第一篇：學(xué)習(xí)王全樂教授講座有感

前幾天有幸聽了保定學(xué)院 王全樂教授《贏在觀念---談班級管理觀念的轉(zhuǎn)變》的講座，王教授通過“一個班主任三次班會”的生動事例，闡明轉(zhuǎn)變觀念的重要性和必要性。說明了觀念決定態(tài)度，觀念決定行為，觀念決定成敗。他聲情并茂的語言，鮮活生動的案例，豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我留下了深刻的印象，聽了他的講授，我如醍醐灌頂，豁然開朗，我懂得了為什么“變被動為主動”、“變師愛生為生愛師”、“變?nèi)酥螢榉ㄖ巍薄ⅰ白儾辉S為許”、“變我認(rèn)為為你認(rèn)為”、“變要他做為他要做”等，以及在工作中如何操作。這些觀點、理念對我今后的工作起到了指導(dǎo)作用，我愿在以后的班級教學(xué)管理中多學(xué)習(xí)、多運用，真正做到以人為本，與時俱進(jìn)。讓我的學(xué)生潛在的能力都得到發(fā)展。

第二篇：聆聽王敏勤教授講座有感

聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學(xué)和諧高效的課堂教學(xué)模式》

鄂托克旗堿柜村小學(xué)

黃振鳳

2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導(dǎo)工作，這是王教授來我旗第二次指導(dǎo)，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場指導(dǎo)了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領(lǐng)。這兩天的學(xué)習(xí)，又使得我在“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用上有了新的認(rèn)識，現(xiàn)就從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@：

一、好課是磨出來的

此次培訓(xùn)中，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的趙麗霞老師為我們獻(xiàn)了兩節(jié)課，之前的一節(jié)課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上的不足，老師課堂上引導(dǎo)的不是十分到位，似乎被導(dǎo)學(xué)案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習(xí)題照搬到了導(dǎo)學(xué)案上，在學(xué)法指導(dǎo)上也認(rèn)識的不夠。但在初講后經(jīng)過了王教授對每一環(huán)節(jié)的認(rèn)真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導(dǎo)學(xué)案每個環(huán)節(jié)的設(shè)計也十分合理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領(lǐng)。也更清楚地認(rèn)識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

學(xué)習(xí)新課要從單元的高度來導(dǎo)入，從編書者的意圖出發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要以三維的形式呈現(xiàn)，有些課的目標(biāo)不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導(dǎo)思考上下功夫。平時我們教學(xué)，給孩子們的臺階太多，教學(xué)如吃蘋果，應(yīng)給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓(xùn)練尋找方法。應(yīng)先拋出主問題，一定是在課本上找不到現(xiàn)成答案的，需要經(jīng)過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結(jié)最好用知識樹的形式出現(xiàn)，不要將知識分解的支離破碎，結(jié)構(gòu)化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學(xué)生規(guī)律和方法，先學(xué)后教，以學(xué)定教，只教不會的，只講不對的。做達(dá)標(biāo)測試時，要強(qiáng)調(diào)合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達(dá)標(biāo)，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾?。三、五環(huán)和諧教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識結(jié)構(gòu)特點入手，讓學(xué)生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究

自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：（1）時間、（2）內(nèi)容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究。在討論之前，要有充分的自學(xué)。自學(xué)之后，解決不了的問題再進(jìn)行討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對學(xué)生的討論成果進(jìn)行必要的點評，并對學(xué)生予以必要的鼓勵。

3．大組匯報，教師點撥

大組匯報有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點問題。

4．課堂小結(jié)，單元回歸 王教授說的小結(jié)包括兩個方面：

（1）是課堂知識的總結(jié)，要教給學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。盡量用知識樹的形式呈現(xiàn)。結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本節(jié)課知識樹回歸到單元知識樹。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。

（2）是對學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化小組合作。5．達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

做達(dá)標(biāo)測試時，要強(qiáng)調(diào)合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。另外，要留給學(xué)生充分的測試時間?；A(chǔ)知識的練習(xí)必須要夯實，夯實基礎(chǔ)知識是最為關(guān)鍵的。

