第一篇：版式設(shè)計心得

版 式 設(shè) 計 心 得

在沒有學(xué)習版式設(shè)計之前，我完全不知道一本雜志，或者一張海報的設(shè)計有這么多講究，還以為只要把元素都擺上去看著舒服就行。我記憶最深的兩個大的概念是一開始老師說的黑白灰層次和分欄線。版式設(shè)計和素描一樣要分出黑白灰，同時不同等級的信息還要分成不同等級的灰，這樣畫面才會層次豐富。分欄線是相對理性的概念，在版式設(shè)計中至關(guān)重要，信息元素要按欄線排放才會井然有序，不會給人雜亂無章的感覺。這是我需要加強學(xué)習的方面。

在版式設(shè)計中有幾大原則，一是整體性原則，二是簡潔性原則，三是重復(fù)原則。任何版面都要注重整體，同時也不能忽略細節(jié)，細節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)。老師經(jīng)常提到的一點很重要的是不能為了形式而形式，形式是服務(wù)于功能的，不要為了形式而忽略功能，要實現(xiàn)美觀與功能的統(tǒng)一。

在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先第一大問題就是軟件操作不熟悉，這點需要我們在以后的學(xué)習中加強。二是整體的觀念不夠強，容易出現(xiàn)雜或散的畫面，這也要在以后的學(xué)習中多加注意，多分析好的作品。三是細節(jié)關(guān)注度不夠，經(jīng)常容易忽略細節(jié)，要多加注意。

設(shè)計的時候，如果設(shè)計者隨意地進行處理而不考慮當中的原則方法及對象規(guī)律的話，那么很多時候都會出現(xiàn)一些不太好的結(jié)果。雖然感性是一種相當重要的因素，設(shè)計中一定要帶有情感，但并不代表簡單地依靠情感就能做出好的設(shè)計。相反，如果設(shè)計的時

候能夠考慮到各方面的因素并運用恰當?shù)姆椒ǖ脑?，那么作品將更加得體和出色。在網(wǎng)頁設(shè)計中，版式設(shè)計占的比重非常大，可以說版式的好壞直接決定頁面的成敗，也可以說它是網(wǎng)頁視覺識別的基礎(chǔ)。那么在具體視覺設(shè)計的時候，版式上有哪些原則及方法的？

為設(shè)計對象建立一個合適的網(wǎng)格。排版網(wǎng)格是由一些垂直和水平的線構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，可以用來幫助內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，它能夠讓對象產(chǎn)生秩序感。有些人說網(wǎng)格太過于呆板，影響設(shè)計創(chuàng)意，我個人覺得可以把網(wǎng)格當做一個整體大的框架，也可以作為設(shè)計師組織文字、圖片的支架，它相當于是設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有好的基礎(chǔ)怎么能夠談得上出色的設(shè)計呢？所以網(wǎng)格不僅不影響創(chuàng)意的發(fā)揮，反而能使設(shè)計師思路得到理性地梳理。網(wǎng)格地使用，能較好地解決設(shè)計師關(guān)于頁面中各元素定位的問題，在這基礎(chǔ)之下可以做科學(xué)的精準的版式的規(guī)劃。同時使用網(wǎng)格也是一個令您的設(shè)計變得高效的方法之一，在把草圖轉(zhuǎn)化為設(shè)計稿的過程中，在版式方面主要的難點是如何精確地安排各個元素，如果這時候呢夠選擇合適的網(wǎng)格進行設(shè)計，那么這個起點的意義是不可小看的。

網(wǎng)頁中版式的節(jié)奏感及韻律，來源于排版中的疏密的間隔安排，它就好比音樂作品里的節(jié)拍，也是組織內(nèi)容的一個重要單元。當然在繪畫作品中也是能體現(xiàn)的，只不過繪畫作品和設(shè)計作品有些類似，都是通過疏密的控制讓對象形成畫面節(jié)奏的和諧感受。

