第一篇：淺談綠色教育理念下的綠色課堂

淺談綠色教育理念下的綠色課堂

揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系

鐘歆

摘要 “綠色教育”是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。本文在“綠色教育”的理念之下提出如何構(gòu)建“綠色課堂”，從綠色課堂的定義、特點(diǎn)出發(fā)，就如何創(chuàng)設(shè)綠色課堂作了具體闡述。

關(guān)鍵詞 綠色教育 綠色課堂

課堂教學(xué)是指一種目標(biāo)明確、按計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。這是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地，是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?一書中提到“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的學(xué)科里有所創(chuàng)造、有所收獲，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！笔堑模鳛榻處煈?yīng)該通過課堂教學(xué)盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，使學(xué)生的天賦得到發(fā)展，幫助學(xué)生確立自己的愛好、才能、志向。

那么什么樣的課堂才能達(dá)到這樣的效果呢？那就是在“綠色教育”理念之下構(gòu)建的“綠色課堂”。

一、綠色課堂的定義

綠色，在漢語語言中是充滿著希望的生命的顏色。綠色象征著生機(jī)，繁茂和永恒；綠色意味著氣息的清新，機(jī)體的舒展和靈性的激發(fā)?！熬G色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人類智力的開發(fā)必須符合自然規(guī)律”。對自然的開發(fā)，必須在不破壞生態(tài)平衡的情況下進(jìn)行，不能造成環(huán)境污染，同時(shí)要符合可持續(xù)發(fā)展的要求。對人的開發(fā)，同樣要維護(hù)生態(tài)平衡，這就是說在提高科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也要提高人文素質(zhì)，否則，這個(gè)人的科學(xué)能力就不能很好地服務(wù)于社會(huì)，相反，還會(huì)給社會(huì)帶來一些副作用，即便沒有給社會(huì)帶來危害，也成了不能自我發(fā)展和提高的“機(jī)器人”，這就不是當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。

在綠色教育的理念下衍生出的“綠色課堂”，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生。在綠色課堂上，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，將課堂演繹成為妙趣橫生，激情飛揚(yáng)，智慧靈動(dòng)的場所。在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展自身潛能，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，享受學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂趣，感受著生命的活力。

二、綠色課堂的特點(diǎn)

1.實(shí)惠

對于課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

教育的本質(zhì)就是通過教育者對受教育者施加影響，使受教育者可能的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。發(fā)展是教育的內(nèi)核，教育對象的發(fā)展是教育的價(jià)值所在。發(fā)展說到底就是變化，但應(yīng)該是積極的變化。因而，上你的課之前與上你的課之后學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化也就成了衡量你的課是否稱得上“綠色課堂”的重要尺度。綠色課堂上的是讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識(shí)，受益匪淺。

當(dāng)然，綠色課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識(shí)的變化，表現(xiàn)在知識(shí)的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗(yàn)（受到賞識(shí)的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)興趣更濃厚，克服困難的意志更堅(jiān)定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動(dòng)，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

總之，通過綠色課堂，學(xué)生真正的得到了實(shí)惠，獲得了知識(shí)，提高了能力，得到了快樂，面對未來更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

2.高效

每節(jié)課的時(shí)間是固定的，如何在有限的時(shí)間使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)是每位教師都必須考量的問題。綠色課堂應(yīng)該是高效的。而速度、收益、安全是高效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生得益，經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生變化、獲得進(jìn)步和取得成績，有實(shí)實(shí)在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。同時(shí)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展思維方式。在伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對授課班級的學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義，對這些學(xué)生有多少意義，是評價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。學(xué)生的知識(shí)背景不同，原有的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平有差異，學(xué)生的強(qiáng)勢、弱勢智慧有側(cè)重。一個(gè)班級內(nèi)又有優(yōu)秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進(jìn)生（學(xué)困生），即使是在同一類的學(xué)生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學(xué)生來說都是有意義的，如何使一堂課對于所有學(xué)生的意義最大化，這是每個(gè)老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

綠色課堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞學(xué)生各自已有的經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展的不同需求展開，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同參與，著力激發(fā)學(xué)生求知探究的熱情，以確保課堂上沒有學(xué)生是“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”。

3.鮮活

一堂課，相對于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的單位來說，肯定有其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是通過自己的教學(xué)活動(dòng)，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。然而，綠色課堂的價(jià)值和魅力遠(yuǎn)不止于此，因?yàn)?，一堂課不因也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。綠色課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容是新鮮的，緊跟時(shí)代潮流，不是陳舊、過時(shí)的，無法引起學(xué)生興趣的，同時(shí)能運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，最新的教學(xué)理念來教導(dǎo)學(xué)生；而教學(xué)方式和方法則應(yīng)當(dāng)是新穎、靈活多樣，而不是單

一、枯燥的。

綠色課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺(tái)上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰(zhàn)性；教學(xué)內(nèi)容在保持相對確定的同時(shí)，卻有著更多的變數(shù)，有時(shí)是教師的有意延伸拓展，有時(shí)則是學(xué)生無意的“節(jié)外生枝”。數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生自然會(huì)既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

