第一篇：論聾啞學(xué)生心理問題及解決策略

論聾啞學(xué)生心理問題及解決策略

內(nèi)容摘要 通過與聾啞學(xué)生的接觸和交流，發(fā)現(xiàn)他們存在很多較為嚴(yán)重的心理問題，比如自卑、偏激、焦慮、自私、社會(huì)適應(yīng)性差，等等。本文試圖通過對(duì)問題成因的分析和問題調(diào)整策略的探討，找到解決聾啞學(xué)生心理問題的辦法，以實(shí)現(xiàn)較理想的聾啞學(xué)生教育。

關(guān) 鍵 詞 聾生心理問題 成因 解決策略

本人從事特殊教育工作的時(shí)間很短，但在與聾啞學(xué)生的接觸和交流過程中，認(rèn)識(shí)到聾啞學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題。比如：孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視、容易對(duì)別人產(chǎn)生誤解、容易焦慮、容易發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)性差，等等。我以為，要成為一名合格的特殊教育工作者，就必須認(rèn)識(shí)、研究和解決這些問題，才能同聾啞學(xué)生有著正常的語(yǔ)言和心理交流，只有解決了學(xué)生的心理問題，才能有較理想的聾啞學(xué)生教育的實(shí)現(xiàn)。本文主要從聾啞學(xué)生心理問題的突出表現(xiàn)、問題的成因和問題的解決策略三個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以就教于從事特殊教育工作的同仁。

一、聾啞學(xué)生心理問題的突出表現(xiàn)

1、自卑、孤僻、不合群。

由于生理上的缺陷，帶來(lái)心理上的不健全，他們表現(xiàn)得非常悲觀、孤僻、自卑，覺得自己處處不如人，不愿意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在聾啞人的很小的圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現(xiàn)象，表現(xiàn)出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的恐懼和陌生環(huán)境的反應(yīng)十分敏感。

2、偏激、自私、仇視。

相對(duì)正常人而言，這些心理問題多數(shù)反應(yīng)為品行障礙，看問題片面化、絕對(duì)化、極端化，對(duì)正常人世界存在著抵觸、防御，甚至仇視，表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊心理、破壞心理和報(bào)復(fù)心理。

3、誤解、焦慮、易發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定。

由于語(yǔ)言溝通上的障礙，他們往往對(duì)正常人甚至對(duì)老師、他們的父母、親屬對(duì)他們的關(guān)愛、幫助、要求，產(chǎn)生相當(dāng)?shù)恼`解，不予理睬，給予曲解，表現(xiàn)出極度的反感；他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和與人交往中，又往往表現(xiàn)出情緒極端不穩(wěn)定，非常焦慮，非常容易發(fā)脾氣。

4、缺乏感恩之心。

面對(duì)聾啞學(xué)生這一社會(huì)弱勢(shì)群體，全社會(huì)給予了相當(dāng)?shù)耐?、關(guān)注和幫助，希望他們?cè)谕黄{(lán)天下，能夠共享陽(yáng)光，能夠得到均等的受教育、生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利，但是，面對(duì)社會(huì)給予的無(wú)私幫助，很多聾啞學(xué)生有一種泰然受之的心理，覺得他們是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助，是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必形成他們只知享用，只知索取，不知回報(bào)，不知感恩的心理，不會(huì)知道在這個(gè)社會(huì)上，人人應(yīng)該有愛心地生活的道理。

5、社會(huì)適應(yīng)性差。

由于學(xué)齡前聾兒無(wú)法和普通孩子一樣，在很小的時(shí)候不能夠去幼兒園、培訓(xùn)中心等接受學(xué)前教育；在學(xué)校中，聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的圈子同樣很窄很窄，缺少與社會(huì)廣泛接觸和交流，造成他們?cè)谘孕猩先狈ψ孕判?，不敢面?duì)陌生人，出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性不良。

二、聾啞學(xué)生心理問題的成因

（一）來(lái)自家庭的原因。

1、聾啞孩子是家庭的不幸，尤其是貧困家庭的恐慌和災(zāi)難。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過：“晃動(dòng)搖籃的手推動(dòng)世界?！奔议L(zhǎng)作為孩子的第一任教師，在孩子的教育中，是不能缺席的，往往起著舉足輕重的作用。但是許多家庭特別是貧困家庭，對(duì)這樣的孩子感情淡漠，認(rèn)為撫育聾啞的孩子，讓他們吃好穿好，有書念，就已經(jīng)不錯(cuò)了，更有甚者，對(duì)他們死活不顧的也不乏之。孩子的生與死、善與惡、成才與否，家長(zhǎng)往往不會(huì)去關(guān)注，甚至認(rèn)為他們不可能成才。生活在這樣的家庭里，與正常孩子相比，能不使聾啞孩子的心理產(chǎn)生怨恨和扭曲嗎？

2、家庭教育的欠缺是造成聾啞孩子不正常心理的最重要的原因之一。

家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的教育能力和正確的教育方法，大致有三種情況：一是覺得孩子殘疾很可憐，家長(zhǎng)心里感到虧欠孩子，為了彌補(bǔ)，家庭中常常是極度地溺愛或者極端放任；二是部分聾生家長(zhǎng)視他們是家庭的負(fù)擔(dān)，還要無(wú)時(shí)不面對(duì)鄰居、同事、親戚形形色色的議論，在心里和行為上產(chǎn)生了厭惡甚至遺棄等不正確的想法和做法；三是大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)手語(yǔ)等與聾人必須和必要的交流手段，面對(duì)聾兒教育溝通有許多困難和阻礙，想教育想管好卻又無(wú)從下手。這些情況都會(huì)造成聾生不能正確地面對(duì)自己的缺陷，往往當(dāng)自己的要求（在他們看來(lái)是十分合理、十分基本的要求）得不到家長(zhǎng)迅速和積極的回應(yīng)、理解和滿足的時(shí)候，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿、怨恨、以及對(duì)抗情緒，常常以過激行為來(lái)表達(dá)自己的愿望，久而久之，在心理上表現(xiàn)為極度的以自我為中心。

