小復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在口算、推算、巧算、筆算、估算等方法的融合滲透中復(fù)習(xí)用一位數(shù)乘與除、兩步計(jì)算式題。

2、提高靈活選擇計(jì)算方法的意識與能力，提高計(jì)算正確率。

3、養(yǎng)成整體觀題、仔細(xì)審題、自檢結(jié)果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在口算、推算、巧算、筆算、估算等方法的融合滲透中復(fù)習(xí)用一位數(shù)乘與除、兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高靈活選擇計(jì)算方法的意識與能力，提高計(jì)算正確率。

教學(xué)關(guān)鍵：

養(yǎng)成整體觀題、仔細(xì)審題、自檢結(jié)果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、出示題目要求：計(jì)算下面的題目，并將答案所在的圖塊涂成與問題相同的顏色，你得到了什么圖案？

2、學(xué)生讀題，明確要求。

二、展開研究

1、觀察分類：

（1）整體觀察課本第2頁，根據(jù)上學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，我們能不能把這些題進(jìn)行分分類呢？

（2）同桌討論，獲得分類：“用一位數(shù)乘與除”和“兩步計(jì)算式題”。(板書：小復(fù)習(xí))

進(jìn)行歸類

用一位數(shù)乘除

兩步計(jì)算式題

76×8=

3066÷7÷6=

32×3=

938÷7-45=

936÷3=

222×7÷6=

4×327=

43×8×3=

357×3=

288÷6×7=

98÷7=

132×2+431=

420÷6=

764-83×6=

444÷5=

788÷4-89=

26×4=

527×4-1888=

83×3=

858÷6＋158=

809÷4=

47+213×3=

563÷8=

1214÷6=

2、策略選擇：

（1）你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算這些題？（指著第一列題，同桌討論）

（2）結(jié)合題目交流策略。（學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)以及自身情況選擇方法）

如：420÷6

口算或推算

76×8

口算或筆算

936÷3

口算

（3）那第二列呢？

例如：47＋213×3

怎么計(jì)算？

先乘后加，可以口算、筆算或者巧算結(jié)合又如：222×7÷6這類題呢？從左往右依次計(jì)算。

（4）小結(jié)：計(jì)算式題時(shí)，我們要能夠?qū)⒖谒?、筆算、推算、巧算綜合運(yùn)用，針對具體題目，要全面審題，靈活選擇合適的計(jì)算方法。對于結(jié)果，也要能適時(shí)利用估算及時(shí)發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。

3、辨析：

（1）4×327=1208

進(jìn)位錯(cuò)誤（通過估算可以發(fā)現(xiàn)，4個(gè)27不可能是8，肯定大于27。）

（2）809÷4=22……1

商中間漏0（通過估算可發(fā)現(xiàn)商不可能是兩位數(shù)；通過驗(yàn)算也可以發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)誤的）

（3）288÷6×7

=

288÷42

=

6……36

運(yùn)算順序錯(cuò)誤

（4）47＋213×3

=260×3

=780

運(yùn)算順序錯(cuò)誤

小結(jié)：兩步計(jì)算式題，要把握好運(yùn)算順序。同級運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算；兩級運(yùn)算，先乘除，后加減。要養(yǎng)成及時(shí)反思答案的習(xí)慣，靈活運(yùn)用估算、驗(yàn)算加以判斷。

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對學(xué)生知識的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生通過辨析來總結(jié)知識，使自身的知識得到一定得升華。）

4、完成書上所有的題目，涂色自檢、訂正。

三、練習(xí)提高

1、說說在計(jì)算用“一位數(shù)乘與除”和“兩步計(jì)算式題”計(jì)算時(shí)要注意什么？

2、計(jì)算下面三組式題，并說說你為什么這樣算？

A：349＋278＋251

475＋25＋464

B：211－59－11

856－56－41

C：189＋46－74

189＋46－89

（1）獨(dú)立計(jì)算，同桌交流

（2）反饋交流：A組中，同樣是連加，為什么左邊一題要改變運(yùn)算順序來做，而右邊一題沒有？B組、C組你們又是選擇了怎樣的計(jì)算方法呢，怎樣想的？

（設(shè)計(jì)說明：對比練習(xí)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，通過這樣的一組對比練習(xí)加深了孩子們的理解。）

四、課堂總結(jié)

通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲嗎？在計(jì)算時(shí)要注意些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

小復(fù)習(xí)

用一位數(shù)乘除

兩步計(jì)算式題”

76×8=

3066÷7÷6=

32×3=

938÷7-45=

936÷3=

222×7÷6=

4×327=

43×8×3=

357×3=

288÷6×7=

98÷7=

132×2+431=

420÷6=

764-83×6=

444÷5=

788÷4-89=

26×4=

527×4-1888=

83×3=

858÷6＋158=

809÷4=

47+213×3=

563÷8=

1214÷6=

教學(xué)反思:

《小復(fù)習(xí)》是三年級第二學(xué)期的內(nèi)容，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在兩年級第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)的乘除及兩步計(jì)算的題目。通過今天的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白在做計(jì)算題時(shí)，可以采用口算、推算、巧算、筆算、估算等方法的融合來解決用一位數(shù)乘與除、兩步計(jì)算式題。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，按照由具體到抽象，由感性到理性的規(guī)律，采用直觀演示，新舊知識相連等方式講清楚解決問題的步驟和方法。雖然不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適用“探究式學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我多次思考、分析，認(rèn)為這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了各種運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)讓他們自主地進(jìn)行探究，適合用“探究式學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)。我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因此在教學(xué)中要特別注意對學(xué)法的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)法的靈活運(yùn)用。所以本節(jié)課我采用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透自主嘗試、合作交流、探究解決的學(xué)習(xí)方法。首先是情景引入：“出示題目要求：計(jì)算下面的題目，并將答案所在的圖塊涂成與問題相同的顏色，你得到了什么圖案？”讓學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，知道今天我們要做什么。教學(xué)過程中還注意到方法的探究、知識的鞏固運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，先請學(xué)生進(jìn)行分類，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。另一方面理清思路，對不同的題目采用不同的方法解決，為接下來的學(xué)習(xí)提供素材。再進(jìn)行對算式分類后，引導(dǎo)學(xué)生思考，用什么方法解決，既快又準(zhǔn)確。在這個(gè)過程中復(fù)習(xí)了我們之前學(xué)習(xí)的口算、筆算、推算、巧算，在多種方法的方法的融合滲透中復(fù)習(xí)用一位數(shù)乘與除、兩步計(jì)算式題。