第一篇：長城導學案第 2 課時

第 2 課時 學習目標：

1、我要通過學習了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、我爭取做到有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、在學習中我會激起自己的民族自豪感，從而想去了解更多中國的“世界遺產”。

學習重點：我要在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

學習過程：

一、復習導入：

上節(jié)課，我們知道了課文主要向我們介紹了長城的（）和（）特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，更深入地認識了解長城。

二、走進課文，了解長城

文中最后一自然段寫道：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，我要仔細讀一讀課文，我想知道：作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？ 我要從課文中找出答案來。

1.品讀課文，尋找“奇跡”。（1）學習第一自然段。

①我通過認真讀文，知道長城很“長”。你看“遠看長城，它像一條＿＿”作者把“長城”比作，寫得真生動，形象地描寫出長城的“蜿蜒盤旋”，在這里我也真正理解了這個詞的意思＿＿＿＿＿＿＿＿。從“一萬三千里”我讀出了長城 好長呀！好雄偉呀！

②我要帶著自己的理解，再讀一讀這一段，一定要讀出長城這種雄偉氣勢。（2）學習第二自然段。

①我通過細讀這一段，能把表現(xiàn)長城高大堅固、氣勢雄偉這些特點的詞句用“ ”劃出來，如：巨大的（）和（）。也理解了長城的（）和（）。我覺得長城的設計實在巧妙，這正是我國古代勞動人民智慧的高度體現(xiàn)?、谶@么高大堅固的長城能修筑在這崇山峻嶺之間，這么巧妙的設計能出自勞動人民，真叫人驚嘆！我要和同學一起帶著自豪的感情讀一讀。

（3）學習第三自然段。

①默讀這一段，我感到古代勞動人民真是了不起！我要把他們付出血汗和智慧的句子畫出來反復品味，如：“數(shù)不清的條石” 等。

②每每讀到這些話語，眼前仿佛出現(xiàn)了當時的情景，我想大聲朗讀，以此表達對古代勞動人民的敬佩與贊嘆，讀出我們中華民族的自豪。

2、感情誦讀，贊美“奇跡”

這篇課文寫得真好，我想帶著感情認真地讀一讀，還要把我喜歡的段落背誦下來。

三、學完課文，感受美：

我眼中的長城：___________________________________________ 我心中的勞動人民：_____________________________________________ 我偉大的祖國：_____________________________________________

四、課外閱讀鏈接：

讀外國名人參觀長城后說的話，讀毛澤東的詞《清平樂六盤山》。

五、自選作業(yè)：

1、當小導游向別人介紹長城。

2、我要搜集了解更多我們國家的有關長城的圖片和資料。

【合作探究】

閱讀文本

建議：小組展開，采用多種形式，邊讀邊勾畫，要有感情、熟練。

文本探究

探究一：作者遠看長城是什么樣？找出相關的語句，寫一寫，讀一讀，說說你體會到什么？

相關句子：

個人體會：

探究二：作者登上長城，看到長城有哪些構造？ 列舉具體構造：

解析指導1：它們的位置、樣子和作用是什么？根據(jù)文字和圖片畫出示意圖，嘗試著用自己的話介紹一下。

解析指導2：你若是登上長城，目睹長城的雄風，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？

教師復備欄或學生筆記欄

探究三：為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”？

導3：查找“奇跡”一詞的含義，體會長城為什么是“中國歷史上偉大的奇跡”？到課文中找出相關的語段。

解析指導4：把在文中找到的相關語段，讀一讀，用雙色筆勾畫出表示動作的詞，加以體會。從“數(shù)不清、無數(shù)、一步一步、抬上”等詞語中，你體會到了（），表達出作者（）的思想感情，作者因而發(fā)出了（）的感嘆。

體會“凝結”一詞，說說這里指的是（）和（）相凝結，凝結成了（）。為什么用“凝結”一詞。

探究四：

課文作者采用哪些觀察順序來描寫長城？

解析指導5：

句段

1、遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

句段2：從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上喲普方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

