第一篇：他山之石,可以攻玉……明德中學(xué)參觀(guān)感悟

他山之石，可以攻玉

——赴湖南長(zhǎng)沙明德中學(xué)教育學(xué)習(xí)心得

物華天寶、人杰地靈的湖南省長(zhǎng)沙市，其教育事業(yè)也是百花爭(zhēng)妍、碩果累累，長(zhǎng)沙教育以其先進(jìn)的教育理念和積極的教育實(shí)踐打造了全國(guó)知名的教育品牌，像一顆璀璨的明珠鑲嵌在三湘大地上，輝映著中華河山。帶著一份欽佩和一顆虔誠(chéng)的心，我們輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，來(lái)到其中的翹楚——明德中學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)地處內(nèi)地的中學(xué)名校有了進(jìn)一步的感悟和了解。參觀(guān)考察后我內(nèi)心深受震撼：深覺(jué)他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學(xué)理念、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、精簡(jiǎn)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等都值得我們?nèi)ネ魄?、學(xué)習(xí)、借鑒

體會(huì)一：有感于對(duì)教育事業(yè)的大手筆投入和現(xiàn)代化的硬件設(shè)施。

明德中學(xué)占地面積39029平方米，建筑面積19475平方米，全塑膠的田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，電子備課室，多媒體教室，語(yǔ)音室，智能廣播系統(tǒng)，音像中心控制系統(tǒng)，電子監(jiān)控系統(tǒng)，校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、校園千兆網(wǎng)等為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的條件。教室、辦公室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施一應(yīng)俱全，活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，我們從進(jìn)入大門(mén)到各區(qū)、室走馬觀(guān)花的參觀(guān)和隨意提問(wèn)中了解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時(shí)代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。明德中學(xué)新校區(qū)政府投入3.5個(gè)億，是高起點(diǎn)、大手筆的杰作，其短期內(nèi)能收到良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益都有力地證明了投入的必要性與產(chǎn)出可能性之間有著深層次的聯(lián)系，這使得明德中學(xué)在成就教育教學(xué)事業(yè)上贏(yíng)在了起跑線(xiàn)上。學(xué)習(xí)明德中學(xué)，我們必須努力爭(zhēng)取更多的政府投入和社會(huì)投入，加大力度更新教育教學(xué)設(shè)施，多角度、全方位、有步驟、科學(xué)性地規(guī)劃好學(xué)校，建設(shè)好學(xué)校，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展打好基礎(chǔ)、理好思路。

體會(huì)二：有感于“文化立校”，高雅的校園文化和濃厚的書(shū)香氣息。

1903年3月29日，明德中學(xué)創(chuàng)辦在岳麓山下的湘江之濱，迄今已有109年的歷史。一百多年來(lái)，校名、校址、校訓(xùn)、校歌一直傳承不變，這在湖南乃至全國(guó)也是罕見(jiàn)的。而校名明德，取義于“四書(shū)”中的《大學(xué)》的：“大學(xué)之道：在明明德，在親民，在止于至善。”大學(xué)，大人之學(xué)也；道，方法、途徑也；明明德，謂顯明其至德也。明德中學(xué)以“堅(jiān)苦真誠(chéng)”四字為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“磨血育人”之精神，迄今已培養(yǎng)了近8萬(wàn)多名各類(lèi)高素質(zhì)的學(xué)生。這讓我有一種歸屬感，我認(rèn)為“堅(jiān)苦真誠(chéng)”正是現(xiàn)在的教育中，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，漸漸缺失的一部分。

明德中學(xué)109年的校史為“文化立?！狈e淀了豐富的文化底蘊(yùn)。走進(jìn)明德，校門(mén)正中的廣場(chǎng)上是創(chuàng)校者胡元倓先生的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和蔣介石對(duì)明德中學(xué)的題字和評(píng)價(jià)，沿著中心道深入到教學(xué)區(qū)的圍墻上鑲嵌著17位中國(guó)科學(xué)院院士校友的半身塑像和4個(gè)充滿(mǎn)鼓動(dòng)性的虛位像座，古老幽雅的樂(lè)誠(chéng)堂、典雅別致的黃興圖書(shū)館、氣勢(shì)恢弘的懷求體育館等體現(xiàn)了古老文化與現(xiàn)代文明的完美結(jié)合的建筑群，再加上用詩(shī)文串接而成的文化長(zhǎng)廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書(shū)香氣息和強(qiáng)者之音。其感染性、號(hào)召力無(wú)時(shí)不在廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學(xué)習(xí)明德中學(xué)，我校要充分挖掘作為百年名校的文化潛力，努力構(gòu)建良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)定“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的信念，我想，盡管任重而道遠(yuǎn)，但前途必將是繁花錦簇的光明。

