第一篇：他山之石,可以攻玉---ESD內(nèi)審員培訓(xùn)心得

他山之石、可以攻玉

------ESD內(nèi)審員課程學(xué)習(xí)報(bào)告

報(bào)告人：陳華

胡志成2012年4月13日

非常榮幸受公司委托，我和同事陳華於2012年4月11日~2012年4月13日參加了由深圳市華諾豐源科技有限公司在深圳舉辦的2012年ESD內(nèi)審員資格培訓(xùn)班，盡管三天的時(shí)間非常短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括ESD的基礎(chǔ)知識(shí)、防靜電技術(shù)務(wù)實(shí)、ESD的測(cè)試技術(shù)、ESD現(xiàn)行體系和標(biāo)準(zhǔn)、ESD審核等五大部分共二十七章500多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

在這個(gè)專題課程中，我們比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了ESD研究的最新知識(shí)、以及未來ESD的發(fā)展和運(yùn)用；現(xiàn)結(jié)合我司ESD實(shí)際運(yùn)作情況，將我們的學(xué)習(xí)心得報(bào)告如下：

一、專題課程介紹了ESD防護(hù)方面最新的主流標(biāo)準(zhǔn)和基本原則：

1、美國(guó)和亞洲國(guó)家流行的標(biāo)準(zhǔn)為：ANSI/ESD S20.20 2007版本（今年將出臺(tái)2012版本）；歐洲國(guó)家流行的標(biāo)準(zhǔn)為：IEC61340-5-1；隨著人們對(duì)ESD的認(rèn)識(shí)越來越深入，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求正趨于一致化的方向發(fā)展。

2、ESD防護(hù)的四項(xiàng)基本原則

2.1、等電位連接原則：與敏感器件接觸的導(dǎo)體實(shí)現(xiàn)等電位連接，避免因?qū)щ婓w帶靜電發(fā)生放電；

2.2、靜電源控制原則：絕緣材料的靜電通過接地和等電位連接無法消除，因此必須對(duì)敏感器件周邊進(jìn)行靜電源控制；

2.3、防靜電包裝原則：出ESD防護(hù)區(qū)域的敏感器件必須使用防靜電包裝，以防外界靜電源的影響；

2.4、安全第一原則：ESD防護(hù)措施不能降低安全水準(zhǔn)，如安全與之沖突，安全第一。

3、從以上標(biāo)準(zhǔn)和四個(gè)基本原則上看，結(jié)合我司現(xiàn)行ESD文件，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要大家共同探討

3.1、任何場(chǎng)所均可以規(guī)劃ESD區(qū)域或執(zhí)行ESD防護(hù)措施，而不必進(jìn)行巨大的投資。比如在返工場(chǎng)所、維修場(chǎng)所、收發(fā)料場(chǎng)所均可以通過建立人、設(shè)備、地墊、工作臺(tái)的等電位連接來防止來自靜電的傷害。因?yàn)榻⒌入娢贿B接投入小、實(shí)現(xiàn)便捷、ESD防護(hù)充分，在某些臨時(shí)場(chǎng)所應(yīng)充分開展。

3.2、根據(jù)ANSI/ESD S20.20 2007版 8.3條款ESD保護(hù)區(qū)所列要求“場(chǎng)強(qiáng)超過2000V/inch時(shí)，要避免因場(chǎng)感應(yīng)帶電引起的CDM（帶電器件）損壞，方法有2個(gè)：a、絕緣體遠(yuǎn)離ESD敏感器件30inch以上；或b、使用離子化器或其他的靜電源消除方法中和電荷”

我司未對(duì)場(chǎng)強(qiáng)值進(jìn)行定義，導(dǎo)致在生產(chǎn)過程中某些必須的靜電源使用時(shí)與文件不符。比如：普通的紙張、標(biāo)簽、筆等文具類材料往往與產(chǎn)品接觸或接近，從條款上看，不一定均要遠(yuǎn)離30inch以上。

3.3、器件在EPA區(qū)域與非EPA區(qū)域流轉(zhuǎn)時(shí)，必須要做防靜電包裝，該包裝只要相對(duì)屏蔽即可，比如增加外箱蓋，應(yīng)避免敏感器件裸露；比如用直接用SMT料架將PCBA在EPA與非EPA區(qū)域間流轉(zhuǎn)。

