第一篇：突顯綠色教育理念,開拓德育新路

突顯綠色文化 開拓德育新路

——正始中學“綠色德育”的探索與實踐

“十年樹木，百年樹人。”育人是一個長期復雜的系統(tǒng)工程。新時期的正始人承繼前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進地提出了“綠色引領(lǐng)，和諧發(fā)展”的辦學理念，將綠色理念滲透到學校教育教學的各個方面，力爭開拓出更有成效，更有特色的辦學之路。為了推動學校的內(nèi)涵發(fā)展，促進學生的綠色成長，學校通過出新招、實招，穩(wěn)扎穩(wěn)打，正行走在綠色德育探索與實踐的道路上。

一、綠色環(huán)境育人

學校坐落于寧波市南郊山明水秀的千年古鎮(zhèn)──橫溪鎮(zhèn)。校園占地100余畝，其中包含獨具特色的森林公園10多畝。綠化面積達47720平方米，綠化率達65％以上。校園內(nèi)有“古樸探溪”、“小園鎖春”等正始十景。校園東南隅的山坡，開發(fā)為獨具魅力的正始森林公園。整個校園依山傍水，綠樹蔥郁，空氣清新，環(huán)境幽雅。

學校在森林公園建設(shè)中注重自然與人文的和諧。園中建造了書廊、碑林。碑林上刻有歷屆知名校友和與正始有淵源的社會名士書寫的名言哲語的書法作品，字里行間，激勵廣大學子樹立遠大抱負，指引學子揚起人生的風帆；書廊上刻有“人生正始，尺寸光陰須珍惜；偉業(yè)我待，少壯年華應(yīng)努力”、“把握人生正始，毋忘偉業(yè)我待；今日正始學子，明日社會棟梁”、“書山有路，惟勤方得登峰頂；學海無涯，不苦哪能抵港灣”等對聯(lián)，激勵學子珍惜時間，努力學習，激發(fā)學生 “天下興亡，匹夫有責”的使命感。

森林公園中建有興華亭，既紀念正始先賢——王興邦先生、陳積驊先生(字哲華)和徐振華先生，同時蘊含激勵學生發(fā)奮圖強，振興中華之意，旨在教育學生飲水思源，不忘先賢，發(fā)憤讀書，報效祖國。

森林公園的山道邊還豎立了兼有路標功能的德育景觀牌。那些木制的景觀牌，刻有傳統(tǒng)的孝等倫理故事傳說，這些源遠流長、博大精深的道德故事是我們社會道德進步和發(fā)展的基礎(chǔ)。故事背后的感恩教育，熏陶著學子孝敬父母、尊敬師長、樂于助人的精神。森林公園上的廉政文化墻，以動漫圖文的方式，形象地訴說著待人接物應(yīng)有的姿態(tài)。一面墻，因為特殊的利用，讓廉政文化走進了校園，走近了師生。學校因此也成為了浙江省廉政文化進學校的示范點。森林公園的建設(shè)，大至整個規(guī)劃布局，小至如將攀登森林公園的臺階鋪設(shè)成54個臺階以寄寓青年學生勿忘“五四”精神、積極攀登知識高峰、登躍人生高峰之意。整個公園處處體現(xiàn)人文思想。去年，學校又新建設(shè)完工生物創(chuàng)新實驗室及現(xiàn)代化程度極高的綠化培育暖棚，為綠色環(huán)境添磚加瓦。

近幾年，學校相繼被評為寧波市綠化先進單位、浙江省綠色學校。綠色環(huán)境無聲地言說著德育，滋養(yǎng)著品性的成長。

二、綠色活動育人

學校每年利用植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日、青年節(jié)等特殊紀念日，組織師生參與到校園的植綠、護綠活動中去。如學生用廢棄的松木自制鳥窩，掛放在枝繁葉茂的大樹上，為鳥兒搭建溫暖的小窩；生物興趣小組同學在專業(yè)老師指導下為絕大多數(shù)樹木掛了解說牌，形成了一道別樣的風景線。知樹才能更好地愛樹。學校提出“現(xiàn)在知樹愛樹，以后爭做參天大樹”的口號，融人生理想教育于植樹護綠活動中。