句段1中，表示角度的詞語是（），句段2中看出作者觀察點的詞語是上述兩段，作者分別從（）和（）角度觀察長城，所觀察到的長城特點用句段中的詞語表示是（）和（）。

句段2介紹長城的構造時，作者以（）為中心，分別介紹了（）、（）、（）上的相關構造。作者在這段中采用了（從上到下

從整體到部分）順序來寫。（正確的下面畫橫線）綜合探究

長城到底給中華民族帶來了什么影響？（小組展開討論，并展示討論結果）

解析指導6：第一、從歷史上說，修筑長城動用了30萬人，這一繁重的修筑工程，也給當時的人們帶來了極大的痛苦，無論從人力、物力、財力上講，這一工程都是得不償失的，我們可以通過“孟姜女”的故事了解它給人民帶來的痛苦。這個角度看，長城可以說使我們歷史的屈辱，是古代君王殘暴、懦弱的表現(xiàn)。

第二、從巨大的工程量來說，是個2000多年，勞動人民在極端落后的情況下，修筑了這樣宏偉的工程，不得不讓每個中國人深思，我們中華民族在困難面前，不屈服、團結一致、齊心協(xié)力的民族精神。同學們還可聯(lián)想一下汶川地震、甘肅的泥石流等等。來進一步體會我們民族的精神。從這個角度來看，長城正是中華民族的驕傲。【整理學案】

【達標測評】

教師復備欄或學生筆記欄

1、選擇完全正確的一組，把序號填在括號里。

A、崇（c?ng）山峻嶺

凝（níng）結

陡峭 B、堡壘

氣魄（p?）

屯兵（bīn）C、嘉峪（yù）關

盤旋

打仗（zhàng）

2、給加點的字選擇正確的解釋。

① 美好

② 贊許

③ 地名

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天到場的嘉賓都是來自大連的青年朋友。（）

浙江嘉興的南湖是個風景優(yōu)美的地方。

（）

① 聚集

② 村莊

今年，我們屯子里有三個年輕人報名參軍。（）

因為有關云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

3、讀課文中的段落，完成練習。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的額勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

①、帶點的詞說明作者由（）聯(lián)想到了（）。

②、用“﹏”畫出作者聯(lián)想到的內容。

③、畫“——”的詞告訴了我們什么？

④、請用你自己的話來贊美長城與勞動人民。

建議：可用積累到的名言警句或古詩詞表示。

4、拓展閱讀 清平樂?六盤山

（毛澤東

1935年10月）天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

注釋：

六盤山：在寧夏南部，甘肅東部。望斷：望盡。屈指：屈指計算。

紅旗：一九五七年在《詩刊》創(chuàng)刊號上發(fā)表時作“旄頭”。一九六一年九月為寧夏干部書寫此詞時改為“紅旗”，手跡發(fā)表在該年十月七日的《光明日報》。長纓：見《蝶戀花?從汀州向長沙》注釋。蒼龍：《后漢書?張純傳》，“蒼龍甲寅”。注曰，“蒼龍，太歲也”。古時以太歲為兇神惡煞，太歲在地上，與天上歲星相應。

教師復備欄或學生筆記欄

你最喜歡那句？為什么？

【譯詩】

長空高闊白云清朗，南飛的大雁已望到了天邊。

不登臨長城關口絕不是英雄，算下來已征戰(zhàn)了二萬。六盤山上雄峰再拔，烈烈西風漫卷著紅旗。

今天我長繩之武裝緊握手中，哪一天才會將那蔣家狂龍捆縛？ 長城導學稿 導學案(人教新課標四年級第七冊)

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小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 長城導學稿 導學案(人教新課標四年級第七冊)2011-11-23

立化小學語文四年級上冊導學稿

課題：

17、長 城

課型：新授

主備教師：何錦弟

審批：覃梅君

時間：第 八 周星期

2011 年10月

日

班級： 四（2）班

姓名：

學習目標：

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學

生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

5、滲透《中華人民共和國文物保護法》第九條 各級人民政府應當重視文物保護，正確處理經(jīng)濟建設、社會發(fā)展與文物保護的關系，確保文物安全。基本建設、旅游發(fā)展必須遵守文物保護工作的方針，其活動不得對文物造成損害。公安機關、工商行政管理部門、海關、城鄉(xiāng)建設規(guī)劃部門和其他有關國家機關，應當依法認真履行所承擔的保護文物的職責，維護文物管理秩序。