體會(huì)三：有感于實(shí)實(shí)在在地推行特色化辦學(xué)方針。

明德中學(xué)被學(xué)界譽(yù)為“院士的搖籃”，先后培養(yǎng)出了陳翰笙、金岳霖、張孝騫、肖紀(jì)美、唐稚松、廖山濤、丁夏畦、艾國(guó)祥、劉經(jīng)南、吳耀祖、蔣廷黻、柳詒徵、田奇、王雋、俞大光、張伯毅、向達(dá)、李薫等17位院士(中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、臺(tái)北“中央研究院”)。作為這樣的一所名校，明德中學(xué)在高考中卻并沒(méi)有一而貫之的驕人業(yè)績(jī)：近幾年高考本科錄取率一直穩(wěn)定在60%左右，雖然有許多學(xué)生被清華、北大、浙大、復(fù)旦、同濟(jì)等著名高校錄取，但是相比長(zhǎng)郡中學(xué)、師大附中、長(zhǎng)沙一中、雅禮中學(xué)等學(xué)校，在升學(xué)考試方面仍有一定差距。即便如此，社會(huì)各界仍然認(rèn)可該校，把到該校就讀當(dāng)做一種殊榮，原因就在于其辦學(xué)特色鮮明，效益顯著。

以德育為首，因材施教，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)是明德中學(xué)的辦學(xué)特色。進(jìn)入新世紀(jì)，以范秋明校長(zhǎng)為首的明德人深切地感受到，歷史是明德的財(cái)富，胡老校長(zhǎng)留下的“磨血育人”思想和“堅(jiān)苦真誠(chéng)”的校訓(xùn)不僅是學(xué)校引以為豪的精神內(nèi)涵，更應(yīng)該融入每一個(gè)明德人的血脈；同時(shí)他們也清醒地意識(shí)到，歷史不是明德的靠山，面向未來(lái)，拓展辦學(xué)思路、更新辦學(xué)理念、做實(shí)辦學(xué)業(yè)績(jī)才是對(duì)歷史最好的交代。近年來(lái)，深化教育改革的大背景為明德中學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)，正在嘗試中的新課程體系建設(shè)、文化管理模式和特色德育教育已逐步成為明德中學(xué)的三大辦學(xué)亮點(diǎn)，也開(kāi)啟了學(xué)校的再次振興之路。走進(jìn)明德、了解明德，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有湖南體院定點(diǎn)保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語(yǔ)特色班，有由宋祖英等著名藝術(shù)家定期指導(dǎo)的音樂(lè)、美術(shù)特色班，還有屈子湖文學(xué)社、蓓蕾藝術(shù)團(tuán)等一大批

名目繁多的校園社團(tuán)和藝術(shù)沙龍活動(dòng)等。明德中學(xué)以“為孩子一生的科學(xué)發(fā)展奠定全面而夯實(shí)的基礎(chǔ)”為基本理念，將人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)定位為“全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)，富于創(chuàng)新”。為此，學(xué)校構(gòu)建了富有明德特色的課程體系：每周二、三第七、八節(jié)課一百五十多門(mén)選修活動(dòng)課程蓬勃開(kāi)展，每周日下午明德講堂的“名師百家講壇”定時(shí)為學(xué)生奉上文化盛宴，空軍十八師學(xué)軍基地、杜甫江閣、岳麓書(shū)院、火宮殿??都曾留下明德學(xué)子探索的足跡，學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地也正在籌建中??這都讓明德學(xué)子的文化視界和空間不斷拓展，學(xué)校的課程體系也在朝著更科學(xué)更合理的方向邁進(jìn)。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀(guān)已經(jīng)逐步從“單向應(yīng)考型”向“綜合特色型”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變更符合最新課改精神理念。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種發(fā)展趨向才是今后我們教育教學(xué)的主流，因此，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討。