綠色課堂因?yàn)樗孽r活可能會(huì)留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，這不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物發(fā)展的必然。同其他鮮活的事物一樣，綠色課堂不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息。從這點(diǎn)來看，綠色課堂因?yàn)樗娜焙逗丸Υ枚兊酶吁r活。

三、綠色課堂的構(gòu)建

明確了綠色課堂的定義和特點(diǎn)，再來思考如何構(gòu)建也就水到渠成、順理成章了。綠色課堂的構(gòu)建中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，著眼于“高效”和“鮮活”，無論是教師、教材還是教法都應(yīng)當(dāng)有所改變。

一是從教師方面講，首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價(jià)值的生成的前提；其次要拓寬知識(shí)面，豐富背景知識(shí)。自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”；再次要研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理。教師要全面了解學(xué)生年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)以及他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維活動(dòng)的走向。綠色課堂上教師不是公正的裁判、威嚴(yán)的法官，對學(xué)生的回答、思考、合作進(jìn)行裁決，更應(yīng)是謙虛的傾聽者，真誠的賞識(shí)者，修改張揚(yáng)的促進(jìn)者，對學(xué)生的回答，思考，合作進(jìn)行激勵(lì)，啟發(fā)，調(diào)整。讓學(xué)生從老師熱情洋溢的賞識(shí)評價(jià)中形成自信，從委婉無痕的否定評價(jià)中，從充滿期待的暗示中進(jìn)行自我反思，從而讓思考更深刻，表達(dá)更生動(dòng)，合作更有效。教師的激勵(lì)方式可以是一個(gè)飽含愛意的動(dòng)作，一抹真誠賞識(shí)的微笑，一個(gè)透著期盼的眼神，一句熱情鼓勵(lì)的話語。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，都會(huì)化作涓涓暖流，沁人入學(xué)生的心靈深處。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學(xué)生的個(gè)性化解讀。否則，所謂的個(gè)性解讀和生成就會(huì)失去根基和方向，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對文本的忽視和誤讀。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科需求相應(yīng)地拓展教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不拘泥于書本教材，更多的是從社會(huì)，這一真實(shí)鮮活的教材中汲取營養(yǎng)。

三是從教學(xué)方面講，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極

性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

綠色課堂，尊重天性，激發(fā)靈性，調(diào)動(dòng)悟性，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛智、潛質(zhì)、潛能，讓學(xué)生豁然開朗、茅塞頓開、悠然心會(huì)、深得吾心。綠色課堂，在學(xué)生的心靈上播種陽光，讓學(xué)生的心智之花燦爛開放，讓學(xué)生怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言。綠色課堂，幫助學(xué)生勇往直前，盡心竭力，樂此不疲，好學(xué)不倦，領(lǐng)舞他們學(xué)習(xí)的激情，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)。所以，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)綠色教育，綠色課堂，讓所有的學(xué)生在有所學(xué)的同時(shí)，能夠有所得。

On Green Class under the Guide of the Idea of Green

Education Abstract: The green education was put forward in the process of deepening quality education, which core is the amalgamation between the science education and human education, and fostering the sustainable development talent.Under the guide of the idea of green education, this article sets up an idea of building up green class, discussing how to construct it from its definition and characteristics.Key Words: Green Education Green Class

參考文獻(xiàn)

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第二篇：綠色課堂

關(guān)于“綠色課堂”對話沙龍的發(fā)言稿

各位老師好！

今天很高興與各位同行一起交流對綠色課堂的看法，首先呢，我想說說我理解的綠色課堂是什么！

綠色課堂，不是顏色是綠色的課堂，不是桌子凳子學(xué)生老師衣服穿成綠色的就是綠色課堂。我們生活中也提到過綠色生活，綠色食品，綠色奧運(yùn)，綠色城市，綠色代表著生命，生命應(yīng)該是怎樣的呢，生命的成長是一種和諧的自然的過程，一棵樹在陽光下土壤中自然成長，沒有人去折枝，沒有人去扭曲它的樹干，只要按照它生長所需的條件，它就可以茁壯成長，而我們的學(xué)生也好比一顆顆小樹，不要有壓迫，不要有灌輸，讓他們自然地成長，去吸取知識(shí)，在一種和諧的氛圍中成才成人。

所以，綠色課堂，就是一種強(qiáng)調(diào)以生為本，注重民主尊重，追求生態(tài)和諧的教育。綠色課堂是一種教育理念，也是一種教育藝術(shù)。

而對于綠色課堂，我總結(jié)的重要點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一是民主。一是對話。對于民主，不是說就是對每個(gè)孩子都公平，不是說把一碗水端平就是民主，民主不等于公平。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴一種民主的課堂氣氛?！彼裕裰鲬?yīng)該就是老師與學(xué)生可以達(dá)到真誠的理解，建立起互相的信任，老師要在教學(xué)中自始自終關(guān)注學(xué)生的情感。剛才，我說的民主不等于公平，它有時(shí)候還可能不公平，對于特別的學(xué)生要特別的對待，尤其是調(diào)皮的學(xué)生，那些不守規(guī)矩的學(xué)生，他們更有自己的思維方式，有自己的想法，民主在他們那里就不是規(guī)矩，而是理解，要和他們交談溝通，了解他們的想法，用真誠去關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，才能讓這些學(xué)生親其師，而信其道。

