第一篇：提高校本培訓(xùn)實效的策略

提高校本培訓(xùn)實效的策略

現(xiàn)實的學(xué)校教育實踐活動中，由于教師的職業(yè)性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式、工學(xué)矛盾、管理機制、培訓(xùn)結(jié)果的運用等因素，制約著校本培訓(xùn)的有效開展，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。不少學(xué)校因這些內(nèi)在與外在、主觀與客觀等方面的原因，校本培訓(xùn)往往流于形式，徒有其名而無其實。

要提高校本培訓(xùn)的實效，不僅要解決教師思想觀念方面的問題——為什么培訓(xùn)，還要解決培訓(xùn)內(nèi)容和方式、緩解工學(xué)矛盾等理論和操作層面的問題——培訓(xùn)什么、怎樣培訓(xùn)，也需要解決制約與激勵等制度保障層面上的問題——培訓(xùn)有何用。

一、開展師德培訓(xùn)，增強教師的教育歷史使命感

當(dāng)前，社會普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著教師的職業(yè)心態(tài)。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒了激情，職業(yè)責(zé)任與社會責(zé)任要求也隨之降低。部分中青年教師的專業(yè)技術(shù)職稱已抵“天花板”，在當(dāng)前的人事制度環(huán)境下，只能享受下一職級的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無望，嚴(yán)重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級的教師已功成名就，“船靠碼頭，車到站”，進取的熱情消失，高原現(xiàn)象提前來臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)培訓(xùn)無用的思想情緒由此形成，甚至設(shè)法找借口抵制培訓(xùn)活動。思想是行為的先導(dǎo)，內(nèi)在需要引發(fā)動機。因此，解決教師的思想觀念問題，對有效開展校本培訓(xùn)顯得尤為重要與迫切。

1.開展師德教育，遵守教師職業(yè)道德。師德是教育工作者的職業(yè)操守，是必須遵循的職業(yè)道德底線和職業(yè)良心，開展師德教育是必要的。在新形勢新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產(chǎn)生一定的心理變化，從而引起行動變化。二是用身邊的典型事例、先進人物、好的做法，進行正面宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)與示范效應(yīng)。三是捕捉同事的夸獎、學(xué)生的贊揚、學(xué)生家長的口碑、社會的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導(dǎo)向，正面激勵更多的教師，以期“蝴蝶效應(yīng)”朝著預(yù)期方向發(fā)展。

2.進行職業(yè)理想教育，增強教師的責(zé)任感和使命感。職業(yè)理想與教育追求是教師個人的價值取向，是其發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)的目的就是要不斷強化這種理想與追求。通過職業(yè)理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務(wù)、責(zé)任和肩負的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔(dān)教化職責(zé)的人是教師。教師的責(zé)任就是把人類的精神與物質(zhì)文明傳遞給新生代，把一個蒙童培養(yǎng)成為符合社會要求的一代新人，使新生代的文明素養(yǎng)不斷提高，使整個民族的素質(zhì)提升。民族素質(zhì)的高低決定著國家的興衰，激勵教師的責(zé)任感和使命感，要喚起教師的“強人先強己”強烈愿望，轉(zhuǎn)化為工作中的實際行動，自覺參加校本培訓(xùn)活動，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

3.開展家訪活動，參與師德體驗。教師家訪活動是教育傳統(tǒng)，更是師德體驗活動。通過家訪，教師不但直接了解學(xué)生在家和在社區(qū)的表現(xiàn)情況、學(xué)生家長對孩子教育的迫切愿望，還能夠觀察到學(xué)生的生存狀況，而且能夠了解社區(qū)人民群眾對教師和學(xué)校的呼聲與期望。一位教師家訪后深有感觸地說：“很多農(nóng)民工家庭條件不好，生存的環(huán)境差，生活艱苦，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現(xiàn)在的工作，好好教書，教好學(xué)生，通過學(xué)生來改變他們的生存環(huán)境?！苯處煹捏w驗是真實的，感觸是發(fā)自內(nèi)心的，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過任何說教?！鞍l(fā)于心，見于行，成于規(guī)”，教師的教育歷史使命感得到激發(fā)，解決的是思想認識問題，解決的是為什么要培訓(xùn)的問題，這是校本培訓(xùn)得以開展的基礎(chǔ)。

二、滿足教師的培訓(xùn)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)歷、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡的教師由于知識結(jié)構(gòu)體系和文化底蘊不同，對培訓(xùn)需求也是不一樣的。只有滿足教育教學(xué)需要并能學(xué)以致用，教師才有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的培訓(xùn)才能有效。那么，選擇培訓(xùn)內(nèi)容就顯得十分重要。

1.補充教育理論知識。教育理論是教育實踐的指南，脫離理論指導(dǎo)的教育實踐是盲目的、無效的實踐。培訓(xùn)中，要考慮教師的知識結(jié)構(gòu)體系和認知水平的差異，兼顧大多數(shù)，宜選擇實用的、簡單的理論知識，盡可能避免那些高深的、教師認為難以理解的而“空洞”的專業(yè)理論。一是教育學(xué)科、心理學(xué)科、社會學(xué)科、管理學(xué)科等基本理論知識，這是教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標(biāo)準(zhǔn)，使其適應(yīng)新課程，順利實施新課程。三是新課程改革的成功經(jīng)驗與模式等，以幫助教師提高實施新課程的效果。