（二）來(lái)自政府和社會(huì)的原因。

1、殘疾人教育投入嚴(yán)重不足，影響了殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

聾啞孩子的學(xué)習(xí)與生活、生存與發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未引起社會(huì)的足夠重視程度，在許多地方特別是貧困地區(qū)這還是個(gè)盲點(diǎn)。我國(guó)人口基數(shù)大，各類殘疾人相應(yīng)很多，政府財(cái)力有限，對(duì)殘疾人教育投入嚴(yán)重不足，特別是貧困地區(qū)，社會(huì)慈善氛圍又很差，聾啞學(xué)生的義務(wù)教育只能維持在一種不死不活的狀態(tài)，或者對(duì)學(xué)校有“不出事就可以了”的非常低的心理期許，學(xué)校的功能已經(jīng)被有意無(wú)意中降低、弱化為社會(huì)福利院性質(zhì)，不要說(shuō)聾啞學(xué)生學(xué)前康復(fù)教育和高中階段的職業(yè)技能培訓(xùn)、聾啞學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展是一種奢望，就連最基本的義務(wù)教育階段所急需和必備的條件都無(wú)法滿足。

2、社會(huì)對(duì)聾啞學(xué)生的歧視，使聾啞學(xué)生嚴(yán)重缺乏健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境。

不能否認(rèn)，有少數(shù)不講道德的人，專門用他人的生理缺陷來(lái)惡作劇，聾啞學(xué)生一次又一次在社會(huì)上感受的是社會(huì)對(duì)他們的鄙視與嘲諷，加上聾啞兒童本身就不能和正常人一樣用語(yǔ)言去與人溝通，因此對(duì)有聲世界充滿著警惕，對(duì)正常人的言行缺乏信任，人際關(guān)系十分敏感，充滿著懷疑心理，往往致使聾啞學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的品行障礙。

（三）來(lái)自學(xué)校教育的原因。

1、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和手段的匱乏，嚴(yán)重阻礙了聾啞學(xué)生心智發(fā)展。

特別是貧困地區(qū)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)連保證學(xué)校最基本的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都十分困難，根本沒有余錢來(lái)購(gòu)置和更新教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育教學(xué)的實(shí)施，幾十年如一日靠的是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，條件的落后，無(wú)法滿足聾啞學(xué)生教育教學(xué)的需要。

2、聾校教育的管理模式基本上是封閉狀態(tài)或半封閉狀態(tài)的。

這就限制了學(xué)生社會(huì)活動(dòng)和交往能力的發(fā)展，還有一部分學(xué)校存在忽視學(xué)生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生心理的種種問題不能得到及時(shí)疏導(dǎo)，這無(wú)疑更加重了學(xué)生的心理問題。

3、聾校教師教育理念相對(duì)落后，對(duì)聾啞學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)深入的關(guān)注、研究十分欠缺。

對(duì)聾啞學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種不正常的言行，各種不良的行為習(xí)慣，往往采取訓(xùn)斥、堵、禁、抱怨、聽之認(rèn)之等態(tài)度，而不去思考、探究深層次的心理上的原因，不去研究如何疏導(dǎo)、引導(dǎo)、矯正的方法與途徑。

三、聾啞學(xué)生心理問題的解決策略

有了對(duì)聾啞學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)和其形成原因的探究分析，解決這個(gè)問題應(yīng)該就有了較為明確的思路和策略。

1、政府進(jìn)一步重視，財(cái)政加大經(jīng)費(fèi)投入，解決聾校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏的問題，是辦好聾校前提保證，使聾校辦學(xué)難不再成為難題。

一個(gè)地區(qū)充其量只有一所特殊教育學(xué)校，在校學(xué)生只占地區(qū)人口的極少數(shù)，只要各級(jí)政府和主管部門進(jìn)一步重視聾啞學(xué)生的生存與發(fā)展，從地方事業(yè)發(fā)展費(fèi)、教育費(fèi)附加、殘疾人教育就業(yè)保障金、福利彩票的收益金等經(jīng)費(fèi)中拿出很小一部分經(jīng)費(fèi)，投入到聾啞學(xué)生的教育中（《中國(guó)殘疾人保障法》、《全國(guó)特殊教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》等很多法律、法規(guī)都有十分明確的要求），聾校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問題就可以迎刃而解。

2、引導(dǎo)社會(huì)對(duì)聾啞學(xué)生的深切關(guān)注，在全社會(huì)形成良好的慈善氛圍。

慈善氛圍，內(nèi)地不如沿海，沿海不如歐美發(fā)達(dá)地區(qū)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在內(nèi)地特別是經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)，尚未形成良好的慈善氛圍的情況下，政府應(yīng)該有意識(shí)地大力倡導(dǎo)慈善之風(fēng)，引導(dǎo)社會(huì)特別是成功的企業(yè)家等行善事，主動(dòng)地向弱勢(shì)群體伸出關(guān)愛的援手，回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，是否行善事，要成為對(duì)個(gè)人良心的拷問。在同一片藍(lán)天下，共享陽(yáng)光，使殘疾人享受均等的受教育和生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利，我們的政府，我們的社會(huì)，應(yīng)該明確的做出肯定的承諾。當(dāng)然完善的法律法規(guī)，良好、寬容的社會(huì)氛圍是讓聾生感受人間溫暖，形成良好心理狀態(tài)的有效保障，當(dāng)然這不是朝夕之間就能形成的，需要政府和社會(huì)各界長(zhǎng)期不懈努力。

3、改進(jìn)和完善我們聾校教育。學(xué)校生活是聾生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。

