第一篇：他山之石,可以攻玉-杜郎口學習有感

他山之石，可以攻玉

——后備干部學習班體會

崔紅旗

沈陽市第六十三中學

他山之石，可以攻玉

——后備干部學習班體會

本次培訓，無論是講座引領還是互動交流，都給了我很大的感動?！昂髠涓刹俊彪m然不是一個職務，但正是這樣一個提升過程，讓我們認識到了校長職責的廣泛性與重要性：不僅是學校的教育教學、人事工作，還有學校周邊環(huán)境的整治，與當地政府以及其他單位做好相關協(xié)調工作等等。正因為校長身負的重任，身負著學生、教育事業(yè)、教師、學校發(fā)展的重任，就要求后備干部首先就實現角色的轉換，在不斷的培訓中做好思想武裝和能力提升的準備。校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果?！邦I導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領導者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。教育與教育公平通過培訓學習，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權利?！苯逃降膬热莺唵胃爬橐韵挛鍌€方面：權利公平、機會公平、學業(yè)成就公平、學生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任，因此，在解決教育公平問題上，校長應負有最重要的責任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學生的支持。重視師資隊伍的建設

叢校長“愛與責任事業(yè)的基石”的報告，對我感受頗深“大愛無疆”的理念給我留下無窮的回味。這使我清醒的認識到博愛的力量，博愛不僅能潛移默化，互相影響，而且還可以在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。學校評價在管理中的作用

隨著基礎教育的深化改革與發(fā)展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校評價是指根據一定的標準，采用一定的評價方法，就像余校長所說的那樣，學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，學校應以學生全方位的發(fā)展狀況和發(fā)展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學生是好學生？要有正確的評價依據。學校評價標準應當體現以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求，在基礎教育改革過程中，越來越多的人意識到，學校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標準、一把尺子來衡量所有的學校工作。

總之，經過2天的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用.在學習中，我還深刻的體會到，學校的發(fā)展既需要傳承又需要創(chuàng)新。

在激烈的撞擊中，反思自己，從而向“藝術的管理者”邁進。

1、理念不斷更新。教育是一個不斷發(fā)展的過程，管理者的研究過程更是一個具有明顯社會性和創(chuàng)造性的過程。只有不斷加強管理理念與教育理念的更新，才能與時俱進，能成熟沉穩(wěn)地處理好教育管理中亟需解決的問題。

2、加強領導藝術。在學校管理的過程中，大大小小的事都能反映出一個人的領導能力，如果發(fā)現了問題就巧妙化解，如果沒發(fā)生就繼續(xù)加強自身管理藝術，提高自己的處理能力。細心關注學校中的教師教育教學情況，以教師和諧發(fā)展為目標，做好管理工作。

3、形成特色。例如，杜郎口中學不在師資上下工夫，卻獨辟蹊徑，調動學生的主觀能動性案例告訴我們，在“山窮水復疑無路”的時候，要積極開拓，尋找“柳暗花明”的“又一村”。

學無止境似乎是老生常談，但是確實，終身學習是非常實在的一個概念。管理的研究是一個與時俱進的話題，期待在學習中實踐，通過培訓班學習，我感觸很深，學有所得也將學以致用。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學校管理工作產生深遠的影響。

崔紅旗

沈陽市第六十三中學

第二篇：他山之石 可以攻玉————對杜郎口教學模式的幾點反思

他山之石 可以攻玉————對杜郎口教學

模式的幾點反思

2009年槐蔭區(qū)全面啟動了課堂教學改革，改革力度之大是前所未有的。同年底有幸作為學校首批學習“杜朗口教學模式”的教師代表來到杜郎口中學實地參觀、考察、學習。學習期間共聽課5節(jié)，參加了與杜朗口教師的互動交流，聆聽了下午上課前教師代表的近期教學反思匯報。一天的行程雖然比較疲倦，但收獲卻是很多的。

通過參觀學習，我深深為其“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”的特色所觸動。正如回校后學校所做反思報告中所說的那樣：“杜郎口砸掉的不是講臺，砸掉的是教師的‘高高在上’；杜郎口多的不是‘黑板’，多的是師生的‘情感互動’；杜郎口改變的不是秧式座位排列，改變的是‘師生、生生的民主和合作’；杜郎口的課堂看似‘10+35’，實則是‘教師主導、學生主體’的量化和強化?！?/p>

杜郎口教學模式并不是最完美的教學模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教學模式的確為我們的課堂教學改革提供了很好的思路，我們不必照搬照抄杜郎口教學模式的一切，但是反思、借鑒、內化其模式的精髓還是很有必要的，尤其是在課堂教學改革處于“瓶頸期”的今天。