2.工具應(yīng)用型知識與技術(shù)。現(xiàn)代法制信息社會的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域大量運用，教育教學(xué)手段越來越豐富。多媒體運用于教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色，多姿多彩。教師通過網(wǎng)上辦公、備課、查詢與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應(yīng)這種形勢，對工具應(yīng)用型知識與技術(shù)的需求十分迫切。一是政策法律知識。二是公共安全應(yīng)急知識。三是電腦操作與基本辦公軟件技術(shù)。四是課件制作技術(shù)。五是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.教育教學(xué)方法技巧。教育教學(xué)方法技巧是提高教師綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，是校本培訓(xùn)的重點，在教師開展教育教學(xué)、教科研、人際交流等方面，有著重要的現(xiàn)實意義。一是教學(xué)基本方法和技能。二是教科研的'方法，課題的開題報告、論文、反思等研究文體的寫作方式，以及寫作技巧。這些內(nèi)容是多數(shù)教師的知識“短板”，制約著教師的進一步發(fā)展。如，教育“反思”對于教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫等問題，是教師經(jīng)常遇到而又煩惱的問題，必須通過校本培訓(xùn)來突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識與技巧。人際交往是人的社會生存方式之一，是處理和協(xié)調(diào)干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長關(guān)系、社會關(guān)系的基礎(chǔ)。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸?？鞓犯?，關(guān)系到師生的生命質(zhì)量。因此，對人際交往能力的培養(yǎng)要引起足夠的重視。

4.心理健康輔導(dǎo)知識。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，生活節(jié)奏加快、人口流動范圍擴大、生存環(huán)境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會要求高、學(xué)生厭學(xué)難教、人際交流相對困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現(xiàn)壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)象，把教師的心理健康輔導(dǎo)納入校本培訓(xùn)的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的方法，使自己處于放松狀態(tài)，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒的需要，也是當(dāng)班主任必須具備的素養(yǎng)。

三、豐富培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)途徑

校本培訓(xùn)的組織形式?jīng)Q定培訓(xùn)的效果。由于學(xué)校工作的特殊性，工學(xué)矛盾始終存在，要做到工與學(xué)兩不誤兩促進，則應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際和教師的實際來靈活安排。如，把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合起來，把自學(xué)與同伴互助結(jié)合起來，把教學(xué)研究、教科研等教育教學(xué)活動同校本培訓(xùn)結(jié)合起來，使校本培訓(xùn)的形式多樣化，滿足教師對培訓(xùn)形式選擇的需要。

1.自學(xué)。自學(xué)是校本培訓(xùn)的基本方式之一，是教師學(xué)習(xí)的自覺狀態(tài)，不需要占用工作時間，能夠有效解決工學(xué)矛盾。這種分散性的培訓(xùn)，可采用“自修——反思”模式來進行。教師從教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題入手，為了解決問題而開展有針對性的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論指導(dǎo)和借鑒他人的經(jīng)驗做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎(chǔ)在“自修”，關(guān)鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問題”?！胺此肌杯h(huán)節(jié)是提升個人素質(zhì)的關(guān)鍵，它決定個人素質(zhì)提高部分的品質(zhì)。

2.同伴互助。集體的智慧總是高于個人的智慧。當(dāng)遇到的問題個人不能研究解決的情況下，或者開展教學(xué)研究、科研、觀摩示范課、交流等活動時，需要利用同伴互助的形式來進行。同伴互助式的教學(xué)研究活動，是校本培訓(xùn)經(jīng)常采用的形式。

3.專家引領(lǐng)。當(dāng)個人或集體遇到的問題一時無法解決時，就應(yīng)該聘請教育專家來會診。通過借用專家的理論、技術(shù)與智慧來剖析問題，找出問題以及在研究問題過程中出現(xiàn)的問題癥結(jié)所在，達到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。這是校本培訓(xùn)的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。

4.參觀考察，校際交流?！八街?，可以攻玉”。參觀考察辦學(xué)先進學(xué)校的經(jīng)驗，是為拓寬教師的專業(yè)視野而開辟的又一窗口，是校本培訓(xùn)的輔助形式。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)激勵機制，促進教師發(fā)展

校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要組成部分，應(yīng)該建立激勵機制，起到鼓勵先進鞭策后進的作用，以保障校本培訓(xùn)有序、有效地開展，確保教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高與發(fā)展。

1.建立培訓(xùn)激勵機制。在實施績效工資的新形勢下，應(yīng)該發(fā)揮績效考核的導(dǎo)向作用，將校本培訓(xùn)效果納入績效考核范疇，使優(yōu)秀教師獲得更高的獎勵，以教育與激勵其他教師。

2.建立優(yōu)先聘任制度。將校本培訓(xùn)效果與教師的聘任結(jié)合起來，優(yōu)先聘任成長起來的優(yōu)秀教師到高一級崗位，并形成制度。

3.建立優(yōu)先發(fā)展的制度。社會學(xué)研究表明，每個人都有成功的愿望，渴望獲得發(fā)展的機會。因此，對那些想發(fā)展、能發(fā)展的骨干教師，學(xué)校應(yīng)給予進一步表現(xiàn)發(fā)展的機會，并列入重點發(fā)展對象，作為各級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、名班主任的候選人來培養(yǎng)。甚至可以送入高校進修學(xué)習(xí)，進一步深造，以促進其快速成長。

4.給予優(yōu)秀教師獲得各類榮譽的機會。

第二篇：增強校本教研實效,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

增強校本教研實效，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

-----2009-2教學(xué)工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，教導(dǎo)處以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持“立足課堂教學(xué)、深化教學(xué)改革、加強校本研究實效性、提高專業(yè)化水平”的工作思路，發(fā)揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學(xué)研究，進一步提高教學(xué)管理水平，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、工作成效

本學(xué)期在全體教師的努力下，我校捷報頻傳，屢獲佳績。學(xué)校獲國家級團體獎項1項，師生共獲獎262項，其中國家級獎31項，市級獎213項，區(qū)級獎16項，片級獎2項。

