第一篇：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)快樂

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)快樂

初中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的魅力所在。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以其直觀、鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能幫助學(xué)生接受和理解新知識(shí)，對(duì)所涉及到的知識(shí)記憶比較牢固，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更高的積極性去學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用使學(xué)生可以獲得專屬于化學(xué)學(xué)科的一種快樂體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)身邊化學(xué)的快樂

化學(xué)是一門源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，思考生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自覺地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡單的身邊問題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

二、互動(dòng)和諧的快樂

師生互動(dòng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。老師與學(xué)生保持近距離接觸，用期望的眼神，幽默的語言，會(huì)心的微笑，鼓勵(lì)的手勢來激活學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。一方面老師在示范演示中能更好地進(jìn)行情境促動(dòng)，另一方面也能讓學(xué)生的思維隨之運(yùn)動(dòng)起來。例如在濃硫酸性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師把講臺(tái)變成自己表演的舞臺(tái)，手拿著一團(tuán)雪白的棉花，輕輕地放入試管中，再小心翼翼地滴入濃硫酸，漸漸地試管里發(fā)生了一系列奇妙的顏色的變化，同學(xué)們各個(gè)都為濃硫酸的神奇威力而驚嘆，一團(tuán)雪白的棉花最終變成了黑色的漿糊狀物質(zhì)；趁熱打鐵，老師還可積極引導(dǎo)學(xué)生再想出些辦法做此類實(shí)驗(yàn)！學(xué)生們躍躍欲試。小小演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生的探究和創(chuàng)新的欲望，追求真實(shí)自然下的互動(dòng)效果生成。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。

三、滲透想象的快樂

不可小覷想象實(shí)驗(yàn)的重要性，須知愛因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，諸多實(shí)驗(yàn)都是在想象中完成的。在《蛋白質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生在初次接觸蛋白質(zhì)這種膠體時(shí)有深刻的印象，并很好地區(qū)別鹽析與變性的不同，可把蛋白質(zhì)的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手進(jìn)行蛋白質(zhì)與濃硫酸銨溶液、氫氧化鈉、硝酸鉛溶液、濃硝酸、稀硫酸、苯酚溶液、雙氧水等不同類別物質(zhì)的反應(yīng)，便于學(xué)生近距離觀察蛋白質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生在親自取用蛋白質(zhì)溶液時(shí)，有時(shí)能看到有大團(tuán)的膠狀物，這對(duì)學(xué)生理解蛋白質(zhì)分子是有機(jī)高分子化合物有著重要的作用。做完蛋白質(zhì)的鹽析和變性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同能想象出蛋白質(zhì)分子變化的不同，如果不是親手操作，這些內(nèi)容學(xué)生理解起來就比較困難。直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識(shí)，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

四、探索實(shí)驗(yàn)的快樂

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。在“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)。然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場了。不同次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找測不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭先恐后。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了探索興趣，部分學(xué)生還詢問哪有買實(shí)驗(yàn)儀器的？好在家里實(shí)驗(yàn)；課余時(shí)間可以隨便進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)嗎？從學(xué)生這種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可嘗到探究教學(xué)的甜頭。長此以往，學(xué)生已初步具備科學(xué)家的思維品質(zhì)，雖顯稚嫩，卻著實(shí)可喜。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的快樂

教材的更新永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，教師在教學(xué)中，一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探究、歸納的過程，并且在這個(gè)過程中激發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性的教”、學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”之目的。如講氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，得知二氧化碳與二氧化硫性質(zhì)相似，都能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么，二氧化硫是否與二氧化碳一樣，也能與另一種堿溶液石灰水反應(yīng)呢？現(xiàn)象一樣嗎？能夠提出這一系列的問題，實(shí)際上就是學(xué)生在已有知識(shí)水平上的創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)過程從思維到再創(chuàng)造的最生動(dòng)典范。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，努力營造實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂經(jīng)歷，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力就會(huì)在得到培養(yǎng)的同時(shí)也得到提高。