為了讓綠色生活方式深入人心，要求各班垃圾分類，分投到可回收和不可回收兩類桶。德育處、團委組織的“地球一小時”黑板報比賽、學校食堂用餐的“光盤”行動及“古道行”環(huán)保志愿者活動，無不以綠色低碳為底色。通過教代會提案，推廣“網(wǎng)絡(luò)無紙化辦公”；工會舉辦的登山活動中，制作并安放“關(guān)愛生命健康，倡導環(huán)保時尚”、“積攢綠色，儲蓄生命”等標語牌，倡導全校教工做一個綠色環(huán)保志愿者。

校園跑操、木球活動、遠足等大型體育活動，讓綠色活動在正始得以蓬勃。全校學生在班主任帶領(lǐng)下跑步，邊跑邊喊自行設(shè)計的口號，跑出整齊，跑出氣勢。木球，正漸漸成為學校的特色體育項目。由于訓練場地主要在綠色草坪，木球絕對是綠色競技。學校創(chuàng)建木球隊，兩次參加全國木球錦標賽均取得了不俗的成績，還涌現(xiàn)出有資格參加亞洲杯的優(yōu)秀苗子。每年秋季，學校策劃高二師生環(huán)東錢湖徒步27公里拉練。遠足拉練，既強體魄，又勵意志，更讓學生明白：只有經(jīng)歷長途跋涉，才能抵達美麗的遠方；只有忍受住疼痛，才會到達成功的終點。這類德育活動，給予了學生切己的體驗，也很大程度上培育了綠色積極的心態(tài)。

如今，三大主打活動“美文朗誦”“每周一練”“每日一歌”正在校園如火如荼地進行著，使綠色活動新意疊出?！懊牢睦收b”以“一月一主題”的原則精心設(shè)計，依托全校教職工的積極投稿，海選朗誦優(yōu)秀的學生錄音朗讀，并于每晚在校園電臺播放，擇優(yōu)在學校微信公眾號上推送。“每周一練”即一周一次當堂硬筆書法的練習，為了激勵學生，我校創(chuàng)意地開展了“校級硬筆書法考級”考核工作。以實際行動，進一步發(fā)揮我校作為寧波市書法教育實驗學校的影響力。“每日一歌”的出發(fā)點是為了抖擻學生下午學習的精神狀態(tài)，因而選擇下午第一節(jié)課前十分鐘唱歌。這些出新的活動，給予了學生審美的熏陶，為廣大學生所喜聞樂見，收到了極好的口碑。

為了讓綠色心情得以培養(yǎng)和維持，學校實施多元發(fā)展的綠色評價和激勵機制，提出“人人有才，各有精彩。讓每一個學生感受到被老師關(guān)懷的溫暖”口號。我們要求每一個班主任和科任老師在工作中要將愛的陽光照射到每一個學生的身上，為此組織全員教師家訪全員學生。對于學困生，我們組織每一個黨員教師與他們結(jié)對以精神助學；對于貧困學子，我們要求帶著紅包去家訪，讓學生感受到來自學校、來自老師的一份關(guān)愛。我們努力營造綠色的師生、生生關(guān)系，努力讓每一個學子在綠色平和的活動中快樂健康地成長。

三、校史文化育人

校史是綠色心理健康教育的重要載體，是綠色心態(tài)的培養(yǎng)皿，它激勵著一代又一代的莘莘學子懷揣著傳統(tǒng)文化走向人生的未來。

學校是鄞州區(qū)辦學歷史最悠久的一所省一級重點高中，于1934年獨立，四遷校址，幾易校名，歷經(jīng)曲折，有著豐富的文化內(nèi)涵。學校在建于1948年的正始樓里建立了一個高規(guī)格的校史館，通過實物展示、照片呈現(xiàn)等形式，展現(xiàn)了學校的坎坷歷程以及杰出校友的輝煌業(yè)績，以此增強學生的歸屬感、自豪感，激發(fā)廣大學子努力向上的奮斗精神。每年開學初，學校都會組織高一新生和新分配調(diào)入的老師參觀校史館，進行知校愛校教育。校歌《人生正始》，校訓“人生正始，偉業(yè)我待”，校標“ZS”等校史文化通過歌唱、呼喊、佩戴，持久地影響著學生們的價值觀和行為方式。

