第一篇：校長培訓(xùn)班考察報告：他山之石，可以攻玉

2008年7月9日—17日，隨校長培訓(xùn)班考察團(tuán)先后到哈爾濱、沈陽等地的學(xué)校進(jìn)行了為期8天的考察。特別是對沈陽實驗學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理等方面感受頗深，值得學(xué)習(xí)借鑒的地方很多。該校特色明顯，校長的辦學(xué)思想分明，管理思路清晰。教師的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)校以德育為抓手，以誠信為核心，構(gòu)建了“民主、和諧、開放、合作”的管理模式。

幾點感悟

一、校長有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對教育執(zhí)著的追求。

考察期間，我們了解到了沈陽實驗學(xué)校一班人對教育工作的執(zhí)著的追求和對教育工作的深深的情結(jié)。他們的教育目標(biāo)，就是對孩子的一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好習(xí)慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學(xué)習(xí)能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標(biāo)開展的。所以我覺得作為校長，就應(yīng)該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負(fù)有重要的責(zé)任，實踐證明，全面育人的學(xué)校，它的升學(xué)率也不會低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。在推行素質(zhì)教育中，“教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應(yīng)該用在讓學(xué)生“愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”六個字上，培養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)疑，善于提問”，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點，具有愛心比具有知識更重要，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規(guī)律的核心，并且展現(xiàn)出他們對教育的深刻理解。

二、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，煅造出高素質(zhì)的教師隊伍。

在培養(yǎng)教師隊伍上，學(xué)校著重的是師德建設(shè)，他們看重的是教師對事業(yè)的激情，是為了實現(xiàn)教育的理想。他們說，教育是事業(yè)，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復(fù)燃學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優(yōu)秀教師常能給他的學(xué)生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的認(rèn)識到位和工作到位。

在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)校提出了老師角色的幾個轉(zhuǎn)變，即：教師由教學(xué)實踐者向?qū)嵺`者與研究者并重的轉(zhuǎn)變;二是由課程的實施者向?qū)嵤┱吲c開發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變;三是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者并重的轉(zhuǎn)變;四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧的實踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)水平的標(biāo)志是如何創(chuàng)造出生動的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍，從而達(dá)到教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。他們緊緊抓住三種人的培養(yǎng)，即：學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發(fā)揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養(yǎng);他們認(rèn)為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學(xué)校;三是青年教師的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務(wù)雙高的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，辦出高質(zhì)量的學(xué)校。

三、德育工作注重實效。

近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學(xué)生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學(xué)校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產(chǎn)生巨大的教育力，切實培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和良好品質(zhì)，規(guī)范的行為習(xí)慣，這點上沈陽實驗學(xué)校學(xué)校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學(xué)校、家長、教師的愿望變成學(xué)生自己的需要，使德育教育成為學(xué)生的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進(jìn)變?yōu)椤吧陥蟆钡鹊?，雖然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉(zhuǎn)變，評先是學(xué)校的行為，學(xué)生是被動的行，而申報是班級、是學(xué)生主動要求，這樣學(xué)校的要求就變成了學(xué)生自己的需求。我想德育工作這樣進(jìn)行就能充分發(fā)揮其功能，盡快達(dá)到教育目的。

四、反思機(jī)制，在提高教師素質(zhì)上至關(guān)重要。

沈陽實驗學(xué)校在機(jī)制建設(shè)中，有一條是反思機(jī)制，在他們的課堂教學(xué)評價中也有一條10分的條目：教學(xué)反思，教學(xué)中的得與失，透過教學(xué)現(xiàn)象找到規(guī)律，吸取教訓(xùn)的理性思考。我覺得這種反思機(jī)制，在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高方面起到了至關(guān)重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復(fù)著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機(jī)率增高，而反思機(jī)制恰恰引領(lǐng)教師時時反思自我，上升到理性的認(rèn)識，會達(dá)到超越自我目的，教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。