第二篇：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂

湖北省宜昌市第十六中學(xué) 羅 燕

化學(xué)學(xué)科形成、發(fā)展和應(yīng)用的研究過程，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺(tái)。

素質(zhì)教育是以學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展為目的的教育思想。它強(qiáng)調(diào)，教育的主要目的是使學(xué)生的身心素質(zhì)獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的心路歷程。所以，我圍繞實(shí)驗(yàn)這個(gè)中心進(jìn)行了為期六年的研究。在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在我看來，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用使學(xué)生獲得了專屬于化學(xué)學(xué)科的快樂體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本身的快樂

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，初見試管、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈，學(xué)生感到的只是新奇，待把它們一氣呵成組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生再來左看右看、上看下看，著實(shí)被實(shí)驗(yàn)裝置的造型美所打動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中還有鎂帶的燃燒、寶石般的膽礬、奇異的銅樹這樣的千嬌百媚，更有氫氣爆炸的驚心動(dòng)魄。有誰能忘記這奇妙的美的感受呢？開辟 “廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

二、師生關(guān)系和諧的快樂

這其中體現(xiàn)了民主教學(xué)的原則。由于教師具有對(duì)知識(shí)的一定權(quán)威性，學(xué)生常常覺得老師高高在上，使人親近不得。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生容易形成最天然的人際關(guān)系，是教師“蹲下來”傾聽學(xué)生心聲的大好時(shí)機(jī)。有學(xué)生學(xué)完《空氣》之后，聯(lián)想到家里的冰箱、洗衣機(jī)等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，問老師是否與空氣污染有關(guān)。我在國慶長假期間給他布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)。他首先調(diào)查了周邊工廠，得知這些工廠以燒鍋爐提供蒸汽，他的推測是煤里可能含有超標(biāo)的硫，燃燒后產(chǎn)生二氧化硫形成酸雨。待親自到堆放煤的地方一看，發(fā)現(xiàn)煤周圍的地和墻的邊緣都被浸染上了一圈淡淡的黃褐色，基本驗(yàn)證了他的猜想。師生間的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生被教師準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技巧、貫穿始終的鎮(zhèn)定自若所折服。教師的一言一行對(duì)學(xué)生已有潛移默化的作用，再加上對(duì)學(xué)生的不斷支持和鼓勵(lì)，有效維持和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、滲透想象的快樂

化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象。通過多媒體輔助教學(xué)，模擬分子、原子、電子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生仍感力不從心。如果借助氨水使酚酞變紅和教室灑香水等簡單的實(shí)驗(yàn)后，情況就不同了。他們想象這些分子的運(yùn)動(dòng)是“長著翅膀的小精靈在飛翔”，這個(gè)“小精靈”還能分化成更多的“小小精靈”······能夠水到渠成地說明、解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象和規(guī)律。又如學(xué)習(xí)二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識(shí)，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

四、探索實(shí)驗(yàn)的快樂

對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，刺激了學(xué)生的探索行為。即使是實(shí)驗(yàn)中的失誤，教師也不要放棄機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見和想法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳后，通入石灰水中檢驗(yàn)，沒有看到預(yù)期的渾濁現(xiàn)象。這其中孕育了一個(gè)討論的大好時(shí)機(jī)：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩個(gè)，究竟是二氧化碳不純？帶有什么雜質(zhì)？抑或是石灰水已變質(zhì)？學(xué)生模仿科學(xué)家的研究方式，體驗(yàn)著探索自然的快樂。講氧氣時(shí)，有少數(shù)學(xué)生呼吸到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣，發(fā)現(xiàn)有明顯的異味，這樣很容易爭論得知集氣瓶中不是純凈的氧氣，自然會(huì)去探索這個(gè)熱分解反應(yīng)的副反應(yīng)，不再是只注意反應(yīng)的某一局部，而從事物的全局來考慮，培養(yǎng)起敏銳的洞察力和全局思考問題的好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生已初步具備科學(xué)家的思維品質(zhì)，雖顯稚嫩，卻著實(shí)可喜。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的快樂