漫步正始校園，能時時感受到正始厚重的歷史。正始先賢捐田捐資而建的正始樓、京滬杭三地校友會發(fā)起而捐建的圖書館、北京校友會捐建的“敬師亭”、校友為回報母校而捐建的校門等，無不體現(xiàn)育人的功能。校慶紀念碑上刻有“恩澤故土”四字，則教導學生應(yīng)飲水思源，不忘母校。曾榮獲全國青少年科技金獎的“固氮藍藻”紀念遺址保留，激發(fā)學生熱愛科學，獻身科學的精神。

學校堅持組織力量，每年編寫宣傳報道學校，面向海內(nèi)外校友、在校師生及兄弟單位發(fā)行的《正始通訊》，并在80周年校慶之際編撰出版了創(chuàng)寧波市中小學校志編纂先河的《正始志》?！墩贾尽返木帉?，激勵了現(xiàn)代正始人以史為鑒，以志為鏡，繼承正始優(yōu)良傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，銳意進取。

當今時代，綠色不只是一種顏色，更是一種生活方式，一種精神取向，一種教育思潮。作為學校，我們努力突顯綠色文化，開拓德育新路，構(gòu)建內(nèi)外兼修的特色校園?！奥仿湫捱h兮”，相信正始中學探索實踐綠色德育所凝聚的“小氣場”最終能形成“大氣候”，因為我們已經(jīng)起步，并將一直堅守。

第二篇：綠色教育理念宣傳用詞

現(xiàn)代化建設(shè)宣傳用詞

之

一、綠色教育具有藝術(shù)性、綜合性、前展性；綠色教育具有強大的生命力；綠色教育富有時代感、責任感，科學、高效；綠色教育以人為本、以能力為中心、以綜合育人為己任；綠色教育激勵、引導學生夯實基礎(chǔ)，吃苦耐勞、養(yǎng)成良好的習慣，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀；綠色教育引導學生樹立遠大的服務(wù)于社會的人生目標，積極、樂觀，責任明確，主動健康發(fā)展。

二、綠色教育的入口是師生要建立民主、平等、和諧的特殊伙伴關(guān)系；綠色教育的基礎(chǔ)是保證教育的方向性、健康性、民族性；關(guān)鍵是突出時代特色，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人；重點是傳承文明、教書育人、習慣養(yǎng)成、務(wù)實創(chuàng)新，把書本世界和社會實際、生活實際結(jié)合起來；轉(zhuǎn)折點是克服形式主義，克服保守主義，克服急功近利；主渠道是有效的課堂教學，課堂教學是一切教育的保障；保證是雙基并舉、能力中心、全面育人；突破口是把學習的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學生，學會合作、學會探究、學會創(chuàng)造；實施過程是由“重教到重學”, 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神境界的培養(yǎng)。“教、學、育”融為一體，既是目標又是過程。綠色教育的目標就是讓學生自主學習、自我構(gòu)建、自我約束、自我評價，愉快學習、快樂成長、樂中發(fā)展。

之

二、綠色教育的核心理念包括以下八點:

1、綠色教育順應(yīng)學生的自然天性，強調(diào)天人合一；

2、綠色教育注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)和諧均衡；

3、綠色教育尊重學生的個體差異，強調(diào)個性張揚；

4、綠色教育關(guān)注學生的精神世界，強調(diào)心理健康；

5、綠色教育倡導自主探究式學習，強調(diào)主體意識；

6、綠色教育體現(xiàn)學生的愉快與歡樂，強調(diào)寓教于樂；

7、綠色教育力求突破學校的圍墻，與社會、家庭融為一體，強調(diào)開放整合；

8、綠色教育的最高目標是追求學生成長的生態(tài)平衡，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

之

三、發(fā)展論——學生的發(fā)展就是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展就是社會的發(fā)展。判別教育是否成功的標志之一就是看，每一個學生的“發(fā)展”狀況。綠色教育就是讓每一個學生在突出個性的基礎(chǔ)上激起發(fā)展的欲望，實現(xiàn)全面發(fā)展、最佳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。鼓勵全面發(fā)展，倡導單項冒尖。評價教育、評價教師、評價學生必須要多維，要相信每一個學生都能成才。人人有才，人無全才，取長補短，全是英才。

之

四、服務(wù)論——教育就是“服務(wù)”。綠色教育就是為學生的生命發(fā)展服務(wù)，當好參謀，既要導航又要護航。正確處理、協(xié)調(diào)、發(fā)展教師主導與學生主體的關(guān)系是實施綠色教育的藝術(shù)。單方面夸大“主導”或“主體”的作用都是錯誤的，不能追求形式上的“主體”。