二一個(gè)是對話，對話包括了師生對話，生生對話，生本對話，現(xiàn)在我主要講對于對話，很容易出現(xiàn)的一個(gè)困惑，現(xiàn)在我們總強(qiáng)調(diào)的一句話是：以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生。于是就產(chǎn)生了這樣的問題，都交給學(xué)生了，我們老師來干什么呢？綠色課堂是不是就是學(xué)生自學(xué)嘛！是不是就是讓學(xué)生任其發(fā)展嘛！不是的！我覺得我們現(xiàn)在大量的倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，是因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)過程中，太過于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位了，要改變這樣的歷史慣性，我們就要大量倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，兩種做法的融合，才能達(dá)到老師和學(xué)生的平等對話，才能做到讓學(xué)生和諧健康發(fā)展，綠色地發(fā)展，師生平等對話，學(xué)生與學(xué)生之間真誠的交流，使學(xué)生的思維處于進(jìn)取的狀態(tài)，才能敢于質(zhì)疑，才能勇于創(chuàng)新，中國的諾貝爾才有希望！

最后，我想說，綠色課堂的道路任重而道遠(yuǎn)，不但需要時(shí)間讓老師的思維轉(zhuǎn)變，還要給學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)間，革命尚未成功，同志仍需努力！

第三篇：綠色教育理念宣傳用詞

現(xiàn)代化建設(shè)宣傳用詞

之

一、綠色教育具有藝術(shù)性、綜合性、前展性；綠色教育具有強(qiáng)大的生命力；綠色教育富有時(shí)代感、責(zé)任感，科學(xué)、高效；綠色教育以人為本、以能力為中心、以綜合育人為己任；綠色教育激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，吃苦耐勞、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；綠色教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的服務(wù)于社會(huì)的人生目標(biāo)，積極、樂觀，責(zé)任明確，主動(dòng)健康發(fā)展。

二、綠色教育的入口是師生要建立民主、平等、和諧的特殊伙伴關(guān)系；綠色教育的基礎(chǔ)是保證教育的方向性、健康性、民族性；關(guān)鍵是突出時(shí)代特色，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人；重點(diǎn)是傳承文明、教書育人、習(xí)慣養(yǎng)成、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，把書本世界和社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合起來；轉(zhuǎn)折點(diǎn)是克服形式主義，克服保守主義，克服急功近利；主渠道是有效的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是一切教育的保障；保證是雙基并舉、能力中心、全面育人；突破口是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；實(shí)施過程是由“重教到重學(xué)”, 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神境界的培養(yǎng)。“教、學(xué)、育”融為一體，既是目標(biāo)又是過程。綠色教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我約束、自我評價(jià)，愉快學(xué)習(xí)、快樂成長、樂中發(fā)展。

之

二、綠色教育的核心理念包括以下八點(diǎn):

1、綠色教育順應(yīng)學(xué)生的自然天性，強(qiáng)調(diào)天人合一；

2、綠色教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)和諧均衡；

3、綠色教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)；

4、綠色教育關(guān)注學(xué)生的精神世界，強(qiáng)調(diào)心理健康；

5、綠色教育倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)；

6、綠色教育體現(xiàn)學(xué)生的愉快與歡樂，強(qiáng)調(diào)寓教于樂；

7、綠色教育力求突破學(xué)校的圍墻，與社會(huì)、家庭融為一體，強(qiáng)調(diào)開放整合；

8、綠色教育的最高目標(biāo)是追求學(xué)生成長的生態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

之

三、發(fā)展論——學(xué)生的發(fā)展就是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展就是社會(huì)的發(fā)展。判別教育是否成功的標(biāo)志之一就是看，每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)展”狀況。綠色教育就是讓每一個(gè)學(xué)生在突出個(gè)性的基礎(chǔ)上激起發(fā)展的欲望，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、最佳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。鼓勵(lì)全面發(fā)展，倡導(dǎo)單項(xiàng)冒尖。評價(jià)教育、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)生必須要多維，要相信每一個(gè)學(xué)生都能成才。人人有才，人無全才，取長補(bǔ)短，全是英才。

之

四、服務(wù)論——教育就是“服務(wù)”。綠色教育就是為學(xué)生的生命發(fā)展服務(wù)，當(dāng)好參謀，既要導(dǎo)航又要護(hù)航。正確處理、協(xié)調(diào)、發(fā)展教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系是實(shí)施綠色教育的藝術(shù)。單方面夸大“主導(dǎo)”或“主體”的作用都是錯(cuò)誤的，不能追求形式上的“主體”。