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探索性實(shí)驗(yàn)，都需要經(jīng)過深思熟慮，做起來才能得心應(yīng)手。一般要經(jīng)過“提出問題→質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)觀察→推理→創(chuàng)新”的過程。如設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對(duì)溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。又如講氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，得知二氧化碳與二氧化硫性質(zhì)相似，都能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么，二氧化硫是否與二氧化碳一樣，也能與另一種堿溶液石灰水反應(yīng)呢？現(xiàn)象一樣嗎？能夠提出這一系列的問題，實(shí)際上就是學(xué)生在已有知識(shí)水平上的創(chuàng)新。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畛浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、口、手等感官協(xié)同活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使學(xué)習(xí)興趣更持久，注意力更集中，思維更通暢。學(xué)生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。我們要利用好現(xiàn)成的教育資源，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)習(xí)群體增強(qiáng)凝聚力。

通過長期的觀察，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，有利于知識(shí)的獲得，更有利于體驗(yàn)成功，獲得良好的自我評(píng)價(jià)，形成健康向上的人格。

第三篇：教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的作用

談教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大都只是關(guān)注表面現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生沒有去關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，也沒有去關(guān)注探究活動(dòng)的目的，忽略了探究活動(dòng)的旨意。盡管參學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，但是學(xué)生的探究能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力沒有得到很好提高，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面得到提高，并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究

指導(dǎo)作用

培養(yǎng)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)化學(xué)變化的奇異現(xiàn)象充滿好奇，勇躍的參與探究活動(dòng)。但是他們通常只是關(guān)注表面現(xiàn)象，看新奇，看熱鬧。大多數(shù)人沒有去關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程和方法。少有人去問為什么，去思考實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的，也少有人去關(guān)注變化后生成了什么，忽略了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的旨意和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生雖然參與了探究活動(dòng)，但是探究能力、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力沒有得到很好提高，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。這主要是因?yàn)榻處煕]有充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得以提高，并能養(yǎng)成的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)要求。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)觀察來了解物質(zhì)的性質(zhì)和其變化規(guī)律。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、片面地觀察。他們常常只是注意那些新奇的、顯著的現(xiàn)象，而忽略了與本質(zhì)相關(guān)的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的要求，并有計(jì)劃、有步驟、全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，不同的實(shí)驗(yàn)要求不同：有的實(shí)驗(yàn)要求全面地觀察，有的要求有重點(diǎn)觀察，有的需要對(duì)比觀察。如對(duì)于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如：鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中,觀察反應(yīng)過程時(shí)，有的學(xué)生只是聽到了“嘶、嘶、嘶”的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動(dòng)，而未注意到鈉已熔成一個(gè)小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色等。有些反應(yīng)主要現(xiàn)象不明顯，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時(shí)就必須提示學(xué)生排除干擾，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察。比如酸與堿的反應(yīng)，不生成沉淀，不生成氣體，而只有水生成，有能量變化，沒有明顯現(xiàn)象，這就要進(jìn)行全面觀察。實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而判斷屬于物理變化，還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

對(duì)于具有共性，又有差異性的幾種物質(zhì)，常要進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，將它們進(jìn)行對(duì)比觀察。如鐵、鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)劇烈程度，實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察，從中找出物質(zhì)的共性和差異性。

二、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。教師只要適時(shí)點(diǎn)撥，就可激發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動(dòng)，從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征和普遍規(guī)律。雖然其結(jié)果只是驗(yàn)證某些科學(xué)上的結(jié)論，但對(duì)于學(xué)生來說卻是親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要進(jìn)行思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。一個(gè)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶釂?，隨時(shí)都會(huì)激起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的積極思考。