這個(gè)階段將直接影響聾生健康心理和優(yōu)良人格地形成。如果我們忽視了，將會(huì)嚴(yán)重地妨礙聾生健康心理的形成。因而我們應(yīng)從多方面著手，引導(dǎo)、培養(yǎng)聾生形成健康的心理。

“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！边@是卡爾﹒威特教育理念，這一理念正是今天我們的特殊教育所缺少的靈魂。

（1）教師要緊握三大武器，做好聾生心理健康教育。

一是愛心。用真心、真情，融化聾啞學(xué)生的心理堅(jiān)冰，讓每一名聾啞學(xué)生都能沐浴在愛的陽(yáng)光雨露下，讓每一名聾啞學(xué)生都能充分感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和呵護(hù)，形成正常的心理溝通和良好的師生關(guān)系，使聾生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)世界，面對(duì)未來(lái)。

二是微笑。微笑是無(wú)聲的語(yǔ)言，是藝術(shù)，微笑對(duì)生活在無(wú)聲世界里的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其重要。微笑，能很好地緩解聾生情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利于增強(qiáng)他們的自信心，有利于幫助他們克服因生理缺陷所帶來(lái)的種種不良的心理障礙。

三是平等與尊重。聾啞學(xué)生由于生理的缺陷，因而更需要?jiǎng)e人的平等對(duì)待與尊重，這也是促使他們自尊自愛的催化劑。特校教師，在自己的教育教學(xué)過程中，必須要做到平等地對(duì)待每一個(gè)聾生，從心底里關(guān)愛他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內(nèi)心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利于改善他們的心理。

（2）教育聾生正視生理缺陷，學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。

針對(duì)聾啞學(xué)生心理狀況，教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的生理缺陷，知道自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，也正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種現(xiàn)象。告訴學(xué)生社會(huì)上大部分人還是關(guān)心聾啞人的。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，大膽的與人交往，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)與人交往，與人相處。引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，在生活中總能以積極向上的狀態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。

（3）教育學(xué)生懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。

在面對(duì)社會(huì)對(duì)我們的關(guān)愛，我們必須要懷著一顆感恩之心去領(lǐng)受，并把它化作積極健康生活的動(dòng)力，化作幫助更弱小的人的動(dòng)力，要樹立在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，努力掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)更好地溶入社會(huì)，參與社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

（4）加強(qiáng)對(duì)聾生的自我管理和自我約束。

聾生在認(rèn)識(shí)情感上往往產(chǎn)生偏差，容易沖動(dòng)，急躁，行為表現(xiàn)比較過激。比較自私，偏激，不愿意為他人著想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反復(fù)性大。學(xué)校要充分利用心理健康教育課程、團(tuán)隊(duì)、主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、專題教育講座、各種形式的活動(dòng)、建立陽(yáng)光心理輔導(dǎo)室、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)等，教育聾生強(qiáng)化自我管理和自我約束意識(shí)，樹立正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，從小事做起，從身邊的事做起，從而形成真誠(chéng)、善良的良好品質(zhì)，形成健康向上的心理狀態(tài)。

總之，解決聾啞學(xué)生的心理問題，是特教教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有在全社會(huì)的共同關(guān)注、支持下，只有在全面、客觀的掌握了學(xué)生的心理問題，并有針對(duì)性的開展工作，才能把聾校的教育教學(xué)工作抓好，才能使聾啞學(xué)生真正地以陽(yáng)光的心態(tài)，陽(yáng)光地學(xué)習(xí)、生活在我們中間。

參考文獻(xiàn)：

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7、《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》（上、下），李志宏、王曉文主編，2003年4月新華出版社。

8、《聽覺障礙青少年心理咨詢》，劉盈江著，2007年8月華夏出版社。

第二篇：小學(xué)生心理問題及解決策略

小學(xué)生心理問題及解決策略

【摘要】: 隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理問題正在日益增加，造成學(xué)生心理問題有社會(huì)的原因，家庭的原因，師源性因素，學(xué)生自身的原因，這些因素造成的不正常的心理負(fù)擔(dān)等等壓抑了學(xué)生的心理.若不能及時(shí)的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，就容易使他們產(chǎn)生心理障礙，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展以及社會(huì)和家庭帶來(lái)不良的后果。目前小學(xué)生中存在的心理問題行為有哪些，應(yīng)如何解決呢？在此，作一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)生

心理健康

解決

策略

我們平時(shí)聽到的、見到的發(fā)生在學(xué)生中令人痛心的事情，如自殺、偷竊、打群架、厭世等等，不能不引起我們每一位教育工作者的關(guān)注與深思：這些悲劇為什么會(huì)不斷地發(fā)生在學(xué)生身上？這些學(xué)生的身上究竟缺少點(diǎn)什么呢？我們認(rèn)為，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)挫折的承受能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力、對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)、自我解脫的能力和對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)分析的能力。一句話，他們?nèi)鄙俚氖墙】档男睦怼ＰW(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，是解除學(xué)生心理承受能力脆弱的奠基時(shí)期，于是我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。

究其原因，有以下三點(diǎn)：

1、社會(huì)、家庭因素。人的心理健康與社會(huì)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素密切相關(guān)。家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關(guān)系、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育態(tài)度與方法等是影響學(xué)生心理健康的重要因素。比如現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，新舊觀念交錯(cuò)的沖撞帶來(lái)的心理困擾；父母離異、殘缺家庭、家庭不良氛圍，不切實(shí)際的對(duì)子女的過高期望或急于求成以及金錢刺激，放任自流等。

2、學(xué)校教育的偏頗與不足?！毒V要》雖然提出教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但片面追求升學(xué)率的傾向仍嚴(yán)重存在。如教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，升學(xué)和成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不良教育態(tài)度和方式等。

3、學(xué)生自身身心發(fā)展的影響。學(xué)生的生理和心理發(fā)展還不成熟，在身心發(fā)展的各關(guān)鍵期，會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，對(duì)以后的心理發(fā)展產(chǎn)生障礙。