在網(wǎng)頁中可以通過一系列的重復(fù)和固定的間隔來建立一種視覺和諧的美感，如在一些字體大小，行距、模塊與模塊間的距離等等的制定。

縱向的節(jié)奏在網(wǎng)頁設(shè)計中是比較運用廣泛且明顯的，如大部分資訊型的站點?？v向節(jié)奏在這方面起到的優(yōu)化網(wǎng)站的作用還是挺大的。什么是網(wǎng)頁縱向節(jié)奏感？其實就是為網(wǎng)站設(shè)定一個縱向的單元高度，就好比我們的記事本那樣，每一頁都是布滿了固定高度的線。如果文字正好處于單元高度上，那版面就能獲得連貫的縱向平衡和節(jié)奏感。很顯然，按縱向垂直節(jié)奏排列的設(shè)計更加容易掃描或閱讀，因為它使內(nèi)容的“出現(xiàn)”更加有規(guī)律。這個方法不僅適用在局部的文字內(nèi)容區(qū)，對于整個頁面的內(nèi)容排布也是有用的，當然在包含復(fù)雜元素的頁面中，如包含多種尺寸的圖片、標題、文字格式的時候，就需要對單元高度的設(shè)定做更多的考慮。不過根據(jù)以往個人的設(shè)計經(jīng)歷，這種精準的節(jié)奏方法因受限于各種情況的影響而不總是可以完全實現(xiàn)，尤其是在設(shè)計復(fù)雜頁面的時候。

第二篇：學(xué)導(dǎo)式心得

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)階段性研修心得體會

齊鎮(zhèn)中學(xué) 吳 黎

多半學(xué)期以來，通過校本培訓(xùn)以、自主學(xué)習以及教學(xué)實踐，我們對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了進一步的認識和理解。學(xué)導(dǎo)式學(xué)教學(xué)模式的一般步驟是提出要求，學(xué)生自學(xué)；學(xué)生自學(xué)教材；匯報討論交流；教師精講釋疑；練習鞏固強化。

“ 學(xué)導(dǎo)式”學(xué)教學(xué)模式對教師的講的要求是針對全班的疑難，教材的重點、難點、共性問題，進行必要的講解，語言精煉，力求不重復(fù)，精講要具有啟發(fā)性。自學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題有①把握知識的重難點，找出最佳切入點，問題要少而精，使學(xué)生能夠圍繞重點內(nèi)容在課堂上深入思考，充分交流，認真表達。②問題設(shè)置要有梯度、層次、循循善誘，拾級而上。③問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。④積極促成學(xué)生主動探究。問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，啟發(fā)學(xué)生的思維：問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多、太碎；問題或知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個個填空的方式；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考。⑤注重學(xué)習方式、學(xué)習方法的培養(yǎng)。⑥教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習過程中的質(zhì)疑提問，往往不作為一個欄目單獨引出，而是結(jié)合學(xué)習內(nèi)容有機地融入到學(xué)習過程之中，如對學(xué)法指導(dǎo)的具體設(shè)計可用“提示、建議、注意、要求”等指導(dǎo)語。⑦學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。

