第一篇：“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)

于漪已是90歲的耄耋老人，有著60年的教學(xué)生涯。至今，她依然活躍在語(yǔ)文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守“在講臺(tái)上用生命唱歌”。小編整理了“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)10篇，歡迎參考借鑒。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)一

于漪老師從教六十多年，上了近兩千節(jié)的公開課，寫下了四百多萬(wàn)字的論文專著，在語(yǔ)文課程教育改革當(dāng)中不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，成為了素質(zhì)教育的實(shí)踐者。于漪老師是資深特別老的老教師，但是她卻能踐行素質(zhì)教育，這是令我驚訝也是非常值得我去膜拜的地方。新生教師和資深教師在講課的風(fēng)格上有很大的差異，資深教師更注重于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，新生教師則特別注重課堂上與同學(xué)們的溝通，互動(dòng)，但是，于漪老師作為高齡教師，卻可以踐行素質(zhì)教育，這是難能可貴的。這也告訴了我們，踐行素質(zhì)教育應(yīng)作為教育的一種理念。教師要始終以素質(zhì)教育作為根本追求。

看了關(guān)于于漪老師的照片和視頻，她總是面帶著微笑，眼神里總是能透露出一種和藹與一種難能可貴的堅(jiān)定。于漪老師在接受訪談時(shí)，她的言語(yǔ)也體現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的文雅與作為教師的自信。她的教書育人理念，告訴我要目中有人，作為教師，眼里要看得到學(xué)生。她有自己的教育藝術(shù)，在我看來(lái)，她教的不是書，而是一本人生的教材。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

陶行知先生說(shuō)過(guò)“學(xué)高為師，身正為范”。于漪先生是當(dāng)代師范生的榜樣。

曾經(jīng)看過(guò)一篇關(guān)于于漪先生的專訪文章，她說(shuō)“教育不是結(jié)果，而是生命展開的過(guò)程”。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)懵懂的生命，除了給予啟蒙教育的父母之外，教師便是是培養(yǎng)生命的看守人。耄耋之年的于漪先生站在了教育的制高點(diǎn)，身體力行地踐行著“一日為師，終身為師”的理念。

或許終其一生，我們都不及于漪先生的萬(wàn)分之一，然而在教師這個(gè)行業(yè)上，無(wú)論如何，我們都應(yīng)竭盡全力，用自己微弱的燈光，給學(xué)生帶來(lái)方便。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

兩把尺，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的不足，謙遜與成長(zhǎng)是一名合格教師一生的主題，也是于漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!

十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!

言傳身教，您做到了，作為后人的楷模，您成功了!

未來(lái)的我們將走上您走過(guò)的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)四

兩把尺，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的不足，謙遜與成長(zhǎng)是一名合格教師一生的主題，也是于漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!

十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!

言傳身教，您做到了，作為后人的楷模，您成功了!

未來(lái)的我們將走上您走過(guò)的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)五

三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆半輩人生。雖是耄耋之年，但于漪老師依然在講臺(tái)上用一根粉筆譜下春秋。我知道，學(xué)生時(shí)代的她對(duì)語(yǔ)文就入迷到了廢寢忘食的地步，所以，當(dāng)了語(yǔ)文教師的她必定是懷著一顆熾熱的心對(duì)待自己的這份事業(yè)。都說(shuō)“教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池”，熱愛也是做一切事情的基礎(chǔ)，我想，成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)就是生命不息，熱愛不止吧。于老師說(shuō)過(guò)只有把愛播撒到學(xué)生的心中，學(xué)生心中才有你的位置。這也告訴了我作為一名教師，我的責(zé)任是培育學(xué)生品德，傳遞他們知識(shí)，我肩負(fù)著的事教書育人的神圣職責(zé)。希望我日后也能像于老師一樣做一名合格稱職而又深受愛戴的人民教師。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)六

“站上講臺(tái)就是生命在歌唱”，媒體這樣介紹于漪老師，她說(shuō)：“選擇了當(dāng)教師，就選擇了高尚?！笆暧龢洌倌暧恕?，教師，一直以來(lái)都是社會(huì)上最受人尊重的職業(yè);原本治病救人的白衣天使在大眾眼里有類似的地位，然而這些年被尖銳的醫(yī)患矛盾沖擊不小，但當(dāng)提到老師，我們心中還是充滿感激與尊重。

“選擇了當(dāng)教師，就選擇了高尚”。于漪老師的話真的可以作為我們師范生的一種內(nèi)心的準(zhǔn)則，讓自己可以真正的審視自己作為一個(gè)老師的初心