之

五、育人倫——從宏觀上講，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，善于協(xié)作、探究、感悟，勇于承擔(dān)責(zé)任、積極向上、敢于創(chuàng)新、敢于競爭，良好的心態(tài)，正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀比“分?jǐn)?shù)”更重要。從重視知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。綠色教育就是通過“主導(dǎo)”對“主體”利用非智力因素進(jìn)行情商的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)施育人, 育人的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到“德育為首教學(xué)為主育人為本”。人文培養(yǎng)是我們的缺憾。綠色教育要以課堂教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)、育人互為目標(biāo)互為過程，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變思維方式、行為方式乃至整個(gè)生存方式。這是提高教育品位的突破口。教師的業(yè)務(wù)水平、教育技巧、自身素質(zhì)是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。育人的過程既要成就學(xué)生也要成就教師。

（一）追求尊重與民主和諧的綠色管理

學(xué)校管理重在誠信，經(jīng)營學(xué)校就是經(jīng)營民心。在學(xué)校這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，面對的是一個(gè)特別看重民主和自由的團(tuán)隊(duì)，管理上的尊重與民主就顯得尤為重要。為了更好地實(shí)施綠色教育，實(shí)行了教師崗位聘任制，“獎(jiǎng)勤罰懶”，制定教師合理化建議獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)我們也通過教代會(huì)，廣泛征求教師意見，認(rèn)真面對教師的提案，進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人文化管理。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)校提出了以人為本，制度先行的治校方針，建立了民主管理體制，使學(xué)校教師逐步達(dá)到自我管理、自我約束。

（二）追求“無聲教育”的綠色教育

在綠色教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校提出了“全面育人、無聲育人、以身育人”的德育目標(biāo)，不斷加強(qiáng)德育工作管理，倡導(dǎo)在完成教學(xué)任務(wù)的過程中育人，在育人的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育為首、教學(xué)為主、育人為本。

1、以《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，重視學(xué)生道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。每周一的升旗儀式，確定不同的教育主題，并在全校范圍內(nèi)開展了“創(chuàng)建綠色班級”活動(dòng)，使每個(gè)班級都形成了自己的育人特色。學(xué)校還通過“我長大了”、“我在綠色教育中成長”等主題鮮明的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生真正受到了教育。校團(tuán)支部向全校同學(xué)發(fā)出了“綠色倡議”，各班同學(xué)針對倡議做出了“綠色承諾”。綠色使學(xué)校綠地、花壇成為學(xué)生心中的最愛；綠色承諾使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變成了自覺行動(dòng)，彎彎腰、撿撿紙?jiān)谖倚Ｒ呀?jīng)成為了學(xué)生的自覺行為。同時(shí)，還指導(dǎo)每個(gè)班級形成自己的班訓(xùn)、班風(fēng)，讓“無聲教育”在孩子心中生根發(fā)芽。

2、以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為準(zhǔn)則，加強(qiáng)和落實(shí)未成年人思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榮辱觀。在構(gòu)建綠色德育的過程中，深切地感受到要切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的良好感情入手，從基礎(chǔ)抓起，為此提出了綠色德育的“我愛我家”主題系列活動(dòng)。通過“我愛我家”系列活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能用豐厚的情感愛祖國、愛人民、愛世界上美好的一切。讓每個(gè)孩子都能明白“愛”的真正意義，為家辛勞、為家奉獻(xiàn)、為家爭榮，乃至為家獻(xiàn)身。讓孩子從小愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛身邊的人，從愛小家到愛大家，長大后愛祖國，成為祖國需要的人。在活動(dòng)中，通過進(jìn)行調(diào)查問卷、召開主題班隊(duì)會(huì)、開展學(xué)生、家長及教師的大討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和加深對“家”的情感，從而樹立正確的榮辱觀、世界觀和人生觀。

3、樹立綠色心靈的理念，增強(qiáng)綠色教育的科學(xué)性。在綠色文化創(chuàng)建中，堅(jiān)持以人為本，要求各班建立“知心朋友信箱”，架起了師生之間、生生之間溝通的橋梁；還以家長會(huì)為依托，實(shí)現(xiàn)家校共建。通過家長會(huì)、家長學(xué)校，使學(xué)校教育向家庭教育延伸，相互滲透，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校的全方位發(fā)展。

（三）追求可持續(xù)性發(fā)展的綠色課堂

綠色教育是尊重人、感染人的教育。在實(shí)施綠色教育的過程中，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)、民主、和諧的綠色課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種切身的體驗(yàn)和深刻的感悟，并將各項(xiàng)德育目標(biāo)和任務(wù)貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，始終堅(jiān)持“以科學(xué)的方法培養(yǎng)人，以人文的精神塑造人，以綠色的環(huán)境熏陶人”，真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

為了提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校在有限的資金內(nèi)，本著“學(xué)習(xí)是最大的福利”的理念，只要有外出學(xué)習(xí)聽課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不管是縣內(nèi)的，還是縣外的，都派出老師去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使一批教師受益匪淺，快速提升自己的教學(xué)素質(zhì)。通過不定期地開展學(xué)科研討活動(dòng)、教師的合作論壇、課題的研究等，促進(jìn)了教師專業(yè)品質(zhì)的提升。在教與學(xué)方面，實(shí)行推門聽課，讓老師在平時(shí)的備課中時(shí)時(shí)認(rèn)真，以提高自己的教學(xué)水平。