為了確?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式研究的有效深入開展，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)更有效地進行，我們備課組結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)科的總體目標和學(xué)生的實際情況，仔細斟酌，不斷地商榷，最終將本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式確定為“四步教學(xué)法”，即問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、總結(jié)提升四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，并據(jù)此設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，通過學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習了解知識、掌握技能、解決問題。通過學(xué)生的展示交流進一步展示活動成果、相互交流學(xué)習、開闊學(xué)生的思維、提高學(xué)生的認識、鍛煉學(xué)生的能力。通過總結(jié)提升，學(xué)生對自我的學(xué)習過程進行回顧、反思，反思自己的課堂表現(xiàn)，參與學(xué)習態(tài)度，參與合作討論情況，是否善于思考，對學(xué)習內(nèi)容認識的程度，思維是否得到發(fā)展，能力是否得到提升，能否做到反思、質(zhì)疑?，進行自我評價，同時反思自己本節(jié)課有哪些收獲，是知識的獲得、技巧的掌握、還是思維得到了發(fā)展，也可以是思想上的認識、情感態(tài)度價值觀的。教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，對知識進行拓展延伸，將主題提升到更高的層面，更廣的范圍，開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，使主題得到升華。本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案增加了知識鏈接和激勵話語兩個模塊，目的在于補充拓展學(xué)習內(nèi)容，增進學(xué)生了解，開闊學(xué)生視野，獲取更多知識，對學(xué)生進行激勵，增強學(xué)生的自信和勇于探索的精神。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程和總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習過程做到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校組織的做課活動，以及備課組成員的實際教學(xué)情況，我們對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了一些新的思考，對學(xué)與導(dǎo)之間的關(guān)系有了更深層次的理解和認識，學(xué)生的學(xué)在前，教師的教在后，即先學(xué)后教。我們認為，在這個學(xué)習過程中，學(xué)生學(xué)得如何，教師的導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生學(xué)什么，以什么方式去學(xué)，自主學(xué)習之后如何將所學(xué)的知識內(nèi)化為學(xué)生的新知，學(xué)生學(xué)不會的知識如何讓學(xué)生學(xué)會掌握，教學(xué)目標如何落實，重點、難點如何解決和突破，學(xué)生思想道德的認識和提高等等，都需要教師的有效的“導(dǎo)”，也更能體現(xiàn)教師的機智與智慧，有效的導(dǎo)才能促進學(xué)生有效的學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而在課前，教師則是主體、編劇和導(dǎo)演，設(shè)計編排好教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)做好充分的準備。

針對以上我們想到的有：學(xué)習積累先進的教育教學(xué)理論，并內(nèi)化為自己的思想意識，并指導(dǎo)于教學(xué)實際。多讀書、多向他人學(xué)習，多實踐、多思考、多反思、多總結(jié)。再實踐、反思、總結(jié)，理解內(nèi)涵，積累經(jīng)驗，掌握方法。教學(xué)手段、學(xué)習方式靈活多樣，可采用實驗操作、事物觀察、動手實踐、討論研究、設(shè)計制作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探索欲望，促進學(xué)生的主動參與。規(guī)范學(xué)生的言行與操作，對學(xué)生提出具體的要求，并要重點強調(diào)與說明，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生有章可循，知道什么該做，什么不該做。課堂教學(xué)活動中的問題要有適當?shù)碾[蔽性和啟迪式，既不要太簡單明了，也不要過于高深，同時還要層層推進，逐步提高思維要求。問題可以由學(xué)生生成，也可以由教師提出。教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)的思考方法，能勇于創(chuàng)新大膽地提出自己的見解。

本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)只是初步的嘗試與實踐，還存在著許多的不足，在今后的教學(xué)中仍會遇到許多新的問題和困惑，但不論如何，我們都會力爭做到，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做到讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說。不斷地學(xué)習與實踐，積累經(jīng)驗，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)真正成為適合我校學(xué)生的有效教學(xué)方式。

第三篇：心得式讀書筆記

心得式讀書筆記

心得式讀書筆記，即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：

（1）札記

札記，是讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的?？砷L可短。

（2）心得

心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發(fā)揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當?shù)匾迷摹?/p>

（3）綜合讀書筆記

綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。

第四篇：文本式教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)設(shè)計方案編寫

一、教學(xué)設(shè)計方案編寫的格式

教學(xué)設(shè)計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計方案都包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時間分配等方面的描述。

敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)等；）和年級（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學(xué)習內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點；

（4）概述該節(jié)課的價值及學(xué)習內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標分析

對該教學(xué)預(yù)計達到的教學(xué)目標作出一個整體的描述?？梢园ǎ?/p>

（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內(nèi)容。

（2）過程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學(xué)會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習過程中可能采取的各種學(xué)習策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習者可用于完成學(xué)習任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋?；?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認知工具。6.教學(xué)活動過程

這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)習者的具體情況，設(shè)計真實的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習情境。如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習提供真實的情境；為學(xué)生的學(xué)習提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式。對于同一個課題不同內(nèi)容的學(xué)習，很可能會應(yīng)用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計自主學(xué)習策略

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學(xué)目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。

7.評價

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u價。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進行評價。8.總結(jié)