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)七

做教師，身教永遠(yuǎn)重于言傳

學(xué)歷水平不等于崗位水平，清醒地認(rèn)識(shí)自己做教師，身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教。

《論語(yǔ)·子路》篇講過(guò)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?/p>

我經(jīng)常和年輕教師講：教師對(duì)學(xué)生的作用，絕對(duì)不會(huì)是零。

教師工作無(wú)時(shí)無(wú)刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學(xué)生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識(shí)自己，這是塑造自己人格魅力的前提。

有一次批改作文，對(duì)面坐的是個(gè)語(yǔ)文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個(gè)目，我把羊字頭斷下來(lái)了。

他看到了，就對(duì)我說(shuō)：于漪，你要知道，你寫錯(cuò)了就會(huì)影響一大片，你在黑板上寫一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫錯(cuò)了。

這樣的教導(dǎo)，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)八

做教師應(yīng)常備的兩把尺子

做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹(jǐn)慎，好學(xué)不倦。

教師應(yīng)該要有兩把尺子伴隨自己的人生，一把尺子專門量別人的長(zhǎng)處，一把尺子專門量自己的不足。

一把尺子量別人的長(zhǎng)處

每次開教研組會(huì)，我都拿本子記。每個(gè)人思考問(wèn)題都會(huì)有很精彩的地方，我用心聽，認(rèn)真記。教師要學(xué)會(huì)借腦袋，要博采眾長(zhǎng)，把別人所有的長(zhǎng)處、思考問(wèn)題的結(jié)晶都學(xué)過(guò)來(lái)。要不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。

另一把尺子量自己的不足

每一次課上下來(lái)我都有“教后”，每堂課都要反思。

“教后”記兩點(diǎn)：

一是記學(xué)生的閃光點(diǎn)。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)全神貫注的時(shí)候會(huì)超水平發(fā)揮，往往超過(guò)我備課時(shí)的所思所想，這是孩子創(chuàng)造的火花，我就會(huì)把它記下來(lái)。

二是記自己的不足。

不管備課的時(shí)候多么認(rèn)真，但是當(dāng)孩子的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)九

學(xué)而不厭

勇于實(shí)踐是一生的自我教育

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)槊總€(gè)創(chuàng)傷都標(biāo)志著前進(jìn)的一步。每次課上下來(lái)認(rèn)真思考，都會(huì)看到自己的不足、缺陷乃至錯(cuò)誤，因此不敢有絲毫的懈怠。

在我的教育生涯當(dāng)中有兩根支柱，一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實(shí)踐，兩根支柱的聚焦點(diǎn)是反思。

學(xué)而不厭

要誨人不倦，首先要學(xué)而不厭。一個(gè)教師學(xué)不好，就無(wú)法擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。

關(guān)于學(xué)而不厭，我想有這樣幾個(gè)方面：

一是重要的理論要反復(fù)學(xué)。

一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀。現(xiàn)在教育問(wèn)題紛繁復(fù)雜，不用正確的觀點(diǎn)來(lái)思考，就會(huì)非常茫然。

二是要緊扣教材深入學(xué)。

教要教在學(xué)生不知道的地方，教在他似懂非懂之處?！逗鬂h書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。

學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點(diǎn)燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。

勇于實(shí)踐

教育事業(yè)是實(shí)踐的事業(yè)。教育不是說(shuō)出來(lái)的、不是講出來(lái)的，而是做出來(lái)的，因此，怎么做，用什么教育理念來(lái)指導(dǎo)，非常重要。作為一名教師應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不敢有絲毫的懈怠。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)十

做教師應(yīng)“胸中有書，目中有人”

教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說(shuō)要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。

我上課是從來(lái)不帶教案的，拿著教案怎么面對(duì)全體學(xué)生?要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此備課的時(shí)候要備得十分熟練。

備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。

教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過(guò)教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。

因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。

我一直和年輕教師講：你一路走過(guò)去，教育腳步有深有淺，你要停下來(lái)，深入思考哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規(guī)律了。

課堂教學(xué)是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識(shí)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人。我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗(yàn)了，絕對(duì)不是“我講你聽”“你問(wèn)，我回答”。

課堂教學(xué)要多功能、立體化。要以學(xué)科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價(jià)值觀的教育。

教學(xué)是立體的，育人和求知應(yīng)該互相滲透。語(yǔ)文教學(xué)不僅有實(shí)用功能，還有教育功能、發(fā)展功能、審美功能。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)10篇相關(guān)文章：