一、回望杜郎口——杜郎口教學模式的優(yōu)點

杜郎口教學模式的精髓在于這一教學模式將課堂還給了學生，真正體現了“自主”的精髓，教師擔任“導”的角色，充分調動學生參與課堂教學的積極性，學生成為課堂教學的主人，課堂時刻都迸發(fā)著學生生成性精彩語言。具體說來，其優(yōu)點主要表現在：

1.杜郎口教師身上體現的一種對待教育教學的精神和態(tài)度，那就是敢于向自己挑戰(zhàn)，敢破敢立，堅持不懈，上下一心，直達目的。這種精神是我們最應該向杜郎口中學學習的，相信我們也用這種態(tài)度去對待我們的教學，我們也會取得課堂教學改革更大的勝利。

2.教師走下了講臺，和學生同學同練，課堂教學氛圍民主融洽，通過開放自由的課堂，進一步激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性和主動性。教師從主演轉變?yōu)閷а?，真正實現了“學為主體，教為主導”的課堂教學指導思想。

3.學生成為課堂的主人，學生在課堂上真正地動起來，學生將課堂當做了自己的天地，學生是在學習、更是在享受學習過程中的快樂，并在不斷地學習中收獲成功的喜悅。相比較我們原有的課堂，杜郎口中學這種在外界看來“混亂”的課堂反倒比“睡倒一片”的“絕對安靜”的課堂要好得多。

4.課堂教學富有層次性，它尊重了學生“預習——學習——復習”的學習認知規(guī)律。杜郎口教學模式將一個知識單元的傳授分為“預習課”、“展示課”、“反饋課”：在預習課中解決學生的初步認知，為學生的展示奠定基礎，做好準備；在展示課中充分活動，加深學生對知識、對德育點的理解和感悟，同時又滲透了對學生能力的提高和培養(yǎng)。而通過反饋課，教師又有效地解決了落實的問題。應該說杜郎口這種課堂教學改革的思路是正確的，他對我們原有的只是一味注重課堂講授、忽略學生的預習和及時復習的教學是一種震撼和沖擊，值得我們學習借鑒。

5.杜郎口的學生管理模式為杜郎口這種教學模式奠定了基礎，也說明了任何一種成功的教學模式應該是建立在成功的學生管理模式基礎之上的。成功的學生管理模式應該嚴中有愛、加強對學生的情感教育和管理，注重端正學生的學習態(tài)度和對學校、對課堂、對教師的看法，讓學生真正地愛上課堂，愛上學習。

6.通過聽課，發(fā)現杜郎口中學的集體備課時十分到位，每節(jié)課教學流程非常自然，教學內容十分精練，哪些一點而過、哪些重點學習，對教學內容的把握是非常到位的，這絕對不是一個老師可以做到的，這絕對是出于集體的力量，正所謂“眾人拾柴火焰高”。

7.進行小組合作探究學習是杜郎口教學模式的靈魂所在，小組合作避免了學生的單打獨斗，實現了優(yōu)劣互補，大幅度提高了基礎較差學生的積極性，有利于整體提高和全面推動。更可貴的是杜郎口教學模式在小組合作中又實現了分層次教學，一節(jié)課中對不同層次的學生布置不同層次的任務，使所有學生在課堂上都有事做、都有收獲，實現了優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。

8.幫扶對子是杜郎口教學模式中的一大特色，也是我們應該學習借鑒的。通過一對一的幫扶，使學生的能力層次實現了互補，采取這種“兵教兵”，“兵練兵”的形式，使學生有了更多交流和練習的時間，使好學生有了鞏固知識、發(fā)展?jié)撃艿臋C會，對于基礎稍差的學生，也是一種落實基礎、提高自我的有效途徑。

所以綜上，杜郎口教學模式可以成為我們創(chuàng)建高效課堂的一種有利有效的模式參考。

二、反思杜郎口——杜郎口教學模式值得商榷的幾個地方

學習杜郎口教學模式不是全盤照搬照抄，對于杜郎口教學模式我們要進行反思，要認識到這一教學模式的兩面性，批判的進行學習。對于杜郎口教學模式，我認為有這么幾個地方值得商榷：

1.學生在課堂上能否在保證積極參與的前提下更加有序，方便教師組織和管理，做到活而有序。

2.教學中對于情感態(tài)度價值觀目標的落實是否到位？學生的互動是圍繞著問題展開的，但是忽視情境創(chuàng)設，忽視學生的情感體驗和道德實踐，可取不可取？

