的最高的境界。如果一位教師能夠在他的教學(xué)生涯中上一堂讓學(xué)生終身難忘的課，那是多么令人激動(dòng)的事啊。

五、思維量信息量延伸量大的課就是好課--欲望。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個(gè)量來衡量--信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。這四個(gè)量顯然是越多越好。我至今回想起來仍覺得很有道理。雖然那位教師沒有給我解釋這四個(gè)量的含義，我的理解是: 信息量--是指學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總和。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)是教材之外、校園之外的大自然與社會(huì)生活信息;思維量--是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維的時(shí)間與深度，是大腦的活動(dòng)總量。思維量決定于教師或同學(xué)所提出的問題的質(zhì)量。過難的問題與太淺的問題都會(huì)讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會(huì)減少學(xué)生的思維量。只要堅(jiān)持我所倡導(dǎo)的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代;二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí);延伸量--是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實(shí)現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)

六、提供學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課--滿足。我認(rèn)為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個(gè)意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。在新課程所強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識(shí)的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個(gè):一是個(gè)體表現(xiàn)，二是成功體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要有意識(shí)地多安排部分學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要知道對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子來說，一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也許就會(huì)有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心;一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。

七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題情境的課就是好課--直觀。這里所提到的多種媒體并非指“多媒體”，而是教學(xué)中老師所使用的多種媒體。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板;還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢(shì);學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè);在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標(biāo);雖然這只是過渡性目標(biāo)，不是最終目標(biāo)，卻顯而易見地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設(shè)解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗(yàn)教師的主要課堂追求之一。

八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課--輕松。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。我認(rèn)為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會(huì)把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。改變的辦法很簡(jiǎn)單:盡量壓縮課堂授課時(shí)間，擠出時(shí)間讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋的機(jī)會(huì)。不久前我提出了“三分課堂論”--每堂課教師持續(xù)講課時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑的時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證15分鐘。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。只有保證課堂時(shí)間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間才會(huì)減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這樣的課你能說不是好課嗎?

九、能解決學(xué)生個(gè)性化問題的課就是好課--自信。我曾多次強(qiáng)調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時(shí)解決他們不會(huì)做的題目。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個(gè)人的力量，來化解學(xué)生個(gè)性化的問題。也可以把學(xué)生的個(gè)體問題通過學(xué)習(xí)小組解決，通過教師的個(gè)別指導(dǎo)解決。如果教師能夠做到這一點(diǎn)，這樣的課就可以算是一堂好課。

十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課--快樂。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。哪怕是課前一句“請(qǐng)同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因?yàn)椋愕倪@節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。課堂是青少年成長(zhǎng)的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。在無法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。

什么樣的課是一堂好課

整理 2016.4.18

第五篇：一人一堂好課總結(jié)

語文教研組“一人一堂好課”總結(jié)

不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花放清香。時(shí)值隆冬，校園春意盎然，我校語文一人一堂好課活動(dòng)蓬勃開展，積極參與的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師個(gè)個(gè)精神飽滿，熱情洋溢，構(gòu)成一道美麗的風(fēng)景，經(jīng)過摸索、探討、屏棄、創(chuàng)新，教學(xué)成果豐碩。為此，現(xiàn)將本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

一、體現(xiàn)特色有效課堂

語文是花，有花的美麗，花的浪漫，花的詩情，更有花的崇高。語文教師是育花人，要讓花在課堂上開放，在學(xué)生心中開放，更要把學(xué)生育成花一樣的人。

本次我們的有效課堂教學(xué)探討活動(dòng)正是展現(xiàn)了這一風(fēng)采： 1.構(gòu)建真實(shí)有效的課堂;花是真實(shí)的，花的美麗更是真實(shí)的。語文是真實(shí)的，它有工具性。語文課更應(yīng)是真實(shí)的，它的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。因此，語文課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，以讓學(xué)生有收獲為本，把課堂交給學(xué)生。

本次活動(dòng)中黃濤、朱暉、胡中富、張少群老師的教學(xué)，無不體現(xiàn)了課堂的真實(shí)性。真實(shí)有效的課堂就是要讓學(xué)生有積累，有體驗(yàn)，有感悟，總之一句話就是要有收獲。他們著眼文本，融入文本，重字詞積累，重背誦積累，重要點(diǎn)歸納，追求真實(shí)有效。這樣的課堂面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都積極參與，每位學(xué)生都有事做，并且能做。整個(gè)課堂的氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實(shí)的，所以，這樣的課堂也是真實(shí)有效的。這樣的課堂也不完全是預(yù)設(shè)的，而是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感、智慧、思維的投入，產(chǎn)生互動(dòng)而碰撞出來的火花，是一種智慧的結(jié)晶，是一種過程狀態(tài)的生成，所以，這樣的課堂也應(yīng)該是真實(shí)有效的。