教師共上各級各類公開課12節(jié)，其中區(qū)級課4節(jié)，片級課1節(jié)，校級7節(jié)。承擔(dān)市級研討活動1次，區(qū)級活動5次，片級活動1次。

三、主要工作

（一）落實課程方案，推進素質(zhì)教育

1、嚴(yán)格按照《上海市中小學(xué)課程計劃》，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校課程計劃，開齊、開足基礎(chǔ)型、探究型課程。按照課程計劃規(guī)定的科目、課時量編制學(xué)校課程表。規(guī)范開展教學(xué)活動，做到專課專用，保質(zhì)保量上好每一節(jié)課，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，教導(dǎo)處組織行政人員不定期不定時進行檢查、反饋。

2、學(xué)校課程的開發(fā)著眼于促進學(xué)生個性化和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，著眼于促進教師的課程意識和課程開發(fā)能力的提高，著眼于優(yōu)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品味，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)在各年級開設(shè)“雙語教學(xué)”、“魅力扎染”、“經(jīng)典誦讀”等系列特色校本課程。

除上述特色課程外，學(xué)校還以走班制的學(xué)習(xí)形式，于每周四下午第一節(jié)課開設(shè)各類興趣活動課，內(nèi)容涉及體育類，科技類，藝術(shù)類，學(xué)科類，心理輔導(dǎo)等，給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念。

（二）細化過程管理，迎接綜合督導(dǎo)

本學(xué)期我校適逢區(qū)三年一次的教育教學(xué)綜合督導(dǎo)，這既是一次全面檢閱，也是一次專業(yè)指導(dǎo)。教導(dǎo)處以此為契機，進一步規(guī)范了教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。

1、抓牢課前

期初，教導(dǎo)處召開了教研組長會議，要求教研組長每月月底對組內(nèi)教師進行備課檢查，填寫評價表，并及時進行反饋，督促整改。各教研組長按要求認真落實了每一次檢查工作，做到檢、記、評相結(jié)合。本學(xué)期教導(dǎo)處也對所有學(xué)科教師備課進行了一次普查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都能較好地體現(xiàn)二期課改的理念，體現(xiàn)三維，做到目標(biāo)明確，條理清晰。對個別教師在備課中存在的問題，如：目標(biāo)不夠細化等予以指正，并要求其進行了認真修改。

2、抓好課中

為提高教師解讀教材，駕馭課堂教學(xué)的能力，本學(xué)期我們邀請了多門學(xué)科的教研員來校為部分教師診斷課堂教學(xué)，所有行政也分工合作，進行聽課指導(dǎo)，聽課覆蓋率達100%。在本次督導(dǎo)中，教研室共聽課42節(jié)，涉及39位任課教師，覆蓋率為70.9%。其中優(yōu)課18節(jié)，占42.86%；良課24節(jié)，占57.14%。優(yōu)良率100%。

3、抓實課后

除了狠抓備課、上課外，我們對于課后的作業(yè)、輔導(dǎo)及評價三環(huán)也是毫不放松，做到“精心布置+耐心輔導(dǎo)+用心激勵”。

《學(xué)生作業(yè)日志和錯題集》、《學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)記錄本》、“喜報”記錄下了老師的辛勤付出與學(xué)生進步的足跡。特別值得一提的是，本學(xué)期四年級語文組率先進行了作業(yè)改革，自編的開心作業(yè)得到了教研室和督導(dǎo)室專家的一致好評。

（三）加強質(zhì)量監(jiān)控，提升合格率

1、成立質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，實行分管校長、教導(dǎo)主任、教研組長、任課教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，層層落實，責(zé)任到人。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)實行年段教學(xué)質(zhì)量包干制：一年級周健秋；二年級章曉穎；三年級葉萍；四年級劉琴；五年級許竹筠，對每一次學(xué)科單元考試以上的所有成績進行全面了解、綜合分析，并提出可行性的對策與思路。采取有效措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、實施質(zhì)量監(jiān)控工作措施

為切實提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，迎接區(qū)五年級教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，在劉校長的全面負責(zé)下，教導(dǎo)處重點實施了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查工作，具體做了以下幾項工作:

（1）年級組長協(xié)同教研組長制定了學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，確保輔導(dǎo)工作有條不紊地開展。

（2）根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點，各科教師精心設(shè)計相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細的輔導(dǎo)記錄。

（3）教導(dǎo)處每周檢查輔導(dǎo)內(nèi)容，及時掌握各班輔導(dǎo)動態(tài)。

（4）召開五年級全體學(xué)生家長會及學(xué)困生家長會，取得家長的支持與配合。在全體五年級教師的努力下，部分學(xué)困生有了一定的進步。

（四）立足校本教研，促進專業(yè)成長

1、扎根新課程，以教研促教學(xué)

學(xué)校一貫重視學(xué)科教研組建設(shè)，在實實在在的教研組活動中促進教師專業(yè)成長。

（1）教研組長組織學(xué)習(xí)

根據(jù)期初制定的教研組活動計劃，扎實開展教研活動。本學(xué)期由教導(dǎo)處和各教研組長輪流負責(zé)大組教研組活動，從活動主題的確定、活動內(nèi)容的選擇到組織教師切實有效地進行學(xué)習(xí)研討，各教研組長高度重視，認真準(zhǔn)備，使活動有序、高效，教師們學(xué)有所得。

（2）教學(xué)專家親臨指導(dǎo)