諸如以上所述，都會(huì)使未成年人的心理結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)生心理問題。因此，開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為教育實(shí)踐發(fā)展和教育理論發(fā)展的必然要求和必然趨勢(shì)。

下面就我在教學(xué)過程中所見到的小學(xué)生心理因素外在表現(xiàn)一一列舉，案例一：小珠上學(xué)了還要大人喂飯。穿衣、洗澡等一些簡(jiǎn)單的生活也不能自理，有一種頑固的依賴心理。怎樣幫助孩子糾治這種毛病呢? 案例二：小羅是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，性格較孤僻。一段時(shí)間來(lái)，她總覺得周圍的人都與她過不去，特別是班上同學(xué)，看誰(shuí)都有不順眼。只要有同學(xué)經(jīng)過她身邊并看她一眼，她就即刻指責(zé)對(duì)方剛才在說(shuō)她的不是；看到同學(xué)們聚在一起談笑，她就猜大家是不是在議論她；課間有同學(xué)無(wú)意輕輕碰了她一下，她就與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，說(shuō)對(duì)方故意沖著她來(lái)，要欺負(fù)她。如果老師在處理這些事情時(shí)，稍指出她的不對(duì)之處時(shí)，她就認(rèn)為老師在偏袒對(duì)方。由于她長(zhǎng)期少言寡語(yǔ)，臉上極少有笑容，加上與同學(xué)格格不入，所以，她在班上沒有好朋友，成績(jī)也僅是中等。她認(rèn)為自己是很不幸的人，世上沒有人喜歡她。案例三：瑩瑩不合群，從不與同伴一起玩，上課時(shí)從不敢舉手發(fā)言，老師提問時(shí)，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時(shí)，她總縮在旁邊不出聲，郁郁寡歡。案例四：貞貞是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)較孤僻，不合群。她常常喜歡獨(dú)自呆在家里一個(gè)人玩；有時(shí)想出去玩時(shí)都要求媽媽陪著她一起出去；班上開展集體活動(dòng)時(shí)她總是自己一個(gè)人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；平時(shí)大人問她話時(shí)，她總是絞著手指不出聲。諸如此類的問題很多，在這里就列舉這四例，進(jìn)行分析。

上述案例主要表現(xiàn)出了小學(xué)生的好多心理問題：懶惰，害羞，自卑心理，依賴心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家長(zhǎng)和老師如何根據(jù)孩子的外在表現(xiàn)去疏導(dǎo)呢？有的家長(zhǎng)遇到問題，老師埋怨孩子，和別的孩子攀比，導(dǎo)致問題越來(lái)越嚴(yán)重，最后孩子和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，無(wú)法走進(jìn)孩子的心靈，其實(shí)，小學(xué)生的也需要我們?nèi)ダ斫?，也需要平等的交流。下面就一些心理疏?dǎo)的方法，如何培養(yǎng)孩子健康的心理。

一：小學(xué)生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸媽媽的，只要稍稍給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就能幫助孩子建立自信，從而使一個(gè)怕羞，內(nèi)向的孩子較變?yōu)榛顫?，開朗的孩子，那么怎么給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信呢?

熟悉親戚和鄰居的成員，圍繞熟人圈子進(jìn)行交際

怕羞的孩子一到學(xué)?；蛑蒙碛诩w之中，就一句話也沒有了，這種現(xiàn)象叫做“場(chǎng)面緘默”。因此，做家長(zhǎng)的要多和鄰居及孩子同班的家長(zhǎng)接觸，使兩家互相往來(lái)，使孩子熟悉同學(xué)的家庭。在與小伙伴的玩耍中培養(yǎng)主動(dòng)性

孩子結(jié)識(shí)了小伙伴后，在玩耍中產(chǎn)生友誼或者出現(xiàn)糾紛，對(duì)孩子而言都是有益的，應(yīng)放手讓孩子自行處理，各種糾紛的解決過程，會(huì)使孩子學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題。

怕羞孩子增強(qiáng)自信心方法幾則：

(1)讓孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀請(qǐng)朋友機(jī)會(huì)，讓孩子在眾人面前表演拿手的節(jié)目。

(2)讓孩子在家長(zhǎng)面前唱歌或講故事，并經(jīng)常以此表?yè)P(yáng)他。

(3)提早訓(xùn)練，延長(zhǎng)孩子的準(zhǔn)備時(shí)間。讓他對(duì)學(xué)校的功課稍稍提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或練習(xí)，等到正式開始時(shí)，孩子就不會(huì)驚慌失措了。

(4)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子出去，讓他與同齡的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤プ鋈缳I鹽等簡(jiǎn)單的事情。(6)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“你是一個(gè)勇敢的好孩子”。

二：小學(xué)生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表現(xiàn)，那么，怎樣幫助這樣的孩子呢?平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)的意志

如果家庭對(duì)孩子?jì)蓪?、溺愛，一旦他離開家庭稍遇困難，便畏難發(fā)愁形成自卑，因此家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，學(xué)會(huì)自己照顧自己。當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，只要是經(jīng)過努力可以克服的，家長(zhǎng)可從旁加以指導(dǎo)，不要包辦，盡量讓孩子自己想辦法解決，使其慢慢學(xué)會(huì)自己處理各種事情。不要因孩子達(dá)不到你的過高要求而責(zé)罵他，挫傷孩子的自尊心。幫助孩子樹立自信心 當(dāng)一個(gè)人屢遭失敗和挫折，他就會(huì)懷疑自己的能力，難以自拔，形成自卑感。因此，父母要認(rèn)真分析自己孩子的實(shí)際能力，提出恰當(dāng)要求，使孩子看到自己的能力。例如從孩子特別感興趣的事情和活動(dòng)著手，當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件讓他獲得成功，再慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，并教給他方法，使他經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐步樹立自信心。豐富孩子的生活 自卑的孩子自我感覺一切方面都不如人。家長(zhǎng)多帶孩子到大自然去，多參加各種集體活動(dòng)，有意識(shí)地豐富孩子的知識(shí)，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于與人交往形成自我封閉。積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)