2.營(yíng)造詩意有效的課堂

花是詩意的，花的浪漫更是詩意的。語文是詩意的，流露于字里行間的語言意韻美感，能讓人間生夢(mèng)幻般的聯(lián)想。語文課堂更應(yīng)該是詩意的，它可以讓我們用自己的智慧和情感在課堂內(nèi)墾出一方亮麗的天空，使教師和學(xué)生共同進(jìn)入一個(gè)詩意浪漫的至境，至性至美。

本次活動(dòng)中，胡文慧、周晶晶、陳金香、潭群星等老師的教學(xué)把學(xué)生帶入一個(gè)自然奇跡的，具有詩的文本，詩的語言，詩的意境的語文王國(guó)之中。

還有王秋平、張緒江、周本法等老師，他們與學(xué)生之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，抑揚(yáng)頓挫美好和諧的課堂韻律，輕松自然、瀟灑隨性的交談，無不體現(xiàn)出一種詩意的課堂。

當(dāng)然，營(yíng)造詩意的課堂，老師要充滿詩情。當(dāng)我們教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時(shí)候，學(xué)生也就能真正受到熏陶和感染，成為真正詩意有效的課堂。所以，加強(qiáng)自身的語言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語言表達(dá)能力，認(rèn)真研讀文本，體會(huì)每一篇文章中任教的內(nèi)心經(jīng)歷將是我們?nèi)w語文教師的不懈追求。

由此可知，語文的生命是詩意的，學(xué)生的天性是詩情的，讓我們把語文課堂也營(yíng)造成生機(jī)盎然，充滿詩意場(chǎng)所。

3.打造趣味有效的課堂

花是情趣的，花的姿態(tài)更是情趣的。

語文是趣味的，人生百態(tài)皆語文，趣味橫生。語文課堂更應(yīng)是趣味的。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。

首先，他們從別致新穎的導(dǎo)入開始，先聲奪人，扣人心弦，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，他們靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓語文課堂教學(xué)于樂。如啟發(fā)想象，比較異同，分角色朗讀表演等，還借用了錄音機(jī)，實(shí)物，掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。再次，他們直接讓學(xué)生表演，特別是課文中的許多精彩的語言描寫，動(dòng)作描寫片段，讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。

以上各點(diǎn)，正是本次活動(dòng)中體現(xiàn)出來的最突出的特色，它們正如一朵朵報(bào)春花，將迎來我校語文教學(xué)的百花盛開。

一、收獲如沐春風(fēng)

通過這樣的活動(dòng)，讓教師有了一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)交流的場(chǎng)所，一個(gè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1．促進(jìn)老師對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思。

在活動(dòng)中，各位老師互相聽課、評(píng)課、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師們對(duì)自己課堂教學(xué)的反思，特別是對(duì)常態(tài)課的反思，使各位老師對(duì)語文有效課堂的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

2．初步探索出有效課堂的教學(xué)策略

通過活動(dòng)，我們總結(jié)出了一套比較好的有效課堂教學(xué)思路，讓我們每一位老師都有了一個(gè)方向。那就是以學(xué)生的眼光審視文本，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆啟航，等等。

3．為未來的語言集體研討提供了一個(gè)思路

本次活動(dòng)組織得順利、圓滿，每一位教師都有所發(fā)現(xiàn)和收獲，都認(rèn)識(shí)到這樣的活動(dòng)對(duì)每一位教師，以及整個(gè)學(xué)校語文學(xué)科的重要性，為未來的活動(dòng)又提供了一個(gè)新的思路。

二、未來任重道遠(yuǎn)

當(dāng)然，活動(dòng)中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點(diǎn)：

1.探討還是淺層次的。今后還要不斷的深入研究，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學(xué)的有效性。

2.有效性的面還要普及。有效性不僅只是面對(duì)優(yōu)等生和中等生，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓第一位學(xué)生都參與其中，受到教育和啟迪。

3.學(xué)生反饋體系有待完善。我們的活動(dòng)還只體現(xiàn)在教師之間交流，我們更應(yīng)該把學(xué)生的感受反饋上來，以期收到更實(shí)在的有效性。

總之，花已盛開，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個(gè)收獲的明天。

石松樹

2010年12月21日