3.4、公司文件對(duì)高壓檢測(cè)工序、易燃易爆區(qū)域未定義或者明確ESD的防護(hù)措施，原則上高壓檢測(cè)時(shí)嚴(yán)禁佩戴手腕帶、防靜電服裝、金屬飾物等；應(yīng)在文件中明確。

3.5、免責(zé)聲明：ANSI/ESD S20.20 2007標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：標(biāo)準(zhǔn)用于HBM100V以上敏感電壓的電子/電氣元件、生產(chǎn)、安裝等一系列活動(dòng)，不針對(duì)電子引爆裝置、易燃粉塵和液體的安全防護(hù)。我司主要為易燃液體，但公司文件未給予定義。

3.6、隨著人們對(duì)ESD的認(rèn)識(shí)、防護(hù)和運(yùn)用越來越深入，ANSI/ESDS20.20 2007版對(duì)ESD控制程序的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)做了修改，在接地、人體接地、等電位連接、地板-鞋裝系統(tǒng)等指標(biāo)只規(guī)定了上限，實(shí)施時(shí)更容易達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求；但公司控制技術(shù)文件與標(biāo)準(zhǔn)有多處出入，建議參考修正。

二、課程介紹了幾款先進(jìn)實(shí)用的測(cè)量?jī)x器，經(jīng)過比較，報(bào)告2款：

1、最簡(jiǎn)單實(shí)用的排插/插座接地監(jiān)測(cè)器（品牌：DESCO）

該監(jiān)測(cè)器為三引腳小器件，插入排插或者插座后，如果監(jiān)測(cè)到排插或插座接地良好，即亮綠燈，可以放心的使用；反之則亮紅燈，即可以判斷該排插或者插座不符合ESD防護(hù)要求，如果使用該排插接地，一旦有靜電產(chǎn)生，將不能得到符合要求的釋放。

2、多功能平板靜電衰減測(cè)試儀—CPM-374（德國(guó)產(chǎn)，品牌：KLEINWAECHER）

該儀器由PC軟件控制，實(shí)時(shí)顯示測(cè)試數(shù)據(jù)，可以生產(chǎn)曲線圖表，主要功能：

2.1、用于測(cè)試材料靜電壓衰減時(shí)間（符合IEC61340-2-1標(biāo)準(zhǔn)，方法2）

2.2、用于測(cè)試靜電消除器離子平衡度和靜電消散時(shí)間（符合IEC61340-5-1標(biāo)準(zhǔn)）

2.3、測(cè)試平板上放置的物體的電位（即靜電電壓）

2.4、測(cè)試測(cè)量物某一點(diǎn)的靜電位或高電壓產(chǎn)生設(shè)備的直流電壓。比如膠紙揭離時(shí)的電壓測(cè)試

2.5、測(cè)量靜電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)

2.6、人體系統(tǒng)靜電測(cè)試：比如人體走動(dòng)時(shí)與地板摩擦產(chǎn)生的靜電壓，檢查地板及鞋裝系統(tǒng)是否符合要求

三、課程中特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)參入、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培訓(xùn)和符合性驗(yàn)證的重要性

1、靜電對(duì)敏感器件的傷害已經(jīng)取得業(yè)界共識(shí)，ESD防護(hù)的力度必須要看領(lǐng)導(dǎo)的參與程度；

2、ESD的防護(hù)必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全員參與和ESD專員執(zhí)行，ESD專員在團(tuán)隊(duì)中級(jí)別和地位偏低不利于ESD的工作開展；

3、所有拿取或其他可能接觸ESD敏感器件的人員應(yīng)該得到ESD知識(shí)和防護(hù)操作的培訓(xùn)和周期性再培訓(xùn)。公司現(xiàn)狀是培訓(xùn)效果缺乏確認(rèn)，應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的措施落實(shí)；

4、符合性驗(yàn)證是監(jiān)測(cè)ESD防護(hù)水平的主要方法和證據(jù)，一旦選擇相關(guān)的ESD控制項(xiàng)目，其技術(shù)要求和測(cè)試方法就要同時(shí)被選擇，所選用的測(cè)量?jī)x器和測(cè)試方法要符合ANSI/ESD S20.20等標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)指標(biāo)要求。所以公司在ESD知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)ESD執(zhí)行小組成員培訓(xùn)ESD TR53相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不但要理解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)指標(biāo)，也要掌握相關(guān)測(cè)試和監(jiān)控儀器的使用和測(cè)量方法