怯懦和自卑性格易使人自暴自棄、無(wú)所追求，一事無(wú)成。因此，要多和孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子傾吐自己的憂傷，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己。教給他一些情緒調(diào)節(jié)方法，如：自我暗示法，愉快回憶法，注意轉(zhuǎn)移法等等，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)作用，學(xué)會(huì)對(duì)自己的心境進(jìn)行調(diào)整。

消除孩子的恐懼心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的內(nèi)心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢與別人建立友誼，害怕別人會(huì)關(guān)注自己的缺點(diǎn)。因此，要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去接觸別人，與他們交朋友。同時(shí)要疏通他的思想，學(xué)會(huì)容納他人，讓他大膽地接受更多人的友情。這樣，孩子有了更多的交往機(jī)會(huì)，其語(yǔ)言交際與行為都會(huì)在交往中潛移默化地得到了發(fā)展，他的恐懼心理也就會(huì)逐漸消失。重新樹立自信心。自卑孩子的潛意識(shí)里總是：“我不行，我肯定會(huì)失敗”給自己輸入的失敗信息，使得自己無(wú)法擺脫失敗的陰影，也沒有勇氣沖破失敗的枷鎖。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子經(jīng)常向潛意識(shí)輸送這樣的信息：我能行，我一定會(huì)成功的，我的腦子比以前靈活多了。偶爾碰到失敗，還要引導(dǎo)他想：這次失敗也許是我還不夠用心，只要我努力，下次一定會(huì)成功的。經(jīng)常這樣自我鼓勵(lì)，自我調(diào)節(jié)失敗情緒，那么自信心很快就會(huì)樹立起來(lái)。幾點(diǎn)做法：

1、家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子談心，談理想，假設(shè)幾種長(zhǎng)大后可能干什么的美好愿望，讓孩子脫離老被別人說(shuō)閑話的陰影。

2、教育孩子正確看待優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子懂得每個(gè)人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如別人。

3、鼓勵(lì)孩子大膽和其他同學(xué)交朋友，正確對(duì)待自己的不足，并承認(rèn)不足，使同學(xué)感到自己是真誠(chéng)的。

4、對(duì)孩子的進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，特別是在人多的地方，也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，讓孩子感到自己也很不錯(cuò)，從而樹立自信心。

5、在集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作為。

6、經(jīng)常帶孩子去郊游，讓孩子感到生活的美好，同時(shí)帶孩子到敬老院或兒童福利院，接觸更多需要幫助的人，并讓孩子親自為他們做實(shí)事，從而，使孩子感到自己對(duì)社會(huì)很有用。有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會(huì)做。作為父母，要耐心地教會(huì)孩子做事情?？梢詮暮?jiǎn)單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時(shí)即使簡(jiǎn)單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動(dòng)手操作。這時(shí)，大人要耐心，不要因孩子動(dòng)作慢或做不好而包辦代替

三：小學(xué)生依賴心理的克服有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會(huì)做。作為父母，要耐心地教會(huì)孩子做事情。可以從簡(jiǎn)單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時(shí)即使簡(jiǎn)單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動(dòng)手操作。這時(shí)，大人要耐心，不要因孩子動(dòng)作慢或做不好而包辦代替。給孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活的條件

有依賴心理的孩子，多數(shù)是優(yōu)裕的生活環(huán)境造成。給孩子創(chuàng)造生活的條件，可以改變他們的依賴性。首先要從孩子最感興趣的事做起。如孩子很喜歡航模，可以給他買飛機(jī)、輪船模型之類的材料讓他組裝。再者，從小事做起，如早上起床，可以讓孩子疊被子，自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。節(jié)假日的外出游玩，出發(fā)前讓孩子自備用品，在旅行過程中，自己想辦法克服遇到的困難，學(xué)會(huì)自己照顧自己。讓孩子學(xué)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)

有依賴心理的孩子多數(shù)都是懶，可讓他們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)中克服“懶賴”心理。如洗碗、洗菜、洗鍋、倒垃圾等輕活兒，盡量讓孩子獨(dú)立去做。有些家務(wù)也可以讓他和大人學(xué)做，如包餃子、收拾房間、整理桌面、疊被子等。還可以讓孩子幫買油鹽醬醋等，既培養(yǎng)孩子的交往能力，又培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。對(duì)孩子進(jìn)行“挫折”教育

有依賴心理的孩子，多數(shù)都是沒遇到“挫折”。由于大人的包辦，凡事都是順利的，因此給孩子適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃苡斜匾?。如在與親人聚會(huì)時(shí)，帶上孩子，搞些有獎(jiǎng)競(jìng)賽的活動(dòng)，人為地給孩子制造一些困難和障礙。也可以選孩子的弱項(xiàng)來(lái)舉行活動(dòng)，讓其失利，從中進(jìn)行教育，讓他們?cè)诖煺壑刑岣哒J(rèn)識(shí)，認(rèn)清依賴性的危害。

開展家庭各種競(jìng)賽活動(dòng)

造成孩子依賴性強(qiáng)的原因，多數(shù)是家庭環(huán)境和家庭教育所致。應(yīng)該讓孩子在這環(huán)境中得以改變，家庭的各種競(jìng)賽是孩子最感興趣的事情，如猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、各種智力比賽等，在競(jìng)賽中設(shè)法讓孩子有獲勝的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到獨(dú)立做事取得成功的快樂。鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