（四）追求內(nèi)涵豐富的綠色文化

學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定都看得見、摸得著，但學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的積淀正是在這種引領(lǐng)下逐步形成的。讓學(xué)生舉目所及、舉足所進(jìn)的不僅是知識(shí)的殿堂，更是美的熏陶和藝術(shù)的享受。在校園文化建設(shè)上，注重有形文化建設(shè)和無形文化建設(shè)，從而達(dá)到育人環(huán)境優(yōu)質(zhì)化。在有形文化建設(shè)上，注重美化、凈化、綠化。徘徊于花橋中小，校園環(huán)境環(huán)境溫馨雅致，整潔一新，讓人賞心悅目。在無形文化建設(shè)上，更注重人文性、實(shí)效性，學(xué)校教師為學(xué)生營造了一片片健康的綠色成長氛圍。近一年的實(shí)踐與探索，深刻感受到綠色教育真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，促進(jìn)了每個(gè)孩子的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，同時(shí)也讓人們產(chǎn)生了深深的思考：①綠色教育能否為學(xué)校德育開辟更好的途徑，在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用？②如何讓綠色教育更好地促進(jìn)師生的成長，充分體現(xiàn)育人的功能和作用，體現(xiàn)教育的有效性……這些，還有待于深入研究和探索。

面對過去，感受到收獲的喜悅；面對未來，感受到希望無限。記得一位哲人曾經(jīng)說過，如果你想很快看到遍地綠色，你就種草；如果你想儲(chǔ)備棟梁之材，你就種樹。人們選擇了種樹，因?yàn)槿藗冎谰G色教育的形成真的非一日之功，也遠(yuǎn)非一蹴而就，它還需要真功實(shí)效，根深葉茂。給孩子一片潔凈的天空，讓孩子能享受到清新的綠色教育，將是我們永恒的教育追求。

第四篇：綠色教育理念下思想品德課的反思

綠色教育理念下思想品德課的反思

初一年級

萬里鵬

2013年1月11日

綠色教育理念下思想品德課的反思

正如馬克思所指出的那樣，任何事物的發(fā)展進(jìn)步都是經(jīng)過否

定之否定，都是客觀見之于主觀的過程。教學(xué)工作要取得進(jìn)步也必然要做到不斷否定自己改進(jìn)教學(xué)，將客觀規(guī)律踐行于主觀教學(xué)

活動(dòng)之中。因此，教學(xué)反思便是教師成長進(jìn)步中不可或缺的一環(huán)。我認(rèn)為，教學(xué)反思目的就是使教學(xué)行為更加符合教學(xué)規(guī)律，讓教學(xué)目標(biāo)更有效地實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)反思必須從“教”和“學(xué)”兩方面入手。

首先，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否做到必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)

現(xiàn)而設(shè)計(jì)。教師在上一課之前要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，要抓住這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后要仔細(xì)考量目標(biāo)完成情況，教師可以通過學(xué)生作業(yè)、課堂回答問題情況或與學(xué)生交談（要同不同層次的學(xué)生交談）情況來調(diào)查考證，如果教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期則必須重新設(shè)計(jì)本課內(nèi)容安排，并想方設(shè)法進(jìn)行補(bǔ)救；如果達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，則要認(rèn)真查找成功之處，對下次上課提供有益借鑒。

其次，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中是否做到知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一。興

趣是天然的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們自主探究。所以，不僅在我們設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在上完一節(jié)課之后更要考察這一目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及如何加以改進(jìn)等因素。只有不斷加以研究、合理設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)才會(huì)

吸引學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常反思自己的言行。我們許多教師（也包括我本人）常常在上課時(shí)語言或行為不規(guī)范，并有可能在學(xué)生中形成不良影響。因此，我們更應(yīng)該關(guān)注自己的言行，例如上課時(shí)自己是否有口頭禪、有沒有方言，自己的行為是否有不當(dāng)之處（包括自己的衣著、發(fā)式等），在教育、管理學(xué)生的過程中有沒有尊重學(xué)生的人格，說話有沒有注意到學(xué)生的感受；對成績好與差的學(xué)生是否平等對待??我想這些事是每一位老師都必須在意的大事，只有關(guān)注細(xì)節(jié)才會(huì)引導(dǎo)好學(xué)生，教育好學(xué)生。

最后，要反思學(xué)生的感受。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)過程中的參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。因此，一個(gè)教師只管自己教而不管學(xué)生的感受、不在乎學(xué)生的實(shí)際是不可取的。教師在教完書之后，對課堂的最大反思應(yīng)是對學(xué)生的感受進(jìn)行反思。上完一節(jié)課，教授者自己是搞清楚了，可是學(xué)生卻還是糊涂的，那么這就是一節(jié)失敗的課。就好比，一個(gè)講笑話的演員，沒有把觀眾逗笑了反而是自己哈哈大笑一樣，那是滑稽，甚至是可悲的。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，在課前要了解學(xué)生的情況，在課后更應(yīng)該及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。對于在學(xué)生身上出現(xiàn)的浮躁心理，甚至是“學(xué)習(xí)無用論”之類的思想要及時(shí)加以干預(yù)，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的“三觀”，突出理想教育和責(zé)任教育。