之

五、育人倫——從宏觀上講，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，善于協(xié)作、探究、感悟，勇于承擔責任、積極向上、敢于創(chuàng)新、敢于競爭，良好的心態(tài)，正確的世界觀、價值觀、人生觀比“分數(shù)”更重要。從重視知識點、考點的教學到培養(yǎng)學生的自學能力。綠色教育就是通過“主導”對“主體”利用非智力因素進行情商的培養(yǎng)，完成教學任務(wù)的過程中實施育人, 育人的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到“德育為首教學為主育人為本”。人文培養(yǎng)是我們的缺憾。綠色教育要以課堂教學作為一個平臺，教學、育人互為目標互為過程，改變知識結(jié)構(gòu)，改變思維方式、行為方式乃至整個生存方式。這是提高教育品位的突破口。教師的業(yè)務(wù)水平、教育技巧、自身素質(zhì)是做好這項工作的關(guān)鍵。育人的過程既要成就學生也要成就教師。

（一）追求尊重與民主和諧的綠色管理

學校管理重在誠信，經(jīng)營學校就是經(jīng)營民心。在學校這個生態(tài)環(huán)境中，面對的是一個特別看重民主和自由的團隊，管理上的尊重與民主就顯得尤為重要。為了更好地實施綠色教育，實行了教師崗位聘任制，“獎勤罰懶”，制定教師合理化建議獎勵制度，同時我們也通過教代會，廣泛征求教師意見，認真面對教師的提案，進行解答，實現(xiàn)學校的人文化管理。為了進一步深化教學改革，學校提出了以人為本，制度先行的治校方針，建立了民主管理體制，使學校教師逐步達到自我管理、自我約束。

（二）追求“無聲教育”的綠色教育

在綠色教育理念的引領(lǐng)下，學校提出了“全面育人、無聲育人、以身育人”的德育目標，不斷加強德育工作管理，倡導在完成教學任務(wù)的過程中育人，在育人的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到德育為首、教學為主、育人為本。

1、以《學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，重視學生道德品質(zhì)和良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的綠色意識。每周一的升旗儀式，確定不同的教育主題，并在全校范圍內(nèi)開展了“創(chuàng)建綠色班級”活動，使每個班級都形成了自己的育人特色。學校還通過“我長大了”、“我在綠色教育中成長”等主題鮮明的班隊會，讓學生真正受到了教育。校團支部向全校同學發(fā)出了“綠色倡議”，各班同學針對倡議做出了“綠色承諾”。綠色使學校綠地、花壇成為學生心中的最愛；綠色承諾使學生的環(huán)保意識變成了自覺行動，彎彎腰、撿撿紙在我校已經(jīng)成為了學生的自覺行為。同時，還指導每個班級形成自己的班訓、班風，讓“無聲教育”在孩子心中生根發(fā)芽。

2、以《公民道德建設(shè)實施綱要》為準則，加強和落實未成年人思想道德建設(shè)，引導學生樹立正確的榮辱觀。在構(gòu)建綠色德育的過程中，深切地感受到要切實加強未成年人思想道德建設(shè)，首先要從培養(yǎng)學生的良好感情入手，從基礎(chǔ)抓起，為此提出了綠色德育的“我愛我家”主題系列活動。通過“我愛我家”系列活動，讓每個孩子都能用豐厚的情感愛祖國、愛人民、愛世界上美好的一切。讓每個孩子都能明白“愛”的真正意義，為家辛勞、為家奉獻、為家爭榮，乃至為家獻身。讓孩子從小愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛身邊的人，從愛小家到愛大家，長大后愛祖國，成為祖國需要的人。在活動中，通過進行調(diào)查問卷、召開主題班隊會、開展學生、家長及教師的大討論活動，讓學生在實踐中體驗和加深對“家”的情感，從而樹立正確的榮辱觀、世界觀和人生觀。

3、樹立綠色心靈的理念，增強綠色教育的科學性。在綠色文化創(chuàng)建中，堅持以人為本，要求各班建立“知心朋友信箱”，架起了師生之間、生生之間溝通的橋梁；還以家長會為依托，實現(xiàn)家校共建。通過家長會、家長學校，使學校教育向家庭教育延伸，相互滲透，建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，促進了學校的全方位發(fā)展。