3.我們的教學時間是有限的，將一個知識單元分成三節(jié)課來講授是不現實的，如何有效整合，創(chuàng)設更加高效課堂是我們必須思考的。

4.學生到黑板上板書答案或者自己小組討論的結果有沒有必要？展示的形式是否可以更加多樣？

5.教師的點撥和啟發(fā)的作用是否應該更到位？將課堂交給學生，但如何處理教師的課堂地位，值得我們探索。

6.教學中如何擺脫應試的束縛，實現應試需求與成長需求的良性有機統(tǒng)一值得我們進一步探索。

三、借鑒杜郎口——杜郎口教學模式對我的幾點啟示：

學習杜郎口要結合自己教學和學生的實際，學習杜郎口教學模式的根本是學習他的精髓——自主合作，互助探究。杜郎口教學模式對于我主要有這么幾點啟示：

1.在課堂教學中采取分組教學，每組6—8人，按學生水平（而非單一地按照學習成績）進行分組。每組設組長兩人，負責小組人員任務分工、小組成員之間的協(xié)調、小組落實情況及作業(yè)情況的檢查。

2.構建新型新授課課堂教學模式：預習（課下進行，以小組為單位，教師準備預習提綱）——預習成果展示（根據問題，隨機找小組進行匯報展示，對很好完成任務的小組進行鼓勵）——講解疑難問題（解決學生預習過程中出現的知識理解問題）——活動展示（創(chuàng)設情境，情感體驗、感受新知）——落實鞏固（知識梳理、情感升華）——課堂檢測——拓展延伸（道德實踐）。

3.精心設計問題，精心創(chuàng)設情境。問題和情景要有針對性，要少而精，設問要有思維含量，預設情景和問題要為課堂生成服務，但難度不應太大。

4.加強對學生的管理和教育，讓學生活而有序，不斷加強對學生的紀律督導，充分發(fā)揮組長和小組的帶動作用。

5.認真集體備課，精煉整合教學內容，精心制作預習提綱，認真組織課堂檢測。

6.教學中注重提高學生的自主學習能力。落實分層教學，關注基礎薄弱的學生。

7.建立預習筆記、雙色糾錯本和德育日記本（提倡學生結合日常道德體驗或實踐寫德育日記），可將以上三本作為學生的作業(yè)進行考核

第三篇：考察報告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

江蘇考察歸來，面對南方發(fā)展的職業(yè)教育感慨很多。職業(yè)教育要想發(fā)展地良好有序，大體包括幾個方面：一，外部環(huán)境：政府支持，全面協(xié)調；當地經濟發(fā)展，能夠吸納足夠多的勞動力；群眾基礎好，創(chuàng)業(yè)意識強。二，學校內部因素：觀念先進，對接社會與企業(yè)；干群齊心協(xié)力，戮力創(chuàng)業(yè)；課程整合，學生訓練到位。

如果去掉外部環(huán)境因素，職業(yè)教育能不能做大做強？個人認為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關鍵看我們自己怎么做。

下面針對我校目前的情況，提出幾點建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進企，這是盤活職業(yè)教育的一步重要舉措?！靶Ｆ蠛献鳌笔乾F代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，“校企合作”使學校與企業(yè)實現雙贏。可以及時吸收最新的科技成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環(huán)境有機的結合起來從而實現快出人才，為社會節(jié)約成本，促進學校畢業(yè)生就業(yè)，為企業(yè)提供高素質勞動力，從而促進企業(yè)發(fā)展壯大。

必須堅持校企聯合之路。對于中職學校來說，要培養(yǎng)出高素質技術人才，僅靠在課堂上所學的知識是遠遠不夠的，必須使教育與生產實踐緊密結合，學校與企業(yè)零距離對接；必須采取積極主動的措施，通過區(qū)域融合、校企互動，尋找實現合作的途徑。

對于企業(yè)來說，必須充分認識到對社會的責任與義務，認識到培養(yǎng)人才給

企業(yè)帶來的長遠利益，主動響應，認真對待，積極跟進；在合作教育中，以大局為重，積極配合學校完成教學任務；同時，充分利用產學合作教育的機會在獲取人力資源、產品研發(fā)、員工培訓、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。

對于中職學校學生來說，校企合作可以增加學生在企業(yè)進行實踐操作的機會，接觸新理論、新技術、新方法，有助于理論聯系實際，積累實踐經驗；有助于優(yōu)化知識結構，提高就業(yè)競爭力；有助于提高專業(yè)技能，增強動手能力；有助于培養(yǎng)適應能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，鍛煉敬業(yè)精神和團隊精神，提高自身綜合素質，更好地適應社會的需要。

