第一篇：中國龍反思工作總結(jié)

《中國龍》是以“欣賞與評述”為主，融“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“造型與表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。今天，小編為大家?guī)砹酥袊埛此伎偨Y(jié)，希望大家喜歡!

中國龍反思總結(jié)篇1

在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現(xiàn)場演示，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)和感受，將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動(dòng)手操作的能力不強(qiáng)，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識(shí)地增加鍛煉的機(jī)會(huì)。

通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預(yù)想還應(yīng)更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應(yīng)更多樣性些，應(yīng)更不吝于對學(xué)生的語言鼓勵(lì)，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多!

中國龍反思總結(jié)篇2

《中國龍》是人美版三年級美術(shù)下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“造型與表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。本課是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。在本課的設(shè)計(jì)上，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義，第二課時(shí)(即為本堂研討課)觀察、比較龍與蛇的差異，進(jìn)一步明確中國龍的外形特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)龍的“升龍、降龍、行龍、盤龍”等幾種經(jīng)典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點(diǎn)，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內(nèi)容是本課的第二課時(shí)。

三年級學(xué)生相對來說活潑好動(dòng)，但動(dòng)手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節(jié)省課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高積極性。

中國龍反思總結(jié)篇3

在制作龍鱗的過程中，我讓幼兒先觀察彩紙，讓他們發(fā)現(xiàn)紙上的圓。接著，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個(gè)球，讓他們自主探索。有一個(gè)小女孩就提出用對折的方式剪圓。然后，我們就集體驗(yàn)證了這樣的剪圓方式并在活動(dòng)中得以運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們通常會(huì)看到：教師采用兩種不同的形式策略來進(jìn)行教學(xué)，一種是：教師起主導(dǎo)作用、充當(dāng)知識(shí)權(quán)威的角色，圍繞主題進(jìn)行分析和評價(jià)。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，引起興趣，讓幼兒自由大膽地展開想象探索，大膽的講述自己想法、感受，教師則適當(dāng)?shù)牡慕o予引導(dǎo)。在前者的引導(dǎo)方式下，幼兒很明顯受到了教師的影響，與教師所講述的基本差不多，沒有超出教師分析的范圍。而后者，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由欣賞和體驗(yàn)，無論是從表達(dá)方式還是表達(dá)的內(nèi)容上，相比前者都有很大的突破。

幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，對幼兒美術(shù)活動(dòng)的順利開展至關(guān)重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果一個(gè)人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會(huì)自覺自愿地去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。教師只有在日常的教學(xué)中，尋找到教學(xué)的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，發(fā)展幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第二篇：小學(xué)美術(shù) 《中國龍》教案、反思

《中國龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

金沙小學(xué) 羅木金

課題：中國龍 課時(shí)：一課時(shí) 課型：綜合?探索 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)初步了解中國龍的文化、歷史。能表現(xiàn)龍的形態(tài)特征，讓學(xué)生了解龍的文化，弘揚(yáng)龍的精神。

2.過程與方法目標(biāo)：在探索中學(xué)習(xí)中國龍?jiān)谥袊幕膹V泛應(yīng)用，能主動(dòng)提高自身實(shí)踐能力，在歡樂的氣氛中體會(huì)美術(shù)的樂趣。

3.情感態(tài)度有價(jià)值觀目標(biāo)：對中國民間文化藝術(shù)發(fā)生興趣，在學(xué)生心中播下愛國的種子。學(xué)情分析：

三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：收集有關(guān)中國龍的資料，初步了解中國龍的歷史，了解龍的象征意義，欣賞其造型，抓住龍的特點(diǎn)，畫一條龍。

難點(diǎn)：在繪畫中表現(xiàn)龍的精神、氣勢，抓住龍的特點(diǎn)、造型及動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生講述龍的象征意義并體會(huì)龍的精神。教學(xué)用具：