教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情。

教學時數(shù)：2課時

學習點拔：

第一課時

一、導入新課

度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假里同學們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業(yè)

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規(guī)性訓練）

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們已經(jīng)進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？

這節(jié)課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現(xiàn)自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環(huán)境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數(shù)字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰(zhàn)爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡

長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？

4、產生的聯(lián)想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯(lián)想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數(shù)不清”說明條石多，“兩三千斤”說明條石重，“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步抬上這陡峭的山嶺” 說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創(chuàng)造！

（3）創(chuàng)設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛??

讀出非凡的創(chuàng)造??

讀出由衷的贊嘆??

4、長城的歷史地位

（1）聯(lián)系1、2、3自然段的內容，無論從規(guī)模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

（2）齊讀最后一個自然段

三、總體達標

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據(jù)板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯(lián)想——抒情

3、談談學習感受和收獲

四、課堂檢測

1、完成課后作業(yè)。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

五、作業(yè)：

1.看拼音，寫詞語：

pán xuán

bǎo lěi

zhì huì

（）

（）

（）

2.比一比，再組詞：

婉（）

凝（）

杖（）

魄（）

峭（）

蜿（）

疑（）

仗（）

魂（）

俏（）

六、板書設計：

遠望

長龍

六千多公里

觀察

近看 高大堅固

1、長城

聯(lián)想

血汗和智慧

贊美

偉大的奇跡

第五組課文單元導學

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編三篇課文，都配有精美的實景或實物圖片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解“世界文化遺產”的一扇扇窗口。教學本組課文時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法.，教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸到以后的學習中，提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，讓學生充分感悟“世界遺產”的魅力。

第17課《長城》導學案

學

科：

語

文

年

級：

四年級

課

題：

長

城

課

型：

講

讀

課

時：

兩課時

時

間：

10月30日

主備人：

張

燕

修改人：

張

燕

審核人：

鄒春蓮

學習目標：

1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

學習重難點：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

學習方法：

預習提示→了解課文內容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測

學習準備：

布置學生課前搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或者圖片資料。

預學案：

一、學生根據(jù)自學提示預學課文：

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、標出課文的自然段，劃出不認識的字。

3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

二、布置學生整理自己搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或者圖片資料.導學過程：

第一課時

導學內容：

1、整體感知，了解課文的主要內容，學習生字詞。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的總體特點。

3、了解作者的觀察思路和文章的整體脈絡。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

課堂環(huán)節(jié)

導

案

學

案

我的想法

一、情境導入、激發(fā)興趣。

（3分鐘）

1圖片展示遺產風貌，激發(fā)學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資 多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題 據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！、檢查新詞認讀情況：、強調字形難點、指導易錯字的書寫。

師重點強調：

①容易讀錯的字：旋、隔、屯、壘 ②容易寫錯的字：崇、嘉、慧、魄

3、解釋新詞：

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

4、檢查學生朗讀課文情況。

1、用多種方式認讀新詞。崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、垛子、瞭望口、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、血汗、智慧、凝結、氣魄雄偉、奇跡

2、? 用熟悉的識字方識記生字。

3、? 聯(lián)系上下文理解新詞。

4、選擇喜歡的段落匯報初讀情況。）

三、自主合作，初識長城。

（20分鐘）

1、讓學生根據(jù)學案小組交流，完成自學。

2、匯報交流：

（1）檢查讀課文的情況，知名輪流朗讀。

（2）說說整體印象。長、高大堅固、氣魄雄偉、獨一無二。

（3）觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法。、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。、交流感受：長城留給你什么印象？

四、檢測、反饋。（7分鐘）我們來填一填，加深對課文的理解。

拓展練習：說說“不到長城非好漢”是什么意思？ 本文是按（）的順序寫的，共有四個自然段，第一個自然段（）看長城，主要寫長城的（），第二自然段（）看長城，主要寫長城的（）。第三自然段展開（）。第四自然段（）。