體會(huì)四：有感于明德“名師工程”和規(guī)范化的教育教學(xué)管理。

明德中學(xué)教師隊(duì)伍整齊，既有一批多年從事教育教學(xué)工作的老教師，又有一批中青年骨干教師。學(xué)校明確提出“名師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的生產(chǎn)力”。學(xué)校將校本教研作為名師工程的主要實(shí)施途徑，在全校廣泛實(shí)施“每周一篇”、“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”制度，創(chuàng)立青年教師培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)設(shè)名師講壇??近幾年來(lái)，學(xué)校名師輩出。有十多名教師分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、勞技等學(xué)科擔(dān)任省市級(jí)學(xué)會(huì)的理事長(zhǎng)或理事。其中英語(yǔ)特級(jí)教師唐曉云是十屆全國(guó)人大代表，語(yǔ)文特級(jí)教師范秋明是省人大代表，英語(yǔ)特級(jí)教師朱泌太是湖南師大碩士生導(dǎo)師。2009年，朱老師還被聘為“長(zhǎng)沙市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科名師工作室首席名師”，并由長(zhǎng)沙市教育局授牌成立“朱泌太名師工作室”。在這些措施和成就的引領(lǐng)下，明德中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐也更加科學(xué)化。

這次參觀(guān)學(xué)習(xí)，除了聽(tīng)取明德中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹和與明德教師座談外，我們還深入到教室、辦公室，所見(jiàn)所聞，無(wú)不讓人贊不絕口。偌大的教師備課區(qū)，沒(méi)有人閑談，沒(méi)有人串崗，都在專(zhuān)心致志地備課、批改作業(yè)或查閱資料，甚至連走路都是輕手輕腳，以免影響他人。在與教師的攀談中我們了解到，明德的教師自覺(jué)把學(xué)校當(dāng)成自己的家，他們靠的是刻苦鉆研不服輸?shù)木窈蛯?duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校絕對(duì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，靠的是每一堂課的高效率和每一次訓(xùn)練的高質(zhì)量而創(chuàng)造的教學(xué)奇跡。

現(xiàn)在，全體明德人都在探索實(shí)施一種名為“高中新課程單元模塊教學(xué)程序中的五步教學(xué)法”的教學(xué)模式。模塊教學(xué)即將知識(shí)分成若干個(gè)單位，有選修也有必修，“五步”即“說(shuō)-講-評(píng)-測(cè)-結(jié)”。在這一教學(xué)模式下，學(xué)校的教學(xué)也正由知識(shí)教育向文化教育轉(zhuǎn)移：學(xué)校不但

讓學(xué)生把握知識(shí)，更讓學(xué)生把握知識(shí)基礎(chǔ)上的文化；不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、遷移和運(yùn)用知識(shí)，更讓學(xué)生把握、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明知識(shí)的人的文化背景、人格力量和這些知識(shí)、這些人對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)；不但讓學(xué)生把握知識(shí)層面的概念、定律、方法，更讓學(xué)生把握文化層面的價(jià)值、情感、規(guī)律與方向。這是一種包括知識(shí)教育在內(nèi)的大文化背景的教育，更是一種能夠讓學(xué)生自主發(fā)展的科學(xué)的教育模式。通過(guò)這次考察，是我更加堅(jiān)定了我校的教育教學(xué)改革的信心，落實(shí)高效課堂、提高師生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