在學(xué)習結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習作出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越本門課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學(xué)設(shè)計——《我不膽小》

教材簡介

《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實際，為學(xué)生提供了五個活動板塊。

學(xué)生分析 1.低年級學(xué)生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設(shè)計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學(xué)生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內(nèi)心體驗的過程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個活動中，調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，把他們的個人知識和生活經(jīng)驗作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。

教學(xué)準備 1． 2． 3．

4． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。若干個“勇敢的孩子”獎?wù)?，若干張紅牌和黃牌。錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。教學(xué)流程

活動一：情景劇場導(dǎo)主題。

1． 請學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？篇二：教學(xué)設(shè)計模板(文本式-1)教學(xué)設(shè)計方案編寫

一、教學(xué)設(shè)計方案編寫的格式

教學(xué)設(shè)計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計方案都包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時間分配等方面的描述。敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)等；）和年級（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學(xué)習內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點；

（4）概述該節(jié)課的價值及學(xué)習內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標分析

對該教學(xué)預(yù)計達到的教學(xué)目標作出一個整體的描述。可以包括：(轉(zhuǎn)載于:文本式教學(xué)設(shè)計)（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內(nèi)容。

（2）過程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學(xué)會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習過程中可能采取的各種學(xué)習策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習者可用于完成學(xué)習任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋?；?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認知工具。6.教學(xué)活動過程

這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)習者的具體情況，設(shè)計真實的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習情境。如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習提供真實的情境；為學(xué)生的學(xué)習提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式。對于同一個課題不同內(nèi)容的學(xué)習，很可能會應(yīng)用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計自主學(xué)習策略

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學(xué)目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。7.評價

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u價。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進行評價。8.總結(jié)

在學(xué)習結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習作出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習題以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越本門課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學(xué)設(shè)計——《我不膽小》

教材簡介 《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實際，為學(xué)生提供了五個活動板塊。學(xué)生分析 1.低年級學(xué)生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設(shè)計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學(xué)生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內(nèi)心體驗的過程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個活動中，調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，把他們的個人知識和生活經(jīng)驗作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。教學(xué)準備 1． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。2． 若干個“勇敢的孩子”獎?wù)拢舾蓮埣t牌和黃牌。3． 錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。4． 舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。

教學(xué)流程

活動一：情景劇場導(dǎo)主題。

1． 請學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？ 3． 小結(jié)：咪咪膽小怕事，什么本領(lǐng)都沒有學(xué)會。我們小朋友不能像咪咪那樣怕這怕那。4． 揭示活動主題：《我不膽小》。

活動二：敞開心扉說膽小 1． 出示幻燈片“說一說“中的四副圖）：圖上分別畫的是什么？看看圖，請你談?wù)剬?/p>

這些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有沒有膽小的時候？請在小組內(nèi)說說你膽小的事。3． 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己膽小的原因。

活動三：指點迷津變勇敢

1． 選擇幾種學(xué)生普遍膽小的情況，根據(jù)學(xué)生膽小的原因，師生共同找出解決問題的方

法，或請不膽小的學(xué)生介紹方法。2． 讓學(xué)生上臺當眾發(fā)言或表演節(jié)目，尤其是讓平時在眾人面前不敢說話的學(xué)生上臺。3． 快速搶答：說出自己在日常生活中不膽小的表現(xiàn)。說出一種行為，即可獲得一個“勇 敢的孩子“獎?wù)隆?/p>

4． 討論交流：小朋友，做一個不膽小的孩子，應(yīng)該怎么做呢？ 5． 小結(jié)：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢當眾表演??都是不膽小的表現(xiàn)?；顒铀模骸肮适挛荨袄锩鞯览怼?． 聽錄音故事《“大膽“的刺猬》（或看由此故事編制的動畫片）2． 聽完故事，你們有什么想法？ 3． 小結(jié)：刺猬雖然敢做，但沒有考慮這件事對不對，自己能不能做，結(jié)果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，這是魯莽。