這里就牽扯到一個問題，就我們當地而言，可能企業(yè)還沒有充分意識到校企合作中企業(yè)方的義務或者責任?；诖?，我們學校一方可采取如下策略：

1、主動尋找當地企業(yè)對接，引校入場，充分發(fā)揮我分設備的優(yōu)勢，汲取對方的技術和管理優(yōu)勢。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務當地經濟可以理解為服務山東經濟，向縱深發(fā)展，向沿海發(fā)展，尋找聯合辦學單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術但是沒有廠房與設備的社會人員聯合辦廠，實現雙贏。

課程改革

必須調整課程結構體系。要根據本地企業(yè)發(fā)展需要，面向企業(yè)第一線設置和整合專業(yè)。做到用人單位需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業(yè)教學更有針對性。

第一，要體現以就業(yè)為導向的原則。應考慮到就業(yè)市場的需求，課程設置要直接與就業(yè)目標掛鉤，要瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向要在課

程方案中清晰體現。

第二，要體現以專業(yè)目標為導向的原則。應緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的人才規(guī)格，實施系統(tǒng)的課程設置與課程內容。要以“實用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質教育和能力的培養(yǎng)，有選擇地精選理論課的內容，減少理論課的學時。同時，課程的內容要關注專業(yè)的技術發(fā)展及相關技能的改進，要把本專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實進去，使課程設置與教學內容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

第三，要體現以能力為本位的原則。在學生的學業(yè)考試上，改變以理論考試為主的傳統(tǒng)做法，重點考核學生的實際操作能力；在教學時間分配上，使實踐教學和技能培養(yǎng)的時間已占總學進的50%以上。

第四，要體現以職業(yè)標準為導向的原則。課程設置要為學習者提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關的知識和技能，使學生在取得學歷證書的同時，取得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書或技術等級證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業(yè)標準中要求的知識和技能融人相關課程教學大綱中。

校園經濟

“大學校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)”。

常熟職業(yè)教育中心學校懸掛著這樣一面醒目的創(chuàng)業(yè)旗幟。金校長說：“我們學校有近萬人的師生員工，校園經濟就是一個很大的市場，搭建創(chuàng)業(yè)平臺是加速學生創(chuàng)業(yè)能力成長最有效的載體?！睘榇?，學校以專業(yè)為依托，以社團為組織形式開發(fā)了創(chuàng)業(yè)一條街，搭建了一個為師生服務的創(chuàng)業(yè)基地。目前已經有30位學生成了創(chuàng)業(yè)實踐的小老板，工作人員也全部是學生，200多名學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。

“極度動漫工坊”，是常熟職教中心校生活創(chuàng)業(yè)園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個創(chuàng)業(yè)實例。作為學校動漫社負責人，經過各種創(chuàng)業(yè)訓練，該校學生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網上看到由北大美術學院設計的杭州“咪偶”布偶工作室生產的產品，很對時下年輕人的心思，就果斷聯系并很快取得該產品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動漫社7個同學商議，最終由他出資5000元，加上學校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協(xié)議：每個同學底薪150元，營業(yè)額的5%同學均分，營業(yè)額的5%上交學校創(chuàng)業(yè)基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產品，一邊在省內外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個零售商、27家代理商，越做越得心應手，9月份賬目出來了，扣除各項成本，楊緒龍個人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了?！眲?chuàng)業(yè)教育，讓這個19歲的蘇北小伙子5個月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學生的夢想。2008年江蘇全省有9189位職校學生參與創(chuàng)辦了1356個小企業(yè)，泰州職教中心畢業(yè)生紀建偉參加2008年美國國家創(chuàng)業(yè)指導基金會組織的“全球創(chuàng)業(yè)精神大賽”，成為30名贏得全球青年創(chuàng)業(yè)大獎中唯一的中國人。

這提示我們：貼近產業(yè)，對接市場，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，完全可以從身邊做起。

一點題外話

抓職業(yè)教育就是抓生產力；

學校辦職業(yè)教育就是要尋求與社會需求的契合度；

要讓我們的學生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

第四篇：參觀考察報告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機械有限公司參觀側記

為開拓視野，擴大對外交流，借鑒其他企業(yè)的先進經驗，積極探索企業(yè)管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領下，我中心部分員工來到章丘豐源機械有限公司進行參觀學習。

章丘豐源機械有限公司（以下簡稱豐源機械）是我市明水經濟開發(fā)區(qū)骨干企業(yè)，主要生產、銷售FSR羅茨鼓風機、FR羅茨鼓風機和L系列羅茨鼓風機，其生產的羅茨風機行業(yè)名列前茅，是濟南市名牌產品。