在這次考察結(jié)束的時(shí)候，我記下了一位明德學(xué)子的話(huà)：“這里是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的舞臺(tái)；這里是一個(gè)拼搏與夢(mèng)想交織的賽場(chǎng)；這里是一片耕耘與收獲等價(jià)的田地；這里是一片憧憬與渴望齊飛的天空。這里就是明德，一個(gè)會(huì)給你落寞也會(huì)給你輝煌的地方，一個(gè)會(huì)給你挫折也會(huì)給你奮起的地方，一個(gè)能給你夢(mèng)想更能給你翅膀的地方。不要問(wèn)明德能給你什么，而要問(wèn)你能從明德得到什么。夢(mèng)想離你有多遠(yuǎn)？明德從不會(huì)告訴你準(zhǔn)確的答案，它只是給你無(wú)限的可能?！笔前。鳛榻逃ぷ鬟@的我們要力求給學(xué)生們提供無(wú)限的可能。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，我們有義務(wù)讓學(xué)校力求實(shí)現(xiàn)“由粗獷規(guī)模辦學(xué)向內(nèi)涵精細(xì)辦學(xué)轉(zhuǎn)軌；由狹隘區(qū)域辦學(xué)向外向拓展辦學(xué)轉(zhuǎn)軌；由教師素質(zhì)單一向教師素質(zhì)多元轉(zhuǎn)軌；由制度管理向文化管理轉(zhuǎn)軌；由知識(shí)教育向文化教育轉(zhuǎn)軌；由單一質(zhì)量辦學(xué)向多元品牌特色辦學(xué)轉(zhuǎn)軌”六個(gè)轉(zhuǎn)軌的目標(biāo)，努力使我們學(xué)校變成像明德一樣有理想、有目標(biāo)、有追求的學(xué)校；變成有文化、有品質(zhì)、有層次的學(xué)校；變成有內(nèi)涵、有氣質(zhì)、有靈性的學(xué)校；變成有遠(yuǎn)見(jiàn)、有視野、有厚度的學(xué)校；變成有特色、有個(gè)性、有品牌的學(xué)校。

第二篇：參觀(guān)考察報(bào)告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機(jī)械有限公司參觀(guān)側(cè)記

為開(kāi)拓視野，擴(kuò)大對(duì)外交流，借鑒其他企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索企業(yè)管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領(lǐng)下，我中心部分員工來(lái)到章丘豐源機(jī)械有限公司進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。

章丘豐源機(jī)械有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)豐源機(jī)械）是我市明水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)骨干企業(yè)，主要生產(chǎn)、銷(xiāo)售FSR羅茨鼓風(fēng)機(jī)、FR羅茨鼓風(fēng)機(jī)和L系列羅茨鼓風(fēng)機(jī)，其生產(chǎn)的羅茨風(fēng)機(jī)行業(yè)名列前茅，是濟(jì)南市名牌產(chǎn)品。

此次參觀(guān)期間，豐源機(jī)械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀和以“客戶(hù)導(dǎo)向追求卓越成果交換誠(chéng)信共贏(yíng)”的企業(yè)核心價(jià)值觀(guān)。隨后在工作人員的帶領(lǐng)下，我們參觀(guān)了豐源機(jī)械的部分廠(chǎng)區(qū)，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業(yè)主要的生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的相關(guān)問(wèn)題，讓我們對(duì)該企業(yè)有了一個(gè)主觀(guān)的認(rèn)識(shí)。在參觀(guān)車(chē)間的過(guò)程中，車(chē)間的技術(shù)人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車(chē)間內(nèi)相關(guān)設(shè)備都是相當(dāng)齊全的，而且車(chē)間嚴(yán)格的遵守著5S化的管理，使整個(gè)的企業(yè)相當(dāng)?shù)囊?guī)范化。最后我們來(lái)到會(huì)議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來(lái)十年的“戰(zhàn)略部署”。

經(jīng)過(guò)此次參觀(guān)學(xué)習(xí)，讓我們更加意識(shí)到企業(yè)要想發(fā)展，不能一味的“固步自封”、“閉門(mén)造車(chē)”。詩(shī)經(jīng)有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業(yè)的交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加上中心領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力，我中心的業(yè)務(wù)才會(huì)不斷做大做強(qiáng)，持續(xù)發(fā)展下去，相信這一天的到來(lái)并不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