本學(xué)期學(xué)校聘請了教研員嚴(yán)瑋瑋、張艷、戴春莉、顏黎華老師為相關(guān)學(xué)科教師作了專題講座；教研室主任居麗華老師也應(yīng)邀來校指導(dǎo)，她聽了青年教師李綠萍執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)》一課后，進行了深入細致的點評，并對青年教師提出了殷切期望，同時，為全體數(shù)學(xué)老師作了題為《系統(tǒng)設(shè)計盤活知識，促進知識的有效構(gòu)建》的講座。

（3）兄弟學(xué)?；咏涣?/p>

學(xué)校一直鼓勵教師走出去，多看看，多聽聽，多學(xué)學(xué)，在互動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我發(fā)展與提高。本學(xué)期，我們組織了信息與科技學(xué)科片級教研活動，宋瑋靜、江歡、張輝等教師參加了朱橋、南苑等學(xué)校組織的片級教研活動。

（4）組內(nèi)教師實踐研討

在迎接綜合督導(dǎo)的準(zhǔn)備過程中，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，每位教師完成了一堂組內(nèi)實踐課的任務(wù)。老師們在接受組內(nèi)教師提出的寶貴意見的同時，也為他人出謀劃策，解決教學(xué)設(shè)計中的疑難問題，可謂互惠互利，各有所得。

2、實踐新課程，聚焦課堂展風(fēng)采

（1）教學(xué)評比

我們組織青年教師馬驥、李綠萍、汪炯、王少平參加了2010年嘉定區(qū)中青年教師教學(xué)評選，王少平老師以優(yōu)異的成績在片評比中脫穎而出，進入?yún)^(qū)級終評。

四月，我校舉行了第十八屆青年教師教學(xué)評優(yōu)活動（數(shù)學(xué)專場）。江歡、金燕青、張華萍等青年教師參加了此次比賽，江歡、馬驥、金燕青以巧妙的設(shè)計、扎實的訓(xùn)練獲得比賽優(yōu)勝獎。

（2）教學(xué)展示

本學(xué)期王冬、張丹、張華萍三位青年教師分別在英語、數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級教研活動中擔(dān)任了執(zhí)教任務(wù)。汪炯參加了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的我國中小學(xué)技術(shù)教育體系建構(gòu)研究》子課題《小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)目標(biāo)與策略的探究》開題會議，在會上作了交流發(fā)言。在精心準(zhǔn)備的過程中，青年教師的教學(xué)思想得到了更新，教學(xué)能力得到了鍛煉，教學(xué)水平有了一定的提高，他們充分展現(xiàn)了我校青年教師的活力與風(fēng)采。

（五）組織多彩活動，挖掘?qū)W生潛能

1、第八屆小學(xué)“希望杯”數(shù)學(xué)邀請賽復(fù)賽：林逾凡獲四年級組二等獎；陸俊杰、趙夢旭、王海韜分獲四、五年級組三等獎。

2、全國創(chuàng)新作文復(fù)賽：趙凌云獲三年級組一等獎；蔣詩玥、陸亦韜分獲四、五年級三等獎。

3、2010年上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動：方天翼、李倩獲一等獎，徐嘉藝、凌心怡獲二等獎，王婧、陳心瑜獲三等獎。

4、上海市第四屆新少年現(xiàn)場作文比賽：朱昊琦等5位同學(xué)獲一等獎；陳明潔等11位同學(xué)獲二等獎；蔡靖瑤等34位同學(xué)獲三等獎；滕露豐等134位同學(xué)獲優(yōu)勝獎。

5、上海市第二屆中小學(xué)生古典詩詞創(chuàng)作比賽：唐珂、朱蕓、詹永逸獲三等獎。

6、第六屆全國語文規(guī)范化知識大賽：劉雯菲獲優(yōu)勝獎。

（六）特殊教育

兩次召開特教任課教師會議。督導(dǎo)前布置有關(guān)有關(guān)工作與注意事項，要求相關(guān)教師作好常規(guī)工作，認真準(zhǔn)備一堂課。督導(dǎo)時，由馬驥老師上的課得到了特教教研員陸秋風(fēng)老師的高度評價，得了優(yōu)。督導(dǎo)后，再次召開特教任課教師會議，反饋區(qū)督導(dǎo)情況以及布置關(guān)于6月份區(qū)特教論文評比的有關(guān)事情。最后，選送了宋瑋靜撰寫的文章參加了區(qū)的評選。

同時，還接受了區(qū)康復(fù)中心指導(dǎo)老師的特教常規(guī)檢查。馬驥老師上的數(shù)學(xué)課和各項資料、常規(guī)工作得到了她們的肯定和好評。

5月10日到16日，是全國第二十個助殘日，也是上海第十二個助殘周。我與德育室合作，布置環(huán)境、廣播宣傳、摸底排查、幫困扶助，按照區(qū)有關(guān)精神，有效地做好這項工作，并填寫好助殘周活動反饋表，F(xiàn)TP上傳，寫了信息。一學(xué)期來，共發(fā)9條信息。

（七）語言文字工作

在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我校語言文字工作得順利開展。學(xué)校充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在課堂中推廣普通話和用字規(guī)范化，將口語交際課納入興趣組課程。組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動:

1、組織學(xué)生參加了“世博心語”的評比，做到認真參與，積極指導(dǎo)，有一位學(xué)生“世博心語”入選。

2、組織學(xué)生參加中華經(jīng)典朗誦比賽。學(xué)校結(jié)合讀書節(jié)，先在校級層面上每班選兩名學(xué)生參加比賽，在此基礎(chǔ)上，評選出8名學(xué)生參加區(qū)級比賽。

我校積極把語言文字工作作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，教師帶頭講、學(xué)生主動學(xué)，把學(xué)生校建成講普通話、寫規(guī)范字的重要陣地。今后我校將繼續(xù)加強學(xué)生校語言文字工作，讓我校的語言文字更上一層樓。