活動五：辨別是非導(dǎo)行為。1．出示“辯一辯”中兩副插圖的幻燈片。2.討論交流：他們勇敢嗎？為什么？你想對他們說什么？ 3.舉牌游戲。

播放幾組勇敢行為和魯莽行為相混的鏡頭，讓學(xué)生辨別，認為是勇敢行為的舉黃牌，認為是魯莽行為的舉紅牌。4.要求學(xué)生剖析自我，回憶一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是魯莽的，說出來，然后相互提個醒。4.小結(jié)：做事之前，要想想是不是正確、是不是安全。正確的事，大膽做；錯誤的事，不能做。這才是真正勇敢的孩子。

活動六：制作卡片來鼓勵 1.學(xué)生自己設(shè)計“信心卡”，害怕時給自己鼓鼓勁、加加油。2.“信心卡”制作完畢，小組交流，推薦幾張全班交流。

注：課例設(shè)計：吳建英 諸葛智

課例摘編自《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》（小學(xué)綜合卷）。篇三：教學(xué)設(shè)計模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案標題

（注：此模板是在英特爾未來教育?的單元計劃模板的基礎(chǔ)上改編而成的，注重于信息化教學(xué)。）

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教案所適用范圍的學(xué)科領(lǐng)域。如果在教案中涉及多個學(xué)科，建議不要超過4門。

二、適用年級

介紹本教案所適用的學(xué)生年級，建議不要跨度過大。

三、教學(xué)/學(xué)習內(nèi)容概述

在此處對學(xué)習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到的角色扮演等，還應(yīng)該在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習目標/學(xué)習成果

先要寫上一兩句話，概述一下學(xué)生通過此次學(xué)習將會獲得或?qū)W到什么。然后清晰明了地描述學(xué)習者行為的最終結(jié)果可以是： ? 學(xué)到了一系列知識； ? 解答了一系列問題；

? 培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力； ? 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； ? 闡明了自己的立場并進行了說明； ? 進行了具有創(chuàng)意的工作； ? ??

五、學(xué)習過程

介紹學(xué)習者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教案的關(guān)鍵所在。一定要使用這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上 一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息。）

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便學(xué)生可以知道將如何評價他們。篇四：教學(xué)設(shè)計文本 1 2 3 4 5 篇五：教學(xué)設(shè)計文本

教學(xué)文本目錄

數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽項目

任務(wù)五：直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整

一、教學(xué)目標設(shè)計

（一）教學(xué)任務(wù)分析

《數(shù)控機床裝調(diào)維修工》國家職業(yè)標準明確提出：數(shù)控機床機械功能部件的裝配與調(diào)整是該工種必備技能。由于直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠具有傳動效率高、摩擦阻力小、靈敏度高、定位精度高、精度保持性好等特點，所以廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代機械傳動系統(tǒng)。因此，直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的安裝與調(diào)整被設(shè)置為數(shù)控機床裝調(diào)維修專業(yè)的典型教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)符合崗位職業(yè)能力要求，使教學(xué)真正做到了“學(xué)以致用”。

（二）教師情況分析

擔任該任務(wù)教學(xué)的老師，是一位具有22年教齡的高級實習指導(dǎo)教師、高

級技師，具備扎實的數(shù)控維修專業(yè)理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能。該教師長期工作在教學(xué)一線，了解中職學(xué)生特點，熟知技能形成規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論并能夠在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)實際情況合理應(yīng)用。通過分析，該教師完全具備講授該任務(wù)的水平。

（三）學(xué)生情況分析

本任務(wù)的教學(xué)對象是中職數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)二年級一班的40名學(xué)

生。該班學(xué)生已進行過鉗工基本技能訓(xùn)練和簡單裝配訓(xùn)練，具備一定的實際 操作能力，學(xué)生學(xué)習過《極限偏差與技術(shù)測量》、《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。

學(xué)生特點：該班學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，在學(xué)習方法和學(xué)習興趣上存在不足，但整體思維活躍，喜歡動手，喜歡探究問題，團隊意識強，具備開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的學(xué)習基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)資源分析