四、課程中對(duì)接地的布線、人員接地、電烙鐵測(cè)試的方法或者指標(biāo)與公司文件有出入，現(xiàn)報(bào)告探討：

1、地線的布線：課程推薦三相5線的接地法，其中接地饋線為靜電地線，與公司單獨(dú)接地的要求有出入

2、人員接地的技術(shù)要求：

2.1、公司文件規(guī)定，手腕帶和鞋裝系統(tǒng)電阻值小于35MΩ，應(yīng)追加人體靜電壓小于100V，同時(shí)系統(tǒng)阻值小于1*109Ω；

2.2、人體靜電壓100v、對(duì)地系統(tǒng)1*109Ω以下時(shí)，接觸ESD敏感器件時(shí)對(duì)其傷害非常低，這往往運(yùn)用在需要移動(dòng)的場(chǎng)合。

3、電烙鐵的測(cè)試和技術(shù)指標(biāo)：

3.1、課程中要求參照ANSI/ESD STM13.1標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，測(cè)試的要求包括：尖端接地阻值、尖端漏電壓和尖端漏電流；

3.2、指標(biāo)要求：

a、尖端接地阻值：小于1Ω/2Ω/20Ω共三個(gè)級(jí)別；

b、尖端漏電壓值：小于20mV；

c、尖端漏電流值：課程未提及，需查標(biāo)準(zhǔn)

3.3、另外測(cè)試的方法和公司的文件要求有出入（參加課程資料和標(biāo)準(zhǔn)），建議對(duì)公司的文件進(jìn)行評(píng)審。

總體來說，多走出去，接觸最前沿的ESD控制技術(shù)要求，為提高公司ESD監(jiān)控水平大有裨益，公司要進(jìn)行ESD監(jiān)控，即不能隨便走過場(chǎng)，作作樣子，也不能草木皆兵，人為提高ESD防護(hù)等級(jí)、造成更多的直接成本和間接成本的浪費(fèi)。

深圳市華諾豐源是國(guó)內(nèi)最早開展ESD技術(shù)咨詢、培訓(xùn)、認(rèn)證指導(dǎo)的公司，是美國(guó)ESDA成員單位，授課的劉斌老師畢業(yè)于清華大學(xué)，為包括華為、中興、富士康、比亞迪等眾多知名公司做過ESD認(rèn)證輔導(dǎo)和培訓(xùn)、有著非常豐富的ESD培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和ESD認(rèn)證成功案例。但在這三天的課程設(shè)

置和講授方面，我認(rèn)為還有要改善的地方：

1、每天上課時(shí)間為6.5小時(shí)，合計(jì)19.5小時(shí)，時(shí)間非常倉促，因?yàn)檎n程內(nèi)容知識(shí)面比較廣，基礎(chǔ)部扎實(shí)的學(xué)員，學(xué)習(xí)起來非常吃力，部分內(nèi)容不易掌握和融會(huì)貫通；

2、術(shù)語和ESD控制技術(shù)中測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試方法未詳細(xì)講解；

3、演示的測(cè)試方法，未能給學(xué)員實(shí)操，部分學(xué)員一知半解或不能理解；

4、因?yàn)閷W(xué)員來自不同的公司，每個(gè)公司ESD防護(hù)開展的水平參差不平，初學(xué)者往往對(duì)很多基

本概念提問，浪費(fèi)比較多的時(shí)間，導(dǎo)致主要課程時(shí)間被壓縮。

以上是我們這次ESD內(nèi)審員培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)心得報(bào)告，因?qū)W識(shí)所限，部分內(nèi)容和認(rèn)知未必成熟，歡迎公司各級(jí)專家給予批評(píng)指正。

報(bào)告人：SC工場(chǎng)陳華

MH工場(chǎng) 胡志成2012年4月13日

第二篇：考察報(bào)告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

江蘇考察歸來，面對(duì)南方發(fā)展的職業(yè)教育感慨很多。職業(yè)教育要想發(fā)展地良好有序，大體包括幾個(gè)方面：一，外部環(huán)境：政府支持，全面協(xié)調(diào)；當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠吸納足夠多的勞動(dòng)力；群眾基礎(chǔ)好，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)。二，學(xué)校內(nèi)部因素：觀念先進(jìn)，對(duì)接社會(huì)與企業(yè)；干群齊心協(xié)力，戮力創(chuàng)業(yè)；課程整合，學(xué)生訓(xùn)練到位。

