第一篇：中國(guó)教育夢(mèng)---清華附小1+X課改創(chuàng)新成果展示活動(dòng)心得體會(huì)

清華附小1+X課改 創(chuàng)新成果展示活動(dòng)心得體會(huì)

山東省慶云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉艷靜

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)無(wú)止境，人生路上需要我們堅(jiān)持不懈地追求。不斷學(xué)習(xí)、不斷探索才能不斷進(jìn)步。我謹(jǐn)慎地把握住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充實(shí)自己淺薄的教育閱歷。

這次德州竇桂梅團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果展示活動(dòng)對(duì)我縣“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”課改模式有很重要的參考價(jià)值。本次活動(dòng)共有七位專家老師為我們展示了清華附小的1+X課改創(chuàng)新成果，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)，收獲頗豐。借此，我簡(jiǎn)要向大家做以下匯報(bào)。

一、改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。

“全民讀書，閱讀經(jīng)典”已經(jīng)是提高全體國(guó)民素質(zhì)的最有效的手段。在此大前提之下，清華附小的竇桂梅老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)給孩子們推薦課外閱讀，要求學(xué)生閱讀100本書。這聽(tīng)起來(lái)好像是不可思議的一件事，但是他們卻做到了。這次，竇桂梅老師在她的閱讀推薦課上給孩子們推薦了十本書，課堂緊緊圍繞“奇遇”推薦。在書中，作者安東尼·布朗根據(jù)十個(gè)經(jīng)典兒童文學(xué)故事來(lái)創(chuàng)作插畫，把所有角色都替換成大猩猩，而原著主人公正是威利本人。這種獨(dú)特的演繹方式看似調(diào)皮冒險(xiǎn)，卻與相對(duì)工整難啃的文學(xué)著作碰撞出火花，讓文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)出另一種新鮮的風(fēng)貌，呈現(xiàn)出有趣且印象深刻的視覺(jué)效果。她讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一本書的主人公，還給學(xué)生帶來(lái)了彩筆，畫紙，讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，把自己推薦的理由，書目圖片都制作在卡片上。當(dāng)學(xué)生帶著自己的創(chuàng)作到臺(tái)上去展示的時(shí)候，他們一個(gè)讀，一個(gè)高舉圖片，讓臺(tái)下的學(xué)生猜書目，課堂又掀起了一個(gè)小高潮。同學(xué)們雙眼放光，興趣盎然，早已經(jīng)按捺不住想要閱讀的強(qiáng)烈欲望。

改變孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。竇老師推行全科閱讀，即每周必須要有一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，數(shù)學(xué)閱讀課和科學(xué)閱讀課，閱讀已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文的事情。竇老師推薦閱讀的方式別具一格，推薦書目的數(shù)量也是我所見(jiàn)之最高。近兩年，我們學(xué)校也在大力推行“海量閱讀”活動(dòng)，學(xué)校也為全體老師和學(xué)生提供了良好的閱讀條件。為此，我積極踐行學(xué)校要求，利用閱讀課，早讀，晚上親子共讀活動(dòng)，周末、寒暑假等的時(shí)間讓孩子們大量閱讀。閱讀書籍從語(yǔ)文《同步閱讀》到經(jīng)典小說(shuō)，再加上同學(xué)們訂閱的《當(dāng)代小學(xué)生》，《創(chuàng)意作文》等的優(yōu)秀書籍，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓展了孩子們的知識(shí)面，豐富了孩子們的閱讀積累。雖然我也一直在努力，但與竇校長(zhǎng)比起來(lái)，真是愧嘆不及，所以我們還要好好研究竇校長(zhǎng)1+X課改的研究成果。

二、“群文閱讀”貴在踐行方法滲透。

所謂群文閱讀，就是把主題相似或相同的幾篇文章放在一起教學(xué)，等同于我縣的單元整合課程。熊忠雄老師是“市十佳班主任”，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，他在群文閱讀教學(xué)中選擇了《把掌聲分給她一半》，《跨越百年的美麗》，《夢(mèng)圓飛天》三篇課文。教學(xué)中，他先是對(duì)《把掌聲分給她一半》這篇課文進(jìn)行深入地分析，提煉出形、事、情三個(gè)方面，然后列表后指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面任選一個(gè)角度在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后學(xué)生匯報(bào)展示。