1.2019共和國(guó)勛章獲得者事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選5篇范文

2.2019共和國(guó)勛章獲獎(jiǎng)?wù)呤论E學(xué)習(xí)心得精選

3.2019共和國(guó)勛章獲得者事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選

4.2019共和國(guó)勛章獲獎(jiǎng)人物事跡簡(jiǎn)介大全【匯總篇】

第二篇：“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想

從教68年，于漪從未離開講臺(tái)。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺著中國(guó)教師的脊梁。小編整理了“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想，歡迎參考借鑒。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想一

上海市特級(jí)教師、楊浦高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師王偉1985年初中畢業(yè)，作為于漪語(yǔ)文課上成績(jī)“中不溜兒”的學(xué)生，他深深感激老師，認(rèn)為她的教導(dǎo)對(duì)自己成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師功不可沒。

王偉回憶，于老師的語(yǔ)文課豐富多彩。她注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，印象最深刻的是她在班里組織“練口”——課前出一個(gè)題目讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，然后綜合同學(xué)們的意見并給出分?jǐn)?shù)。當(dāng)時(shí)，身材矮小的王偉第一個(gè)上臺(tái)，根據(jù)題目“一件有趣的事”講了他在馬戲團(tuán)看猴子爬桿兒的故事。同學(xué)們紛紛起哄，把他批評(píng)得一無(wú)是處。但于老師表?yè)P(yáng)他說(shuō)，你的演講聲音洪亮，而且是第一個(gè)走上講臺(tái)的，給你80分。王偉覺得，自己走上教師崗位后，面對(duì)幾十人甚至上百人的公開課和講座，都不會(huì)太緊張，都源于那一次的鼓勵(lì)。

于漪還拿出自己特級(jí)教師的津貼，給同學(xué)們購(gòu)買喜歡的書，建起班級(jí)圖書館。她安排學(xué)生獨(dú)立編報(bào)紙，還找來(lái)過(guò)去的學(xué)生，如文藝評(píng)論家毛時(shí)安、作曲家朱踐耳等給學(xué)生講課，并帶學(xué)生走進(jìn)博物館開闊眼界?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這一切都是于老師教給我的。”王偉說(shuō)。

王偉覺得，于老師不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，最寶貴的是讓學(xué)生感受到了“真摯”。于漪鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，“最好能難住老師”。于漪的公開課都是沒有預(yù)演的。有一次，一名女生在《變色龍》公開課上指出老師的板書“沒有波瀾，不能體現(xiàn)文章內(nèi)容”，于漪就讓女生上前修改，改完后，聽眾鼓起掌來(lái)。

于漪的孫女黃音告訴記者，踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是奶奶一貫的作風(fēng)，她會(huì)將一堂課需要講的每一句話都寫在本子上，然后再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)，雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻一絲不茍。

于漪對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考堅(jiān)持了幾十年。于漪的弟子、現(xiàn)任上海市教委教研室副主任的譚軼斌介紹，上世紀(jì)80年代，于漪就提出“既教文又育人”的語(yǔ)文教育思想，上世紀(jì)90年代中期，又提出“工具性與人文性，是一個(gè)統(tǒng)一體的不可割裂的兩個(gè)側(cè)面”，推動(dòng)人文性寫入全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)以來(lái)，于漪又參與“上海市民族精神教育指導(dǎo)綱要”“整體規(guī)劃構(gòu)建大中小學(xué)德育課程”等上海市多個(gè)重大課題研究，提出了諸多極有價(jià)值的意見。

譚軼斌說(shuō)，于漪老師既教文又育人的思想充滿了時(shí)代性、前瞻性，體現(xiàn)了一位知識(shí)分子對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的使命感和責(zé)任感。“這也應(yīng)了于漪老師的一句名言：一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。”

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想二

1984年秋，根據(jù)上海市培養(yǎng)小學(xué)師資的需要，在楊浦中學(xué)的基礎(chǔ)上恢復(fù)建立第二師范(以下簡(jiǎn)稱“二師”)，于漪擔(dān)任校長(zhǎng)?，F(xiàn)任上海市楊浦區(qū)委組織部副部長(zhǎng)的卜健覺得，在二師的4年是她人生中的黃金期，因?yàn)樗钋懈惺艿搅擞阡簟耙簧碚龤狻槿藥煴怼鞭k學(xué)理念。