王敏勤教授深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的教學(xué)中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中 4 工作，在工作中研究；在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，努力實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二零一六年三月二十二日

第三篇：聽王榮生教授講座有感

聽王榮生教授講座有感

——安徽省農(nóng)村中小學(xué)“教學(xué)能手”培訓(xùn)項目淮北師范大學(xué)初中語文班

2012年9月5日下午，在淮北師范大學(xué)外語學(xué)院三樓多功能教室聽了王榮生教授關(guān)于“以‘學(xué)的活動’為基點的初中語文課堂教學(xué)”的講座，心里頗多感慨。王榮生教授是上海師范大學(xué)研究教學(xué)法的一位博士研究生導(dǎo)師，主要專著有《語文科課程論基礎(chǔ)》，《聽王榮生教授評課》，《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》等。下面，就王榮生教授報告的主要內(nèi)容和自己的一點感想說一說。

整個一下午的講座主要講述了三個問題：一是從“教學(xué)內(nèi)容”角度觀課評教；二是依據(jù)“文本、體式”確定教學(xué)內(nèi)容；三是根據(jù)“學(xué)生學(xué)情”選擇教學(xué)內(nèi)容。

1、王榮生教授認(rèn)為，學(xué)生包括已有的語文能力和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一篇散文包括言語和文字兩部分，言語又可分為所描述的內(nèi)容和所表述的情感兩部分。教學(xué)的過程即是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

2、教學(xué)的兩個關(guān)鍵點是合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計。二者之間，教學(xué)內(nèi)容是主要的，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。

問題癥結(jié)：以“教”的活動為基點的課堂教學(xué)

（一）我就是要教這些

（二）我就是要這樣教 主要以《背影》為教學(xué)案例進(jìn)行講解。解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動為基點

（一）學(xué)生需要學(xué)什么

（二）學(xué)生怎樣學(xué)才好。

3、對文本的教學(xué)解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學(xué)情。（1）文選型教材中所選的課文分為文學(xué)（詩歌、散文、小說、戲劇）和文章（三大文體、新聞等）。對朗讀來說，詩歌、散文這兩種體裁，朗讀是對的；小說是案頭文學(xué)，是看的，朗讀就不大合適。體式盡量分得細(xì)一些。拿小說來說，分為很多種，不同的作家又有不同的風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容的確定上應(yīng)該有所不同。

（2）拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，自己的閱讀感受往往就是學(xué)情。

（3）教學(xué)的一般流程：找語句（知內(nèi)容？）指方法（說知識？）圖拓展（積論據(jù)？）作號召（聽激情？）

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。書上有的老師不必教，學(xué)生的經(jīng)驗達(dá)不到的不必教。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學(xué)生不會，翻來覆去地教。下一節(jié)課時，上一節(jié)課上學(xué)了什么，學(xué)生什么也不記得了。教師在備課時不要把自己當(dāng)成語文教師，二是當(dāng)成一位讀者。

他講得很是隨意灑脫，從他的觀點中，我總結(jié)出這么幾點，首先，每一篇文章要找到核心價值。這個核心既要基于文本，又要基于學(xué)生，也就是找到課文特色和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。然后，圍繞這個核心設(shè)置巧妙的臺階，引領(lǐng)孩子一步一步邁向核心，從而最大可能地培使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。

第四篇：學(xué)習(xí)王金權(quán)教授有感

學(xué)習(xí)汪金權(quán)教授有感

師宗職校 阮菊花

這幾天學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了汪金權(quán)老師的先進(jìn)事跡。王老師畢業(yè)于名校，在當(dāng)時可謂真正的天之驕子，可是當(dāng)他看到山區(qū)需要他時毅然放棄了人人羨慕的好工作，踏入山區(qū)，一待就是二十多個寒暑。汪老師扎根蘄北山區(qū)，堅守在三尺講臺上，教書育人，任勞任怨；淡泊名利，安貧樂道精神很讓人敬佩、感動，很值得我們學(xué)習(xí)。從汪老師身上我們至少可以學(xué)到：

一、要關(guān)愛學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒有愛，就沒有教育。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該是充滿愛的教育。