第三篇：提高中職德育課堂教學(xué)實效的策略

提高中職德育課堂教學(xué)實效的策略

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國許多中職院校開始加大了對德育課程的教學(xué)力度，筆者結(jié)合多年的德育教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高中職院校德育課堂教學(xué)實效性進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課堂；教學(xué)實效性；策略

中國自古就有“以學(xué)教人，以德養(yǎng)人”教學(xué)理念，中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與德育教育的主要教學(xué)場所，教育者在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的同時，還要加強對學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣才可以為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時期，這時加強德育教學(xué)不僅可以幫助他們建立健全的人格，還可以幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，為學(xué)生將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對德育課程的重視。隨著教育改革的深入，雖然很多中職學(xué)校將德育課程納入了教學(xué)基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)觀念影響，德育課程的教學(xué)地位并沒有真正得到改善，在教學(xué)過程中德育課堂經(jīng)常被較多的實踐活動所占用，學(xué)校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學(xué)課時，使得其教學(xué)地位被遠遠擱置與其他課程之后，導(dǎo)致德育課程根本無法發(fā)揮其真正作用。另外，教師作為知識的主要傳播者，具有一定的引導(dǎo)作用，但在實際教學(xué)中，很多教師對德育課程缺乏重視力度，主要表現(xiàn)在：教學(xué)不認真，缺乏對課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計，嚴(yán)重影響了德育課堂教學(xué)實效性的提高。

（二）對德育的認識存在一定的偏差?，F(xiàn)階段，在我國中職院校教學(xué)中，主要是將教學(xué)重點偏向于技能方面，很大一部分學(xué)生和老師認為德育教學(xué)并不重要，它只是一種可有可無學(xué)科，這種錯誤的認識就會導(dǎo)致中職德育教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┎涣棘F(xiàn)狀，比如：教師課堂上不好好講，學(xué)生臺下不認真聽的現(xiàn)象，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進行推廣，嚴(yán)重影響了教育改革的目的。

（三）教學(xué)方法落后。德育知識本身比較抽象，且具有較強的理論性，傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識，學(xué)生被接受知識的一種教學(xué)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生很難真正理解德育教學(xué)知識內(nèi)容，嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職德育課堂教學(xué)實效的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念。在中職教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更應(yīng)該加大對學(xué)生德育教育方面的投入力度。21世紀(jì)，社會需求的是具有較高綜合能力的人才，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學(xué)理念，將教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)向到德育實踐教學(xué)當(dāng)中，加強學(xué)生思想品德培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容改進。傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較注重理論知識講解，近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對德育教學(xué)有了新的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。因此，中職院校要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的德育理論知識與學(xué)課內(nèi)容進行結(jié)合，最大限度地融入人文科學(xué)、自然科學(xué)以及實際應(yīng)用能力，注重現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，加強小組教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生的交際能力與組織應(yīng)用能力，為將來學(xué)生步入社會提供良好的發(fā)展條件。

（三）改變教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對教學(xué)內(nèi)容進行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這種教學(xué)方法很難讓每個學(xué)生都掌握德育理論知識。因此，教師要根據(jù)時代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況，豐富教學(xué)手段，比如：在教學(xué)中，不斷對教學(xué)內(nèi)容進行擴充，運用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實際案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行德育教學(xué)，將一些理論性知識用圖片或影像的方式展示出來，這種感官刺激可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，對提高中職德育課堂實效性具有非常重要的推動作用。

（四）加強學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校很大一部分學(xué)生是經(jīng)歷中考失敗之后才進入該階段學(xué)習(xí)，這些學(xué)生心理上一般會存在一定的落差，這種心理落差會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生之后的發(fā)展，因此，學(xué)校更應(yīng)該加強德育教育，首先，教師先要了解這些學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。其次，積極組織學(xué)生參加一些實際活動，在活動中加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，針對性地提高中職德育教學(xué)的實效性。

（五）加強德育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校首先要加強德育教師隊伍建設(shè)，為學(xué)校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次，通過組織專題調(diào)研和講座，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進教師的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教師的教學(xué)能力。

三、?Y束語

總之，德育課程具有較強的應(yīng)用性，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在實際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，加強教學(xué)方法創(chuàng)新，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高中職德育教學(xué)的實效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

【參考文獻】

[1]吳軼誠.提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)實效性與發(fā)展性初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學(xué)實效性的探索[J].考試周刊，2016（53）：165.

第四篇：《創(chuàng)新校本研修形式提高校本教實效》講話稿

《創(chuàng)新校本研修形式提升校本教研實效》講話稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！

我是來自福鼎市第十七中學(xué)老師，我講的題目是《創(chuàng)新校本研修形式 提升校本教研實效》我們認為：校本教研是學(xué)校自主發(fā)展的突破口；加強教研組建設(shè)，為教師成長開辟一片沃土，是校本教研的有力保障。課改以來，我校為了加強教研組工作的實效性，促進校本教研工作的深化和發(fā)展，我們積極開展了校本教研和校本培訓(xùn)，以課題促教研，以教研促成績，從而加大教研組建設(shè)力度。2007年春，受《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書的啟發(fā)，在寧德市教師進修學(xué)院的指導(dǎo)下，我校開始策劃校本研修項目—叫做“教師教研合作小組”，下面我簡單介紹一下這個項目實踐和體會。

