全縣義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生“運(yùn)算能力提升”行動(dòng)實(shí)施方案

為深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我縣義務(wù)教育學(xué)段學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)）教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的具體要求，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究決定，自2020—2021學(xué)年度第一學(xué)期開始，在全縣中小學(xué)全面實(shí)施“運(yùn)算能力提升”行動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹黨和國(guó)家對(duì)教育工作提出的新要求，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深化教育教學(xué)綜合改革，堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展的宗旨，結(jié)合課程改革、課堂改進(jìn)的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“核心素養(yǎng)教育”。從提升學(xué)生的運(yùn)算能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣、運(yùn)算能力和邏輯思維品質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

二、實(shí)施背景

運(yùn)算能力是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的核心概念之一。運(yùn)算能力不僅僅指會(huì)算和算正確，還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解，比如運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算的意義、算理等。是對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等能力的統(tǒng)稱；是思維能力、運(yùn)算技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)合。

近年來，教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)雖然在不斷地提高，但創(chuàng)新與效率之間仍存在著顧此失彼的現(xiàn)象，使得學(xué)生的運(yùn)算能力不提高反而出現(xiàn)明顯弱化的趨勢(shì)，主要是學(xué)生存在算理不明，算法不清，技能不熟的問題等。有些學(xué)生因過早使用并依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感；有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行公式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等。這些運(yùn)算過程中的問題，不僅影響了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心以及學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

“運(yùn)算能力提升”行動(dòng)主要目標(biāo)在于：

（一）培養(yǎng)學(xué)生理性思維品質(zhì)。

具體體現(xiàn)為：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑精神。

具體體現(xiàn)為：具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的習(xí)慣。

具體體現(xiàn)為：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

三、工作重點(diǎn)

結(jié)合我縣“目標(biāo)－教學(xué)－檢測(cè)”一體化國(guó)家課程本土化建設(shè)工程的實(shí)施，以提高學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量為宗旨，做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（一）尋找原因。

經(jīng)過調(diào)研分析，尋找造成學(xué)生運(yùn)算能力低的原因。一直以來，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)算能力是我們教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，但在我們高度重視計(jì)算教學(xué)，努力提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生的計(jì)算正確率比較低，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐奢^大的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)這種現(xiàn)象一般歸結(jié)為“粗心”“馬虎”所致，這種現(xiàn)象已成為當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)的“瓶頸”。

為了切實(shí)了解當(dāng)前學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的實(shí)際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學(xué)生運(yùn)算正確率的相關(guān)策略，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，開展相關(guān)的學(xué)生運(yùn)算能力調(diào)研活動(dòng)，形成調(diào)研報(bào)告。

（二）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理、掌握算法。

規(guī)范概念、公式、定理定義的教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)概念的形成、公式和定理的建立要知其來龍，明其聯(lián)系，懂其變化，要應(yīng)用實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

積極開展以運(yùn)算教學(xué)為專題的校本研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于運(yùn)算本身存在的思維歷程，提高教學(xué)開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理、掌握算法，總結(jié)運(yùn)算教學(xué)的有效策略，從本質(zhì)上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧，總結(jié)提高學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。

運(yùn)算訓(xùn)練要有針對(duì)性和層次性，避免題海戰(zhàn)術(shù)，以免造成學(xué)生的應(yīng)付心理。同時(shí)，關(guān)注練習(xí)形式的變化，避免運(yùn)算的枯燥性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的動(dòng)力和興趣。在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

小學(xué)階段還應(yīng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，首先要從口算能力著手?？稍诿抗?jié)課前安排3-5分鐘的口算練習(xí)，使口算成為學(xué)生每天的必修課，持之以恒，形成一定的口算技能。

（四）規(guī)范要求，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己糜?jì)算品質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

擁有一種好習(xí)慣，將受益終生。從平時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況分析看，學(xué)生漏做題目，審題不嚴(yán)，讀題不完整，不會(huì)驗(yàn)算導(dǎo)致的無謂錯(cuò)誤很多。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生好的計(jì)算品質(zhì)，也是提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要條件，是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、字跡工整、格式規(guī)范的良好書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣等。對(duì)于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該要求認(rèn)真、整齊的書寫，包括在草稿紙上的演算，也不要亂寫亂畫，也要規(guī)范書寫，字跡清晰。當(dāng)做完題進(jìn)行檢查時(shí)，要返回草稿紙進(jìn)行對(duì)照，從計(jì)算的每一步進(jìn)行細(xì)致的檢查，既要檢查算式是否符合題目的要求，也要檢查有沒有抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)，再檢查結(jié)果是否正確。

（五）建立錯(cuò)題集，收集錯(cuò)誤類型，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力。

每個(gè)學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題集”，以避免同類型的題目反復(fù)出錯(cuò)。同時(shí)，復(fù)習(xí)階段可以有效利用，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，可以比較全面、系統(tǒng)地對(duì)錯(cuò)題類型加以分析，進(jìn)而大面積的提高學(xué)生的正確率，將錯(cuò)誤率盡量降低。恩格斯有這樣的理論：“無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來得快”。錯(cuò)題集的建立和使用，可以有效地幫助學(xué)生提高糾錯(cuò)能力，提升學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

縣教育科學(xué)研究中心成立“提升運(yùn)算能力”研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行全縣指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查，促進(jìn)研究行動(dòng)落實(shí)。各學(xué)校成立校長(zhǎng)為責(zé)任人的研究推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)運(yùn)算能力教學(xué)的扎實(shí)落實(shí)、研究策略的制定與實(shí)施、具體研究材料的收集整理以及合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施等。