五、教師走進(jìn)知識、走進(jìn)學(xué)生，創(chuàng)造出生動的教學(xué)情景，為教育質(zhì)量提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學(xué)中要有豐富的情感。如在語文教學(xué)中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學(xué)生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達(dá)到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才不會生硬、干巴、枯燥。理科教師也應(yīng)該帶著對知識的嚴(yán)密性、靈活性的豐富情感去教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更好的學(xué)習(xí)、掌握知識。同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求態(tài)度和對知識本身的感情，才會使課堂生動，充滿研究風(fēng)氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發(fā)出學(xué)生的感情，使課堂教學(xué)真正變成師生情感的交流、互動式共同發(fā)展的場地。實驗學(xué)校的教師的教學(xué)真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學(xué)生，達(dá)到了良好的教育效果，使課堂教學(xué)很精彩，做到了課堂教學(xué)真正是一門藝術(shù)。

幾點啟示

一、學(xué)校要發(fā)展，必須先有教師的專業(yè)化發(fā)展，它是學(xué)校做強(qiáng)做大的重要因素，但教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)以校本教研為主，根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況，充分利用現(xiàn)有人力物力資源，適當(dāng)引進(jìn)外面的資源，這樣的校本教研針對性強(qiáng)，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的潛力，讓他們在培訓(xùn)新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經(jīng)費的支出，把有限的資金用在刀刃上。

二、要想讓教師自覺地學(xué)習(xí)，主動的工作，學(xué)校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿著旗幟走在教師前面的領(lǐng)頭人，而不是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。

三、教師的成長，需要學(xué)校為他們提供發(fā)展的空間，和展示的平臺，讓教師有機(jī)會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養(yǎng)濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展。

四、教師的專業(yè)化發(fā)展，要從校長的專業(yè)化發(fā)展做起。校長是給學(xué)校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學(xué)校管理者應(yīng)該是一個勤學(xué)習(xí)、善思考、重創(chuàng)新的學(xué)者、專家。

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五、教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)無時無刻地需要不斷地調(diào)整、修訂，重新審視評估和接受挑戰(zhàn)考驗。因而教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在發(fā)展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學(xué)校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業(yè)發(fā)展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。

六、學(xué)校管理向德育要效益。從抓行為規(guī)范入手，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng);抓好德育隊伍培訓(xùn)工作，開展德育課題研究工作，讓每一位教師、學(xué)生都能感受到學(xué)校的和諧、愉快。

總之，這次學(xué)習(xí)，感悟很多，感受很深，也充分認(rèn)識到自己水平的不足，對教育認(rèn)識的膚淺，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，盡量成為一個合格的校長。

第二篇：考察報告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

江蘇考察歸來，面對南方發(fā)展的職業(yè)教育感慨很多。職業(yè)教育要想發(fā)展地良好有序，大體包括幾個方面：一，外部環(huán)境：政府支持，全面協(xié)調(diào)；當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠吸納足夠多的勞動力；群眾基礎(chǔ)好，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)。二，學(xué)校內(nèi)部因素：觀念先進(jìn)，對接社會與企業(yè)；干群齊心協(xié)力，戮力創(chuàng)業(yè)；課程整合，學(xué)生訓(xùn)練到位。

如果去掉外部環(huán)境因素，職業(yè)教育能不能做大做強(qiáng)？個人認(rèn)為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關(guān)鍵看我們自己怎么做。

下面針對我校目前的情況，提出幾點建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進(jìn)企，這是盤活職業(yè)教育的一步重要舉措?！靶Ｆ蠛献鳌笔乾F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，“校企合作”使學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏?？梢约皶r吸收最新的科技成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來從而實現(xiàn)快出人才，為社會節(jié)約成本，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)，為企業(yè)提供高素質(zhì)勞動力，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大。

必須堅持校企聯(lián)合之路。對于中職學(xué)校來說，要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)人才，僅靠在課堂上所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使教育與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)零距離對接；必須采取積極主動的措施，通過區(qū)域融合、校企互動，尋找實現(xiàn)合作的途徑。

對于企業(yè)來說，必須充分認(rèn)識到對社會的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)識到培養(yǎng)人才給