該任務(wù)教學(xué)在一體化實訓(xùn)室進行，配有10套thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實訓(xùn)裝置（見圖1）和多媒體設(shè)備，將講授區(qū)與操作區(qū)緊密結(jié)合，實訓(xùn)室布局如圖2所示，便于開展理論實操一體化教學(xué)。

圖1 thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實訓(xùn)裝置

圖2 一體化實訓(xùn)室布局圖 使用教學(xué)資料：《數(shù)控機床故障診斷與維修》（劉江主編）、《thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實訓(xùn)系統(tǒng)使用手冊》（與實訓(xùn)設(shè)備配套）和《量具、量儀和測量技術(shù)》（顧小玲主編），如圖3所示。前兩本教材均對直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整工藝步驟進行了比較詳細的描述，能滿足學(xué)生學(xué)習過程中信息資訊的需要，但對量具、量儀的使用要求和技巧沒有進行分析和說明。根據(jù)本崗位職業(yè)能力要求，在教學(xué)上使用《量具、量儀和測量技術(shù)》這本教材補充了該部分內(nèi)容，并在教學(xué)過程中給予重點強調(diào)，特別是量儀的使用注意事項需反復(fù)強調(diào)。

第五篇：“主題式”教學(xué)心得

“主題式”音樂教學(xué)活動心得

音樂活動是學(xué)生音樂教育中的一種教學(xué)形式，已被越來越多的教育者廣泛運用?；顒颖旧砭褪亲钍軐W(xué)生喜愛的。在新課程教育指導(dǎo)思想中，也體現(xiàn)、強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性、原則性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學(xué)習氛圍，久而久之，在我們實際音樂教學(xué)中，就過多強調(diào)了“活動”這兩個字——唱歌活動，舞蹈活動，打擊樂活動等，與其說是讓學(xué)生在其中學(xué)習，還不如說是讓學(xué)生在其中玩耍。

由于強調(diào)了教學(xué)活動的重要性，很多教師在活動中對教學(xué)目標、教育指導(dǎo)失去了導(dǎo)向性，更多地任由學(xué)生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對教學(xué)活動的一種誤解，也背離了新課程的指導(dǎo)思想。看似簡單的“活動”，其實并不簡單，它蘊涵了更多層次的含義：活動要有明確的教學(xué)目標；在活動中，要隱性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么，提高什么或完成什么；活動要能激發(fā)學(xué)生的潛能等等。一次教學(xué)活動的成功，需要老師精心的教學(xué)設(shè)計和活動創(chuàng)設(shè)才能很好的實現(xiàn)，這里面蘊涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個——讓學(xué)生有目的地“活動”，提高地“活動”，愉快地“活動”。

“以人為本”思想是新課程的一個突出特征，它提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為活動的主人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生需要的是什么？教師應(yīng)該改進的是什么？

在新課程的指導(dǎo)下，積累多年音樂教育的一些教學(xué)經(jīng)驗，我嘗試了“主題式”音樂活動教學(xué)，讓學(xué)生在有一定主題內(nèi)容的音樂氛圍中活動，使學(xué)生在活動中“玩”得開心，“玩”得有進步。

一、什么是主題式音樂教學(xué)活動

“主題式”音樂教學(xué)并非指課程模式轉(zhuǎn)變的主題活動教育，而是指在音樂教學(xué)活動中滲透一定的主題性，適當加入具有故事性的內(nèi)容或情節(jié)，使音樂活動變得有情節(jié)、有內(nèi)容、有角色、有情境，從而使音樂教學(xué)更擬人，更生動，留給學(xué)生更大的活動空間：

以歌唱教學(xué)活動為主的活動，體現(xiàn)于歌詞中，對歌詞進行輔助添加，編成一個簡短的情節(jié)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上進行歌唱。

在舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈動作一定的角色形象或故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中進行動作表現(xiàn)，使舞蹈更具有生命力。