第二課時

導學內容、在閱讀中深入體會長城的“高大堅固”和“氣勢雄偉”，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、當小導游向同學介紹長城。

課堂環(huán)節(jié)

導

案

學

案

我的想法

一、復習導入（2分鐘）

上節(jié)課我們學習了什么內容？通過學習你有什么收獲？

交流匯報。

二、細讀探究（26 分鐘）

出示學案，自主學習：

（一）、遠看長城。填句子1，分析作者用了打比方和列數(shù)字的方法寫作。指導有感情的朗讀。

（二）、近看長城。交流問題2、3

（三）、有長城想到。指導有感情品讀重點句：（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！從“多少”、“才”你體會到了什么？ 四）贊美長城

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛?？

4、朗讀最后兩段。

遠看長城，像一條長龍，在 崇山峻嶺之間 蜿蜒盤旋。從 東頭的山海關 到 西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段

三、總結全文，說話訓練（6分鐘）

讀完全文，你能說說為什么稱長城是個偉大的奇跡嗎？

推薦一兩名小導游介紹一下長城。匯報交流

四、反饋、延伸，讀寫結合。（6 分鐘）寫話寄情

1、出示領導人的題詞

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話

也來學學這些名人，給長城寫幾句話

長城

高大堅固

氣魄雄偉 血汗智慧

偉大奇跡

第二篇：第三節(jié) 化學鍵(第2課時)導學案

學校：臨清實驗高中 學科：化學 編寫人：孫洪娟 審稿人：張衛(wèi)超

第一章 物質結構 元素周期律

第三節(jié) 化學鍵（第2課時）

課前預習學案

一 預習目標 1.理解共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義。

2.能用電子式表示共價化合物的形成過程。

3．知道化學鍵的含義及其分類，并從化學鍵的角度認識化學變化的本質。

二 預習內容：理解共價鍵的含義，共價鍵的形成條件和分類，能用電子式表示共價化合物的形成過程，知道化學鍵的含義及其分類。

三 提出疑惑：共價鍵的形成條件是什么？怎樣用電子式表示共價化合物的形成過程？化學鍵該如何分類

課內探究學案

學習目標： 1.理解共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義。

2.能用電子式表示共價化合物的形成過程。

3．知道化學鍵的含義及其分類，并從化學鍵的角度認識化學變化的本質

學習重難點 ：共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義、用電子式表示共價化合物的形成過程 學習過程： 根據(jù)H Cl的形成過程，結合課本填寫下列空白。

一、共價鍵

1、共價鍵

叫做共價鍵

①成鍵微粒 ：

②成鍵本質：

③成鍵條件：

注意：（1）只含有共價鍵的化合物屬于共價化合物（即若存在離子鍵，一定為離子化合物）

（2）共價鍵存在于非金屬單質的雙原子分子中，共價化合物和某些離子化合物 中（如NaOH、Na2O2）。

2、共價鍵的表示方法

①電子式：H2 Cl2 N2 O2

CO2 CH4 HCl H2O NH3

②結構式（用短線“-”表示一對共用電子）：H2 N2 HCl

H2O NH3 CO2 CH4 Cl2 二 用電子式表示共價化合物的形成過程：

H2 ：

HCl：

例1 用電子式表示下列化合物的形成過程

CO2 ：

H2O： 三 共價鍵的分類 ：

任何一個原子，成鍵的原子都 電性。這樣的共價鍵叫做非極性共價鍵，簡稱非極性鍵，可見非極性鍵是同種原子之間形成的共價鍵。如：H-H鍵，Cl-Cl鍵，Na2O2 中的O-O鍵等。

②極性鍵：：在化合物分子中，不同種原子形成的共價鍵，由于不同種原子吸引電子的能力，共用電子對必然偏向吸引電子能力 的一方，所以吸引電子能力強的一方顯 電性，吸引電子能力弱的一方顯 電性。這樣的共價鍵叫做極性共價鍵，簡稱極性鍵，可見極性鍵是不同種原子之間形成的共價鍵。如：H-Cl鍵，NaOH中的O-H鍵等。