第三篇：考察報(bào)告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

江蘇考察歸來(lái)，面對(duì)南方發(fā)展的職業(yè)教育感慨很多。職業(yè)教育要想發(fā)展地良好有序，大體包括幾個(gè)方面：一，外部環(huán)境：政府支持，全面協(xié)調(diào)；當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠吸納足夠多的勞動(dòng)力；群眾基礎(chǔ)好，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)。二，學(xué)校內(nèi)部因素：觀(guān)念先進(jìn)，對(duì)接社會(huì)與企業(yè)；干群齊心協(xié)力，戮力創(chuàng)業(yè)；課程整合，學(xué)生訓(xùn)練到位。

如果去掉外部環(huán)境因素，職業(yè)教育能不能做大做強(qiáng)？個(gè)人認(rèn)為也是可以的，俗話(huà)說(shuō)的求人莫若求己。關(guān)鍵看我們自己怎么做。

下面針對(duì)我校目前的情況，提出幾點(diǎn)建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進(jìn)企，這是盤(pán)活職業(yè)教育的一步重要舉措?！靶Ｆ蠛献鳌笔乾F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，“校企合作”使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)?？梢约皶r(shí)吸收最新的科技成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)從而實(shí)現(xiàn)快出人才，為社會(huì)節(jié)約成本，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)，為企業(yè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)力，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大。

必須堅(jiān)持校企聯(lián)合之路。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)人才，僅靠在課堂上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接；必須采取積極主動(dòng)的措施，通過(guò)區(qū)域融合、校企互動(dòng)，尋找實(shí)現(xiàn)合作的途徑。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，必須充分認(rèn)識(shí)到對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才給

企業(yè)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，主動(dòng)響應(yīng)，認(rèn)真對(duì)待，積極跟進(jìn)；在合作教育中，以大局為重，積極配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，充分利用產(chǎn)學(xué)合作教育的機(jī)會(huì)在獲取人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作可以增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，接觸新理論、新技術(shù)、新方法，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有助于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有助于提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力；有助于培養(yǎng)適應(yīng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，鍛煉敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高自身綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

這里就牽扯到一個(gè)問(wèn)題，就我們當(dāng)?shù)囟?，可能企業(yè)還沒(méi)有充分意識(shí)到校企合作中企業(yè)方的義務(wù)或者責(zé)任?；诖耍覀儗W(xué)校一方可采取如下策略：

1、主動(dòng)尋找當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)接，引校入場(chǎng)，充分發(fā)揮我分設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，汲取對(duì)方的技術(shù)和管理優(yōu)勢(shì)。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可以理解為服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)，向縱深發(fā)展，向沿海發(fā)展，尋找聯(lián)合辦學(xué)單位。

3、立足于高科技，與有專(zhuān)利或技術(shù)但是沒(méi)有廠(chǎng)房與設(shè)備的社會(huì)人員聯(lián)合辦廠(chǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。

課程改革

必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系。要根據(jù)本地企業(yè)發(fā)展需要，面向企業(yè)第一線(xiàn)設(shè)置和整合專(zhuān)業(yè)。做到用人單位需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。我們可以通過(guò)冠名班的形式是我校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更有針對(duì)性。

第一，要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)考慮到就業(yè)市場(chǎng)的需求，課程設(shè)置要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向要在課

程方案中清晰體現(xiàn)。

第二，要體現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容。要以“實(shí)用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，有選擇地精選理論課的內(nèi)容，減少理論課的學(xué)時(shí)。同時(shí)，課程的內(nèi)容要關(guān)注專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，要把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

第三，要體現(xiàn)以能力為本位的原則。在學(xué)生的學(xué)業(yè)考試上，改變以理論考試為主的傳統(tǒng)做法，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力；在教學(xué)時(shí)間分配上，使實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的時(shí)間已占總學(xué)進(jìn)的50%以上。

第四，要體現(xiàn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的原則。課程設(shè)置要為學(xué)習(xí)者提供與其未來(lái)可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)。因此，必須以“雙證書(shū)”制為框架，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中。

校園經(jīng)濟(jì)