企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)利益，主動響應(yīng)，認(rèn)真對待，積極跟進(jìn)；在合作教育中，以大局為重，積極配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)；同時，充分利用產(chǎn)學(xué)合作教育的機(jī)會在獲取人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。

對于中職學(xué)校學(xué)生來說，校企合作可以增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐操作的機(jī)會，接觸新理論、新技術(shù)、新方法，有助于理論聯(lián)系實際，積累實踐經(jīng)驗；有助于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭力；有助于提高專業(yè)技能，增強(qiáng)動手能力；有助于培養(yǎng)適應(yīng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，鍛煉敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神，提高自身綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會的需要。

這里就牽扯到一個問題，就我們當(dāng)?shù)囟?，可能企業(yè)還沒有充分意識到校企合作中企業(yè)方的義務(wù)或者責(zé)任?；诖耍覀儗W(xué)校一方可采取如下策略：

1、主動尋找當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對接，引校入場，充分發(fā)揮我分設(shè)備的優(yōu)勢，汲取對方的技術(shù)和管理優(yōu)勢。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可以理解為服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)，向縱深發(fā)展，向沿海發(fā)展，尋找聯(lián)合辦學(xué)單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術(shù)但是沒有廠房與設(shè)備的社會人員聯(lián)合辦廠，實現(xiàn)雙贏。

課程改革

必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系。要根據(jù)本地企業(yè)發(fā)展需要，面向企業(yè)第一線設(shè)置和整合專業(yè)。做到用人單位需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業(yè)教學(xué)更有針對性。

第一，要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)考慮到就業(yè)市場的需求，課程設(shè)置要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向要在課

程方案中清晰體現(xiàn)。

第二，要體現(xiàn)以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，實施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容。要以“實用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，有選擇地精選理論課的內(nèi)容，減少理論課的學(xué)時。同時，課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，要把本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及時充實進(jìn)去，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

第三，要體現(xiàn)以能力為本位的原則。在學(xué)生的學(xué)業(yè)考試上，改變以理論考試為主的傳統(tǒng)做法，重點考核學(xué)生的實際操作能力；在教學(xué)時間分配上，使實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的時間已占總學(xué)進(jìn)的50%以上。

第四，要體現(xiàn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的原則。課程設(shè)置要為學(xué)習(xí)者提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關(guān)的知識和技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，取得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識和技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中。

校園經(jīng)濟(jì)

“大學(xué)校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)”。

常熟職業(yè)教育中心學(xué)校懸掛著這樣一面醒目的創(chuàng)業(yè)旗幟。金校長說：“我們學(xué)校有近萬人的師生員工，校園經(jīng)濟(jì)就是一個很大的市場，搭建創(chuàng)業(yè)平臺是加速學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長最有效的載體。”為此，學(xué)校以專業(yè)為依托，以社團(tuán)為組織形式開發(fā)了創(chuàng)業(yè)一條街，搭建了一個為師生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。目前已經(jīng)有30位學(xué)生成了創(chuàng)業(yè)實踐的小老板，工作人員也全部是學(xué)生，200多名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。

“極度動漫工坊”，是常熟職教中心校生活創(chuàng)業(yè)園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學(xué)生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個創(chuàng)業(yè)實例。作為學(xué)校動漫社負(fù)責(zé)人，經(jīng)過各種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，該校學(xué)生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網(wǎng)上看到由北大美術(shù)學(xué)院設(shè)計的杭州“咪偶”布偶工作室生產(chǎn)的產(chǎn)品，很對時下年輕人的心思，就果斷聯(lián)系并很快取得該產(chǎn)品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動漫社7個同學(xué)商議，最終由他出資5000元，加上學(xué)校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協(xié)議：每個同學(xué)底薪150元，營業(yè)額的5%同學(xué)均分，營業(yè)額的5%上交學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產(chǎn)品，一邊在省內(nèi)外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個零售商、27家代理商，越做越得心應(yīng)手，9月份賬目出來了，扣除各項成本，楊緒龍個人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創(chuàng)業(yè)教育，讓這個19歲的蘇北小伙子5個月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學(xué)生的夢想。2008年江蘇全省有9189位職校學(xué)生參與創(chuàng)辦了1356個小企業(yè)，泰州職教中心畢業(yè)生紀(jì)建偉參加2008年美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會組織的“全球創(chuàng)業(yè)精神大賽”，成為30名贏得全球青年創(chuàng)業(yè)大獎中唯一的中國人。