有關(guān)龍的資料、課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（猜歌名游戲）

師：老師有一個(gè)問題想問問大家，同學(xué)們喜不喜歡畫畫？ 生：喜歡。

師：老師知道大家不僅喜歡畫畫，也非常喜歡音樂，對不對？ 生：對。

師：所以今天羅老師要和大家一起做個(gè)游戲“猜歌名”，接下來有一首歌，大家認(rèn)真聽，知道歌名的同學(xué)安靜舉手。（放歌）

師：有沒有同學(xué)知道剛剛那首師什么歌？ 生：龍的傳人。

師：對了，剛剛我們聽的歌曲叫做《龍的傳人》，你們知道龍的故鄉(xiāng)在哪嗎？ 生：中國。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)――《中國龍》（展示課件并板書）

二、新授： 1.說龍：

（1）收集關(guān)于龍的資料。

師：說到中國龍，有沒有同學(xué)知道龍是怎么來的呢？龍的起源是什么？

龍的起源：龍的形象起源于遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰崇拜，后經(jīng)過華夏民族的不斷融合與發(fā)展才形成了現(xiàn)在的龍的形象。

（2）說說你對龍的了解。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，初步感受龍的精神，增強(qiáng)民族自豪感。2.看龍：

（1）了解龍的組合形象

師：了解了龍的起源，接下來我們就一起看看祖先是把哪些動(dòng)物融合到了龍的身上。出示動(dòng)物圖片（鱷魚、鹿、馬、蛇、魚、鷹）師：這些動(dòng)物的哪些部分融合成了龍身上的哪個(gè)部分？ 生：鱷魚——頭

鹿——角（風(fēng)華穩(wěn)重）馬——鬃毛

蛇+——身（靈敏矯?。~——鱗（條理有序）魚——尾

鷹——爪（扎實(shí)氣魄）（2）龍的動(dòng)態(tài)（升龍、降龍、行龍、盤龍）

師：同學(xué)們知道了龍是怎么來的和龍的組合，現(xiàn)在老師這有四條龍，大家討論比較一下，這四條龍的動(dòng)態(tài)有什么不同？

生：有的龍頭朝上，有的朝下，有的好像在空中走路，還有的龍圈成一團(tuán)了。師：很好，大家都有認(rèn)真觀察了，這些龍紋都有自己的名字，向上升的叫升龍，下降的叫降龍，在空中行走的叫行龍，盤起來的叫盤龍。

教學(xué)意圖：了解龍的演變過程，如商周粗狂抽象；春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫；秦漢雄建豪放；隋唐健壯圓潤；宋代成熟穩(wěn)??；明清繁復(fù)華麗等。龍是攝取了最精華、最完美的部位，是萬物之靈，同時(shí)寄托了人們的美好愿望。

3.賞龍：

（1）欣賞有關(guān)龍的圖片

a．金冠、玉璽、皇袍、龍椅（皇權(quán)的象征）b．城市建筑裝飾（2）舞龍、賽龍舟

師：我們已經(jīng)看了很多關(guān)于龍的圖片，那同學(xué)們想一想，哪些是有關(guān)龍的節(jié)日？在哪些節(jié)日可以看到龍的出現(xiàn)？

生：春節(jié)有舞龍

師：對了，在春節(jié)或一些慶典活動(dòng)中會(huì)有舞龍的活動(dòng)。還有什么節(jié)日也可以看到龍？

生：端午節(jié)的賽龍舟。

師：很好，端午節(jié)也有一個(gè)活動(dòng)——賽龍舟，在我們沙縣每年的端午是不是也有賽龍舟的比賽，到時(shí)候同學(xué)們可以去看一看。4.知識(shí)展示（說成語）

師：說了這么多有關(guān)龍的知識(shí)，現(xiàn)在羅老師還要考考大家的成語知識(shí)，接下來就一起來玩?zhèn)€知識(shí)競賽——《說成語》?？凑l說的成語最多，老師有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)要送給他。

生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、畫龍點(diǎn)睛、葉公好龍??（送上獎(jiǎng)品）5.欣賞學(xué)生作品