正因為汪老師細(xì)致入微的關(guān)懷每一個學(xué)生，先后有1000多名學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，改變了無數(shù)貧困家庭的命運。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)向汪老師一樣，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

二、要愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。

作為華中師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，汪金權(quán)老師毅然放棄較為優(yōu)越的工作生活條件，主動從全國名校黃岡中學(xué)回到大別山深處的蘄北山區(qū)，在蘄春四中一干就是20多年。他以自身的行動，深刻詮釋了“教育事業(yè)的崇高在于奉獻(xiàn)”的人生信念。在教學(xué)工作中汪老師從基礎(chǔ)著眼，授業(yè)解惑，常教常新，不斷探索新方法，教學(xué)水平和質(zhì)量在當(dāng)?shù)匾恢泵星懊?。汪金?quán)老師扎根山區(qū)、甘當(dāng)人梯、無私奉獻(xiàn)、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，辛勤耕耘、勇于創(chuàng)新的崇高精神值得我們學(xué)習(xí)。作為教師，我要學(xué)習(xí)汪老師，追求淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)、堅守清貧、甘之如飴的人生境界，始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)，以一流的工作業(yè)績回報黨和人民的重托，讓每位特殊兒童家長都放心，都安心，都滿意！

三、要有責(zé)任意識。

汪金權(quán)老師在一次報告會的材料中發(fā)言說：“要‘認(rèn)認(rèn)真真讀書，堂堂正正做人?！瘜W(xué)生要有平等心，力爭把每個人培養(yǎng)成才成人；對學(xué)生要有責(zé)任心，對他們的未來負(fù)責(zé)；對學(xué)生要有愛心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活的實際困難；對學(xué)生要細(xì)心，注意他們成長的點點滴滴。”話語中滲透著汪老師對教育事業(yè)強(qiáng)烈而神圣的責(zé)任感和使命感。為了這份責(zé)任和信仰，他主動放棄城市的優(yōu)越條件，一頭扎進(jìn)落后的山區(qū)中學(xué)；為了這份責(zé)任，他生活條件艱苦卻給了學(xué)生最深厚的愛。我們應(yīng)向汪老師一樣淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，自覺承擔(dān)起對學(xué)生、對社會的責(zé)任。

汪金權(quán)全家福22年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學(xué)生。汪老師來四中后不久，就開始當(dāng)班主任。1989年春季開學(xué)，汪老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們?nèi)ド蠈W(xué)，學(xué)費我先墊著。”

以后，這些孩子們的學(xué)費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務(wù)人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數(shù)目到底有多少，學(xué)生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學(xué)生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀(jì)90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學(xué)生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學(xué)生墊學(xué)費或生活費，至今累計數(shù)百人。后來，一些學(xué)生考上大學(xué)了，甚至就讀研究生，他仍然繼續(xù)資助，有時一月要寄上千元，總數(shù)累計超過10萬元。

汪老師是該校中老年教師中唯一沒有房子的人，多年來租住在學(xué)校宿舍。他的七旬老母、患有精神病的妻子以及弱智的小兒子，至今還住在大山深處的老屋中。

汪金權(quán)老師畢業(yè)于華中師范大學(xué)中文系，卻主動放棄黃岡中學(xué)的優(yōu)越工作條件，選擇到蘄北山區(qū)四中任教。22年來，他扎根特教、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)，教育教學(xué)成績顯著，先后為高校輸送畢業(yè)生1100多人，同時資助貧困學(xué)生200多人累計金額超過10萬元,幾乎把自己的大半薪水都用來資助貧困生。他先后獲得“全國優(yōu)秀教師”等諸多榮譽(yù)稱號，被譽(yù)為“大別山師魂”。看了他的感人事跡,我深受感動。

汪老師為我們詮釋了什么是真正素質(zhì)教育的踐行者；什么是真正的愛崗敬業(yè)、廉潔自律；什么是真正的無私奉獻(xiàn)、大愛無邊。將汪教師作為今后工作的楷模。學(xué)習(xí)他忠誠于人民教育事業(yè)的崇高思想；學(xué)習(xí)他教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻(xiàn)的高尚師德；學(xué)習(xí)他孜孜不倦、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。立足本職崗位，做到業(yè)精于勤、為人師表，無愧于人民教師這個光榮稱號。