當(dāng)時(shí)，二師學(xué)生因?yàn)闆]有畢業(yè)升學(xué)和就業(yè)壓力，師生的教學(xué)動(dòng)力不強(qiáng)。于漪就讓老師和同學(xué)們一起討論，“我還能教其他拓展課嗎”“我還想?yún)⒓幽男┡d趣班”“如何成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)全面手”等等，點(diǎn)燃了教學(xué)兩方面的動(dòng)力和熱情。于是，在普修課程之外，學(xué)校開設(shè)了10多門選修課和很多社團(tuán)。

在二師，于漪要求學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。66畝綠植豐富的校園，保潔工作全部由學(xué)生以班級(jí)為單位輪值完成。除了掃地、清潔樓道和廁所、幫廚，學(xué)生甚至還要兩人一組扛著扁擔(dān)、挑著木桶，到隔壁小區(qū)的糞池里挑大糞，為綠化帶的麥冬漚肥。學(xué)生不免發(fā)牢騷，于漪親自做思想工作。卜健說(shuō)：“于校長(zhǎng)讓大家逐漸認(rèn)識(shí)到，國(guó)家培養(yǎng)我們讀師范學(xué)校，不僅學(xué)費(fèi)全免，每個(gè)月還有補(bǔ)貼，我們要心懷感恩和使命，讓‘自力更生、艱苦奮斗’成為一種行動(dòng)自覺，修身立德，用自己的雙手創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、家國(guó)情懷?！?/p>

于漪超前的教育理念還體現(xiàn)在開放辦學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)交流上。二師恢復(fù)辦校后的第二年，學(xué)校就新開辦了第二外語(yǔ)——日語(yǔ)課。學(xué)校還爭(zhēng)取到了選派學(xué)生到日本短期留學(xué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)層層選拔，卜健作為兩名學(xué)生代表之一去了日本?！耙獮橹袊?guó)學(xué)生爭(zhēng)光”，出國(guó)前于漪校長(zhǎng)的一番動(dòng)員始終是她在日期間的行動(dòng)準(zhǔn)則。就這樣，在于漪的帶領(lǐng)下，二師在復(fù)校后不久就一躍成為上海市乃至全國(guó)培養(yǎng)小學(xué)教師的龍頭學(xué)校。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想三

30年前，于漪退休了。作為上海乃至全國(guó)知名的教師，有民辦學(xué)校開出幾十萬(wàn)元年薪想聘她。但領(lǐng)著幾千元工資的于漪不為所動(dòng)，繼續(xù)在上?；A(chǔ)教育課程改革最前沿奮斗和實(shí)踐。

這些年來(lái)，于漪擔(dān)任了上海市普教系統(tǒng)“雙名”培養(yǎng)基地、語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地主持人，在全國(guó)及上海語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)等方面做了大量工作。

譚軼斌說(shuō)，在教師教育這一點(diǎn)上，于漪既有遠(yuǎn)見又付出了心血。1992年，于漪與美國(guó)密歇根州立大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合開展青年教師職初培養(yǎng)項(xiàng)目，那時(shí)，關(guān)于青年教師培養(yǎng)的課題研究很少見，而跨國(guó)課題研究更是少之又少。

于漪始終重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并且將之視作一項(xiàng)專門的學(xué)問(wèn)。早在1986年，于漪便集結(jié)一批志同道合者創(chuàng)立了現(xiàn)代教師學(xué)研究會(huì)，強(qiáng)調(diào)以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)：“面向現(xiàn)代化”是教育發(fā)展的立足點(diǎn)，“面向世界”強(qiáng)調(diào)開放視野和參照系，“面向未來(lái)”則承認(rèn)教育的長(zhǎng)周期。直到今天，于漪一直強(qiáng)調(diào)，“教書育人不是技術(shù)問(wèn)題，讓一代代教師帶著理想、情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)授課，這是中國(guó)特色教育學(xué)應(yīng)該研究的問(wèn)題”。

在于漪的發(fā)掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，并形成了全國(guó)罕見的“特級(jí)教師”團(tuán)隊(duì)。從上世紀(jì)80年代開始，她先后培養(yǎng)了三代特級(jí)教師，共“帶教”100多名全國(guó)各地的青年教師，涌現(xiàn)出了一批知名的教學(xué)能手。

于漪有句名言：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”教師，這個(gè)職業(yè)寄托著她一生的追求與熱愛。

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想四

于漪的語(yǔ)文課，就是有這樣的魔力。

“流利動(dòng)聽，如詩(shī)一般，沒有廢話，入耳入心。”于漪的學(xué)生、原上海閘北區(qū)第二中心小學(xué)校長(zhǎng)葛起裕說(shuō)。