這提示我們：貼近產(chǎn)業(yè)，對接市場，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，完全可以從身邊做起。

一點題外話

抓職業(yè)教育就是抓生產(chǎn)力；

學(xué)校辦職業(yè)教育就是要尋求與社會需求的契合度；

要讓我們的學(xué)生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

第三篇：參觀考察報告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機(jī)械有限公司參觀側(cè)記

為開拓視野，擴(kuò)大對外交流，借鑒其他企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗，積極探索企業(yè)管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領(lǐng)下，我中心部分員工來到章丘豐源機(jī)械有限公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

章丘豐源機(jī)械有限公司（以下簡稱豐源機(jī)械）是我市明水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)骨干企業(yè)，主要生產(chǎn)、銷售FSR羅茨鼓風(fēng)機(jī)、FR羅茨鼓風(fēng)機(jī)和L系列羅茨鼓風(fēng)機(jī)，其生產(chǎn)的羅茨風(fēng)機(jī)行業(yè)名列前茅，是濟(jì)南市名牌產(chǎn)品。

此次參觀期間，豐源機(jī)械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀和以“客戶導(dǎo)向追求卓越成果交換誠信共贏”的企業(yè)核心價值觀。隨后在工作人員的帶領(lǐng)下，我們參觀了豐源機(jī)械的部分廠區(qū)，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業(yè)主要的生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的相關(guān)問題，讓我們對該企業(yè)有了一個主觀的認(rèn)識。在參觀車間的過程中，車間的技術(shù)人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車間內(nèi)相關(guān)設(shè)備都是相當(dāng)齊全的，而且車間嚴(yán)格的遵守著5S化的管理，使整個的企業(yè)相當(dāng)?shù)囊?guī)范化。最后我們來到會議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來十年的“戰(zhàn)略部署”。

經(jīng)過此次參觀學(xué)習(xí)，讓我們更加意識到企業(yè)要想發(fā)展，不能一味的“固步自封”、“閉門造車”。詩經(jīng)有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業(yè)的交流合作，取長補(bǔ)短，加上中心領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力，我中心的業(yè)務(wù)才會不斷做大做強(qiáng)，持續(xù)發(fā)展下去，相信這一天的到來并不會太遙遠(yuǎn)。

第四篇：他山之石 可以攻玉(考察總結(jié))

他山之石

可以攻玉

——學(xué)習(xí)新高考選課走班制建設(shè)感悟

崇州市蜀城中學(xué)黨總支書記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動新高考綜合改革試點工作，我省是2018年全面實施新高考級新課程改革。根據(jù)這一需要，我校審時度勢，及時先后派出由教務(wù)處、政教處的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員以及相關(guān)學(xué)年的集體備課組長組成的學(xué)習(xí)考察組赴杭州、上海的有關(guān)學(xué)校進(jìn)行為期5天的跟崗研修活動。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學(xué)校，聽取3場主題報告?，F(xiàn)將有關(guān)總結(jié)如下。

一、通過跟崗研修學(xué)習(xí)，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，每門150分。外語一年考兩次，含筆試和聽說測試，每人最多考兩次，以最好成績計入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實行“7選3”模式（其中有一門是技術(shù)），每門滿分100分。高考總分合計750分；上海等級性科目采取“6選3模式”，每門滿分70分（40分+30分），其中，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿分為30分，同時，如在學(xué)業(yè)水平測試中不合格的將不能參加此學(xué)科的高考，高考總分合計660分。浙江省選考科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了21分級別；上海市等級性考試科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了11 個級別。浙江的考生志愿由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成；上海的考生志愿由“學(xué)校+專業(yè)”組成。浙江的“學(xué)考”與“選考”是在同一時間進(jìn)行的；上海的“合格性考試”和“等級性考試”是在不同學(xué)段組織的。