（三）追求可持續(xù)性發(fā)展的綠色課堂

綠色教育是尊重人、感染人的教育。在實施綠色教育的過程中，努力創(chuàng)設(shè)科學、民主、和諧的綠色課堂，讓學生學會學習、樂于學習，能創(chuàng)造性地學習，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種切身的體驗和深刻的感悟，并將各項德育目標和任務(wù)貫穿于學科教學之中，始終堅持“以科學的方法培養(yǎng)人，以人文的精神塑造人，以綠色的環(huán)境熏陶人”，真正實現(xiàn)全方位育人。

為了提高教師的綜合素質(zhì)，學校在有限的資金內(nèi)，本著“學習是最大的福利”的理念，只要有外出學習聽課、培訓的機會，不管是縣內(nèi)的，還是縣外的，都派出老師去學習。這樣的學習使一批教師受益匪淺，快速提升自己的教學素質(zhì)。通過不定期地開展學科研討活動、教師的合作論壇、課題的研究等，促進了教師專業(yè)品質(zhì)的提升。在教與學方面，實行推門聽課，讓老師在平時的備課中時時認真，以提高自己的教學水平。

（四）追求內(nèi)涵豐富的綠色文化

學校文化是一個學校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定都看得見、摸得著，但學校的學風、教風、校風的積淀正是在這種引領(lǐng)下逐步形成的。讓學生舉目所及、舉足所進的不僅是知識的殿堂，更是美的熏陶和藝術(shù)的享受。在校園文化建設(shè)上，注重有形文化建設(shè)和無形文化建設(shè)，從而達到育人環(huán)境優(yōu)質(zhì)化。在有形文化建設(shè)上，注重美化、凈化、綠化。徘徊于花橋中小，校園環(huán)境環(huán)境溫馨雅致，整潔一新，讓人賞心悅目。在無形文化建設(shè)上，更注重人文性、實效性，學校教師為學生營造了一片片健康的綠色成長氛圍。近一年的實踐與探索，深刻感受到綠色教育真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，促進了每個孩子的發(fā)展，促進了學校辦學品質(zhì)的提升，同時也讓人們產(chǎn)生了深深的思考：①綠色教育能否為學校德育開辟更好的途徑，在加強未成年人思想道德建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用？②如何讓綠色教育更好地促進師生的成長，充分體現(xiàn)育人的功能和作用，體現(xiàn)教育的有效性……這些，還有待于深入研究和探索。

面對過去，感受到收獲的喜悅；面對未來，感受到希望無限。記得一位哲人曾經(jīng)說過，如果你想很快看到遍地綠色，你就種草；如果你想儲備棟梁之材，你就種樹。人們選擇了種樹，因為人們知道綠色教育的形成真的非一日之功，也遠非一蹴而就，它還需要真功實效，根深葉茂。給孩子一片潔凈的天空，讓孩子能享受到清新的綠色教育，將是我們永恒的教育追求。

第三篇：《綠色教育理念下小學德育的研究》課題研究方案

《綠色教育理念下小學德育的研究》課題研究方案

一、課題的界定與表述

綠色教育：學校遵循人的生命成長的自然規(guī)律，通過構(gòu)建生命健康成長的生態(tài)綠色系統(tǒng)，樹立社會主義的榮辱觀，培養(yǎng)學生抵制污染、識別真與假、善與惡、美與丑的能力；培養(yǎng)學生自我完善和自我發(fā)展的能力。

綠色德育:教育者從人與互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導受教育者自覺養(yǎng)成愛護自然的意識，形成相應(yīng)的道德文明行為，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。

二、研究的目的意義以及突破點

突破點：有人從 “綠色管理”“綠色教學”的方面去研究。而本課題則是運用“綠色教育”理念，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，追求人能與自然的和諧，創(chuàng)造性的設(shè)計綠色校園文化，開展綠色德育研究。