作為新中國(guó)培養(yǎng)的第一代語(yǔ)文教師，于漪帶著人民教師的初心和改革創(chuàng)新精神不斷探索語(yǔ)文教育的“秘密”。

1978年初，報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》發(fā)表，興奮的于漪找到學(xué)校數(shù)學(xué)老師，告訴對(duì)方“這是了不起的成就，我們唱個(gè)‘雙簧’，你給學(xué)生講陳景潤(rùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)，我講陳景潤(rùn)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神”。

這正是于漪“教文育人”思想的體現(xiàn)。在她看來(lái)，語(yǔ)文不僅是教孩子理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，更是在建設(shè)他們的精神家園，塑造其靈魂。進(jìn)入新世紀(jì)，于漪提出語(yǔ)文學(xué)科要“德智融合”，即充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，真正將立德樹人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強(qiáng)教師的育德能力，獲得全國(guó)教育界高度認(rèn)可。

到了耄耋之年，于漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學(xué)生共鳴。有學(xué)生直言：“周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像?！?/p>

這讓做了一輩子教師的于漪心頭一震?！拔覀兿氲暮蛯W(xué)生想的距離有多大啊!”她認(rèn)為，一名好老師，就要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界?！敖逃^不能高高在上，一定要‘目中有人’。”

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是為了點(diǎn)亮一盞明燈?！敖處煹墓ぷ鲬?yīng)該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國(guó)特色教育的交響曲，還要引領(lǐng)學(xué)生走一條正確健康的人生路。”

“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)感想五

到了耄耋之年，于漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學(xué)生共鳴。有學(xué)生直言：“周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像。”

這讓做了一輩子教師的于漪心頭一震?！拔覀兿氲暮蛯W(xué)生想的距離有多大啊!”她認(rèn)為，一名好老師，就要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界?！敖逃^不能高高在上，一定要‘目中有人’。”

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是為了點(diǎn)亮一盞明燈。“教師的工作應(yīng)該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國(guó)特色教育的交響曲，還要引領(lǐng)學(xué)生走一條正確健康的人生路?！?/p>

在新教師培訓(xùn)中，于漪多次引用英國(guó)小說(shuō)《月亮與六便士》來(lái)闡明觀點(diǎn)：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專業(yè)、尊重孩子，還要有學(xué)識(shí)，如此才能看透“六個(gè)便士”，看透物質(zhì)的誘惑?！皾M地都是便士，作為教師，必須抬頭看見月亮。”

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，還必須“一輩子學(xué)做教師”?！坝贯t(yī)殺人不用刀，教師教學(xué)出了錯(cuò)，就像庸醫(yī)一樣，是在誤人子弟。”于漪告訴青年教師，最重要的是在實(shí)踐中不斷攀登，這種攀登不只是教育技巧，更是人生態(tài)度、情感世界。

從教生涯中，于漪總是想方設(shè)法讓青年教師盡快成長(zhǎng)。她首創(chuàng)教師與教師的師徒“帶教”方法，讓一批批青年教師脫穎而出，并形成了全國(guó)罕見的“特級(jí)教師”團(tuán)隊(duì)。

教師這個(gè)職業(yè)，寄托著于漪一生的追求與熱愛。“我甘愿做一塊鋪路石，讓中青年老師‘踏’過(guò)去?！彼f(shuō)。

于漪家里有一本她專用的掛歷，掛歷上幾乎每一個(gè)日子都畫上了圈，不少格子里還不止一個(gè)圈。她用“來(lái)不及”形容自己的工作，因?yàn)檫€有太多事情值得她“較真”。

當(dāng)教育功利化現(xiàn)象愈演愈烈，家長(zhǎng)忙于帶孩子參加各種各樣的校外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校只盯著升學(xué)率的時(shí)候，她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要教在今天，想在明天。”

當(dāng)看到小學(xué)生寫下“祝你成為百萬(wàn)富翁”這些“畢業(yè)贈(zèng)言”時(shí)，于漪感到憂心。“‘學(xué)生為誰(shuí)而學(xué)、教師為誰(shuí)而教’，教育工作者應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力方面多下點(diǎn)功夫?！?/p>

于漪還認(rèn)為，中國(guó)教育必須有自己的話語(yǔ)權(quán)。她多次撰文說(shuō)，任何國(guó)家的教育，特別是基礎(chǔ)教育，必須傳承本民族的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)為本民族、本國(guó)建設(shè)服務(wù)的人才。眼光向內(nèi)，不是排斥國(guó)外，而是立足于本國(guó)，以我為主。