常帶孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐，有利于孩子獨(dú)立精神的培養(yǎng)。如帶孩子參加假節(jié)日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等活動(dòng)，或帶孩子到花鳥市場(chǎng)走走，到商場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到圖書館看看，到少年宮、科技館瞧瞧，讓孩子從中認(rèn)識(shí)到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空間，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發(fā)揮。每個(gè)孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，家長(zhǎng)可利用這一點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子：別人能做的事，你也能做，培養(yǎng)孩子的自信心。家長(zhǎng)不必要替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。對(duì)于那些嬌寵慣了的孩子，開始也許還不太習(xí)慣，做事會(huì)丟三拉四，沒有章法，家長(zhǎng)可別急，千萬(wàn)不要替孩子們?nèi)プ?，而?yīng)該教他怎樣做，需要注意什么事項(xiàng)，孩子一有進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你真行”“我們的孩子真能干”，讓孩子時(shí)時(shí)體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅。

四：小學(xué)生猜疑心理克服。疑主要表現(xiàn)為：遇事敏感，即較嚴(yán)重的神經(jīng)過敏，從而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至還會(huì)導(dǎo)致少言寡語(yǔ)，孤獨(dú)郁悶，常往壞處想，對(duì)自己常哀聲怨氣。具有這種心理問題的孩子，會(huì)對(duì)世界上的各種事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他們都會(huì)當(dāng)成百分之百的可能去懷疑、擔(dān)心、害怕。

對(duì)于此類問題的孩子，要從以下的幾個(gè)方面來(lái)幫助其克服。

引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自我，用全面、發(fā)展的眼光分析、認(rèn)識(shí)自己、他人及環(huán)境，不必用放大鏡去審視自己的缺點(diǎn)和不足，也要用寬厚的態(tài)度去對(duì)待他人。人無(wú)完人，每個(gè)人包括自己，都有這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，每個(gè)人都在不斷地克服缺點(diǎn)的過程中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要多與孩子接觸、交流，如談心、討論，甚至可以隨時(shí)隨意地和他們聊天，以溝通情感，及時(shí)觀察孩子的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行開導(dǎo)和糾正。

教育孩子用客觀的態(tài)度審時(shí)度勢(shì)，善于打消由先入為主的假定所引起的心理定勢(shì)，頭腦冷靜、客觀、公正地分析事物和他人，防止消極的自我暗示。讓孩子進(jìn)行換位思考，以體驗(yàn)他人的心理感受，避免走極端，總認(rèn)為別人針對(duì)自己。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子向英雄人物學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富他的精神生活，開闊心理視野。此外，家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面多給予關(guān)懷、支持、幫助和開導(dǎo)，特別是對(duì)待他們應(yīng)熱情、誠(chéng)懇，多加鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，一些在別人身上似乎不值得表?yè)P(yáng)的事對(duì)孩子卻給予表?yè)P(yáng)，都可能產(chǎn)生較大的激勵(lì)力量，使他很快從這種性格的陰影中擺脫出來(lái)。對(duì)這類孩子來(lái)說(shuō)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)足已能表明家長(zhǎng)對(duì)他的重視、關(guān)心，這對(duì)糾正他們的心理問題有極重要的作用。

注意調(diào)查后再下結(jié)論。俗語(yǔ)說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，教育孩子在有了猜疑之后，先本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行調(diào)查，了解別人的真實(shí)態(tài)度，不能聽到風(fēng)就是雨。常提醒孩子注意調(diào)查和分析，是幫助他們掌握自己控制心理的一種訓(xùn)練方法。

注重社交訓(xùn)練。為孩子創(chuàng)造愉快的人際心理環(huán)境，盡量多安排他參加集體活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行交往技術(shù)訓(xùn)練，例如與被疑者的交流等。

在家里也要認(rèn)真地審視自己給孩子創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境，并主動(dòng)協(xié)調(diào)好和諧的家庭人際關(guān)系，使孩子在家庭生活中有較充足的安全感，能與家人相互溝通、交流情感，使其既能接受他人，也能為他人所理解。

五，小學(xué)生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表現(xiàn)特征，為使孩子成為未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的新一代，可采取以下方法幫助孩子糾正。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂。擴(kuò)大孩子的生活空間

當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長(zhǎng)常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來(lái)，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長(zhǎng)有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂園、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對(duì)不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。增強(qiáng)體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來(lái)保護(hù)自己。所以，家長(zhǎng)應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來(lái)可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。

給孩子樹立良好榜樣 俗話說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L(zhǎng)的自我封閉，無(wú)良好的人際關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺中塑造一個(gè)良好的性格。

注意評(píng)價(jià)和態(tài)度

家長(zhǎng)經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來(lái)，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰(shuí)都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長(zhǎng)不妨采用一些肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒有成功，但我仍要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了?！薄澳阋恢痹谂?，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來(lái)。增加孩子“參與”意識(shí)

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對(duì)周圍的東西不聞不問，對(duì)社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長(zhǎng)有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購(gòu)、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。

六，小學(xué)生偏激心理克服：孩子與人爭(zhēng)論問題時(shí)，從不相讓，有時(shí)明知錯(cuò)了，口里還硬說(shuō)絕對(duì)沒錯(cuò)。平時(shí)看問題也很絕對(duì)，一好百好，一壞百差，以偏概全。腦筋從不轉(zhuǎn)彎。豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，看問題就容易“只見樹木不見森林”?？蓭椭⒆油貙捙d趣范圍，多方面接觸生活，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的生活知識(shí)和思維方法。培養(yǎng)辯證思維能力 通過講故事、做游戲，或者討論、商量等方式，向孩子灌輸正確思維的意識(shí)，知道對(duì)事物要全面、客觀、靈活地看待和分析，學(xué)會(huì)從不同的角度去看。平時(shí)還可要求孩子勤于思考，經(jīng)常想一想自己提出的觀點(diǎn)是否符合實(shí)際，逐漸學(xué)會(huì)“三思而后行”。

加強(qiáng)意志力的鍛煉

如：提出要求，使孩子明確各種行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，提高自我控制能力；從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志；堅(jiān)持參加體育鍛煉。在嚴(yán)寒酷暑中經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷等良好的意志品質(zhì)，有效地增強(qiáng)自控能力。教給控制方法