如果去掉外部環(huán)境因素，職業(yè)教育能不能做大做強(qiáng)？個(gè)人認(rèn)為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關(guān)鍵看我們自己怎么做。

下面針對(duì)我校目前的情況，提出幾點(diǎn)建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進(jìn)企，這是盤活職業(yè)教育的一步重要舉措?！靶Ｆ蠛献鳌笔乾F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，“校企合作”使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏?？梢约皶r(shí)吸收最新的科技成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來從而實(shí)現(xiàn)快出人才，為社會(huì)節(jié)約成本，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)，為企業(yè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)力，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大。

必須堅(jiān)持校企聯(lián)合之路。對(duì)于中職學(xué)校來說，要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)人才，僅靠在課堂上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接；必須采取積極主動(dòng)的措施，通過區(qū)域融合、校企互動(dòng)，尋找實(shí)現(xiàn)合作的途徑。

對(duì)于企業(yè)來說，必須充分認(rèn)識(shí)到對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才給

企業(yè)帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，主動(dòng)響應(yīng)，認(rèn)真對(duì)待，積極跟進(jìn)；在合作教育中，以大局為重，積極配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，充分利用產(chǎn)學(xué)合作教育的機(jī)會(huì)在獲取人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，校企合作可以增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，接觸新理論、新技術(shù)、新方法，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有助于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有助于提高專業(yè)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力；有助于培養(yǎng)適應(yīng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，鍛煉敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高自身綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

這里就牽扯到一個(gè)問題，就我們當(dāng)?shù)囟?，可能企業(yè)還沒有充分意識(shí)到校企合作中企業(yè)方的義務(wù)或者責(zé)任?；诖?，我們學(xué)校一方可采取如下策略：

1、主動(dòng)尋找當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)接，引校入場(chǎng)，充分發(fā)揮我分設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，汲取對(duì)方的技術(shù)和管理優(yōu)勢(shì)。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可以理解為服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)，向縱深發(fā)展，向沿海發(fā)展，尋找聯(lián)合辦學(xué)單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術(shù)但是沒有廠房與設(shè)備的社會(huì)人員聯(lián)合辦廠，實(shí)現(xiàn)雙贏。

課程改革

必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系。要根據(jù)本地企業(yè)發(fā)展需要，面向企業(yè)第一線設(shè)置和整合專業(yè)。做到用人單位需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業(yè)教學(xué)更有針對(duì)性。

第一，要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)考慮到就業(yè)市場(chǎng)的需求，課程設(shè)置要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向要在課

程方案中清晰體現(xiàn)。

第二，要體現(xiàn)以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則。應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容。要以“實(shí)用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，有選擇地精選理論課的內(nèi)容，減少理論課的學(xué)時(shí)。同時(shí)，課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，要把本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

第三，要體現(xiàn)以能力為本位的原則。在學(xué)生的學(xué)業(yè)考試上，改變以理論考試為主的傳統(tǒng)做法，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力；在教學(xué)時(shí)間分配上，使實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的時(shí)間已占總學(xué)進(jìn)的50%以上。

第四，要體現(xiàn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的原則。課程設(shè)置要為學(xué)習(xí)者提供與其未來可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中。

校園經(jīng)濟(jì)