從教68年，于漪從未離開講臺(tái)。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺著中國(guó)教師的脊梁。“當(dāng)我把生命和國(guó)家命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起的時(shí)候，我就覺得我永遠(yuǎn)是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情!”于漪說(shuō)。

第三篇：語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)

語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“課的第 一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā) 起他們思維的火花，或像磁石 樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！弊鳛槿?文性很強(qiáng)的語(yǔ)文課，教師如果能 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)或重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在每篇課文、每 一堂課導(dǎo)入時(shí)不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué) 生盡快進(jìn)入文本，進(jìn)入有效的閱 讀狀態(tài)，將起到牽一發(fā)而動(dòng)全身 的作用、教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選取部分課 堂教學(xué)實(shí)例試作說(shuō)明，以期能對(duì) 同行有所啟示。

一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞

選人教材的文章基本上都是 主旨鮮明、情感集中的經(jīng)典范本，作者在字里行間總是通過(guò)各種方 式反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)或情感，教師要精讀文本，吃透教材，養(yǎng) 成捕捉關(guān)鍵詞的閱讀和教學(xué)習(xí)慣，并結(jié)臺(tái)教學(xué)目標(biāo)從文本中提 取關(guān)鍵詞，然后運(yùn)用關(guān)鍵詞設(shè)計(jì) 導(dǎo)人語(yǔ)。如教學(xué)《短歌行》．我先 讓學(xué)生找出詩(shī)中的“何”字句：人 生幾何、何以解憂、何時(shí)可掇、何 枝可依，然后問(wèn)道：“何”是疑問(wèn) 詞，作者在詩(shī)中為何如此反復(fù)地 追問(wèn)呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解作者 對(duì)人生短暫的感嘆以及延攬賢 能、建功立業(yè)的渴望之情。再如 《勸學(xué)》一課，我這樣設(shè)問(wèn)：茍子 在《勸學(xué)》中告訴我們，人的智 慧有三個(gè)層次：聰明、知明和神 明。“聰明”是天生的，很好理解，那么什么是“知明“、什么是“神 明”呢，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè) 問(wèn)題深入學(xué)習(xí)文本，使他們體會(huì) 到人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能由‘聰明’ 上升到“知明”，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)積累和行善修身才能達(dá)到“神 明”。又如教學(xué)《赤壁賦》，我如此 導(dǎo)八：《赤壁賦》是篇寫景抒情 散文，文章感情跌宕起伏，寓情 于景是本文的主要寫作手法，同 是江風(fēng)，隨著作者感情的變化，前后被賦予不同的感情色彩，請(qǐng) 同學(xué)們找出作者對(duì)江風(fēng)的不同感 受。學(xué)生很快找到了第段第二 句中的”清風(fēng)”，第三段最后一句 中的‘悲風(fēng)”：我進(jìn)而發(fā)問(wèn)：同是 江風(fēng)．一清一悲，為什么會(huì)有這 么大的不同’

二、巧用注解設(shè)疑

課文注解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要幫手，也是教師課堂教學(xué)的有 力助手，教師要充分運(yùn)用注解引 導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣。如教學(xué)《念奴嬌-赤壁 懷古》，我先讓學(xué)生閱讀課文注 解③：[赤壁]蘇軾所游的是黃州 的赤鼻磯，并非赤壁大戰(zhàn)處。然 后設(shè)疑：“周瑜指揮的赤壁大戰(zhàn)在 今湖北的嘉魚縣，因此學(xué)者余秋 雨說(shuō)蘇東坡懷古懷錯(cuò)了地方e同 學(xué)們，作為學(xué)識(shí)淵博的蘇東坡，怎 能不知道黃州并非三國(guó)赤壁呢？ 其實(shí)他在詞中已作了交代．請(qǐng)大 家找找看，是哪句詞？”這樣就有 效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，他們 很快找到詞中“人道是” 一 句。再 如《師說(shuō)》，我先讓學(xué)生閱讀課文 注解①后，設(shè)置了以下問(wèn)題：

1、韓 愈倡導(dǎo)的唐代“古文運(yùn)動(dòng)”是一場(chǎng) 什么運(yùn)動(dòng)?2蘇軾稱韓愈”文起 八代之衰”是指哪八代?3明人 列韓愈為“唐宋八大家”之首，另 外七人是誰(shuí)’4本文是韓愈寫給 他的學(xué)生李蟠的，師說(shuō)，目口論說(shuō)從 師學(xué)習(xí)的重要性，那么李蟠是韓 愈推崇的從師的正面典型，還是 韓愈要批評(píng)教育的反面形象’