第五篇：學(xué)習(xí)王強(qiáng)教授先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)王強(qiáng)教授先進(jìn)事跡有感

王強(qiáng)，鹽城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)法政學(xué)院副院長，中共黨員，出生于1970年9月，于1992年7月參加工作，在2011年被評為教授，病逝于2012年9月。最大成就：完成著作《中國共產(chǎn)黨“勞資兩利”政策研究》，該著作獲得江蘇省第十二屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎

經(jīng)濟(jì)法政學(xué)被多數(shù)學(xué)生視為枯燥乏味的學(xué)科，吾亦如此。然而，《光明日報》對鹽城師范學(xué)院已故教師王強(qiáng)教授的長篇通訊《用生命守望馬克思主義陣地---“七○后”教授王強(qiáng)的人生追求》讓我認(rèn)識到“各行各業(yè)都有其魅力所在，只待你去探索并為之沉迷?！睙o疑，王強(qiáng)他找到了為之沉迷的所在---研究中共黨史和馬克思主義中國化理論，并成了他一生的追求。保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最寶貴的就是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！蓖鯊?qiáng)逝世時也才只有42歲，處于經(jīng)驗較為豐厚、精力較為旺盛的年齡段，正是為社會做出奉獻(xiàn)的好時期。他的這一生雖然短暫，卻沒有白活：短短四年時間里，王強(qiáng)在《中共黨史研究》、《黨的文獻(xiàn)》等專業(yè)權(quán)威期刊上發(fā)表論文17篇，在中文核心期刊上發(fā)表論文9篇，并完成著作《中國共產(chǎn)黨“勞資兩利”政策研究》；并且在病榻上每年堅持給七位學(xué)生指導(dǎo)論文?這些都是一個普通大學(xué)教師所難以望其項背的。

王強(qiáng)教授畢生熱愛黨，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，在馬克思主義學(xué)習(xí)研究傳播的道路上，始終孜孜以求，至死不渝。他對賈后名老師的臨終囑托、對教育和研究事業(yè)的念念不忘、讓紙筆占據(jù)了的病床、病后時而來學(xué)校的堅持、重癥拮據(jù)卻依然捐贈書籍的默然、身體不行就動腦的執(zhí)著、永遠(yuǎn)充滿著對工作的熱情?.這些近乎“癡迷”的舉動，我卻從中體會到了他“死要重于泰山”的信念。這不僅是取決于他時日無多而對自身毅力的激發(fā)，也是日常生活對工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。他總是滿懷著對教育事業(yè)的“傻勁”，和學(xué)生們打鬧成一片，同吃同住同穿同學(xué)，像父親對待孩子一樣掏心掏肺，讓孩子們顛覆了以前對公共政治課枯燥乏味的印象，真正知道了它的價值---我以為這正是一位教師真正價值意義的體現(xiàn)。他有著對教育事業(yè)的堅韌的鉆勁。凡是有關(guān)經(jīng)濟(jì)法政學(xué)的問題，他都得經(jīng)過一而再再而三的斟酌，于是一點、兩點具有實際意義的建議躍然紙上；他也深刻懂得“作為馬克思主義大眾化理論的傳播者，切忌扮成‘傳聲筒’。要沉下身去，學(xué)好‘普通話’，說好‘家常話’： 與農(nóng)民，他會嘮種田補(bǔ)貼、鄰里關(guān)系；與工人聊薪酬待遇、醫(yī)療保險；與干部說黨建惠民、廉政建設(shè)?”，借此提升思想而不是只做一個只會教書育人的書呆子。

王強(qiáng)教授與孫衛(wèi)芳老師忠貞不渝的愛情令我欽羨與感傷，他們既是伴侶亦是知己，大學(xué)中志同道同的契合引為朋友，畢業(yè)后雙宿雙飛于落后區(qū)執(zhí)教，書房中窩在一起靜靜的看書學(xué)習(xí)，病床上的相濡以沫（墨）?我在此誠信祝愿孫衛(wèi)芳老師忘記苦痛，保留這份難能可貴的記憶，繼續(xù)追尋幸福、追求事業(yè)去過完余生。