“大學(xué)校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)”。

常熟職業(yè)教育中心學(xué)校懸掛著這樣一面醒目的創(chuàng)業(yè)旗幟。金校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校有近萬(wàn)人的師生員工，校園經(jīng)濟(jì)就是一個(gè)很大的市場(chǎng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是加速學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)最有效的載體?！睘榇?，學(xué)校以專(zhuān)業(yè)為依托，以社團(tuán)為組織形式開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)一條街，搭建了一個(gè)為師生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。目前已經(jīng)有30位學(xué)生成了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的小老板，工作人員也全部是學(xué)生，200多名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“極度動(dòng)漫工坊”，是常熟職教中心校生活創(chuàng)業(yè)園中最惹眼招搖的門(mén)市，裝

潢時(shí)尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學(xué)生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)例。作為學(xué)校動(dòng)漫社負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)各種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，該校學(xué)生楊緒龍一直在琢磨開(kāi)店，前年4月他從網(wǎng)上看到由北大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)的杭州“咪偶”布偶工作室生產(chǎn)的產(chǎn)品，很對(duì)時(shí)下年輕人的心思，就果斷聯(lián)系并很快取得該產(chǎn)品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動(dòng)漫社7個(gè)同學(xué)商議，最終由他出資5000元，加上學(xué)校借他的1萬(wàn)元，開(kāi)辦了工坊，并訂立了協(xié)議：每個(gè)同學(xué)底薪150元，營(yíng)業(yè)額的5%同學(xué)均分，營(yíng)業(yè)額的5%上交學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金。這樣，他一邊在門(mén)市賣(mài)他們自己制作或別家的產(chǎn)品，一邊在省內(nèi)外給“咪偶”開(kāi)疆辟土，目前旗下已有47個(gè)零售商、27家代理商，越做越得心應(yīng)手，9月份賬目出來(lái)了，扣除各項(xiàng)成本，楊緒龍個(gè)人凈掙5萬(wàn)元。他說(shuō)：“最大的收獲不是錢(qián)，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創(chuàng)業(yè)教育，讓這個(gè)19歲的蘇北小伙子5個(gè)月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學(xué)生的夢(mèng)想。2008年江蘇全省有9189位職校學(xué)生參與創(chuàng)辦了1356個(gè)小企業(yè)，泰州職教中心畢業(yè)生紀(jì)建偉參加2008年美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)組織的“全球創(chuàng)業(yè)精神大賽”，成為30名贏(yíng)得全球青年創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)中唯一的中國(guó)人。

這提示我們：貼近產(chǎn)業(yè)，對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完全可以從身邊做起。

一點(diǎn)題外話(huà)

抓職業(yè)教育就是抓生產(chǎn)力；

學(xué)校辦職業(yè)教育就是要尋求與社會(huì)需求的契合度；

要讓我們的學(xué)生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

第四篇：他山之石 可以攻玉(考察總結(jié))

他山之石

可以攻玉

——學(xué)習(xí)新高考選課走班制建設(shè)感悟

崇州市蜀城中學(xué)黨總支書(shū)記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動(dòng)新高考綜合改革試點(diǎn)工作，我省是2018年全面實(shí)施新高考級(jí)新課程改革。根據(jù)這一需要，我校審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)先后派出由教務(wù)處、政教處的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員以及相關(guān)學(xué)年的集體備課組長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)考察組赴杭州、上海的有關(guān)學(xué)校進(jìn)行為期5天的跟崗研修活動(dòng)。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學(xué)校，聽(tīng)取3場(chǎng)主題報(bào)告?，F(xiàn)將有關(guān)總結(jié)如下。

一、通過(guò)跟崗研修學(xué)習(xí)，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統(tǒng)一高考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)，每門(mén)150分。外語(yǔ)一年考兩次，含筆試和聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，每人最多考兩次，以最好成績(jī)計(jì)入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實(shí)行“7選3”模式（其中有一門(mén)是技術(shù)），每門(mén)滿(mǎn)分100分。高考總分合計(jì)750分；上海等級(jí)性科目采取“6選3模式”，每門(mén)滿(mǎn)分70分（40分+30分），其中，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿(mǎn)分為30分，同時(shí)，如在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中不合格的將不能參加此學(xué)科的高考，高考總分合計(jì)660分。浙江省選考科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了21分級(jí)別；上海市等級(jí)性考試科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了11 個(gè)級(jí)別。浙江的考生志愿由“專(zhuān)業(yè)+學(xué)?！苯M成；上海的考生志愿由“學(xué)校+專(zhuān)業(yè)”組成。浙江的“學(xué)考”與“選考”是在同一時(shí)間進(jìn)行的；上海的“合格性考試”和“等級(jí)性考試”是在不同學(xué)段組織的。