總之，要搞好教學(xué)工作，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師就必須時(shí)刻注意自身的言行，精心籌劃教學(xué)設(shè)計(jì)、體察學(xué)生的實(shí)際與需求。只有不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵從規(guī)律才能當(dāng)好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。

第五篇：在綠色教育理念下幸福成長

在綠色教育理念下幸福成長

包頭市第四中學(xué)

包頭市第四中學(xué)建校已57年。五十多年的拼搏、奮進(jìn)中，始終不忘對教育本真的探索。2011年我市出臺(tái)了《包頭市普通中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范(試行)》（以下簡稱《規(guī)范》），系統(tǒng)的對我市實(shí)施素質(zhì)教育做出了明確的且具有指導(dǎo)性的規(guī)定。

為了全面落實(shí)《規(guī)范》要求，我校2011年修訂了《包頭四中十二五發(fā)展規(guī)劃》，明確了以“人文引領(lǐng)、幸福成長”為辦學(xué)理念，以樹立品牌特色為抓手，大力加強(qiáng)特色文化建設(shè)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幾年來，我校教育教學(xué)水平大幅提升，教學(xué)質(zhì)量大面積提高，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著的教育效果。

在踐行《規(guī)范》的實(shí)際探索中，我校深刻認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的主體是科學(xué)教育和人文教育的交融，即培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神。它注重追求教育的靈性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注于人，渴求讓每一個(gè)學(xué)生在突出個(gè)性的基礎(chǔ)上激起發(fā)展的欲望。不只關(guān)注學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；不只關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生明天的最佳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。這樣的教育無疑是人文環(huán)保的綠色教育。綠色教育是在與應(yīng)試教育長期反復(fù)較量中孕化形成的，它體現(xiàn)了新世紀(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢，是素質(zhì)教育歷經(jīng)磨礪后脫胎換骨、不斷完善提升的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)關(guān)愛和尊重學(xué)生的生命和價(jià)值，通過科學(xué)的教育行為和方法促進(jìn)教師和學(xué)生生命價(jià)值提升，使教育真正做到啟迪智慧、完善人格、激發(fā)自覺。在實(shí)現(xiàn)綠色教育的探索過程中我校主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試并取得了一定成效。

一、古樸典雅 靈秀俊逸——獨(dú)具特色的校園環(huán)境

四中視環(huán)境建設(shè)為辦學(xué)之基，不斷改善辦學(xué)條件，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)布置——有以崇智樓、崇德樓、崇禮樓為核心的“學(xué)習(xí)區(qū)”，有以“輔仁樓”為核心的“實(shí)踐區(qū)”；有以塑膠操場、籃球場、乒乓球場、田徑館、體育館為代表的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”；有以“立誠舍”為代表的“生活區(qū)”；有“集美園”為中心的“藝術(shù)區(qū)”；有以樓內(nèi)連廊風(fēng)格獨(dú)特的“休閑區(qū)”等，環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施齊備。全校還設(shè)有網(wǎng)站和廣播站，教室全部配齊多媒體教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段充分應(yīng)用于教學(xué)和管理。1

美術(shù)、音樂、圖書、閱覽等功能場室，嶄新現(xiàn)代的理化生實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、史地實(shí)驗(yàn)室、多功能會(huì)議室等教學(xué)設(shè)備為教學(xué)提供極大的便利。閱卷機(jī)的使用既讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成規(guī)范答卷的習(xí)慣，又豐富了教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)。

特色項(xiàng)目：打造古典優(yōu)雅學(xué)習(xí)特區(qū)

經(jīng)“校安工程”改造后的校園面貌一新，當(dāng)你步入校園，吮吸著書聲瑯瑯中彌漫的人文氣息，石碑、雕塑立意高遠(yuǎn)、大氣厚重，連廊處為學(xué)生精心設(shè)計(jì)“休閑書吧”，“花園式長廊”和“人文古典”文化區(qū)，書香四溢的“圖書樂園”使學(xué)生在生活中處處感觸到意趣和美的存在，師生的書畫作品、攝影作品、科技環(huán)保作品等展示其中，充分發(fā)揮著環(huán)境育人作用。

二、文化育人 錘煉品格——獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)氛圍

四中視文化為興業(yè)之魂，重視校園文化和人文氛圍的建設(shè)，全力打造高品位特色校園文化，營造良好的校園文化氛圍。板報(bào)、墻報(bào)、班級個(gè)性走廊、校園櫥窗等充分發(fā)揮“校園宣傳陣地”作用，讓每一片墻壁會(huì)說話，讓每一個(gè)角落有文化，建立起了理念文化、視覺文化、行為文化、環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、精神建設(shè)等多角度立體式的學(xué)校文化系統(tǒng)，陶冶學(xué)生的品行，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生精神成長，充分發(fā)揮文化的教育作用。

特色項(xiàng)目：打造經(jīng)典儒雅文化特區(qū)

