淺談多聲部音樂(lè)教學(xué)與柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用

華僑（康橋）書院小學(xué)音樂(lè)組 馮紫欣

在各種版本的音樂(lè)教材中，不難發(fā)現(xiàn)其中都包含有關(guān)多聲部的教學(xué)內(nèi)容，教師如何利用這些教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出學(xué)生多聲部的音樂(lè)能力是值得思考和探索的問(wèn)題?？逻_(dá)伊教學(xué)法中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂(lè)能力有很多論述，教師應(yīng)當(dāng)不斷地汲取新方式、新方法，開(kāi)拓自己的視野，進(jìn)而為教學(xué)提供新的思路和方向。

一、多聲部音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素之一，且是一個(gè)非常具有感染力的音樂(lè)要素。多聲部節(jié)奏能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)節(jié)奏能力以及協(xié)調(diào)配合能力都能起到非常重要的作用，無(wú)論是與自己進(jìn)行二聲部訓(xùn)練還是與他人進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。

（二）歌唱能力是音樂(lè)能力中一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的能力，多聲部歌唱要求歌唱者能夠同時(shí)兼顧音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聆聽(tīng)、配合，而這幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)其他方面能力的發(fā)展，從而為學(xué)生綜合音樂(lè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法中的“節(jié)奏讀法”在多聲部音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”1.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的概念在柯達(dá)伊教學(xué)法中，節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”就是使用節(jié)奏音節(jié)進(jìn)行標(biāo)記，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為每個(gè)節(jié)奏設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏讀音，例如，四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，四十六節(jié)奏型讀作“ti-ri-ti-ri”，并且當(dāng)作固定的讀法，也就是說(shuō)在所有節(jié)奏里都按照這個(gè)讀法讀，久而久之，學(xué)生就能形成記憶，節(jié)奏也會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定。2.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的作用節(jié)奏時(shí)值的“符號(hào)化”能夠解決節(jié)奏只有在聯(lián)系了音高的時(shí)候才能進(jìn)行訓(xùn)練的問(wèn)題，它使節(jié)奏獨(dú)立出來(lái)，成了可以單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。節(jié)奏變得具有可讀性，學(xué)生更容易準(zhǔn)確掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的節(jié)奏能力會(huì)得到迅速提升，從而能夠?yàn)槠渌矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)和音樂(lè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的具體運(yùn)用節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”的方法適用于初學(xué)階段的學(xué)生，“符號(hào)化”了的節(jié)奏可代替他們不易于理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用“讀節(jié)奏”的方法讓學(xué)生知道節(jié)奏的時(shí)值，比教師單靠口頭解釋更容易讓學(xué)生明白，也更符合初學(xué)階段學(xué)生的年齡特征。教師在實(shí)踐過(guò)程中需要注意的是，在剛進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)追求質(zhì)量而不是速度，例如，在剛開(kāi)始進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可把重點(diǎn)只放在八分、四分音符上，可設(shè)計(jì)各種各樣圍繞這兩個(gè)節(jié)奏的節(jié)奏短句，再結(jié)合整體的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并且教師要巧妙地結(jié)合課程的進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（二）進(jìn)行形式多樣的多聲部節(jié)奏練習(xí)多聲部的節(jié)奏練習(xí)適用于各個(gè)階段，節(jié)奏練習(xí)本身就富有一定的吸引力，多聲部的節(jié)奏練習(xí)，能夠讓學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)感受到趣味性和挑戰(zhàn)性，以及對(duì)多聲部節(jié)奏進(jìn)行細(xì)致的感悟。