如在講硝酸的氧化性時(shí)，做銅片與濃硝酸及稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鹽酸、稀硫酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，那么濃硝酸、稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體是否也是氫氣?為什么?學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：濃硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體呈紅棕色；稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體盡管起初是無色的，但當(dāng)空氣進(jìn)入試管后，氣體也變成了紅色，而氫氣為無色，也不與空氣反應(yīng)。對(duì)比之后得出結(jié)論：不論是濃硝酸還是稀硝酸與銅片反應(yīng)后放出的氣體都不是氫氣。同時(shí)也就能進(jìn)一步明白為什么在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)只能用稀鹽酸或稀硫酸，而不能用硝酸的原因。這樣的提問，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，提高思維能力，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識(shí)的核心。

三、指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的分析，研究、解決問題的能力

觀察只能了解事物的表面現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只有通過積極的思維活動(dòng)才能完成。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師若能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，也能提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(1)指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實(shí)驗(yàn)

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實(shí)驗(yàn)，就是概括性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出來的共同點(diǎn)，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有明顯作用。例如紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5、NaCl、FeCl3、CuCl2。此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究：①這些實(shí)驗(yàn)有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生?②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑，還是還原劑?③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)?經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強(qiáng)的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價(jià)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析研究

在學(xué)生做定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)的較大誤差。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時(shí)找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找原因的過程中加強(qiáng)對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性認(rèn)識(shí)。如酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，用標(biāo)準(zhǔn)濃度的鹽酸溶液去測定NaOH溶液的濃度，最后測定出的結(jié)果與實(shí)際濃度相差較大時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯(cuò)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行研究。如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴定過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點(diǎn)的判斷等，經(jīng)逐個(gè)分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。經(jīng)過修定實(shí)驗(yàn)方案后，再去重復(fù)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和研究問題的能力。

四、創(chuàng)造條件，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

我國教育正朝著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但多年的應(yīng)試教育（片面追求高升學(xué)率）產(chǎn)生的負(fù)面影響已根深蒂固，很難一下消除。學(xué)生很少有自由支配 的時(shí)間和空間，這就使他們的某些潛能受到了壓制，得不到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，那就是“高分低能、動(dòng)手能力差”。因此，面對(duì)新課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種“程式化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，自己解決實(shí)驗(yàn)問題，這對(duì)于他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研具有重要意義。具體在培養(yǎng)學(xué)生的這種能力時(shí)，可按如下步驟進(jìn)行：首先讓學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（思路和方法）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果處理等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆稍O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，讓他們互相交流、評(píng)判、質(zhì)疑，以選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案應(yīng)從科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性等四個(gè)方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只要學(xué)生掌握了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法和步驟，就能設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案，并就能自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高國民的科研素質(zhì)和能力，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

第四篇：學(xué)習(xí)體會(huì)：在游戲中體驗(yàn)快樂

在游戲中體驗(yàn)快樂

2012年5月4日早上8：30，天津市幼兒園骨干教師第三期培訓(xùn)小組研修開始了。在輕松快樂的氛圍中我們迎來了天津幼師附屬幼兒園劉建老師和她帶來的“作業(yè)”：體驗(yàn)游戲 感悟快樂——?jiǎng)?chuàng)編童話劇“白雪公主”。首先劉老師將活動(dòng)任務(wù)書展現(xiàn)給我們，任務(wù)書上提出了具體任務(wù)要求：

任務(wù)一：1、2、3、4、每個(gè)研究小組平均分成兩個(gè)體驗(yàn)組，分別由一位組長帶領(lǐng) 按照任務(wù)書上具體要求開展體驗(yàn)活動(dòng) 組長控制活動(dòng)時(shí)間，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部任務(wù) 游戲體驗(yàn)時(shí)間為70分鐘

任務(wù)二：1、2、3、4、請(qǐng)一、三、五及二、四、六組分別合并為一個(gè)大組 請(qǐng)各小組將游戲錄像拷貝到電腦上 依次播放，播放前組長向大家公布任務(wù)書內(nèi)容 請(qǐng)各組組長將任務(wù)書整理好并歸還