“大學(xué)校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)”。

常熟職業(yè)教育中心學(xué)校懸掛著這樣一面醒目的創(chuàng)業(yè)旗幟。金校長(zhǎng)說：“我們學(xué)校有近萬人的師生員工，校園經(jīng)濟(jì)就是一個(gè)很大的市場(chǎng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是加速學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)最有效的載體。”為此，學(xué)校以專業(yè)為依托，以社團(tuán)為組織形式開發(fā)了創(chuàng)業(yè)一條街，搭建了一個(gè)為師生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。目前已經(jīng)有30位學(xué)生成了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的小老板，工作人員也全部是學(xué)生，200多名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“極度動(dòng)漫工坊”，是常熟職教中心校生活創(chuàng)業(yè)園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時(shí)尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學(xué)生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)例。作為學(xué)校動(dòng)漫社負(fù)責(zé)人，經(jīng)過各種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，該校學(xué)生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網(wǎng)上看到由北大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)的杭州“咪偶”布偶工作室生產(chǎn)的產(chǎn)品，很對(duì)時(shí)下年輕人的心思，就果斷聯(lián)系并很快取得該產(chǎn)品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動(dòng)漫社7個(gè)同學(xué)商議，最終由他出資5000元，加上學(xué)校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協(xié)議：每個(gè)同學(xué)底薪150元，營(yíng)業(yè)額的5%同學(xué)均分，營(yíng)業(yè)額的5%上交學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產(chǎn)品，一邊在省內(nèi)外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個(gè)零售商、27家代理商，越做越得心應(yīng)手，9月份賬目出來了，扣除各項(xiàng)成本，楊緒龍個(gè)人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創(chuàng)業(yè)教育，讓這個(gè)19歲的蘇北小伙子5個(gè)月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學(xué)生的夢(mèng)想。2008年江蘇全省有9189位職校學(xué)生參與創(chuàng)辦了1356個(gè)小企業(yè)，泰州職教中心畢業(yè)生紀(jì)建偉參加2008年美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)組織的“全球創(chuàng)業(yè)精神大賽”，成為30名贏得全球青年創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)中唯一的中國(guó)人。

這提示我們：貼近產(chǎn)業(yè)，對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完全可以從身邊做起。

一點(diǎn)題外話

抓職業(yè)教育就是抓生產(chǎn)力；

學(xué)校辦職業(yè)教育就是要尋求與社會(huì)需求的契合度；

要讓我們的學(xué)生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結(jié)

王 海 波

第三篇：參觀考察報(bào)告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機(jī)械有限公司參觀側(cè)記

為開拓視野，擴(kuò)大對(duì)外交流，借鑒其他企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索企業(yè)管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領(lǐng)下，我中心部分員工來到章丘豐源機(jī)械有限公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

章丘豐源機(jī)械有限公司（以下簡(jiǎn)稱豐源機(jī)械）是我市明水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)骨干企業(yè)，主要生產(chǎn)、銷售FSR羅茨鼓風(fēng)機(jī)、FR羅茨鼓風(fēng)機(jī)和L系列羅茨鼓風(fēng)機(jī)，其生產(chǎn)的羅茨風(fēng)機(jī)行業(yè)名列前茅，是濟(jì)南市名牌產(chǎn)品。

此次參觀期間，豐源機(jī)械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀和以“客戶導(dǎo)向追求卓越成果交換誠(chéng)信共贏”的企業(yè)核心價(jià)值觀。隨后在工作人員的帶領(lǐng)下，我們參觀了豐源機(jī)械的部分廠區(qū)，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業(yè)主要的生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的相關(guān)問題，讓我們對(duì)該企業(yè)有了一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)。在參觀車間的過程中，車間的技術(shù)人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車間內(nèi)相關(guān)設(shè)備都是相當(dāng)齊全的，而且車間嚴(yán)格的遵守著5S化的管理，使整個(gè)的企業(yè)相當(dāng)?shù)囊?guī)范化。最后我們來到會(huì)議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來十年的“戰(zhàn)略部署”。

經(jīng)過此次參觀學(xué)習(xí)，讓我們更加意識(shí)到企業(yè)要想發(fā)展，不能一味的“固步自封”、“閉門造車”。詩經(jīng)有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業(yè)的交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加上中心領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力，我中心的業(yè)務(wù)才會(huì)不斷做大做強(qiáng)，持續(xù)發(fā)展下去，相信這一天的到來并不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

第四篇：他山之石 可以攻玉(考察總結(jié))

他山之石

可以攻玉

——學(xué)習(xí)新高考選課走班制建設(shè)感悟

崇州市蜀城中學(xué)黨總支書記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動(dòng)新高考綜合改革試點(diǎn)工作，我省是2018年全面實(shí)施新高考級(jí)新課程改革。根據(jù)這一需要，我校審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)先后派出由教務(wù)處、政教處的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員以及相關(guān)學(xué)年的集體備課組長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)考察組赴杭州、上海的有關(guān)學(xué)校進(jìn)行為期5天的跟崗研修活動(dòng)。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學(xué)校，聽取3場(chǎng)主題報(bào)告?，F(xiàn)將有關(guān)總結(jié)如下。