例2.下列共價化合物中，以極性鍵結合的（），以非極性鍵結合的()（1）F2（2）O2（3）NH3（4）CH4（5）SO2

四、化學鍵 1.含義及其分類

有關，它主要通過原子的 或 來實現(xiàn)。2.一個化學反應的過程，本質上是舊化學鍵斷裂和新化學鍵的形成。例3.物質之間發(fā)生反應時，一定發(fā)生變化的是（）

A.顏色 B.狀態(tài) C.化學鍵 D.原子核

五、分子間作用力和氫鍵 1．分子間作用力

在分子內 我們稱為化學鍵。在分子之間還存在一種

的作用力，叫做分子間作用力，又稱。分子間作用力不是化學鍵，它比化學鍵要弱得多，它廣泛地存在于分子與分子之間，但只有在分子與分子充分接近時，分子間才有明顯的作用。分子間作用力對物質的熔點、沸點、溶解度等都有影響。2．分子間作用力與化學鍵的區(qū)別

分子間作用力存在于：分子與分子之間。化學鍵存在于：分子內相鄰的原子之間。3．分子間作用力對物質物理性質的影響

一般來說，對于 和 的物質，，物質的、也越高。例如，鹵素單質，隨著相對分子質量的增大，分子間作用力增大，它們的熔點，沸點也相應升高。

4．HF、H2O、NH3 的沸點有反?，F(xiàn)象，是因為它們的分子之間存在著一種比分子間作用力稍強的相互作用，這種相互作用叫。氫鍵比 弱，比 強，所以把氫鍵看作是一種稍強的分子間作用力。例如：H2Te、H2Se、H2S隨相對分子質量的減小，分子間作用力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而①非極性鍵：在雙原子單質分子中，同種原子形成的共價鍵，兩原子吸引電子的能力，共用電子對

通稱為化學鍵，包括離子鍵和共價鍵?；瘜W鍵的形成與 H2O由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了Te—O氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的HF和氮族中的NH3也有類似情況。

反思總結：1只含有共價鍵的化合物屬于共價化合物，共價化合物一定含有共價鍵，一定不含離子鍵，含有離子鍵的化合物一定為離子化合物。

2用電子式表示共價化合物的形成過程時不用箭頭表示。3化學鍵包括離子鍵和共價鍵，共價鍵包括非極性鍵和極性鍵。

當堂檢測：

1．下列物質中，含有非極性鍵的離子化合物是（）A．Na2O2 B．Na2O

C．NaOH

D．CaCl2 2．下列物質中，不含非極性鍵的分子是（）

A．Cl2 B．H2O

C．N2

D．CH4 3．下列關于極性鍵的敘述不正確的是

（）

A．由不同種元素原子形成的共價鍵

B．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵

C．分子中必定含有極性鍵

D．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方

4．下列化學鍵一定屬于非極性鍵的是

（）

A．共價化合物中的共價鍵 B．離子化合物中的化學鍵

C．H2O分子中的化學鍵 D．非金屬單質雙原子分子中的化學鍵5.下列敘述正確的是（）

A.兩個非金屬原子之間不可能形成離子鍵 B.非金屬原子間不可能形成離子化合物 C.離子化合物中可能有共價鍵 D.共價化合物中可能有離子鍵

6.下列物質中，只含有非極性共價鍵的是（）A.NaOH B.NaCl C.H 2 D.H 2 S 7.下列物質中，含有極性共價鍵的是（）A.單質碘 B.氯化鎂 C.溴化鉀 D.水 8.下列說法正確的是（）

A.含有離子鍵的化合物必是離子化合物 B.含有共價鍵的化合物必是共價化合物 C.共價化合物可能含離子鍵 D.離子化合物可能含共價鍵

9．下列微粒中，同時具有離子鍵和共價鍵的是（）A．NH3 B．NH4Cl C．H2S D．KOH 10．下列分子的結構中，原子的最外層電子不能都滿足8電子穩(wěn)定結構的是（A．BF3 B．CCl4 C．CO2 D．PCl5）11．下列電子式書寫正確的是（）