這種方法是教一篇課文，學(xué)一種方法，再把這種方法應(yīng)用于其他課文中。這正好與教研室王主任所提出的教方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法放在同類課文中進(jìn)行印證的觀點(diǎn)。正所謂“答案并不重要，重要的是解決問(wèn)題的方法。”這也是我在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話。

在我們教學(xué)拓展閱讀課，即學(xué)習(xí)課文之后進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，我們完全可以學(xué)習(xí)這種方法，先選典型文章重點(diǎn)分析，再將方法加以運(yùn)用。這樣，一天天積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生定會(huì)學(xué)到更多的解決語(yǔ)文問(wèn)題的典型經(jīng)驗(yàn)。

清華附小的林長(zhǎng)生老師說(shuō)：“閱讀是最好的整合母體。”讓我們更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教育方式，讓閱讀走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里。我想“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”教學(xué)改革，將在不久之后，在這里開(kāi)花結(jié)果！

第二篇：清華附小“1+X”課改創(chuàng)新成果展示(竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng))的學(xué)習(xí)體會(huì)

清華附小“1+X”課改創(chuàng)新成果展示（竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

上周末，我有幸和學(xué)校里的其他兩位老師一起去xx一笑參加竇桂梅團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了竇桂梅團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單篇經(jīng)典教學(xué)、群文教學(xué)、主題實(shí)踐活動(dòng)和整本書教學(xué)四種不同教學(xué)模式的觀摩課和基于四種教學(xué)模式的相關(guān)報(bào)告，讓我受益匪淺。

講課的六位教師，講課風(fēng)格各異，各有深入研究。現(xiàn)在我就談?wù)勎覐闹蝎@得的關(guān)于主題教學(xué)的一些感觸。

一、基于“語(yǔ)文立人”這一價(jià)值定位的“1+X”課程 竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)展示的不同語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的觀摩課，都是把“語(yǔ)文立人”這一價(jià)值定位做為課程的出發(fā)點(diǎn)。他們認(rèn)為語(yǔ)文是指向人的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)語(yǔ)文是教育學(xué)意義上的母親，并注定兒童的一生。他們認(rèn)為小學(xué)生的核心素養(yǎng)有身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美情趣、學(xué)會(huì)改變、家國(guó)情懷。他們倡導(dǎo)的四種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以“語(yǔ)文立人”為核心思想的。

二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的教與學(xué)縱橫關(guān)系系統(tǒng)，整體“立人”。

他們同樣認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)既有語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為基底，但同時(shí)又認(rèn)為語(yǔ)文主題教學(xué)有高位的精神價(jià)值引領(lǐng)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的教與學(xué)縱橫關(guān)系系統(tǒng)，整體“立人”。所以，他們將這種思想與實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的外顯目標(biāo)就是“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”。在竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)的觀摩課，都是以此為目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)的。在實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)給學(xué)生明確主題，讓學(xué)生帶著主題去閱讀，教會(huì)學(xué)生不同類型文章的閱讀方法（例如王玲湘校長(zhǎng)在講《朝花夕拾》的時(shí)候，向?qū)W生提供了關(guān)于瀏覽的兩種不同的方式），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)、去提取信息，在閱讀中找到快樂(lè)，體驗(yàn)自己總結(jié)的成就感。

三、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)的這幾節(jié)展示課，讓我感覺(jué)到他們只是在給學(xué)生提供一個(gè)主題，一個(gè)任務(wù)，學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑去查找解決任務(wù)所需要的方法，而不是等著老師將整理好的、現(xiàn)成的方法展示給你。就像《魯迅博物館》這節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生魯迅博物館的建立需要有什么準(zhǔn)備、展示什么，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己手里查找資料，以小組討論的方式，集思廣益，最終確定主題等等內(nèi)容。聽(tīng)完這節(jié)課，我的腦海里就出現(xiàn)了孩子們建的魯迅博物館的雛形了。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是以“工具撬動(dòng)”為途徑的 清華附小這幾位老師的展示課，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的板書不僅僅由粉筆字構(gòu)成，而是借助一些卡片，將關(guān)鍵信息寫在上面，通過(guò)一些卡片位置的波動(dòng)來(lái)體會(huì)文章情感等等的變化。例如竇老師在講阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的時(shí)候，就是通過(guò)工具位置的變化，讓其中的情感不說(shuō)自明。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