一、通過跟崗研修學(xué)習(xí)，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，每門150分。外語一年考兩次，含筆試和聽說測(cè)試，每人最多考兩次，以最好成績(jī)計(jì)入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實(shí)行“7選3”模式（其中有一門是技術(shù)），每門滿分100分。高考總分合計(jì)750分；上海等級(jí)性科目采取“6選3模式”，每門滿分70分（40分+30分），其中，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿分為30分，同時(shí)，如在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中不合格的將不能參加此學(xué)科的高考，高考總分合計(jì)660分。浙江省選考科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了21分級(jí)別；上海市等級(jí)性考試科目，在40分基礎(chǔ)上劃分了11 個(gè)級(jí)別。浙江的考生志愿由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成；上海的考生志愿由“學(xué)校+專業(yè)”組成。浙江的“學(xué)考”與“選考”是在同一時(shí)間進(jìn)行的；上海的“合格性考試”和“等級(jí)性考試”是在不同學(xué)段組織的。

二、通過跟崗研修學(xué)習(xí)，初步了解了浙江、上海課改的風(fēng)格和特色。

杭州長(zhǎng)征中學(xué)是浙江省重點(diǎn)中學(xué)（省二級(jí)示范學(xué)校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨(dú)具風(fēng)格。堅(jiān)持“以我為主”、“民主與集中”相結(jié)合的原則。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地給學(xué)生設(shè)立“套餐”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的選擇。首先，在高一時(shí)，利用兩個(gè)月的時(shí)間，各教研組認(rèn)真編制微課件，對(duì)高一新生進(jìn)行各學(xué)科的專題微課講座。對(duì)各學(xué)科進(jìn)行學(xué)時(shí)安排，高考升學(xué)、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合各大專院校專業(yè)設(shè)置情況，高效引導(dǎo)學(xué)生選擇科目。經(jīng)過2017年高考的實(shí)踐來看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學(xué)生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實(shí)行“專業(yè)化的指導(dǎo)”，給學(xué)生設(shè)置多種的“課程選擇”。但從三年的實(shí)踐中，學(xué)生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)。

一是學(xué)生選課問題，由過去的“2種”（文綜和理綜）變?yōu)?0種。如何引導(dǎo)學(xué)生基于自身和學(xué)校的實(shí)際來選擇科目，如何配套進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行模擬選擇等問題。

二是教學(xué)時(shí)間的安排。包括三年如何統(tǒng)籌計(jì)劃，學(xué)段教學(xué)安排，師生課表如何編制，分類分層走班如何走班等問題。

三是課程體系問題。如何整合必修和選修問題，必考與選考、分層與分類、基礎(chǔ)與拓展等問題。

四是教師的需求量的問題。因?qū)W生的選擇導(dǎo)致不同學(xué)科教師的需求量將會(huì)發(fā)生變化，同一學(xué)科不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的教師需求量也不相同，同一學(xué)科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問題。學(xué)校有可能增設(shè)足量的教室、儲(chǔ)物櫥柜等。

六是家長(zhǎng)的理解問題。高校內(nèi)各專業(yè)間生源和錄取分?jǐn)?shù)差異可能性非常大，因此要取得家長(zhǎng)理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)機(jī)遇。

第一，學(xué)校教育教學(xué)將會(huì)重建。課堂的形態(tài)需要重建。教學(xué)班和行政班的建制將重新建立，現(xiàn)有的新課程模式將會(huì)更加深入和綜合。

第二，課程設(shè)置將會(huì)重構(gòu)。新課改實(shí)行后，將結(jié)合學(xué)生的選擇和學(xué)校的實(shí)際，將在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)段將課程重新建構(gòu)。

第三，

第五篇：他山之石 可以攻玉

他山之石可以攻玉

——讀《教海漫記》有感

濟(jì)陽縣濟(jì)北小學(xué)孫超

《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，全書分“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇”，共收錄了百余篇文章。這些文章都是于老師幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集萃，也是于老師內(nèi)心感情的真實(shí)流露。每一篇文章篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容平實(shí)。沒有理論的說教，有的只是一位老朋友的娓娓談心。細(xì)細(xì)品味這些生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，其中還包含了歷經(jīng)滄桑的凝重和沉甸甸的思考。

于老師在字里行間都向我們表達(dá)著對(duì)教育的愛和對(duì)學(xué)生的愛。這種愛是智慧、是力量、是藝術(shù)。感嘆于于老師處理問題的精妙之余我愈加對(duì)于老師敬佩之至。敬佩于老師無私的把幾十年來用心對(duì)教育教學(xué)成敗得失的思考毫無保留的傳授給我們，敬佩于老師甘做巨人托舉我們。