1、通過研究，特別是通過具體研究過程，促使學生各方面的素質(zhì)得到進一步提高，文化底蘊進一步積淀，進一步提升學生各方面的綠色人文素養(yǎng)。

2、通過研究，使我們校園形成濃郁的綠色文化氛圍，真正成為富有時代氣息的育人場所，為學生的成長提供更好的優(yōu)質(zhì)教育。

三、研究內(nèi)容

1、形成可持續(xù)發(fā)展的綠色校園文化。

營造生態(tài)性校園物質(zhì)文化、營造人文性校園制度文化創(chuàng)設(shè)、和諧健康的校園精神文化

2、造就具有可持續(xù)發(fā)展能力的綠色教師。

提出明確的師德建設(shè)目標，促進師資隊伍的“綠”化、創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系氛圍、積極開展“爭做綠色教師活動”活動

3、培養(yǎng)關(guān)愛自然、個性鮮明的綠色學生。

組織開展系列化的活動，培養(yǎng)學生的綠色理念、處處體現(xiàn)學生是學校的主人，培養(yǎng)學生的自信心。

4、探索出“學校、家庭、社區(qū)” 三位一體的德育模式及“主體探究—合作體驗” 型德育活動模式。

建立“綠色班級基地”、建立“綠色家庭基地”、建立“綠色社區(qū)基地”

四、研究方法、觀察法：其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。、行動研究法：以解決實際問題為主要任務(wù)，需求行動者參與研究，研究者參與實踐，根據(jù)具體情況，邊實踐邊修改。、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和理論研究法檢測實驗結(jié)果。

五、研究對象與范圍

研究對象：南京財經(jīng)大學附屬小學一至六年級全體學生，每個年級3個班，大約750人。采取總體研究。

綠色校園---就是按照使整個校園“充滿綠色、充滿活力、充滿生機”和留有廣闊的活動空間等原則，重新設(shè)計理想中的校園。讓學生參生態(tài)綠色校園的設(shè)計，并運用綠色教育理念對校園進行管理，形成完整的綠色校園生態(tài)鏈。

綠色教師---不斷的學習，課程設(shè)計的專家，教書育人、為人師表的楷模，保護學生的自尊心、自信心。熟練的教學科研型學者。

綠色學生---抵制污染，有識別真、善、美的能力。

六、研究程序

研究周期：三年（2008.12~2011.12）

研究步驟：實驗分三個階段進行。

（1）準備階段：（2008年12月至 2009 年 7 月）選題，討論并制定、完善課題研究方案，組織培訓教師。

（2）實施階段：（2009 年 8月至 2010年6 月）組織開題，討論、制定階段實施規(guī)劃，展開研究，積累資料，中期評估。

（3）結(jié)題階段：（2010年7月至 2011年12 月）全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果，申請結(jié)題簽定。

七、研究成果形式

1、綠色德育教案、論文、經(jīng)驗總結(jié)專輯。（2008年9月，負責人：劉玲燕）

2、課題研究報告集。（2010年8月，負責人：高采平）

3、進行社會評估，得到社會、家長等各方面的認可、肯定。（2011年11月，負責人：陳玲）

4、爭創(chuàng)綠色學校。

八、研究組成員及分工

1、專家顧問組（負責政策制定，布局安排，指導課題實施，開展教學研究，實施教學評價）鼓樓區(qū)教育局教研室主任

鼓樓區(qū)教育局教研室副主任

鼓樓區(qū)教育局教研理論室負責人

2、課題領(lǐng)導小組（負責資料服務(wù)，加強對實驗的檢查和評估，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗。）組長：高采平（校長）

副組長：陳玲（副校長）、劉玲燕（教導主任）

組員：王珂、張玉英、高寶國

3、課題研究小組（負責提供教案，經(jīng)驗總結(jié)專輯）

組長：劉玲燕

組員：吳建英、吳塵、陳育春、朱亞洲、程曉杰、王芳、楊杰、郭志平、薛丹

九、研究經(jīng)費、設(shè)備

1、專家顧問經(jīng)費（3×3千元）

2、課題成員培訓經(jīng)費（8千元）

3、課題成員外出學習考察經(jīng)費（1萬元）

4、課題管理經(jīng)費（檔案、文字錄入、上機，會務(wù)等）（1萬元）

5、課題驗收評審經(jīng)費（2千元）

6、課題成果印刷出版經(jīng)費（4千元）

合計：四萬三千元

第四篇：開拓金融服務(wù)實體經(jīng)濟的新路專題

開拓金融服務(wù)實體經(jīng)濟的新路

呂家進

《 人民日報 》（2013年07月03日07 版）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的血脈，服務(wù)實體經(jīng)濟、融入發(fā)展大局是我國金融的職責所在、命運所系。郵政金融由于具有較為獨特的運行機制和市場功能，在服務(wù)實體經(jīng)濟特別是促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村和小微企業(yè)發(fā)展等方面具有重要作用。