二、通過跟崗研修學(xué)習(xí)，初步了解了浙江、上海課改的風(fēng)格和特色。

杭州長征中學(xué)是浙江省重點中學(xué)（省二級示范學(xué)校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨具風(fēng)格。堅持“以我為主”、“民主與集中”相結(jié)合的原則。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地給學(xué)生設(shè)立“套餐”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的選擇。首先，在高一時，利用兩個月的時間，各教研組認(rèn)真編制微課件，對高一新生進(jìn)行各學(xué)科的專題微課講座。對各學(xué)科進(jìn)行學(xué)時安排，高考升學(xué)、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。同時結(jié)合各大專院校專業(yè)設(shè)置情況，高效引導(dǎo)學(xué)生選擇科目。經(jīng)過2017年高考的實踐來看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學(xué)生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區(qū)重點中學(xué)，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實行“專業(yè)化的指導(dǎo)”，給學(xué)生設(shè)置多種的“課程選擇”。但從三年的實踐中，學(xué)生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)。

一是學(xué)生選課問題，由過去的“2種”（文綜和理綜）變?yōu)?0種。如何引導(dǎo)學(xué)生基于自身和學(xué)校的實際來選擇科目，如何配套進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行模擬選擇等問題。

二是教學(xué)時間的安排。包括三年如何統(tǒng)籌計劃，學(xué)段教學(xué)安排，師生課表如何編制，分類分層走班如何走班等問題。

三是課程體系問題。如何整合必修和選修問題，必考與選考、分層與分類、基礎(chǔ)與拓展等問題。

四是教師的需求量的問題。因?qū)W生的選擇導(dǎo)致不同學(xué)科教師的需求量將會發(fā)生變化，同一學(xué)科不同的時間節(jié)點的教師需求量也不相同，同一學(xué)科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問題。學(xué)校有可能增設(shè)足量的教室、儲物櫥柜等。

六是家長的理解問題。高校內(nèi)各專業(yè)間生源和錄取分?jǐn)?shù)差異可能性非常大，因此要取得家長理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)機(jī)遇。

第一，學(xué)校教育教學(xué)將會重建。課堂的形態(tài)需要重建。教學(xué)班和行政班的建制將重新建立，現(xiàn)有的新課程模式將會更加深入和綜合。

第二，課程設(shè)置將會重構(gòu)。新課改實行后，將結(jié)合學(xué)生的選擇和學(xué)校的實際，將在不同時間節(jié)點和學(xué)段將課程重新建構(gòu)。

第三，

第五篇：他山之石 可以攻玉

他山之石可以攻玉

——讀《教海漫記》有感

濟(jì)陽縣濟(jì)北小學(xué)孫超

《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，全書分“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇”，共收錄了百余篇文章。這些文章都是于老師幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗的集萃，也是于老師內(nèi)心感情的真實流露。每一篇文章篇幅不長，內(nèi)容平實。沒有理論的說教，有的只是一位老朋友的娓娓談心。細(xì)細(xì)品味這些生動的實例，幽默的語言，其中還包含了歷經(jīng)滄桑的凝重和沉甸甸的思考。

于老師在字里行間都向我們表達(dá)著對教育的愛和對學(xué)生的愛。這種愛是智慧、是力量、是藝術(shù)。感嘆于于老師處理問題的精妙之余我愈加對于老師敬佩之至。敬佩于老師無私的把幾十年來用心對教育教學(xué)成敗得失的思考毫無保留的傳授給我們，敬佩于老師甘做巨人托舉我們。