三、巧用俗語(yǔ)名言

四、教材中許多課文和一 些俗 語(yǔ)、名言聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這些 俗語(yǔ)、名言雖然“耳熟“，卻往往 未必“能詳”。教師若能利用這些 俗語(yǔ)、名言巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，可謂激趣 之最有效的方法。如教學(xué)《竇娥娥 冤》，筆者就設(shè)計(jì)了這樣個(gè)導(dǎo) 入語(yǔ)：“在生活中，人們形容受到 很大冤屈時(shí)常常說(shuō)，簡(jiǎn)直比賽娥 還冤。那么竇娥到底有什么冤情 呢々今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的 《竇蛾冤》，看看竇娥到底有哪些 不幸的遭遇和冤屈々”再如教學(xué) 《哈姆雷特》，筆者從學(xué)生熟知的 “

千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷 特”引人并設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)說(shuō)一 千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈拇雷特 ? 為什不說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千 個(gè)賈寶玉？由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀 中注重理解哈姆雷特性格的復(fù)雜 性、豐富性和經(jīng)典性。

五、巧用課后思考題

課后思考韙在課堂導(dǎo)入中常 常被教師忽視，許多教師認(rèn)為，既然是“課后思考題”，當(dāng)然是讓 學(xué)生讀完課文后來(lái)思考。其實(shí)，課后思考題只是附在課后，而運(yùn)用時(shí)卻要從課前導(dǎo)入思考、課中 講授理解、課后總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié) 來(lái)靈活處置。這里僅就課后問(wèn)題 課前運(yùn)用例舉說(shuō)明。如教學(xué)《雨 巷》，課后思考題二：《雨巷》是 一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中 的“姑娘”有不同的理解，有人 認(rèn)為“姑娘”就是“我”；有人認(rèn) 為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的 理想；還有人認(rèn)為，“姑娘”就是 “姑娘”，沒有其他意思。你有什 么看法？再如教學(xué)《過(guò)秦論》，課 后思考題一可稍加改造為：同學(xué) 們讀過(guò)歷史，知道秦朝是中國(guó)封 建社會(huì)的第一王朝，也是一個(gè)短 命的王朝，你認(rèn)為秦朝滅亡的原 因是什么？學(xué)生討論后再問(wèn)：秦 朝滅亡的原因歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，都 各有一定的道理，而漢代文學(xué)家 賈誼寫的《過(guò)秦論》所總結(jié)的秦 朝滅亡的原因被認(rèn)為是最有說(shuō)服 力的，那么賈誼認(rèn)為秦朝滅亡的 原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀 課文，用文中一句話來(lái)回答。

其實(shí)幾乎每一篇課文后面都 有一些可以在課前使用的問(wèn)題，但不少教師卻常常舍棄不用，實(shí) 為可惜。當(dāng)然，在使用課后思考 題時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要直接 讓學(xué)生打開第幾頁(yè)看第幾道思考 題，而應(yīng)由教師用自己的話說(shuō)出 問(wèn)題，這樣可以避免使學(xué)生產(chǎn)生 程式化的厭惡之感；二是對(duì)課后 思考題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)化用。

總之，有效的課堂導(dǎo)入能夠 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最終實(shí) 現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性目標(biāo)。需要 強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都要 為全課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服 務(wù)，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，做到巧妙 而自然、生動(dòng)而有趣、深入而淺 出。

第四篇：學(xué)習(xí)特級(jí)教師于漪的心得體會(huì)[定稿]

學(xué)習(xí)特級(jí)教師于漪的心得體會(huì)

走近于漪，在于老師身上看到了一個(gè)真正的“大寫”的人，于老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深，將時(shí)時(shí)鞭策著我要努力學(xué)習(xí)，不斷探索和研究！

一個(gè)教師窮其一生的探索實(shí)踐,能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格,已屬不易;而一個(gè)教師在其教學(xué)生涯中能形成多種風(fēng)格,且游刃有余、出神入化,更屬難能可貴。于漪就是當(dāng)代教壇中難得的一位兼具多種風(fēng)格的教師；而且于漪的課堂教學(xué)不論是什么風(fēng)格、不論從哪個(gè)角度說(shuō)都鮮明地體現(xiàn)了一種審美的傾向?？梢赃@樣說(shuō),美是于漪課堂教學(xué)的總體傾向,是她多風(fēng)格教學(xué)的總的風(fēng)格。