????????????A．H?Cl? B．??OO?C??????????? C．[??O??H] D．HCl?????????????????O

課后練習與提高：

12.有A、B、C、D四種元素，A和B兩種元素的原子各有兩個電子層；C、D兩元素的原子各有三個電子層。A和B能化合生成無色無味的氣體AB 2，C和D能化合生成C 2 D，B和D是同族元素，B離子和C離子核外電子數(shù)相同。

（1）這四種元素分別是：A B C D（2）用電子式表示C和D形成化合物的過程：。

參考答案：1C 2BD 3AC 4D 5C 6C 7D 8AD 9BD 10AD 11AC 12A為 C，B為O，C為 Na，D為 S

第三篇：《觀潮》第1課第2課時 導學案

**市城中街道中心小學

四年級

語文

導學案

主備人

黃妙虹

復備人

審批人

譚肖珍

編號

時

間

學生姓名

班

級

小組

課

題

1、觀潮

課

型

課時

本周行為訓練重點

實施導學案，發(fā)揮每個成員的學習作用。

學習

目標

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

重、難點

預測

理解文中有關“潮來時”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

學習

過

程

教師“復備”欄或學生筆記欄

課前預習：

1、有感情地朗讀課文，并背誦3、4自然段。

2、課文評價說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀的句子。

一、點燃激情，導入新課：

1、錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，吸引了很多游人前來觀潮。今節(jié)課我們一起來感受一下錢塘江大潮的壯觀吧。

2、明確本節(jié)課學習目標。

二、獨立探究，潛心會文：

1、作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的？

2、說一說你認為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進行理解并有感情地讀一讀。

3、進一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。

三、同伴互助，交流分享：

1、向學習對子提出自己獨學不能解決的問題，尋求同伴的幫助。

2、對子相互交流、檢測獨學內容。交流各自的學習成果。

3、提出對學后仍不能解決的疑問。

四、合作探究，共同成長：

1、各學習對子暴露對學不能解決的疑問，組長組織小組成員相互交流，嘗試解決，小組長梳理總結。

2、組內交流對學成果，展示區(qū)板書小組群學成果及群學后仍舊不懂的問題。

3、教師引導組間互學，解決各組的疑難問題。

4、教師到各組巡視，調查學情，將本課的重點、易錯點、疑難點梳理出來，劃分為若干個任務。組長到“任務報到站”自主領取大展示的任務，然后進行合理分工，組內進行“預展”。

五、組內展示，組間互學（小展示）

小組內進行展示，互動交流，教師巡視，點撥，了解情況，及時收集學習信息。

六、主動展示，張揚個性（大展示）

1、通過朗讀，我知道課文主要講了什么？

潮來前

籠罩薄霧

風平浪靜

潮來時

悶雷滾動

一條白線浩浩蕩蕩

山崩地裂

潮去時

漫天卷地

風號浪吼

2、潮來前，作者介紹了什么？（看到的景物美麗，人們的心情焦急）

3、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀課文，進行畫批。

作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

4、指導學生背誦：背誦自己喜歡的句子。

5、寫潮去時從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。

6、組間進行補充、建議或質疑對抗、點評。教師根據(jù)學生回答相機板書、點撥。

7、如果還有不懂的問題，教師組織全班討論解決，必要時，教師可以引導點撥。

4、學習課文后，你有什么感受？

七、及時測評，促進發(fā)展：

1、我會按要求完成練習。

那條的白線很快地向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

A、按原文填空。

B、造句。

猶如：

C、這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

八、運用雙色筆整理、完善導學案。

課后

反思

第四篇：一元二次方程的解法 第2課時導學案_

一元二次方程的解法 第2課時

學習目標：

1、掌握用配方法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程；

2、理解解方程中的程序化，體會化歸思想。

重點：用配方法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程；

難點：配方的過程。導學流程 自主學習

自學教科書例4，完成填空。精講點撥

上面，我們把方程x2

－4x＋3＝0變形為(x－2)2

＝1，它的左邊是一個含有未知數(shù)的________式，右邊是一個_______常數(shù).這樣，就能應用直接開平方的方法求解.這種解一元二次方程的方法叫做配方法.練一練 ：配方.填空：

（1）x2

＋6x＋（）＝（x＋）2

；（2）x2

－8x＋（）＝（x－）2

；（3）x2＋

x＋（）＝（x＋）2； 從這些練習中你發(fā)現(xiàn)了什么特點?