于老師教會了我用平等的心去愛每一個孩子。“沒有愛，就沒有真正的教育。”于老師正是一個“愛的教育”的踐行者。金無足赤人無完人，學(xué)生沒有“好”“壞”之分，有的只是老師的“有色眼鏡”。記得有人這樣說：“你們班上成績最好的學(xué)生，你要對他好，他將來可能成為專家教授，會來指導(dǎo)我們的工作；你們班上成績比較好的學(xué)生，你要對他好，他將來可能成為小學(xué)老師，跟我們是同行；你們班上成績一般、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，你要對他好，他將來可能成為企業(yè)家，會贊助我們學(xué)校；你們班上成績最差、言而無信、嘻皮笑臉的學(xué)生，你更要對他好，他將來必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”

看似玩笑之語，實則發(fā)人深省。新課程理念也要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以“叫、喊、打、罵”去對待學(xué)生，課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。愛不僅僅是一種能寬容別人的感情，更應(yīng)該是一種美德。

于老師用“開窗戶”這個富含哲理的小故事告訴我“退一步海闊天空”的道理。這正是數(shù)學(xué)課所要求的知識要瞻前顧后；這也是對新理念所倡導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域”的一個貼切的解釋。這可以用“跳一跳，摘桃子”來形象的比喻。這同時要求我們“以學(xué)生為本”，必須先要了解學(xué)生，然后再跟學(xué)生一起成長?！伴_窗戶”的理論，用在學(xué)習(xí)上就是循序漸進(jìn)由淺入深。體現(xiàn)了“積跬步可以致千里，擇細(xì)流可以成江?！钡乃枷搿＿@個做法不僅在過程中讓學(xué)生保持樂觀積極的態(tài)度，更重要的是一直體驗著成功的快樂，極大地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評換來的可能是自暴自棄?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年。生命需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗或者要求學(xué)生“開窗戶”時，是在用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時，這樣我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的與眾不同之處，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生生命的亮點。

于老師告誡我千萬別吝嗇你的表揚，“請翹起你的大拇指”。誠然，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？教育教學(xué)活動中，我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有。我想，僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有位置的，讓他了解他的每一點進(jìn)步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進(jìn)步的動力，這樣的孩子，進(jìn)步只是時間問題。老師要及時地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學(xué)生時刻切身感受到來自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。

于老師用實際行動詮釋了“是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師”的真諦。見過太多的老師在上公開課時，課前總要鋪墊一番，上課時才能按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如有某個學(xué)生“不按常理出牌”，或不按“計劃”執(zhí)行，則將打亂整節(jié)課的節(jié)奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時，總會埋怨學(xué)生“不配合”、“素質(zhì)太差”。熟不知，在于老師的課堂上，亮點總是出現(xiàn)在對“差生”的引導(dǎo)和提高上。還是于老師說得好：“如果課堂上學(xué)生‘所向披靡’，如入‘無人之境’，那還要老師干什么？要學(xué)生配合老師，那誰是主體？誰是學(xué)習(xí)的主人？” 課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課尤甚。如果學(xué)生都能“逢山開路遇水搭橋”無所不能，我們數(shù)學(xué)老師該不是要失業(yè)了？我們配合學(xué)生的不僅僅是傳授知識，更重要的是配合學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。陶行知先生所說“我們的教，是為了不教”同樣說明了為什么需要老師配合學(xué)生，而不是學(xué)生配合老師。

于老師還教導(dǎo)我“蹲下來看學(xué)生”，做到“目中有人”，必要的時候可以“敲山震虎”。于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。拜讀于老師的《教海漫記》，我被于老師對教育的熱愛之情所感動，被他對于問題處理方式的精妙所折服，許多文章讓我受益匪淺?！督毯Ｂ洝纷屛冶惶丶壗處煹慕逃腔鬯鄯?，《教海漫記》讓我為其教育思想叫好，《教海漫記》同時也讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達(dá)到的境界。記住于老師的話，“老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師；老師只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境?！?/p>

冰凍三尺非一日之寒，成為大師也絕非一日之功。大師的精髓也許我一輩子都學(xué)不會。但是，只要我努力學(xué)習(xí)，靈活運用，一定會有所收獲的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我今后的教學(xué)道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。