二、通過(guò)跟崗研修學(xué)習(xí)，初步了解了浙江、上海課改的風(fēng)格和特色。

杭州長(zhǎng)征中學(xué)是浙江省重點(diǎn)中學(xué)（省二級(jí)示范學(xué)校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨(dú)具風(fēng)格。堅(jiān)持“以我為主”、“民主與集中”相結(jié)合的原則。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地給學(xué)生設(shè)立“套餐”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的選擇。首先，在高一時(shí)，利用兩個(gè)月的時(shí)間，各教研組認(rèn)真編制微課件，對(duì)高一新生進(jìn)行各學(xué)科的專(zhuān)題微課講座。對(duì)各學(xué)科進(jìn)行學(xué)時(shí)安排，高考升學(xué)、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合各大專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，高效引導(dǎo)學(xué)生選擇科目。經(jīng)過(guò)2017年高考的實(shí)踐來(lái)看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學(xué)生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實(shí)行“專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)”，給學(xué)生設(shè)置多種的“課程選擇”。但從三年的實(shí)踐中，學(xué)生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

一是學(xué)生選課問(wèn)題，由過(guò)去的“2種”（文綜和理綜）變?yōu)?0種。如何引導(dǎo)學(xué)生基于自身和學(xué)校的實(shí)際來(lái)選擇科目，如何配套進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行模擬選擇等問(wèn)題。

二是教學(xué)時(shí)間的安排。包括三年如何統(tǒng)籌計(jì)劃，學(xué)段教學(xué)安排，師生課表如何編制，分類(lèi)分層走班如何走班等問(wèn)題。

三是課程體系問(wèn)題。如何整合必修和選修問(wèn)題，必考與選考、分層與分類(lèi)、基礎(chǔ)與拓展等問(wèn)題。

四是教師的需求量的問(wèn)題。因?qū)W生的選擇導(dǎo)致不同學(xué)科教師的需求量將會(huì)發(fā)生變化，同一學(xué)科不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的教師需求量也不相同，同一學(xué)科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問(wèn)題。學(xué)校有可能增設(shè)足量的教室、儲(chǔ)物櫥柜等。

六是家長(zhǎng)的理解問(wèn)題。高校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)間生源和錄取分?jǐn)?shù)差異可能性非常大，因此要取得家長(zhǎng)理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)機(jī)遇。

第一，學(xué)校教育教學(xué)將會(huì)重建。課堂的形態(tài)需要重建。教學(xué)班和行政班的建制將重新建立，現(xiàn)有的新課程模式將會(huì)更加深入和綜合。

第二，課程設(shè)置將會(huì)重構(gòu)。新課改實(shí)行后，將結(jié)合學(xué)生的選擇和學(xué)校的實(shí)際，將在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)段將課程重新建構(gòu)。

第三，

第五篇：他山之石 可以攻玉

他山之石可以攻玉

——讀《教海漫記》有感

濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)北小學(xué)孫超

《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，全書(shū)分“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇”，共收錄了百余篇文章。這些文章都是于老師幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集萃，也是于老師內(nèi)心感情的真實(shí)流露。每一篇文章篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容平實(shí)。沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是一位老朋友的娓娓談心。細(xì)細(xì)品味這些生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，其中還包含了歷經(jīng)滄桑的凝重和沉甸甸的思考。

于老師在字里行間都向我們表達(dá)著對(duì)教育的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)是智慧、是力量、是藝術(shù)。感嘆于于老師處理問(wèn)題的精妙之余我愈加對(duì)于老師敬佩之至。敬佩于老師無(wú)私的把幾十年來(lái)用心對(duì)教育教學(xué)成敗得失的思考毫無(wú)保留的傳授給我們，敬佩于老師甘做巨人托舉我們。