第三篇：清華附小1+X課程創(chuàng)新成果展示暨竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

參加清華附小1+X課程創(chuàng)新成果展示暨竇桂梅團(tuán)隊(duì)

教學(xué)觀摩活動(dòng)（2016.3.27）所思所悟

竇建斌

1.一個(gè)教師絕不能僅僅關(guān)注本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，要關(guān)注多學(xué)科、跨學(xué)科（學(xué)科間）的教學(xué)聯(lián)系、教學(xué)思想。

2.清華附小“造就完全人格之教育”，暨“成志教育”。核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即（1）身心健康；（2）善于學(xué)習(xí)；（3）審美情趣；（4）學(xué)會(huì)改變；（5）天下情懷。

3.清華附小教學(xué)中的“三個(gè)超越”思想，即“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。

4.清華附小1+X課程之“優(yōu)化整合”，其中“1”包括：語(yǔ)言與人文；品格與社會(huì)；數(shù)學(xué)與科技；藝術(shù)與審美；體育與健康。“X”包括：學(xué)校個(gè)性課程；班級(jí)個(gè)性課程；學(xué)生個(gè)性課程。

5.領(lǐng)導(dǎo)可以“一日蹲班聽(tīng)課”，發(fā)現(xiàn)“如果各學(xué)科教師的思想是零碎的，那又怎樣要求孩子們的綜合能力提高呢？”各學(xué)科教師之間必須要有所溝通融合。如《皇帝的新裝》一課融合：英語(yǔ)、語(yǔ)文、戲劇、話劇、油畫。如《雪景》融合語(yǔ)文、美術(shù)、歌劇《白毛女》、音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》?！稊?shù)》的概念可融合：數(shù)的演變歷史、語(yǔ)文古詩(shī)《一去二三里》、生活中的數(shù)字、門牌號(hào)碼、球員秋衣號(hào)碼等。學(xué)科間的融合一定要把握：語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+英語(yǔ)+科學(xué)+品社+體育+美術(shù)??不要割裂聯(lián)系，知識(shí)融合避免重復(fù)浪費(fèi)。

6.語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)為“三個(gè)一”目標(biāo)，即（1）一手好漢字： 正確、規(guī)范、美觀；（2）一副好口才：傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)；（3）一篇好文章：讀懂一篇好文章（理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒）、會(huì)寫一篇好文章（積累、觀察、運(yùn)用）。

7.每堂課后教師可以列出“延學(xué)單”，讓學(xué)生去搜集掌握與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)。

8.語(yǔ)文教師可做“一周跟班”觀察，認(rèn)真觀察一下不喜歡語(yǔ)文但喜歡其他學(xué)科孩子的課堂表現(xiàn)，也許會(huì)有不同的收獲。

9.老師們往后“退一退、撤一撤”，給孩子們一個(gè)自由的空間，你會(huì)收獲意想不到的碩果。（讓孩子們自己來(lái)選擇）。10.在孩子節(jié)目被拿下流眼淚的瞬間對(duì)孩子說(shuō)：“老師的心胸不是窗戶的縫隙，而是窗戶外的天空?。　焙⒆与S即轉(zhuǎn)憂為喜。11.12.教師必須先走進(jìn)兒童，先理解兒童，然后再學(xué)科教學(xué)?！跋羰健钡慕逃?，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、跨學(xué)科教育的潤(rùn)無(wú)聲”。13.14.先解放老師，然后再去解放兒童。

德育工作“六大主題”課程，即“言行得體；自律自強(qiáng)；用于擔(dān)當(dāng)；尊重感恩；協(xié)商互讓；言行得體”。15.教師每天都要想：“我的教育痛點(diǎn)在哪里？”教師要關(guān)注不同生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，把“職業(yè)”看成“命業(yè)”。16.17.18.課堂是遺憾的藝術(shù)！預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)，延學(xué)單的使用。要關(guān)注孩子的“實(shí)際獲得”。

建議老師們“課上前10分鐘，老師把嘴閉上，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題是什么？”（一個(gè)一個(gè)問(wèn)題板書在黑板上）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)“兒童站在課堂正中央”。19.20.21.22.要鍛煉孩子們“搭臺(tái)補(bǔ)臺(tái)”的能力?？床灰?jiàn)的思維要體現(xiàn)在看得見(jiàn)的工具上。教師要不斷追問(wèn)學(xué)生：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