師：講了這么多，今天我們主要的任務(wù)是要同學(xué)說畫一條龍，那在畫之前我們先一起來看看其他小朋友是怎么表現(xiàn)龍的形象的。

（課件播放學(xué)生作品圖片）

三、教師示范

教師示范畫一條龍

四、學(xué)生創(chuàng)作：

1.提出作業(yè)要求：畫一條龍，要求構(gòu)思巧妙、獨(dú)特；造型新穎，富有美感；色彩搭配和諧；構(gòu)圖完整（畫龍的口訣：昂首、張口、露齒、睜眼）。

2．學(xué)生繪畫活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。

四、作品講評：

教師選出幾幅學(xué)生作品，讓同學(xué)進(jìn)行自評、互評、教師點(diǎn)評。

五、課后拓展 1.我們是龍的傳人。

2.怎樣做一個(gè)龍的傳人（學(xué)些實(shí)用的技能，博學(xué)，然后減少在文學(xué)上的過多接觸，多在科學(xué)技術(shù)上花心思。理性對待歷史和文學(xué)）。

教學(xué)意圖：樹立民族精神

課后反思：

《中國龍》是小學(xué)三年級人教版教材中的內(nèi)容，美術(shù)表現(xiàn)是本課的主要任務(wù)。本課是融欣賞評述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。

龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復(fù)雜的外形特征讓小學(xué)三年級的孩子用繪畫形式表現(xiàn)有一定難度的。本課應(yīng)定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事，到有與龍相關(guān)的一些表現(xiàn)方式，逐步提高孩子們對龍的感性認(rèn)識(shí)。并采用一問一答的方式來增強(qiáng)一定的理性認(rèn)識(shí)，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點(diǎn)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。最后動(dòng)手表現(xiàn)出自己對龍的綜合感知。使學(xué)生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個(gè)中華民族所具有的深遠(yuǎn)意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。

但是課后感覺作業(yè)就一繪畫的形式過于單一，如果再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。

第三篇：中國龍教學(xué)反思

《中國龍》的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。今天，小編為大家?guī)砹酥袊埛此挤段?，希望大家喜歡!

中國龍反思范文篇1

五年級美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開放式課堂教學(xué)理念配合本課教學(xué)內(nèi)容，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于動(dòng)手、快樂體驗(yàn)，感受到美術(shù)課堂真正的樂趣所在。

本課在實(shí)踐過程中，各環(huán)節(jié)時(shí)間的把握有點(diǎn)前松后緊;問題的提出需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要把握好尺度，不要過高要求;學(xué)生自主分工合作時(shí)協(xié)調(diào)能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷更新觀念，多重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。

中國龍反思范文篇2

本課屬于“欣賞·評述”為主，融“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學(xué)生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識(shí)物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動(dòng)物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個(gè)朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝?lì)^、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實(shí)氣魄，龍角如鹿角，風(fēng)華穩(wěn)重。從以上動(dòng)物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時(shí)也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學(xué)中教師要把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，教師徐欣欣把握好在欣賞的同時(shí)換要有對學(xué)生情感的表達(dá)，使之與但前的細(xì)化解讀課程相聯(lián)系。

中國龍反思范文篇3

《中國龍》本課是20____人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。

在這節(jié)課中，我把教學(xué)過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動(dòng)人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來不存在，是人們把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象;其次我設(shè)計(jì)了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動(dòng)物相似?課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動(dòng)物的圖片，學(xué)生利用這些動(dòng)物的局部特寫圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。

這樣帶給學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解;再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ);在表演展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我通過學(xué)生舞龍、繪畫作品的展示進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。

第四篇：三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學(xué)反思

三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學(xué)反思（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）