于老師教會(huì)了我用平等的心去愛每一個(gè)孩子?！皼]有愛，就沒有真正的教育?！庇诶蠋熣且粋€(gè)“愛的教育”的踐行者。金無足赤人無完人，學(xué)生沒有“好”“壞”之分，有的只是老師的“有色眼鏡”。記得有人這樣說：“你們班上成績(jī)最好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來可能成為專家教授，會(huì)來指導(dǎo)我們的工作；你們班上成績(jī)比較好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來可能成為小學(xué)老師，跟我們是同行；你們班上成績(jī)一般、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來可能成為企業(yè)家，會(huì)贊助我們學(xué)校；你們班上成績(jī)最差、言而無信、嘻皮笑臉的學(xué)生，你更要對(duì)他好，他將來必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”

看似玩笑之語，實(shí)則發(fā)人深省。新課程理念也要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以“叫、喊、打、罵”去對(duì)待學(xué)生，課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。愛不僅僅是一種能寬容別人的感情，更應(yīng)該是一種美德。

于老師用“開窗戶”這個(gè)富含哲理的小故事告訴我“退一步海闊天空”的道理。這正是數(shù)學(xué)課所要求的知識(shí)要瞻前顧后；這也是對(duì)新理念所倡導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域”的一個(gè)貼切的解釋。這可以用“跳一跳，摘桃子”來形象的比喻。這同時(shí)要求我們“以學(xué)生為本”，必須先要了解學(xué)生，然后再跟學(xué)生一起成長(zhǎng)?！伴_窗戶”的理論，用在學(xué)習(xí)上就是循序漸進(jìn)由淺入深。體現(xiàn)了“積跬步可以致千里，擇細(xì)流可以成江海”的思想。這個(gè)做法不僅在過程中讓學(xué)生保持樂觀積極的態(tài)度，更重要的是一直體驗(yàn)著成功的快樂，極大地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來的可能是自暴自棄。“人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年。生命需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗或者要求學(xué)生“開窗戶”時(shí)，是在用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

于老師告誡我千萬別吝嗇你的表揚(yáng)，“請(qǐng)翹起你的大拇指”。誠(chéng)然，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來表揚(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？教育教學(xué)活動(dòng)中，我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒有。我想，僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，進(jìn)步只是時(shí)間問題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。

于老師用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師”的真諦。見過太多的老師在上公開課時(shí)，課前總要鋪墊一番，上課時(shí)才能按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如有某個(gè)學(xué)生“不按常理出牌”，或不按“計(jì)劃”執(zhí)行，則將打亂整節(jié)課的節(jié)奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時(shí)，總會(huì)埋怨學(xué)生“不配合”、“素質(zhì)太差”。熟不知，在于老師的課堂上，亮點(diǎn)總是出現(xiàn)在對(duì)“差生”的引導(dǎo)和提高上。還是于老師說得好：“如果課堂上學(xué)生‘所向披靡’，如入‘無人之境’，那還要老師干什么？要學(xué)生配合老師，那誰是主體？誰是學(xué)習(xí)的主人？” 課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課尤甚。如果學(xué)生都能“逢山開路遇水搭橋”無所不能，我們數(shù)學(xué)老師該不是要失業(yè)了？我們配合學(xué)生的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是配合學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。陶行知先生所說“我們的教，是為了不教”同樣說明了為什么需要老師配合學(xué)生，而不是學(xué)生配合老師。

于老師還教導(dǎo)我“蹲下來看學(xué)生”，做到“目中有人”，必要的時(shí)候可以“敲山震虎”。于老師是一位了解兒童、研究?jī)和c孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。拜讀于老師的《教海漫記》，我被于老師對(duì)教育的熱愛之情所感動(dòng)，被他對(duì)于問題處理方式的精妙所折服，許多文章讓我受益匪淺?！督毯Ｂ洝纷屛冶惶丶?jí)教師的教育智慧所折服，《教海漫記》讓我為其教育思想叫好，《教海漫記》同時(shí)也讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。記住于老師的話，“老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師；老師只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境?！?/p>

冰凍三尺非一日之寒，成為大師也絕非一日之功。大師的精髓也許我一輩子都學(xué)不會(huì)。但是，只要我努力學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用，一定會(huì)有所收獲的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。