以教室文化、走廊文化、連廊文化為媒介，打造“儒雅”校園環(huán)境文化建設(shè)，班級文化建設(shè)也有新突破。個(gè)性文化墻、班徽、班旗的設(shè)計(jì)無不張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正體現(xiàn)了用環(huán)境滋養(yǎng)精神，用文化孕育氣質(zhì)，助推學(xué)生精神成長，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。使傳統(tǒng)之風(fēng)、文明之氣成為全校師生的共同信念，體現(xiàn)在每位師生的行為、習(xí)慣之中，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中。

三、養(yǎng)德厲行 提升素質(zhì)——獨(dú)具特色的立德教育

綠色教育的重點(diǎn)是傳承文明、教書育人、習(xí)慣養(yǎng)成、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，把書本世界和社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合起來，我校通過“管理育人、活動(dòng)育人、文化育人”三維德育，實(shí)施精細(xì)化管理，多形式、多渠道開展德育工作。學(xué)校先后制定了《包頭四中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《包頭四中學(xué)生管理積分制度》，《包頭四中班級量化考核辦

法》，《包頭四中住校生管理辦法》等條例，全員、全面、全程管理，建立學(xué)生成長記錄，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的教育不僅在于書本知識(shí)傳授，更著眼于關(guān)注學(xué)生的未來。例如：近年來我校每學(xué)期定期開設(shè)安全教育課，進(jìn)行安全逃生模擬演練，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)開展交通安全宣講等，這些活動(dòng)的開展使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性，關(guān)愛生命的教育落到實(shí)處；不僅如此，學(xué)校經(jīng)常選派學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)養(yǎng)老院做義工，在體驗(yàn)、嘗試中感悟人生，回饋社會(huì)。

學(xué)校同時(shí)倡導(dǎo)“重心下移”的管理理念，實(shí)行年級部自主管理，給每個(gè)學(xué)生賦德育分120分，通過學(xué)生自主管理進(jìn)行獎(jiǎng)懲，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生向好的內(nèi)因，嚴(yán)格管理，落實(shí)規(guī)范，形成管理特色。近年來我校還持續(xù)開展主題班、團(tuán)會(huì)，國旗下演講等，進(jìn)行愛國主義、行為習(xí)慣、生命安全等主題教育；以大課間展示、文體藝術(shù)節(jié)等形式為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性，凸顯才藝的舞臺(tái)；通過“道德講堂”，大力弘揚(yáng)仁、義、禮、智等傳統(tǒng)文化精神；借助“業(yè)余黨?！毙v中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史及社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀；學(xué)校敞開大門，設(shè)立“家長開放日”，組建“家長委員會(huì)”，通過家校聯(lián)合，齊抓共管，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、動(dòng)漫社、街舞社、健美操、文學(xué)社等社團(tuán)開展豐富多采的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，全方位鍛煉學(xué)生能力；不僅如此，學(xué)校加大了對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注與投入，開設(shè)“心靈驛站”為學(xué)生排憂解難，通過疏導(dǎo)、溝通，培養(yǎng)陽光學(xué)生??行走于校園中處處可見標(biāo)識(shí)牌、勵(lì)志語等，細(xì)微處洋溢著生機(jī)與活力，把德育理念滲透在綠色的校園環(huán)境中，達(dá)到“潤物無聲”的育人境界，使學(xué)校德育更加靈活、更具實(shí)效，形成了別具一格的德育特色。

特色項(xiàng)目：打造“三雅文化”立德教育

把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想作為德育教育的思想寶庫、思想資源，確立了“語言文雅，行為儒雅，情趣高雅”的三雅德育觀，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我約束、自我評價(jià)，愉快學(xué)習(xí)、快樂成長、樂中發(fā)展，男生紳士化女孩淑女般，達(dá)到綠色教育的目標(biāo)。通過設(shè)立閱讀課，輔之以“1+40”的課堂教學(xué)模式，持續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過誦讀經(jīng)典，與名人對話，與圣賢交流，品位經(jīng)典文化的精妙

詩意，感悟國學(xué)精髓，領(lǐng)悟大師風(fēng)范。同時(shí)學(xué)校定期開展校園書畫作品展、名曲賞析音樂會(huì)等活動(dòng)，把四中打造成具有“正言、正行、正品”的“正能量”精神特區(qū)。在三雅教育的熏陶下，我校學(xué)生規(guī)范自己的言行，爭做文明學(xué)生。像我校桂連蓬同學(xué)勇斗歹徒獲包頭市見義勇為獎(jiǎng)，鈐隆、紀(jì)鵬軒同學(xué)熱心救人被評為包頭市美德少年，他們的英雄事跡被人民日報(bào)報(bào)道。

四、打磨課堂 睿智生才——獨(dú)具特色的教學(xué)改革

綠色教育的突破口是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；實(shí)施綠色教育的過程是由“重教到重學(xué)”, 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神境界的培養(yǎng)。科研是興校之本，提高教學(xué)質(zhì)量為立校之根，我校結(jié)合課堂實(shí)際、課程實(shí)際、學(xué)生實(shí)際積極開展教育科研，目前，我校已有國家級課題3個(gè)，自治區(qū)級課題2個(gè)，包頭市級課題一個(gè)，同時(shí)還有校級各類微型課題4個(gè)，通過開展不同級別課題的研究與實(shí)踐，不斷提高教師教科研水平的同時(shí)，“高效課堂”的構(gòu)建也初見成效?！耙詫W(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)體系正在逐步形成。