于老師教會(huì)了我用平等的心去愛(ài)每一個(gè)孩子?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。”于老師正是一個(gè)“愛(ài)的教育”的踐行者。金無(wú)足赤人無(wú)完人，學(xué)生沒(méi)有“好”“壞”之分，有的只是老師的“有色眼鏡”。記得有人這樣說(shuō)：“你們班上成績(jī)最好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為專(zhuān)家教授，會(huì)來(lái)指導(dǎo)我們的工作；你們班上成績(jī)比較好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為小學(xué)老師，跟我們是同行；你們班上成績(jī)一般、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為企業(yè)家，會(huì)贊助我們學(xué)校；你們班上成績(jī)最差、言而無(wú)信、嘻皮笑臉的學(xué)生，你更要對(duì)他好，他將來(lái)必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”

看似玩笑之語(yǔ)，實(shí)則發(fā)人深省。新課程理念也要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以“叫、喊、打、罵”去對(duì)待學(xué)生，課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。愛(ài)不僅僅是一種能寬容別人的感情，更應(yīng)該是一種美德。

于老師用“開(kāi)窗戶(hù)”這個(gè)富含哲理的小故事告訴我“退一步海闊天空”的道理。這正是數(shù)學(xué)課所要求的知識(shí)要瞻前顧后；這也是對(duì)新理念所倡導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域”的一個(gè)貼切的解釋。這可以用“跳一跳，摘桃子”來(lái)形象的比喻。這同時(shí)要求我們“以學(xué)生為本”，必須先要了解學(xué)生，然后再跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。“開(kāi)窗戶(hù)”的理論，用在學(xué)習(xí)上就是循序漸進(jìn)由淺入深。體現(xiàn)了“積跬步可以致千里，擇細(xì)流可以成江海”的思想。這個(gè)做法不僅在過(guò)程中讓學(xué)生保持樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度，更重要的是一直體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，極大地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年。生命需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗或者要求學(xué)生“開(kāi)窗戶(hù)”時(shí)，是在用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

于老師告誡我千萬(wàn)別吝嗇你的表?yè)P(yáng)，“請(qǐng)翹起你的大拇指”。誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？教育教學(xué)活動(dòng)中，我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有。我想，僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，進(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類(lèi)似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。

于老師用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師”的真諦。見(jiàn)過(guò)太多的老師在上公開(kāi)課時(shí)，課前總要鋪墊一番，上課時(shí)才能按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如有某個(gè)學(xué)生“不按常理出牌”，或不按“計(jì)劃”執(zhí)行，則將打亂整節(jié)課的節(jié)奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時(shí)，總會(huì)埋怨學(xué)生“不配合”、“素質(zhì)太差”。熟不知，在于老師的課堂上，亮點(diǎn)總是出現(xiàn)在對(duì)“差生”的引導(dǎo)和提高上。還是于老師說(shuō)得好：“如果課堂上學(xué)生‘所向披靡’，如入‘無(wú)人之境’，那還要老師干什么？要學(xué)生配合老師，那誰(shuí)是主體？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？” 課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課尤甚。如果學(xué)生都能“逢山開(kāi)路遇水搭橋”無(wú)所不能，我們數(shù)學(xué)老師該不是要失業(yè)了？我們配合學(xué)生的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是配合學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。陶行知先生所說(shuō)“我們的教，是為了不教”同樣說(shuō)明了為什么需要老師配合學(xué)生，而不是學(xué)生配合老師。

于老師還教導(dǎo)我“蹲下來(lái)看學(xué)生”，做到“目中有人”，必要的時(shí)候可以“敲山震虎”。于老師是一位了解兒童、研究?jī)和?，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。拜讀于老師的《教海漫記》，我被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服，許多文章讓我受益匪淺。《教海漫記》讓我被特級(jí)教師的教育智慧所折服，《教海漫記》讓我為其教育思想叫好，《教海漫記》同時(shí)也讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。記住于老師的話(huà)，“老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師；老師只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境?！?/p>

冰凍三尺非一日之寒，成為大師也絕非一日之功。大師的精髓也許我一輩子都學(xué)不會(huì)。但是，只要我努力學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用，一定會(huì)有所收獲的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。