保亭二小 王春南

《中國龍》一課屬“欣賞·評述為主”，融“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本節(jié)課要面對是小學(xué)三年級學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，不僅是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。而且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。在欣賞·評述“部分書中首選距今7000多年的新石器時(shí)代玉豬龍，它簡單抽象的造型讓學(xué)生了解”龍“的起源及先民們對原始龍的圖騰崇拜。此外，書中出現(xiàn)了漢代瓦當(dāng)上德行龍、隋代趙州橋石欄上的雙龍、唐代銅鏡背面的云龍、元代高足杯上的云龍、明代金冠上的升龍、清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時(shí)代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程?？v觀歷代龍的造型，各有不同的特性風(fēng)采，總結(jié)歸納為：商周粗獷抽象，春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，唐代以后行龍的四肢已突破著地的局限，隨意拔云駕霧，從此，龍從地上行走變成在天空飛翔。宋元成熟穩(wěn)健，明清繁復(fù)華麗,增強(qiáng)了龍的神圣感。通過了解，得知是中國人民創(chuàng)造出來的理想化動(dòng)物形象，是民族精神的象征。本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學(xué)生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識(shí)物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動(dòng)物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個(gè)朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝?lì)^、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實(shí)氣魄，龍角如鹿角，風(fēng)華穩(wěn)重。從以上動(dòng)物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時(shí)也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學(xué)中，我把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，我把握好在欣賞的同時(shí)增強(qiáng)對學(xué)生情感的表達(dá)，使之與細(xì)化解讀課程相聯(lián)系。

第五篇：大班綜合活動(dòng)《中國龍》(附反思)

設(shè)計(jì)意圖：“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權(quán)利的神物，是古時(shí)候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領(lǐng)高強(qiáng)，是他們崇拜的對象。此次活動(dòng)意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態(tài)、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強(qiáng)我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”。活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞感受龍的美，了解其外形特征。

2、通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態(tài)。

3、激發(fā)我們是“龍的傳人”的自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

師生共同收集“龍”的圖案畫紙勾線筆 活動(dòng)過程：

1、參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。

2、介紹講述自己的“龍”展品，進(jìn)一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發(fā)我們是“龍的傳人”。

3、通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。

4、將作品放入“龍展”，相互欣賞。活動(dòng)反思：

在今天的活動(dòng)中，孩子們通過參觀、介紹講述、爭論等幾個(gè)環(huán)節(jié)能充分感受到龍的外形特征及其千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)、雄壯、威武的美，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，我們是“龍的傳人”，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”，具有一定的自豪感。在參觀環(huán)節(jié)中，孩子的參觀目的不明確，只停留在“看”上，導(dǎo)致在接下來的介紹講述環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出“思”的不夠、“講”的不透的現(xiàn)象，思維的局限導(dǎo)致語言的不流暢和貧乏，但我注重生生互動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒能生動(dòng)的講述龍的外形及本領(lǐng)時(shí)，充分挖掘其中的教育價(jià)值，形成生教生、生學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，并能抓住孩子現(xiàn)場的表現(xiàn)及時(shí)了解其興趣點(diǎn)提出了“在大自然中是否真的有龍”的話題，在孩子中引起了極大的爭論，但孩子的思維調(diào)動(dòng)的不夠，論證的不夠有理有據(jù)，有點(diǎn)抱著觀點(diǎn)干著急的模樣，此時(shí)我應(yīng)該多給孩子思考的時(shí)間和空間來論證他們所提出的三個(gè)觀點(diǎn)，而不該草草收場，在問孩子為什么喜歡龍是又掀起了一個(gè)小高潮，“我們是龍的傳人”、“龍是我們中國的標(biāo)志”、“龍很勇猛、愛幫助別人”??在此起彼伏的聲音中我們感受到孩子們?yōu)樽约菏恰褒埖膫魅恕?、為自己屬龍而高興自豪。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用筆去表現(xiàn)龍時(shí)，由于整個(gè)活動(dòng)有充分的視覺感受，并在龍的外貌上有充分的交流，孩子們的作品可以用千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)來形容，整個(gè)活動(dòng)要注意加強(qiáng)引導(dǎo)孩子思維及孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。