(1)________________________________________________

(2)________________________________________________ 合作交流

用配方法解下列方程：

（1）x2

－6x－7＝0；（2）x2

＋3x＋1＝0.解（1）移項，得x2

－6x＝____.方程左邊配方，得x2

－2·x·3＋__2

＝7＋___，即（______）2

＝____.所以x－3＝____.原方程的解是x1＝_____，x2＝_____.（2）移項，得x2

＋3x＝－1.方程左邊配方，得x2

＋3x＋（）2

＝－1＋____，即_____________________ 所以___________________

原方程的解是：x1＝______________x2＝___________ 總結規(guī)律

用配方法解二次項系數(shù)是1的一元二次方程？有哪些步驟？深入探究

用配方法解下列方程：

（1）4x2

?12x?1?0（2）3x2

?2x?3?0這兩道題與例5中的兩道題有何區(qū)別？請與同伴討論如何解決這個問題？請兩名同學到黑板展示自己的做法。

課堂小結

你今天學會了用怎樣的方法解一元二次方程？有哪些步

專心 愛心 用心

驟？（學生思考后回答整理）達標測評

（A）用配方法解方程：

（1）x2

＋8x－2＝0（2）x2

－5x－6＝0.（3）2x2

-x=6

（4）（4）x2

＋px＋q＝0(p2

－4q≥0).（5）4x2

－6x＋（）＝4（x－）2

＝（2x－）2

.拓展提高

已知代數(shù)式x2

-5x+7,先用配方法說明，不論x取何值，這個代數(shù)式的值總是正數(shù)；再求出當x取何值時，這個代數(shù)式的值最小，最小值是多少？

第五篇：八年級科學4.5-《歐姆定律》導學案（第2課時）

《歐姆定律》導學案（第2課時）

【學習目標】

1.進一步熟練掌握歐姆定律，2.能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

【學習重、難點】

歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用

【知識回顧】

1、復習歐姆定律的內容：。

2、公式：

；兩個變形式

和。

3、串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：

串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：

并聯(lián)電路中電流的規(guī)律：

并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：

【課堂檢測】

1、如圖所示，電源電壓為6V，R2的電阻為10Ω，電壓表的示數(shù)為2V。對于R1和R2可求那些物理量？

2、如圖所示，燈泡L1的電阻

為20Ω，燈泡L2電阻為10Ω，通過燈泡L2的電流表為0.6A。

L1

L2

對于燈泡L1和L2可求那些物理量？

3、如圖所示，開關閉合后小燈泡L1兩端的電壓是3

V,L2的電阻是12Ω,電源電壓是9V特,則L1的電阻是多少？

4、在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，電阻R1的阻值為20Ω。閉合開關S，電流表A1的示數(shù)為0.3A，電流表A2的示數(shù)為0.2A。求：

（1）電源電壓U；

（2）電阻R2的阻值。

5、如圖10所示，電源電壓為6V。閉合開關S，電壓表V1示數(shù)為4V，電流表示數(shù)為0.4A．求：(1）電壓表V2的示數(shù)；(2)R1、R2的阻值．

6、為防止酒駕事故的出現(xiàn)，酒精測試儀被廣泛應用。有一種由酒精氣體傳感器制成的呼氣酒精測試儀，當接觸到的酒精氣體濃度增加時，其電阻值降低，如圖21甲所示。當酒精氣體的濃度為0時，R1的電阻為60

Ω。在圖21乙所示的工作電路中，電源電壓恒為8V，定值電阻R2=20Ω。求：

(1)

當被檢測者的酒精氣體的濃度為0時，電壓的示數(shù)是多少；

(2)現(xiàn)在國際公認的酒駕標準是0.2mg/ml

酒精氣體濃度0.8mg/ml，當電流表的示數(shù)為0.2A時，試通過計算判斷被檢測者是否酒駕。