一、加強組織建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組（教師教研合作小組）

1所謂的“ 教師教研合作小組”主要是以教研組為單位，以組內(nèi)有共同專業(yè)發(fā)展需要的教師在自愿的基礎(chǔ)上組合在一起的教研團隊，他們目標(biāo)是一致的，都是為了共同努力研究、解決教育教學(xué)中的問題，共同學(xué)習(xí)和實踐教育教學(xué)的新思想，組織實施非常靈活的教師學(xué)習(xí)共同體。它是對教研組工作的一種補充，是對教師教研意識的一種喚醒和激活，教師參加這個項目沒有門檻，只要愿意人人可以參加。我們這個項目構(gòu)想后很快得到寧德市教師進修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和大力支持。在“教師教研合作小組”項目啟動儀式上寧德市教師進修學(xué)院教研室龔濤聲主任親自到我們學(xué)校作動員報告。接著學(xué)院培訓(xùn)處主任特級教師繆劍鋒老師帶領(lǐng)專家組多次到學(xué)校指導(dǎo)工作并對全體老師做校本教研的全員培訓(xùn)。在專家引領(lǐng)下“教師教研合作小組”項目很快步入正軌。那“教師教研合作小組”與傳統(tǒng)的教研組相比有哪些特點？（1）從組織形式上看：傳統(tǒng)教研組是由學(xué)校行政來劃分，“教師教研合作小組”是在自愿的基礎(chǔ)上自由組合的。（2）從工作目標(biāo)指向看：傳統(tǒng)教研組主要是落實教學(xué)常規(guī)，“教師教研合作小組” 主要是開展校本教研研究的。（3）從管理方式上看：傳統(tǒng)教研組靠行政命令，工作主要看學(xué)校布置什么任務(wù)，“要我做”，“教師教研合作小組” 的工作主要出自教師專業(yè)發(fā)展的需要，“我要做”。（4）從教師教研意識上看：傳統(tǒng)教研組教師教研意識淡薄，有“惰性”，若有教研也表現(xiàn)為“各自為陣”，“教師教研合作小組”成員教研“積極”，有“團隊精神”，表現(xiàn)出“同榮辱 共奮進”

3、因此我們在2007年6月我校開始組建“教師教研合作小組”項目的教研團隊，我們分別成立了以校長為組長的“項目指導(dǎo)小組”，以教研骨干為成員的“核心教研小組”，以及各學(xué)科或跨學(xué)科“教師教研合作小組”，各教研小組設(shè)一名召集人?！敖處熃萄泻献餍〗M”任務(wù)和要求：項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組定期每月一次聽取實驗工作進展情況的匯報，定期組織經(jīng)驗交流、個案分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每月至少一節(jié)實驗觀摩教學(xué)，建立實驗教師個人檔案，對他們的學(xué)識水平、創(chuàng)新意識、教研能力、探索精神等方面進行動態(tài)跟蹤，對其在實驗過程中的點滴體會、研究成果及時發(fā)現(xiàn)、及時推廣，達到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

二、以校本教研為依托，創(chuàng)新教研組活動

下面我再介紹一下“教師教研合作小組”研究的對象和內(nèi)容。

1．聚焦課堂、關(guān)注課例，為教研組研究確立支點

“教師教研合作小組”研究主要對象還是關(guān)注課堂教學(xué)，進行課例研究。課例研究通常以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者 1

說是對課堂教學(xué)實踐活動中，特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。基于問題解決的“課例研究” 是目前我校教研組合作研修的核心內(nèi)容。

我校開展的“課例研究”基本方法：可以概括為“課前設(shè)計——觀摩現(xiàn)場——互動評議——調(diào)整改進——再次實踐——再次研討”好的一個案例不是一兩次就能成型的，而是需要多輪上課，循環(huán)反復(fù)，螺旋上升。

這種課例研究與傳統(tǒng)的教研組公開課相比，針對性強，解決了課堂教學(xué)中的問題，做到因材施教，也提高了教師從課堂教學(xué)中自我反思發(fā)現(xiàn)問題的意識，發(fā)現(xiàn)問題后主動找校本教研小組成員商討尋找解決問題的辦法，從而變個體研究為團體研究。在集體研討中取長補短，達到資源共享，共同提高。骨干教師在傳、幫、帶中真正得到發(fā)揮，他們作用愈發(fā)凸顯。

2、基于教研組合作下的小課題研究

經(jīng)過幾年的校本教研實踐，部分教師產(chǎn)生了“教育科研太深奧”、“教育科研太費時”以及“教育科研不實用”的感覺，從而對教育科研敬而遠之。我們頂目指導(dǎo)小組對這個問題進深刻反思，認為當(dāng)前我校迫切需要在教研組內(nèi)開展“群眾性” 的小課題研究，當(dāng)然并非所有的教學(xué)問題都可以上升為研究課題，它應(yīng)該是教師在短時期內(nèi)在教育教學(xué)中亟待解決有價值的問題或自我經(jīng)驗方可作為課題。比如有一次，一個語文老師在執(zhí)教《孔乙己》一課，采用學(xué)生小組合作方法上課，提出一個問題讓學(xué)生討論：孔乙己的悲劇根源是什么？現(xiàn)實生活中是否還有孔乙己？學(xué)生4人一組七嘴八舌，但都只是說出了自己的答案，既沒有充分發(fā)表自己的觀點，也沒有討論出個所以然來。合作小組深刻地感受到，小組里沒有分工，就沒有真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價值被抹殺了。在聽課中，還發(fā)現(xiàn)其他老師組織的很多小組合作也大多停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)上，而且較大部分流于形式。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“刷”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，4人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認為??”“我覺得??”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我”，而不是“我們小組”。像這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進行加工和評估。如何才能組織有效的合作學(xué)習(xí)呢？于是，合作小組就把“如何組織有效合作學(xué)習(xí)”當(dāng)作一個課題來研究，象這樣的課題我們學(xué)校很多，比如數(shù)學(xué)合作小組《初中數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練與有效教學(xué)的研究 》，英語合作小組《利用英語撲克牌進行口語訓(xùn)練》等等都是從課堂實際問題中提出的。我們就是通過這樣把案例分析和小課題的研究做實做細，從而真正提高了課堂教學(xué)效率。