課外閱讀要讓學(xué)生牢牢記住作者姓名、國(guó)籍、主要作品、主要內(nèi)容、主人公等。23.24.讓學(xué)生推薦書目，要說(shuō)出推薦理由、主要內(nèi)容有哪些。征集學(xué)生的“笑臉照片”。

第四篇：教科研成果展示課心得體會(huì)

教科研成果展示課心得體會(huì)

為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,有效推動(dòng)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流,在學(xué)校科研處精心組織下，我校于2012年5月4日開(kāi)展了階段性教學(xué)成果交流與課堂展示活動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)。真正取得了“全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開(kāi)拓創(chuàng)新”的教學(xué)實(shí)效。

1、全面把握教材，注重靈活處理。

在這次活動(dòng)中，教師能對(duì)教材進(jìn)行全面把握，課堂教學(xué)呈現(xiàn)清晰的脈絡(luò)。如xxx老師的《多彩的夏天》，用一幅幅精美的夏天畫面把學(xué)生帶入情景后展開(kāi)教學(xué)，教師采用先引導(dǎo)后放手的教學(xué)方法直到學(xué)生自學(xué)，體會(huì)，最后深情朗誦掀起課堂高潮。再如xxx老師的《千以內(nèi)數(shù)大小的比較》的教學(xué)，教態(tài)自然，教法得當(dāng)，基本功很強(qiáng)。特別是最后點(diǎn)課堂練習(xí)，用生動(dòng)的課件直觀形象的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探究問(wèn)題，課堂中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式收到了很好的效果，我聽(tīng)完這節(jié)課覺(jué)得這位年輕的老師具有特級(jí)教師的風(fēng)范，實(shí)在令我回味無(wú)窮。

2、注重三維目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)。

新課程教學(xué)改革要求課堂展示三維目標(biāo)，這次講課，所有教師都能做到目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。如xxx老師執(zhí)教《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，講的是妙趣橫生，鄰人難忘。如果不出現(xiàn)異常情況，多媒體的用途將體現(xiàn)的更加完美。很好的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，把本課的重難點(diǎn)一一體現(xiàn)，并很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生配合的非常默契。

3、注重學(xué)生主體，突出訓(xùn)練實(shí)效。

（1）多形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

語(yǔ)文課堂朗讀精彩紛呈，讀的形式多樣，有齊讀、個(gè)別讀，教師的范讀，師生的配合讀等等，老師講授了讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生讀得韻味十足。

（2）多方位訓(xùn)練學(xué)生思維。

在教學(xué)中，各位教師用心營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，如xxx老師在講《分?jǐn)?shù)的意義》中，通過(guò)身邊的生活事例引導(dǎo)學(xué)生，并利用多媒體直觀演示，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）多角度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，xxx老師教學(xué)的英語(yǔ)課中，充分體現(xiàn)了新課程理念，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在議一議、說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，形成概念。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受到了很大的啟示，教學(xué)方法不能用陳舊的那一套，必須創(chuàng)新。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力的鉆研教材，在教學(xué)方法上多下功夫，不斷加強(qiáng)自己的科研能力。

第五篇：清華附小教研活動(dòng)心得體會(huì)

清華大學(xué)附屬小學(xué)校本教研

——1+X課程及主題教研活動(dòng)

心得體會(huì)

2015年7月20日，我有幸參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)校本教研—1+X課程及主題教研活動(dòng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。受益匪淺，感受頗多。

首先，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅竇桂梅講的繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，深深被她的課堂所折服。在這節(jié)課中，他們收獲的不是知識(shí)，而是一個(gè)叫做“夢(mèng)想”的美麗人生。也許孩子們不是那個(gè)大腳丫，可是他們確實(shí)把自己當(dāng)成了那個(gè)大腳丫，用“我發(fā)現(xiàn)”“我還發(fā)現(xiàn)”“我還要發(fā)現(xiàn)”的心來(lái)感受：夢(mèng)想在，舞臺(tái)就在。竇老師的課講得多好??！在她的課上總能讓人對(duì)人生產(chǎn)生最美好的期盼，總能讓人寵辱不驚，感恩所有。感謝一切生活的“評(píng)委和挫折”，是他們讓我們學(xué)會(huì)謙卑，有尊嚴(yán)的生活；感謝一切生活中的貴人，是他們讓我們學(xué)會(huì)感恩，高貴的生活。