特色項(xiàng)目：打造“生本高效課堂”新課程模式

我校的“生本高效課堂”就是以生為本，以高效為目的，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為基本要求，以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為基本環(huán)節(jié)，以“自主、合作、探究”為基本方式，大力推廣“學(xué)案教學(xué)”，基本原則：①落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；②倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；③鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；④實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；⑤發(fā)展“三維”：知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

如今，“生本高效課堂”改革不斷推向縱深，已取得了“高效學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究的階段性成果，隨著“目標(biāo)引領(lǐng)、方法得當(dāng)、課堂高效的高效學(xué)習(xí)行動(dòng)”研究的開展，每個(gè)學(xué)生都有了自己明確的努力目標(biāo)，初步掌握各學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法，教師每節(jié)課都有具體明確分層的教學(xué)目標(biāo)，有緊扣目標(biāo)的師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；教師能熟練把握高效課堂操作規(guī)律，積累了大量行之有效的管理辦法，自身的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)不斷完善，教育教學(xué)效果有了大幅度提升，教學(xué)質(zhì)量有了

大面積提高。2013年高考成績繼續(xù)保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，張浩軒同學(xué)以文科600分的優(yōu)異成績(裸分列自治區(qū)第四)被香港中文大學(xué)錄取并獲得70萬港元全額獎(jiǎng)學(xué)金（內(nèi)蒙唯一），學(xué)生于婷、白賀蘭文科英語143.1分，排名全市并列第一，張浩軒文科綜合213分，單科排名全市第一，周董、何悅寧、劉昕瑤等439名同學(xué)被南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)錄取。

五、內(nèi)涵增強(qiáng) 多元助騰——獨(dú)具特色的隊(duì)伍建設(shè)

人才是興校之基，教師是學(xué)校發(fā)展的中心力量。我校始終關(guān)注教師專業(yè)成長，重視師德師風(fēng)建設(shè)，為教師奠定可持續(xù)發(fā)展的基石。對內(nèi)夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓好集體備課制度，實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制”，加強(qiáng)教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的管理；廣泛開展黨員示范課、青年教師匯報(bào)課、名師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)能力，提升教師專業(yè)水平；堅(jiān)持每周不少于2小時(shí)的政治學(xué)習(xí)制度，以自治區(qū)先進(jìn)基層黨組織引領(lǐng)全體教師，圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育，積極開展師德承諾、座右銘、“名師講壇”等活動(dòng)。對外采取友好學(xué)校交流機(jī)制，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念；把領(lǐng)導(dǎo)和教師派往北京、天津、山東、江蘇、寧夏、東北等地交流學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、成功經(jīng)驗(yàn)等帶回來，使學(xué)校迅速形成了教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)踏實(shí)的良好局面，同時(shí)，學(xué)校特別關(guān)注教師身心健康和人文滋養(yǎng)，組建教工氣排球、健美操、乒乓球、書畫、攝影等協(xié)會(huì)，每學(xué)期定期開展廣泛的教師文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)工作中的疲勞，讓每位教工熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛教育。

不僅如此，多年來我校始終堅(jiān)持實(shí)施“藍(lán)青工程”，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，采用“師徒結(jié)對”、對點(diǎn)指導(dǎo)的方式，促使青年教師盡快稱職，快速成長，使大批青年教師躋身于教學(xué)一線的關(guān)鍵崗位，成為不可小視的有生力量。

特色項(xiàng)目：打造關(guān)注學(xué)生全面的校本教研

近年來我校不斷加大“校本教研”的研發(fā)力度，并以此推動(dòng)新課程理念的實(shí)施，先后研發(fā)、編寫了18本“校本教程”，內(nèi)容涉及包括體音美在內(nèi)的全部學(xué)科，通過校本課程的開設(shè)，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另外也拓展了學(xué)生視野，將學(xué)生能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。

一次次創(chuàng)新、一項(xiàng)項(xiàng)改革，猶如一股股源頭活水，給包頭四中的教育注入了勃

勃的生機(jī)與活力，重視素質(zhì)教育的核心，推進(jìn)綠色教育，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全程教育，多元化謀求學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)前景，例如：2013年通過多方努力，拓展多元辦學(xué)思路，在音體美特長訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)編導(dǎo)班，高考中我校文科藝體類考生本科錄取310人，理科藝體類考生本科錄取66人，均排名全市第一。難能可貴的是這些學(xué)生當(dāng)年都是低分學(xué)生，他們通過努力憑借特長也考入了理想的大學(xué)。

在未來的發(fā)展中，我校將本著立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)、追求卓越的思想，踐行綠色教育觀。繼續(xù)堅(jiān)持特色辦學(xué)，循序漸進(jìn)、扎實(shí)開展特色學(xué)校建設(shè)工作，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。以學(xué)生發(fā)展為核心，教師發(fā)展為關(guān)鍵，以師生協(xié)同發(fā)展來贏得學(xué)校發(fā)展、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。