在以打擊樂活動為主的活動中，賦予打擊活動于一定的情境或故事情節(jié)，使敲擊活動變得更有目的、更生動、更具有持久性。

在音樂欣賞教學(xué)活動中，加入故事內(nèi)容，讓學(xué)生在故事的想象中感受著音樂的變化和起伏，增強學(xué)生對音樂作品的理解，從而也使音樂形象更豐富，音樂更具內(nèi)涵。故事的存在也讓音樂更具有吸引力，更富有生命力。通過故事表演，學(xué)生感受到的不是單調(diào)的音樂，重復(fù)單調(diào)的動作，它促使學(xué)生在情緒、情感、記憶、意志、品質(zhì)、技能等各方面都有所提高，帶動了學(xué)生全身心的投入，所以，這樣的活動更吸引學(xué)生，更具成功性，也更受學(xué)生喜愛。

在我們實際的音樂教學(xué)活動中都并非單一的進行某一類音樂活動，它更注重在一個音樂教學(xué)活動中多種教學(xué)手段的運用，因此，這種帶有鮮明活動主題的教學(xué)是音樂教學(xué)活動的一個隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個音樂活動中。

二、音樂活動的主題要具有教育性

1、讓音樂活動成為一本活教材

教育學(xué)生的目的是什么？我們開展音樂活動的目的又是什么？學(xué)生最終收獲的又將會是什么？我相信很多教師都知道，學(xué)生階段的學(xué)生教育重在過程，而非結(jié)果。音樂教育也一樣，學(xué)生在學(xué)習活動中體驗到了什么？感受到了什么？又表現(xiàn)了什么、學(xué)會了什么？這是最主要的。

在提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為主體的理念指導(dǎo)下，我認識到，在音樂教育中，音樂只是一種手段，通過音樂起到教育人已成為越來越主要的目的?！爸黝}式”音樂教學(xué)活動的就是使這種教育意義更加突出。在一般的故事內(nèi)容中，都包含一定的寓意，在音樂教學(xué)活動中，通過“主題式”音樂手段的運用，讓學(xué)生在故事中感受、理解和表現(xiàn)出故事的寓意，從而使音樂活動具有教育意義，發(fā)揮音樂活動更大的作用。

2、促使學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

現(xiàn)代獨生子女都有著優(yōu)越的環(huán)境，有著無微不至的照顧，把學(xué)生當作溫室里的花朵一樣養(yǎng)育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學(xué)生要勇敢、要堅強，學(xué)生是很難理解和建立的。抓住學(xué)生的天性，通過故事，在音樂活動中加入有這些性格特征的角色，讓學(xué)生去模仿，去探索，去體驗，慢慢彌補身上的不足，從而培養(yǎng)、建立起良好的性格。

例如教學(xué)歌曲《大鹿》時，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，根據(jù)對歌詞的理解，扮演各種角色。依據(jù)歌詞內(nèi)容，學(xué)生們興致勃勃的設(shè)計并根據(jù)自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動故事。在這個歌曲表演中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力，豐富學(xué)生的情感，更促使學(xué)生堅強、勇敢、不怕困難等良好性格的培養(yǎng)。音樂本身就具有很強的表演性，尤其，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的表演才能進一步得到體現(xiàn)。而加入主題，是讓這種表演更具內(nèi)涵，更具情感。

在音樂欣賞《采茶舞曲》中，我的目標不僅是讓學(xué)生聆聽越劇歌 曲《采茶舞曲》，提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還要求學(xué)生能用簡單的舞蹈動作創(chuàng)編表演《采茶舞曲》。具體表現(xiàn)為通過欣賞舞蹈《采茶舞》，對學(xué)生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以組為單位，結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或采茶動作，并進行展示?！爸黝}式”音樂教學(xué)只是我對音樂教學(xué)活動方式豐富的一種手段，通過這種策略的運用，讓學(xué)生在故事的天地里，展開自己的想象與創(chuàng)造，從而能更輕松自由的學(xué)習和掌握各類音樂知識，讓音樂活動成為學(xué)生感到愉快和喜歡的活動。通過一次次的教學(xué)實踐，“主題式”的音樂教學(xué)讓我的音樂教學(xué)活動開展的更順利，學(xué)生更容易接受與投入，更能成為活動的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂、音樂表演、音樂欣賞中，它都起到了很大的作用。