1、理智。教孩子平時(shí)要以理辦事，以理服人，以便能頭腦冷靜，自覺地克服偏激情緒。

2、讓人。青少年都很好強(qiáng)，得理不讓人，無(wú)理也辯三分。教育孩子與人爭(zhēng)論時(shí)，做到理直、心平、氣和地講話，不逞強(qiáng)。對(duì)與小學(xué)生心理輔導(dǎo)還有好多的方法，有待我們一起去探討，進(jìn)一步搞好小學(xué)教育工作。今天，人們已逐漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@對(duì)我們從事教育事業(yè)的教師顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的一部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨(dú)膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，研究人格發(fā)展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)軌的今天。

第三篇：班主任工作如何解決學(xué)生心理問題

班主任工作如何解決學(xué)生心理問題

1.為學(xué)生創(chuàng)造友好和睦的氣氛

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。班級(jí)心理教育也只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效進(jìn)行。

心理教育的實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，才能打開學(xué)生的心扉，種種心理教育措施也才能奏效。特別是那些有心理障礙的學(xué)生，他們往往不能接受自己，感覺不到自己的價(jià)值。

這些學(xué)生只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動(dòng)接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他們著想，并待之以真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“情通理達(dá)”。

2.為學(xué)生做好疏導(dǎo)工作

學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

對(duì)癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長(zhǎng)，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長(zhǎng)過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“××班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

其三，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效。

在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。

很顯然，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個(gè)性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對(duì)于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。

3.建立班級(jí)申訴制度

在班里建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲。每日下午的值日班長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長(zhǎng)就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來(lái)定論；有一些學(xué)生感到委屈時(shí)，我就在放學(xué)時(shí)和他及時(shí)交流。

交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識(shí)到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。心與心的交流，讓學(xué)生更體會(huì)到了自己與集體的不可分割性，也加深了學(xué)生對(duì)“班榮我榮，我恥班恥”的認(rèn)識(shí)。

4.教師要不斷提高心理輔導(dǎo)能力

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

對(duì)有心理問題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

第四篇：學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)策略

了解學(xué)生是搞好教學(xué)工作的前提，只有充分了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教育工作就成了沒有目標(biāo)的活動(dòng)。教師的職責(zé)是通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄嗡茉鞂W(xué)生完美的人格和健康的心理，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生心理問題呢？ 教師應(yīng)具有一雙慧眼，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。并且通過積極的指導(dǎo)和幫助，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，本文就此談些個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)待學(xué)生心理問題，要用全面發(fā)展的眼光

心理學(xué)研究認(rèn)為，心理發(fā)展的根本動(dòng)力在于原有心理水平與新的心理需求之間的矛盾，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出一些伴隨年齡特征的發(fā)展性心理問題，作為教師不應(yīng)單理解和盲目等待，要用全面發(fā)展的眼光了解學(xué)生心理發(fā)展，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，冷靜對(duì)待學(xué)生心理問題，反思自己的教學(xué)方法，方能在此基礎(chǔ)上實(shí)施教育活動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生是可以教育的，是可以獲得成功的，所以教者只有把學(xué)生視為發(fā)展的人，正確對(duì)待學(xué)生的心理問題，才能有效指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、對(duì)待學(xué)生心理問題，要做到全面系統(tǒng)的疏導(dǎo)

學(xué)生的心理特點(diǎn)是社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身等系統(tǒng)因素作用的結(jié)果，與其先天遺傳和環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些心理問題時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地僅從學(xué)生問題本身找原因，而應(yīng)該看到背后隱含著的許多綜合的影響因素，要全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)生心理問

題的原因。首先教師還要做好學(xué)生心理問題的預(yù)防工作，教師要了解和預(yù)測(cè)學(xué)生在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的問題，并掌握一定的應(yīng)對(duì)策略。其次重視學(xué)生智力和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)積極情感、個(gè)性與社會(huì)性良好發(fā)展的同時(shí)，還要積極關(guān)注學(xué)生的心理沖突與危機(jī)的早期預(yù)防，從而直效化解學(xué)生的心理問題。

三、對(duì)待學(xué)生心理問題，要用獨(dú)具匠心的慧眼進(jìn)行疏導(dǎo)

好奇乃知識(shí)的門徑，興趣是最好的老師。對(duì)處于心理發(fā)展階段的學(xué)生而言，如果教師沒有認(rèn)清其心理問題的實(shí)質(zhì)，缺乏及時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一味地采取灌輸教育的方式，講大道理，其結(jié)果不僅難以取得良好的教育效果，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮與抑郁等一些嚴(yán)重的心理問題。如有的學(xué)生在學(xué)校里常常心不在焉，課堂上身在曹營(yíng)心在漢，要么做小動(dòng)作，要么偷看小說(shuō)等。因此教師要獨(dú)具慧眼，善于在疏導(dǎo)中求解決。多一份理解，多一份成功。學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，作為教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“問題”予以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，而不是“硬碰硬”。對(duì)有心理問題的學(xué)生，教師要給予充分的關(guān)心、幫助和理解，尋找問題的根源，耐心教育引導(dǎo)。像小學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心；中學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理等。這類問題并不嚴(yán)重，只要教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，大多可以順利解決。

四、對(duì)待學(xué)生心理問題，要更新觀念，持之以恒疏導(dǎo)

觀念決定行動(dòng)，只有不斷更新觀念，不斷開拓創(chuàng)新，才會(huì)永不滿

足于現(xiàn)狀。在學(xué)校教育實(shí)踐中，有些教師可能更多關(guān)注那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往忽視甚至冷落那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被同學(xué)孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、與教師意見不一致的學(xué)生、與教師對(duì)抗的學(xué)生。因此，對(duì)待這些學(xué)生教師要尊重他們的獨(dú)立性和個(gè)性，采取既因材施教，又平等對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生。教師要走進(jìn)心靈，呵護(hù)其成長(zhǎng)，持之以恒地疏導(dǎo)在心理上有問題的學(xué)生。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有一定責(zé)任和權(quán)益的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)教師不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)隸屬的人，否則只會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，甚至釀成學(xué)生的心理問題。所以我們教師要解放思想，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