此次參觀期間，豐源機械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業(yè)的發(fā)展、現狀和以“客戶導向追求卓越成果交換誠信共贏”的企業(yè)核心價值觀。隨后在工作人員的帶領下，我們參觀了豐源機械的部分廠區(qū)，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業(yè)主要的生產過程以及產品的相關問題，讓我們對該企業(yè)有了一個主觀的認識。在參觀車間的過程中，車間的技術人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車間內相關設備都是相當齊全的，而且車間嚴格的遵守著5S化的管理，使整個的企業(yè)相當的規(guī)范化。最后我們來到會議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來十年的“戰(zhàn)略部署”。

經過此次參觀學習，讓我們更加意識到企業(yè)要想發(fā)展，不能一味的“固步自封”、“閉門造車”。詩經有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業(yè)的交流合作，取長補短，加上中心領導和員工的共同努力，我中心的業(yè)務才會不斷做大做強，持續(xù)發(fā)展下去，相信這一天的到來并不會太遙遠。

第五篇：他山之石 可以攻玉(考察總結)

他山之石

可以攻玉

——學習新高考選課走班制建設感悟

崇州市蜀城中學黨總支書記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動新高考綜合改革試點工作，我省是2018年全面實施新高考級新課程改革。根據這一需要，我校審時度勢，及時先后派出由教務處、政教處的有關領導、教務員以及相關學年的集體備課組長組成的學習考察組赴杭州、上海的有關學校進行為期5天的跟崗研修活動。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學校，聽取3場主題報告?，F將有關總結如下。

一、通過跟崗研修學習，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據國家的有關規(guī)定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統(tǒng)一高考科目為語文、數學、外語3門，每門150分。外語一年考兩次，含筆試和聽說測試，每人最多考兩次，以最好成績計入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實行“7選3”模式（其中有一門是技術），每門滿分100分。高考總分合計750分；上海等級性科目采取“6選3模式”，每門滿分70分（40分+30分），其中，學生在學業(yè)水平測試結束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿分為30分，同時，如在學業(yè)水平測試中不合格的將不能參加此學科的高考，高考總分合計660分。浙江省選考科目，在40分基礎上劃分了21分級別；上海市等級性考試科目，在40分基礎上劃分了11 個級別。浙江的考生志愿由“專業(yè)+學校”組成；上海的考生志愿由“學校+專業(yè)”組成。浙江的“學考”與“選考”是在同一時間進行的；上海的“合格性考試”和“等級性考試”是在不同學段組織的。

二、通過跟崗研修學習，初步了解了浙江、上海課改的風格和特色。

杭州長征中學是浙江省重點中學（省二級示范學校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨具風格。堅持“以我為主”、“民主與集中”相結合的原則。加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地給學生設立“套餐”，引導學生進行針對性的選擇。首先，在高一時，利用兩個月的時間，各教研組認真編制微課件，對高一新生進行各學科的專題微課講座。對各學科進行學時安排，高考升學、職業(yè)發(fā)展的內容。同時結合各大專院校專業(yè)設置情況，高效引導學生選擇科目。經過2017年高考的實踐來看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區(qū)重點中學，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實行“專業(yè)化的指導”，給學生設置多種的“課程選擇”。但從三年的實踐中，學生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)。

一是學生選課問題，由過去的“2種”（文綜和理綜）變?yōu)?0種。如何引導學生基于自身和學校的實際來選擇科目，如何配套進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進行模擬選擇等問題。

二是教學時間的安排。包括三年如何統(tǒng)籌計劃，學段教學安排，師生課表如何編制，分類分層走班如何走班等問題。

三是課程體系問題。如何整合必修和選修問題，必考與選考、分層與分類、基礎與拓展等問題。

四是教師的需求量的問題。因學生的選擇導致不同學科教師的需求量將會發(fā)生變化，同一學科不同的時間節(jié)點的教師需求量也不相同，同一學科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問題。學校有可能增設足量的教室、儲物櫥柜等。

六是家長的理解問題。高校內各專業(yè)間生源和錄取分數差異可能性非常大，因此要取得家長理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰(zhàn)機遇。

第一，學校教育教學將會重建。課堂的形態(tài)需要重建。教學班和行政班的建制將重新建立，現有的新課程模式將會更加深入和綜合。

第二，課程設置將會重構。新課改實行后，將結合學生的選擇和學校的實際，將在不同時間節(jié)點和學段將課程重新建構。

第三，