通過(guò)對(duì)于漪老師的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，教學(xué)是手段，育人是目的。于漪老師指出：我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國(guó)心的人。做人要有基本準(zhǔn)則，“德”要放在第一位。通過(guò)教學(xué)，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是借助知識(shí)這一載體，將理想和信念種在學(xué)生心中，讓學(xué)生擁有做人的原則和底線，有民族精神的根和愛國(guó)主義的魂。

其次，教師要以身作則。工作在一線的教師，都會(huì)注意到這么一種現(xiàn)象，哪個(gè)班的學(xué)生像哪個(gè)班的班主任，無(wú)論從言談舉止還是行為方式，甚至是穿著打扮。所以，一名孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、勤奮扎實(shí)、不斷對(duì)自己提出更高目標(biāo)和要求的教師，肯定會(huì)帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。

再次，在教學(xué)上，作為教師要從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)，博采眾家之長(zhǎng)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，又要有自己的原則，不隨波逐流。經(jīng)過(guò)自己不斷的整合、實(shí)踐、調(diào)整，融會(huì)貫通，最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

要做到這些，有一個(gè)共同的基礎(chǔ)——熱愛學(xué)生。于老師說(shuō)：“只有對(duì)學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印?！弊鼋處煹奈覀円诺妥藨B(tài)，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，明白他們的渴望和需要，尊重每個(gè)人的與眾不同，挖掘他們的潛能，更好的因材施教。最后，我想借于老師的一段話來(lái)勉勵(lì)自己?！拔覠o(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”

第五篇：于漪精神學(xué)習(xí)觀后感

用心教書，用愛育人

——于漪精神學(xué)習(xí)觀后感

茍子在《禮記》中特別注重教師的地位和作用，并且提出了不同于孔孟的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教師不僅是決定學(xué)生人格和品質(zhì)的關(guān)鍵，也關(guān)系到國(guó)家的興衰、法制的存廢和人心的善惡。他說(shuō)：“禮，所以正身也；師，所以正札也。無(wú)禮何以正身，無(wú)師吾安知禮之為是也?”

因此，如何做一個(gè)老師，如何做好老師至關(guān)重要。近期的校本培訓(xùn)，我進(jìn)行了于漪老師精神的學(xué)習(xí)，聆聽了于老師從教以來(lái)的光榮事例，觀看了這位語(yǔ)文大師上課的風(fēng)采，感觸頗深，而于老師最值得我們學(xué)習(xí)的就是：用心教書，用愛育人。

用心教書

在于老師身上，我看到了她在用心教會(huì)學(xué)生每一篇文章，于老師說(shuō)：“教師不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，因此教學(xué)要立足于學(xué)生的生命發(fā)展?！钡拇_，育人的前提是要了解學(xué)生所思、所想，這樣才能有的放矢，扣動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。

教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就要尊重學(xué)生的情感，理解學(xué)生的思想。比如，在教學(xué)中教師要更重視過(guò)程，更重視體驗(yàn)感悟，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，教師要把“讓學(xué)生喜歡我的課”、“喜歡我教的學(xué)科”、“喜歡我”三個(gè)內(nèi)容放到重要的地位來(lái)思考，努力以自己的教育智慧和技巧贏得學(xué)生認(rèn)可與夸贊。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多思考，多用心，努力以多通道的教學(xué)手段將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并力求在溫故知新之中，在知識(shí)和能力的遷移之中學(xué)會(huì)新知，將知識(shí)教到學(xué)生心里，將情感浸染學(xué)生的心靈。

用愛育人

在于老師身上，我看到了師愛的力量，是于老師不顧腹部剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，背著一位高燒學(xué)生走十幾里泥路送醫(yī)院；是于老師接手亂班，把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課；是于老師把愛播撒到每一個(gè)孩子的心中，每一個(gè)孩子心中都有她的位置。在六十多年的教育生涯中，于老師曾一次次超越自我，而支持她的是始終充盈胸懷的師愛。

于漪老師六十多年的教學(xué)生涯，正是本著用心和用愛的育人理念，成為了我們教師隊(duì)伍的楷模。作為名師，她仍然很注重自身的學(xué)習(xí)，很注重在教學(xué)實(shí)踐中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這也正是《學(xué)記》中所提倡的“教學(xué)相長(zhǎng)”，本意就是指教師自身要想書本學(xué)習(xí)和向教育實(shí)踐學(xué)習(xí)，但后來(lái)也將其引申為師生相輔，相互促進(jìn)。

最后，我又想起于老師的話：“我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行，如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”