總之，教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是教育的基礎(chǔ)，也是認(rèn)清學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此教師要用科學(xué)的方法疏導(dǎo)和解決好學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生獲得良好心

理發(fā)展，用智慧來(lái)啟迪學(xué)生，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)與解決策略

小學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)與解決策略

小學(xué)生階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)壓力的增加，小學(xué)生心理健康問題也變得嚴(yán)重起來(lái)。心理健康在受到威脅時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)變差，影響成長(zhǎng).其實(shí)，有時(shí)表面上看上去正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴(yán)重的心理問題。結(jié)合我工作的情況以及所教學(xué)段，談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)：

1、敏感：

這一階段的小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時(shí)期，小學(xué)生很重視在老師和同學(xué)們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績(jī)，渴望得到友情。一旦成績(jī)有波動(dòng)，或者人際關(guān)系不夠融洽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會(huì)生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。

2、叛逆：

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于似懂非懂的時(shí)期，有表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監(jiān)護(hù)。所以，在日常生活中，他們往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)人和事的強(qiáng)烈批判和懷疑的態(tài)度。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)激烈表達(dá)情感，有的則以沉默對(duì)待老師和家長(zhǎng)。

3、依賴心理

當(dāng)今的社會(huì)，有一部分小學(xué)生不管干什么，都需要?jiǎng)e的幫助，才能完成。這種類型的小學(xué)是產(chǎn)生了依賴心理。有依賴心理的小學(xué)生，主要表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境、家人的依賴，其次表現(xiàn)在有自責(zé)傾向。這些表現(xiàn)每時(shí)每刻都在危害著小學(xué)生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關(guān)懷及呵護(hù)下長(zhǎng)大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會(huì)做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當(dāng)被家人或他人說(shuō)幾句后，就會(huì)感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。

4、厭學(xué)與逃學(xué)問題

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也越來(lái)越重。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%—–10%。這些厭學(xué)的小學(xué)生主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而成為老師、同學(xué)及家長(zhǎng)眼中的差生，加上成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了尚有的一點(diǎn)兒興趣，成為了厭學(xué)。這時(shí)的小學(xué)生，上課不聽講，不做作業(yè)，在上課時(shí)間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)。這么一個(gè)過程，有時(shí)足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當(dāng)然，厭學(xué)的心理也會(huì)發(fā)生在優(yōu)等生身上。這些優(yōu)等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標(biāo)未達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

5、學(xué)習(xí)方面的問題

據(jù)生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的腦力勞動(dòng)。“現(xiàn)在的社會(huì)，沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就不會(huì)努力，不努力自然會(huì)被淘汰”這些話都是當(dāng)今社會(huì)老師及家長(zhǎng)認(rèn)同的觀點(diǎn)。而他們誰(shuí)又能打保票，給孩子這么多壓力，不會(huì)造成孩子心理上的問題呢？相信對(duì)于這個(gè)問題，沒人敢打保票。其實(shí)，現(xiàn)在孩子的心理問題大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過重才造成的?，F(xiàn)在無(wú)論是誰(shuí)，都很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在學(xué)習(xí)身上多了他們本不該有的負(fù)擔(dān)，加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比原來(lái)難，自然讓孩子對(duì)于這些不該有的負(fù)擔(dān)有了偏見，也就造成了他們的心理出現(xiàn)了問題。

身為家長(zhǎng)，要及時(shí)找到解決方法才能早一點(diǎn)挽救孩子哦！

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助這些學(xué)生擺脫心理問題的困擾。

1、及時(shí)心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學(xué)生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對(duì)心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)，教師必須及時(shí)矯正。俗話說(shuō)：防范于未然，這是很有必要的。小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的心理一無(wú)所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯(cuò)誤……良好的心理品質(zhì)既是與生俱來(lái)的，也有后天培養(yǎng)的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個(gè)孩子調(diào)班到我班，是個(gè)脾氣暴躁的學(xué)生，轉(zhuǎn)班以后，班里連續(xù)發(fā)生他創(chuàng)下的故事：打哭同學(xué)了，咬傷同學(xué)手了，把別人的物品藏起來(lái)了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過家長(zhǎng)會(huì)和其父母溝通，指出助長(zhǎng)孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養(yǎng)！再次，關(guān)注他在班里的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的行為，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他的人格，制止可能發(fā)生的過激行為。目前，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了。不正確的心理現(xiàn)象得到及時(shí)矯正，使學(xué)生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財(cái)富！

2、改進(jìn)教育方法。

(1)激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)’教學(xué)時(shí)可盡量將

教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)充分地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可以以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性撤趣，也可利用現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)直觀教

學(xué)撤趣，也可創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇撤趣，還可以精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)興趣，等等。

(2)激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略。教師要正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分運(yùn)用激勵(lì)手段，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)理念要凸顯發(fā)展性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要形成多維性，評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性。

(3)量力性策略。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)習(xí)網(wǎng)和年齡特征，處理好學(xué)生個(gè)性差異和自我差異，從兒童現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生易于接受，樂于接受，消除學(xué)生的心理障礙。

(4)個(gè)案研究策略。針對(duì)具有典型性心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，建立學(xué)生促康檔案，對(duì)他們的認(rèn)知、情緒、行為問題進(jìn)行定期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。要注意一般與特殊相結(jié)合，策略研究和個(gè)案研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果與平時(shí)的觀察相結(jié)合。再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心，還要引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑，使學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。最后，教會(huì)學(xué)生克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學(xué)生都能在努力學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。