郵政金融是服務(wù)實體經(jīng)濟的重要金融平臺。郵政金融擁有發(fā)達的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，具有信息優(yōu)勢和良好聲譽，其機構(gòu)網(wǎng)點一直延伸到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和其他偏遠地區(qū)，天然具備“平民銀行”的特征，是低收入群體金融產(chǎn)品的主要供給者，發(fā)揮著普惠性金融“雪中送炭”、“難中救急”的特殊功能。通過加速和引導儲蓄資金向經(jīng)濟落后地區(qū)返流，能夠有效彌補常規(guī)金融的服務(wù)空白，促進金融服務(wù)均等化。

我國現(xiàn)代郵政金融業(yè)務(wù)是改革開放之后開展起來的。隨著郵政體制改革的深入，我國郵政金融逐漸實現(xiàn)了市場化和商業(yè)化的改革目標。1986年，國務(wù)院批準郵政部門恢復開辦儲蓄業(yè)務(wù)。2007年，中國郵政儲蓄銀行正式成立，并逐漸發(fā)展成為一個治理結(jié)構(gòu)完善、服務(wù)體系健全、規(guī)模體量相當?shù)默F(xiàn)代金融機構(gòu)。經(jīng)過6年的改革發(fā)展，中國郵政儲蓄銀行的綜合實力得到了鞏固和

提升。截至2012年底，資產(chǎn)規(guī)模已達4.9萬億元，居國內(nèi)銀行業(yè)第七位。累計發(fā)放小額貸款突破1000萬筆、金額6500多億元，服務(wù)客戶600多萬戶；累計發(fā)放小微企業(yè)貸款超過1.3萬億元，惠及700多萬農(nóng)戶和小微企業(yè)，成為服務(wù)社區(qū)、“三農(nóng)”和小微企業(yè)的重要力量，初步探索出一條大型零售商業(yè)銀行開展普惠性金融業(yè)務(wù)的特色發(fā)展之路。但是，與發(fā)達國家郵政金融的發(fā)展相比，與我國實體經(jīng)濟多樣化的需求相比，我國郵政金融發(fā)展仍然處于初級階段，新興加轉(zhuǎn)軌的發(fā)展特征比較明顯，其功能和體制機制優(yōu)勢有待進一步增強。當前，郵政金融應(yīng)結(jié)合自身戰(zhàn)略定位和發(fā)展優(yōu)勢，在服務(wù)群體、發(fā)展區(qū)域和支持產(chǎn)業(yè)等方面，將調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型、惠民生放在更為突出的位置上，著力促進實體經(jīng)濟科學發(fā)展。

堅持“普之城鄉(xiāng)、惠之于民”的服務(wù)理念，加大對低收入群體和小微企業(yè)的支持力度。應(yīng)遵循市場化導向，優(yōu)化信貸產(chǎn)品研發(fā)和評估機制，適應(yīng)低收入群體的需求，積極開展小額信貸業(yè)務(wù)創(chuàng)新，鼓勵區(qū)域性產(chǎn)品的開發(fā)和推廣。同時，針對小微企業(yè)客戶的風險特點，建立健全小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)制度，探索建立小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)專營機構(gòu)，建立和完善多層次的小微企業(yè)營銷體系，提高小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)的經(jīng)營管理能力，著力解決好小微企業(yè)融資難問題。

堅持統(tǒng)籌兼顧、突出重點的發(fā)展思路，有序推進不同區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過代收代付、保本理財

產(chǎn)品、小額貸款等基礎(chǔ)金融服務(wù)，確保“三農(nóng)”融資需求得到滿足；依托國家重點農(nóng)村項目建設(shè)，積極支持新農(nóng)保、新農(nóng)合、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升郵政金融在農(nóng)村的服務(wù)水平和質(zhì)量。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，推進城鄉(xiāng)聯(lián)動項目，加快以小微企業(yè)融資業(yè)務(wù)為重點的金融業(yè)務(wù)發(fā)展。抓住推進城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略機遇，以新興城市為業(yè)務(wù)主戰(zhàn)場，滿足各類“微型經(jīng)濟區(qū)”的綜合金融服務(wù)需求，積極打造跨市場、跨區(qū)域的核心競爭優(yōu)勢。