接下來(lái)聆聽(tīng)了竇桂梅《素養(yǎng)導(dǎo)向：主題教學(xué)的理念、內(nèi)涵與路徑》的講座。在報(bào)告中，竇校長(zhǎng)以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線，系統(tǒng)地從主題教學(xué)研究的核心概念、類型、價(jià)值、課程體系、實(shí)踐樣態(tài)等層面，匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的研究成果及清華附小的“1+X課程”設(shè)置，讓我們對(duì)“1+X課程”的理論構(gòu)想和實(shí)踐探索有了整體的了解和認(rèn)識(shí)。隨后，清華附小以課堂呈現(xiàn)、分科匯報(bào)總結(jié)、專家點(diǎn)評(píng)等形式，全面展示了主題教學(xué)理念下清華附小語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課堂樣態(tài)。

其次，李春虹老師執(zhí)教的插圖繪本《七號(hào)夢(mèng)工廠》，讓我們看到了孩子那無(wú)窮無(wú)盡的想象力，沒(méi)有字的書才是真正屬于孩子的書！張婷婷執(zhí)教的美術(shù)課《抽象的表達(dá)》讓學(xué)生進(jìn)行彩紙拼貼創(chuàng)作，無(wú)拘無(wú)束地通過(guò)各種色彩和符合詮釋主題、詮釋自我，釋放奔騰的想象力。讓在座的老師們都感嘆 “以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的課堂?。?/p>

最后，我們又聆聽(tīng)了林長(zhǎng)山老師的講座《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”的構(gòu)建與實(shí)施》，講座中，他講到“1+X課程”是清華大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)最重要的載體，是學(xué)校所有工作最終的物化體現(xiàn)，是學(xué)校師生研究能力與學(xué)術(shù)水平最有力的證物，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。為此，清華附小從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)維度研究了“1+X課程”的內(nèi)涵。

“1”：指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程。該課程內(nèi)容體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實(shí)了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)又超越了教材。

“X”：指?jìng)€(gè)性化發(fā)展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)“清華烙印”的校本課程及個(gè)性化拓展性課程。

“+”不是簡(jiǎn)單的加法，而是促進(jìn)“1”與“X”相輔相成，達(dá)成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

林老師從一個(gè)孩子、一個(gè)老師、一群孩子們的故事說(shuō)起，深入淺出地闡述了清華附小的1+X課程，讓我們眼前一亮。一個(gè)學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子，出版了數(shù)學(xué)圖冊(cè)《小毀成長(zhǎng)記》；一個(gè)數(shù)學(xué)老師，在生活中到處尋找相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)；一群清華附小的孩子們，心自由，行有規(guī)，淡定謙和，知識(shí)淵博。“超越教材、超越課堂、超越教師”，這三個(gè)超越的語(yǔ)文教改思想，就這樣水到渠成了。

接下來(lái)，林老師還談到了育人的問(wèn)題，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，這是非常重要的課題。清華附小給出的答案是：要培養(yǎng)健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)的孩子。這就是教育的最終目的——為生命奠基。

最后，林老師介紹了清華附小特別有創(chuàng)意的一些行動(dòng)，如課程設(shè)置的變化，不再拘泥于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將原有國(guó)家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”；各個(gè)學(xué)科不再?zèng)芪挤置?，而是主題教學(xué)整合，每個(gè)門類當(dāng)中，既要開(kāi)好必修的基礎(chǔ)性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設(shè)必修和選修，以滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

課程整合，從兒童的需要出發(fā)，與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，為兒童提供成長(zhǎng)所需要的資源和能量；一切圍繞兒童的發(fā)展而工作，關(guān)心兒童成長(zhǎng)，關(guān)注兒童健康，關(guān)懷兒童心理，為兒童提供成長(zhǎng)所需要的環(huán)境和保障。

總之，這次培訓(xùn)，收獲不少也收獲不小。我一定努力，成為一個(gè)又思想，有頭腦，有創(chuàng)造力的小學(xué)語(yǔ)文教師！