四、成效初現(xiàn)

通過幾年的教研摸索我們也取得了一些成績，2007年在寧德市教師進修學(xué)院首期基地校教科研課題評選中，我校有6個學(xué)科課題分獲教科研成果一、二等獎，學(xué)校榮獲教科研成果團體獎。2008年我校還被評為中國教育學(xué)會十一五課題“國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實驗”全國優(yōu)秀實驗學(xué)校稱號。這樣有參加“教師教研合作小組”的老師就教科研成果，教學(xué)能力得到很大提升，沒參加的老師現(xiàn)在感到很緊張，紛紛要求參加進來，生怕落后，現(xiàn)在我校形成全員參與“教師教研合作小組”，形成“人人搞研究 組組有項目 科科有課題 年年有成果”良好局面。部分“教師教研合作小組”領(lǐng)頭羊因校本教研而脫穎而出，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”教師向“學(xué)習(xí)型”“研究型”教師轉(zhuǎn)變，他們常被邀請送課下鄉(xiāng)，或被邀請做教研報告。這張圖片就是我校一位數(shù)學(xué)老師被福安二中邀請去做校本教研經(jīng)驗介紹。

最后講一點體會：教師教研合作小組是一個實踐共同體,教學(xué)水平的提高靠的是行動中的學(xué)習(xí)和反思：

? 敏于細節(jié)：發(fā)現(xiàn)的眼睛

? 勤于反思：思考的習(xí)慣

? 勇于探究：自覺的行動

? 善于積累：經(jīng)常的梳理

? 樂于交流：積極的對話

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，以上我簡要介紹了我校近幾年校本教研“教師教研合作小組”的實踐和體會。但我?！敖處熃萄泻献餍〗M”項目的開展也是剛剛起步，目前還處于摸索階段，很多做法還很不成熟，望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指教，謝謝大家！

2009年11月9日

第五篇：求真務(wù)實,提高實效

求真務(wù)實，提高實效

——2007年秋季南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

南安市教師進修學(xué)校中學(xué)教研室數(shù)學(xué)組

2007年秋季，南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作在泉州市教科所數(shù)學(xué)組的具體指導(dǎo)下，在南安市教育局、教師進修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以深化課程改革，推進素質(zhì)教育為核心，按照“立足實際、下移重心、改革模式、加強監(jiān)控、促進均衡”的工作思路，求真務(wù)實，提高教研工作實效，為我市中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

一、聚焦課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益。

課程改革促進了教育觀念的變革，但是改革最終發(fā)生在課堂，要靠教學(xué)行動和行為加以落實。本學(xué)期，我們聚焦課堂教學(xué)研究，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，研究常態(tài)教學(xué)，探索如何提高課堂教學(xué)效益。

10月20日，我市在國光中學(xué)開展高中數(shù)學(xué)新課程實驗教學(xué)研討活動。全市29所完中、獨立高中校的高二數(shù)學(xué)備課組長，高中數(shù)學(xué)“名師工作室”成員共30多人參加研討活動。此次活動采用我市“研訓(xùn)一體化的教師研修模式”中的研究平臺“發(fā)現(xiàn)類（螺旋式）”A流程，即常態(tài)教學(xué)——同伴“捉蟲”——集體會診——二次教學(xué)，集聽課、說課、評課、研討為一體，為教師們搭建了一個交流研討的平臺，對如何充分利用課程資源組織教學(xué)，新教材量多課時少如何進行整合，達成了共識。

12月14日，我市在成功初級中學(xué)開展初中數(shù)學(xué)“鏈條式”研修活動。本活動采用我市“研訓(xùn)一體化的教師研修模式”中的“鏈條式”即：預(yù)設(shè)主題——課例實踐——集體研討——生成新主題——新課例實踐——再次研討，以典型課例為載體探索課堂教學(xué)遇到的一些實際問題的解決策略，活動安排緊湊，與會老師研討熱烈，對研討主題不斷深化，對課例實踐認真點評，提出許多富有建設(shè)性的建議。

二、舉辦命題技術(shù)培訓(xùn)，提高教師命題能力。

為積極推進評價與考試制度改革，提高初中數(shù)學(xué)教師命題能力，促進我市義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，10月24日，我市在教師進修學(xué)校舉辦了初中數(shù)學(xué)命題技術(shù)培訓(xùn)活動。本次活動采用了我市研訓(xùn)一體的教師研修模式中的“主題類”研修，即主題發(fā)言——實踐操作——案例交流——專家點評。全市各校初中數(shù)學(xué)教研組長70多人參與培訓(xùn)研修。此次活動特邀泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作專題發(fā)言，他從中考命題的基本原則及要求、命題規(guī)范、命題技術(shù)等方面進行了詳細的講解，之后，與會教師通過自己動手實踐操作，同行間交流，再由專家作點評。本次活動形式新穎、內(nèi)容豐富、效果良好，實效性強，對提高教師的專業(yè)水平和命題能力有很大幫助。

三、加強質(zhì)量監(jiān)控工作，促進課改健康發(fā)展。

本學(xué)期，我們認真落實《南安市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見（試行）》的有關(guān)要求，加強評價與考試制度改革研究，探索有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程發(fā)展的評價機制，重視高、初中畢業(yè)班的教育教學(xué)研究，努力為基層學(xué)校提供科學(xué)的復(fù)習(xí)備考建議。