堅持可持續(xù)發(fā)展的基本原則，支持戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展。郵政金融兼具商業(yè)性和社會性，在實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時，肩負著完成國家戰(zhàn)略使命的社會責任。因此，應(yīng)主動適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的新要求，優(yōu)化信貸資源配置，用好增量、盤活存量，更有力地支持經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。嚴格控制高消耗、高排放和產(chǎn)能過剩產(chǎn)業(yè)信貸投放比例，加大對節(jié)能減排工程、環(huán)境保護工程、新能源開發(fā)項目的信貸支持力度。積極研發(fā)和推廣綠色信貸機制和融資模式，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。

（作者為中國郵政儲蓄銀行行長）

第五篇：多媒體教學開拓小學美術(shù)教學新路

多媒體教學開拓小學美術(shù)教學新路

孩子們的思想有著豐富、奇特的想象力，有時讓你望塵莫及。但另一方面他們的經(jīng)歷淺，知識面窄，很多時候他們會對一些抽象的事物難以理解，繪畫起來摸不著頭緒，因為在他們的小腦袋瓜里缺少一種具象的東西，他們的概括能力還不是很強。

所以在小學美術(shù)課堂教學中，要積極運用各種新穎的教學指引，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學習氛圍。使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，而電教媒體將形、聲、色等融為一體，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動愉快地參與到教學活動中去。

在美術(shù)課教學中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育教學效果和質(zhì)量。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以多方位的提高學習效果。實驗心理學家通過大量實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說既能看見又能聽見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強的多。這就是說如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論，交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

一、直觀欣賞，提高兒童的美術(shù)審美觀

強烈的色彩刺激能激起兒童的繪畫興趣，吸引他們的注意力。鮮

明艷麗的色彩常常使他們喜悅，樂于接受。兒童在欣賞多媒體過程中，可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。如在四年級《畫家凡高》一課時，教材呈現(xiàn)的作品較少，并且顏色灰暗，色彩不正，體會不到作者想表達的情感，于是可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集其大量的著作，進行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及其藝術(shù)性，更有利于作品精華部分的展示。從而使學生在觀賞中提高審美能力。

二、營造氛圍，多種感觀調(diào)動兒童的學習積極性

為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺感受，尤其是欣賞的同時，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂導入、伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛。如一年級第一冊《小小飛機設(shè)計師》一課，教師利用一件看不見，摸不著的禮物送給學生為懸念，吸引學生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，引出課題，于是學生迫不及待地想進行飛機的設(shè)計行動，最后讓自己做的飛機在藍天飛翔。同學們在音樂的伴奏中感受飛翔的樂趣，制作飛機成功的喜悅。當飛機在藍天翱翔時，也放飛了孩子們的理想。

三、生動形象，動感畫面可吸引學生的注意力

兒童對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一份新鮮感，而教材中的圖畫畢競?cè)允且环N定格、靜止的，常常限制了學生的理解力和想

象力。要想使靜止的畫面活動起來，生動的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學中利用視瀕、FLASH 動畫就能輕而易舉地做到。在《長呀長》一課中，同學們在生活中不可能完整觀賞到植物的生長過程，我用視瀕播放了各種環(huán)境植物生長的小短片，并要求同學們仔細觀察植物由種了到成熟后的變化。生動形象地將生長過程在學生面前程現(xiàn)，學生們可以感受到植物頑強的生命力及它生長過程中形體的變化。使學生創(chuàng)作的作品也更加的生動。

實踐證明，多媒體教學是教學現(xiàn)代化的主要組成部分，對教學改革，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化有重要意義。在美術(shù)課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

因此，多媒體運用是否“適量、質(zhì)優(yōu)、針對性強”是整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。好的多媒體技術(shù)也離不開優(yōu)秀的教師。時代也給我們教師提出了更高的要求?！耙o學生一杯水，教師必須有一桶水?！毕冗M的多媒體設(shè)備離不開熟練的操作技能。作為現(xiàn)代小學美術(shù)教師必須率先學習和接受新知識，努力提高自身素質(zhì)，這樣，才能更好地發(fā)揮教師的“主導”作用。

總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長遠發(fā)展。