從二聲部的節(jié)奏練習(xí)進(jìn)入，先感知節(jié)拍與節(jié)奏，可將學(xué)生分為節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，在學(xué)生對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏能夠完全理解和區(qū)分之后，將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，就成了二聲部的節(jié)奏練習(xí)。進(jìn)入三聲部的練習(xí)時(shí)，為了節(jié)奏的穩(wěn)定，可設(shè)置一個(gè)節(jié)拍聲部，兩個(gè)節(jié)奏聲部，待穩(wěn)定后再將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，這樣就成了三聲部的節(jié)奏練習(xí)。然后依次類推。在剛進(jìn)入二聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可由教師負(fù)責(zé)節(jié)拍聲部，讓所有學(xué)生負(fù)責(zé)節(jié)奏聲部，練習(xí)之后，教師可請(qǐng)一位或幾位同學(xué)代替自己來(lái)負(fù)責(zé)節(jié)拍聲部，然后慢慢地分為兩大組，即節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，接下來(lái)就可以讓節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，正式進(jìn)入二聲部的節(jié)奏練習(xí)，然后在二聲部的基礎(chǔ)上教師又作為節(jié)拍聲部加入學(xué)生，再用同樣的方法過(guò)渡到三聲部的節(jié)奏練習(xí)，以此類推，逐漸進(jìn)入下一聲部。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，一個(gè)人也可以完成二聲部的節(jié)奏練習(xí)，例如，一只手打節(jié)拍，一只手打節(jié)奏，這樣一個(gè)人就完成了二聲部的展現(xiàn)，但這種練習(xí)方法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)。除了以上的方法外，還可以設(shè)計(jì)游戲類型的節(jié)奏練習(xí)，或是通關(guān)類型的節(jié)奏練習(xí)，例如，接龍類型的節(jié)奏練習(xí)，教師給一個(gè)基礎(chǔ)的節(jié)奏型XXX0X/，再給一個(gè)速度，按照這個(gè)速度讀節(jié)奏，第一位同學(xué)在讀完教師給出的節(jié)奏型后，按照原本的速度，快速地反應(yīng)，用這一小節(jié)里包含的節(jié)奏，再創(chuàng)編一小節(jié)節(jié)奏，然后重復(fù)地讀這兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，此時(shí)這位同學(xué)就成了第一個(gè)聲部，緊接著第二位同學(xué)在讀完第一位同學(xué)創(chuàng)編的節(jié)奏后，按照原本的速度，讀出自己創(chuàng)編的節(jié)奏，然后再重復(fù)地讀這兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，這樣這位同學(xué)便成了第二個(gè)聲部。也就是說(shuō)，每個(gè)人只需要記憶兩小節(jié)節(jié)奏，即自己前面那位同學(xué)以及自己創(chuàng)編的那一小節(jié)的節(jié)奏，然后以此類推，最終可形成很多個(gè)聲部。此類練習(xí)的難度并不大，學(xué)生的創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力也能得到訓(xùn)練。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法中的“手勢(shì)”在多聲部音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用手勢(shì)做二聲部卡農(nóng)的練習(xí)。教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部卡農(nóng)的練習(xí)，這種練習(xí)有兩種形式：第一種是教師作為第一聲部，演唱旋律并伴隨手勢(shì)，學(xué)生在間隔幾拍之后進(jìn)入并伴隨手勢(shì)，形成二聲部卡農(nóng)，需注意的是，此練習(xí)是即興的練習(xí)，所以教師在演唱旋律時(shí)速度應(yīng)適當(dāng)放慢。

（二）左右手分離的二聲部訓(xùn)練左右手分離的二聲部訓(xùn)練主要針對(duì)教師，方便教師在進(jìn)行二聲部音樂(lè)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠更好地穩(wěn)定住自己聲部的旋律以及幫助他們記憶旋律。1.訓(xùn)練的具體方式教師使用柯?tīng)栁氖謩?shì)表示音高，用兩只手來(lái)分別代表兩個(gè)聲部，也就是一只手負(fù)責(zé)比劃一個(gè)聲部，讓兩個(gè)聲部的旋律同時(shí)展示在學(xué)生面前，幫助他們穩(wěn)定自己聲部的旋律。這需要教師加以練習(xí)，做到對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)非常熟悉，進(jìn)而才能很好地協(xié)調(diào)自己的雙手。

在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的過(guò)程中，多聲部音樂(lè)能力的培養(yǎng)是不能忽視的，多聲部音樂(lè)能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生探索音響的效果和感受合作的力量具有不可替代的作用。將柯達(dá)伊教學(xué)法中利于發(fā)展學(xué)生多聲部音樂(lè)能力的訓(xùn)練方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而發(fā)掘出更多有效而有趣的方法是值得我們繼續(xù)探索的課題。