11月25日，我市在僑光中學(xué)開展高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動，各校畢業(yè)班數(shù)學(xué)備課組長及高中數(shù)學(xué)學(xué)科“名師工作室”成員參與活動，“名師工作室”主要成員分專題就數(shù)學(xué)學(xué)科2008屆高中畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略進行了深入思考，并形成書面材料，作了專題發(fā)言介紹，引領(lǐng)與會代表探討高考數(shù)學(xué)學(xué)科總復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略，促進提高高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)質(zhì)量。

11月29日，我市在教師進修學(xué)校召開初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作會議。各校初三數(shù)學(xué)備課組長，共70多人參加會議。會上，傳達了泉州市數(shù)學(xué)教學(xué)工作會議精神，貫徹落實我市2008屆初中畢業(yè)班工作會議精神，進行了2007年我市中考數(shù)學(xué)科的質(zhì)量分析，交流了2007屆初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗，同時探討2008屆初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效策略。

本學(xué)期末，我們組織對全市初

一、初

二、初三年學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測，成立命題小組，集中培訓(xùn)，參照2007年泉州市中考命題有關(guān)要求進行命題?？荚嚒⒃u卷期間，組織人員下考場、評卷點巡視檢查。各校集中評卷,不同年級交換評閱，流水作業(yè)，并要求及時做好檢測成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、質(zhì)量分析工作。此外，我們還組織了南安市六所一級達標(biāo)高中校畢業(yè)班聯(lián)考測評活動，六校資源共享，聯(lián)合命題，統(tǒng)一考試，集中評卷。

四、開展校本研修活動，促進教師專業(yè)成長。

校本教研的意義是促進教師學(xué)習(xí)方式、工作方式、研究方式的變革，創(chuàng)新教研制度，形成民主、開放的教研氛圍，最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期我們組織開展了一系列校本研修活動。

在暑假期間，我們組織高

一、高二數(shù)學(xué)教師參加泉州市2007－2008學(xué)年高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)研修活動，在9月下旬我們組織初中教師參加泉州市2007－2008學(xué)年初中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)研修活動。此外，我們通過調(diào)查摸底統(tǒng)計，對因各種原因未能參加泉州市級學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高

一、高二數(shù)學(xué)教師，于12月16日，組織他們參加南安市級高中新課程學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請泉州市教科所張白翎教研員作專題講座，參與教師通過聽取專題講座、案例剖析，課標(biāo)學(xué)習(xí)，教材分析與使用的研討，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探討，存在問題與解決對策的探索等研修活動，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

11月22日，泉州市“特級教師講學(xué)團”到我市巡回講學(xué)，我們緊抓機遇，積極組織初、高中數(shù)學(xué)教師參加特級教師講學(xué)團在南安三中舉行的講學(xué)活動。與會教師通過觀摩特級教師與我市骨干教師“同上一節(jié)課”，參與課后說課、評課，教學(xué)交流，聽取特級教師的專題講座，激發(fā)了投身數(shù)學(xué)教育事業(yè)的熱情，促進了數(shù)學(xué)專業(yè)水平的提升。

五、深化教育科研活動，提升課題研究水平。

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體。我們進一步實施課題帶動策略，指導(dǎo)教師提升問題意識，廣泛開展問題教研，樹立“問題即課題”、“教學(xué)即研究”的意識，引導(dǎo)教師立足本校實際，著眼學(xué)科教學(xué)，投身教育科研，規(guī)范研究過程，在科研內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。12月6日，我市在霞溪中學(xué)召開了“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現(xiàn)場研討會，邀請泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作指導(dǎo)，切實解決了實驗教師在課題研究實踐中遇到的突出問題，提升了課題研究水平。

六、組織各項學(xué)科競賽，促進師生個性發(fā)展。

本學(xué)期，我們?yōu)閹熒砷L搭建平臺，創(chuàng)設(shè)時空，認真組織教師參加各級各類競賽和崗位比武，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，并加強競賽輔導(dǎo)工作，不斷提高參賽水平，發(fā)現(xiàn)和培育拔尖人才，促進師生富有個性地成長。例如，08年1月5—6日，我們開展了南安市青年數(shù)學(xué)教師說課比賽，并從中擇優(yōu)推薦參加泉州市級比賽；更值得一提的是在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我市獲獎人數(shù)在泉州市名列前茅，其中獲得福建省賽區(qū)一等獎2名、二等獎5名、三等獎5名，獲得泉州市級一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名。

我們清醒地認識到，我們所做的工作和取得的成績只能說明過去，在未來的教研征途上，更需我們大膽創(chuàng)新，勇往直前！

2008年2月3日

2008年春季南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計劃（要點）

1、召開07年秋季期末考試初中數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析會（2月）。

2、配合開展高中新課程實驗數(shù)學(xué)科理論知識普查。（2—3月）

3、開展《南安市初中數(shù)學(xué)新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》（全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題子課題）（2——6月）。

4、舉辦高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計研修活動（3月）。

5、開展高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科教學(xué)調(diào)研（3月）。

6、開展初中數(shù)學(xué)鏈條式研修活動（3月）。

7、組織參加泉州市青年數(shù)學(xué)教師說課比賽（3月）。

8、組織參加2008年全國初中數(shù)學(xué)競賽（4月）。

9、在國光初級中學(xué)召開“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現(xiàn)場研討會（4月）。

10、配合開展高中數(shù)學(xué)教師基本功競賽（5月）。

11、組織參加泉州市初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查，做好質(zhì)量分析工作

（5月）。

12、舉行南安市初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查，做好命題、質(zhì)量分析工作（6月）。

13、開展中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評選活動（6月）。

14、舉行初一、二年數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測（6月）。