然后劉老師又呈現(xiàn)出本次活動(dòng)的討論題：1、2、3、交流各自在游戲中的感受和體會(huì) 如何理解游戲的實(shí)質(zhì) 幼兒在其中獲得那些發(fā)展，教師的責(zé)任是什么？

接到任務(wù)后，老師們緊鑼密鼓地開始工作了，我們7人為一個(gè)小

組，將創(chuàng)編出15分鐘的白雪公主“濃縮版”！大家自告奮勇?lián)谓巧?，分別扮演白雪公主、王后、鏡子、賣蘋果的巫婆、小矮人。接下來進(jìn)入劇情的編導(dǎo)：惡毒的王后通過鏡子得知白雪公主是世上最美麗的人，頓時(shí)惡從妒中生，決意裝扮成買蘋果的巫婆，引誘公主吃下毒蘋果，殺死了公主。小矮人回來后搭救公主沒能成功，幸遇由此路過的王子救活了公主，王子和公主相愛，步入幸福的婚姻殿堂······

創(chuàng)編和表演的過程帶給我們的快樂是無法用筆觸淋漓描繪的，大家仿佛又回到了孩提時(shí)代，沒有些許工作壓力的陰霾，這個(gè)任務(wù)充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)人身體里的愉快神經(jīng)和將任務(wù)圓滿完成的群體作戰(zhàn)意識(shí)，共同領(lǐng)略到工作并快樂著的真諦。大家集思廣益，出點(diǎn)子、做策劃，動(dòng)用集體的智慧將這個(gè)百年童話素材注入了現(xiàn)代詼諧的元素。由于時(shí)間緊任務(wù)急，劇中的道具便利用身邊信手拈來的材料替代而成：騎著拖把的白馬王子用折扇與枝葉做為腰中的寶劍和頭上的羽飾，刻畫著王子的貴氣英武；身材高挑頎長的老師為了能逼真的扮演扮演矮人，佝僂著雙腿蹣跚前行，肩上背負(fù)著壁掛花籃作為勞作了一天的收獲，另一名“矮人”手推兒童獨(dú)輪車前來搭救公主著實(shí)讓人感受到矮人的質(zhì)樸可愛；巫婆將黑色的絲質(zhì)小披肩作為頭巾，遮擋住她陰險(xiǎn)狡黠的罪惡······演員的表演更是讓人領(lǐng)略到幼兒教師的戲劇天賦：聽，慵懶而極具穿透力的嗓音刻畫著王后的尖刻惡毒；看，清澈明亮的目光詮釋出白雪公主美麗善良······短短15分鐘的，帶給每個(gè)人無盡的感受和思考。在下午的交流活動(dòng)中，我在思考，作為幼兒游戲活動(dòng)的組織者，在活動(dòng)中老師應(yīng)該關(guān)注哪些，責(zé)任是什么？

通過這次活動(dòng)我感受到：

一、幼兒在游戲中感到開心、快樂、好玩，這就是幼兒游戲的實(shí)質(zhì)所在。

二、師幼關(guān)系會(huì)直接影響兒童的游戲樂趣。教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒交往，使兒童感到安全、融洽和親切。教師的參與及與幼兒的積極互動(dòng)，能給幼兒以鼓勵(lì)、支持，促進(jìn)他們在游戲中探索、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)教育性與娛樂性的統(tǒng)一，目的與手段的統(tǒng)一。

三、游戲是培養(yǎng)幼兒各種良好品格的載體，通過游戲讓幼兒的各種能力和意識(shí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展，讓幼兒從中體驗(yàn)自主感、勝任感、自信心、成就感等。游戲不再是教師去教幼兒完成某種目標(biāo)的任務(wù)，而是充分考慮到幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到縱向發(fā)展。

熱衷游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中潛能得以開發(fā)，作為老師應(yīng)該成為有心人，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲，引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)，這是我此次活動(dòng)的深切感受，同時(shí)感謝老師帶給快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)！

天津市南開三八幼兒園

單立萍

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

不論是從人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識(shí)，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識(shí),而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。