第一篇：淺談歷史課與學(xué)生心理

淺談歷史課與學(xué)生心理

自信是一個(gè)人對自己的積極感受、是一個(gè)人感受自己的方式，認(rèn)識自己、評價(jià)自己的方式。從心理學(xué)角度講，自信心是個(gè)性心理的重要特征，自信心是指對自己以及自己所從事的事業(yè)的正確性深信無疑，堅(jiān)信自己的事業(yè)一定成功。自信心強(qiáng)的人總認(rèn)為自己的能力無窮，相信自己的能力，相信自己的價(jià)值，我國的跳水運(yùn)動員高敏在高手林立的奧運(yùn)場上鎮(zhèn)定自若，屢屢擊敗對手，在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上微笑著，靠的就是自信心。一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到失敗的痛苦，就會低估自己的能力，喪失信心。教師要盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)，肯定了自己，相信了自己，增強(qiáng)了自信心，從而激勵(lì)自己不斷地去探索，去爭取成功。為幫助學(xué)生成功，教師必須努力改革教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，從情感維度上處理教材，使教材和學(xué)生需要相統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上獲得成功，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，培養(yǎng)自信

第二篇：班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育

班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育

我國自１９９４年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》以來，全國都在全面實(shí)施素質(zhì)教育，作為學(xué)生素質(zhì)重要組成部分的心理素質(zhì)越來越引起人們的重視。當(dāng)今的中學(xué)生由于各方面的原因都或多或少的存在著心理方面的問題，加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育已成為人們的共識。只有在不斷學(xué)習(xí)研究的同時(shí)，通過各種形式、采取多種方法才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)教育更有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，在這項(xiàng)工作中，班主任老師起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榫湍壳皝砜?，農(nóng)村中學(xué)中受過心理輔導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練的老師奇缺，基本上沒有這方面的人才，而且中學(xué)方方面面的教育工作都要通過班級這個(gè)最基層的單位去落實(shí)，而班主任是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者，說到底班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，為此班主任老師是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主要力量。既然如此，班主任老師應(yīng)如何做好這方面的工作呢？現(xiàn)結(jié)合自己幾年來的班級工作實(shí)際粗淺的談一談自己的看法和做法。

第一，班主任老師必須努力提高自身的關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論水平。

班主任老師雖然大多是大學(xué)畢業(yè)，在校時(shí)學(xué)過心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識，但對心理素質(zhì)教育特別是心理健康教育卻知之不多，所以，為勝任班級管理工作，必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與研究，努力掌握更多的知識，明確心理素質(zhì)教育的意義，目標(biāo)及措施等，提高自身的理論水平，以便針對學(xué)生的不同階段、不同學(xué)生的特點(diǎn)展開工作。為實(shí)施心理素質(zhì)教育奠定理論基礎(chǔ)。

第二，班主任老師努力提高自己的心理素質(zhì)水平。班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，自己首先必須是一個(gè)具有較高心理素質(zhì)的人（或者說應(yīng)是一個(gè)具有良好心理品質(zhì)的人），否則，又怎能談到教育別人？班主任作為一種積極的、重要的教育因素，它可以直接影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、意志、感情、信念自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響。”班主任老師與學(xué)生接觸最多，影響也最大，他的一言一行，一舉一動都有可能給學(xué)生的心靈留下深深地烙印，或是創(chuàng)傷，或是產(chǎn)生巨大的力量。（班主任

004km.cn）基于此，班主任老師如果不具備良好的心理品質(zhì)或心理健康水平不高，就不可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長環(huán)境，他的教育也是蒼白無力的甚至是適得其反的。在實(shí)際工作中，有些班主任由于自身心理存在著問題，在處理班級中的某些問題時(shí)采取簡單、粗暴的方式，結(jié)果不但沒教育好學(xué)生，反而造成了學(xué)生的逆反心理，抵觸情緒，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是不可能形成的。

那么，作為班主任老師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本心理品質(zhì)呢？具體說有以下幾個(gè)方面：

１、要具有愛心，熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生班主任不能憑自己的好惡來對待學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，不偏袒優(yōu)秀生，更不能歧視后進(jìn)生。班主任的愛是關(guān)系到心理素質(zhì)教育成敗的重要因素，只有愛才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

２、增強(qiáng)心理承受力及自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會消除精神壓力。中學(xué)階段，既是學(xué)生個(gè)體發(fā)育過程中充滿生機(jī)的階段也是最容易產(chǎn)生心理沖突和行為過激的危險(xiǎn)年齡階段，他們行為往往缺乏自制，有時(shí)會對老師不滿甚至對抗，此時(shí)班主任老師只有克制自己、寬以待人，才不至于對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

３、要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即自尊、自信、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、不畏艱難、不怕挫折。對學(xué)生的教育是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知難而進(jìn)。

４、善于理解別人，樂于與人交往，建立相互理解，信任、關(guān)心的人際關(guān)系。班主任應(yīng)既能“自我接納”，又要接納每一個(gè)學(xué)生理解每一個(gè)學(xué)生。

５、具備積極的穩(wěn)定的情緒。積極的穩(wěn)定的情緒是工作有序進(jìn)行的保證。當(dāng)心境不好時(shí)，要注意控制和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不可借題發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象；當(dāng)心情好時(shí)，也不可過分激動，做到喜怒不形于色，既充滿激情，又富有理智。

６、培養(yǎng)良好的性格。開朗、樂觀而又穩(wěn)重是班主任老師的特殊性格要求。

第三，班主任老師除具備較高的心理素質(zhì)教育理論水平和良好的心理素質(zhì)外，還應(yīng)采取行之有效的措施，把學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，切實(shí)提高他們的心理素質(zhì)水平。

中學(xué)時(shí)代是人的良好心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年學(xué)生處于心理產(chǎn)生急劇變化的時(shí)期，再加上社會生活的影響，使他們的心理面臨許多困惑、焦慮和壓力，班主任不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，更要在班級工作中予以及時(shí)教育，并與其它各項(xiàng)工作相互滲透。班主任可以采取召開主題班會、舉辦講座、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理教育等方式對學(xué)生進(jìn)行直接的、專項(xiàng)的教育，同時(shí)還應(yīng)注重對學(xué)生潛在的心理素質(zhì)教育。

1.發(fā)展健康向上的班級文化。將班級文化建設(shè)作為班級管理的一項(xiàng)重要工作來抓，充分利用黑板報(bào)、壁報(bào)等營造健康向上的文化氛圍，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生文明、互助、競爭良好的行為習(xí)慣，形成和諧、融洽、友好、合作的人際環(huán)境；注意教室的環(huán)境衛(wèi)生，保證教室干凈整潔，創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)造良好的班級氣氛。班主任的一些傳統(tǒng)做法，如低估學(xué)生自主、自治、自理能力，事無巨細(xì)，包辦代替，憑個(gè)人意志制定班級措施，以命令、訓(xùn)話、指示等方式布置工作，忽視學(xué)生個(gè)性差異。偏愛優(yōu)生、歧視差生等直接影響良好班級氣氛的形成。班主任應(yīng)改變這種做法，創(chuàng)造良好的班級氣氛。

①以“愛護(hù)”治班。即象對待自己的孩子一樣關(guān)照學(xué)生，做學(xué)生的“忘年交”，真誠交往。

②以“民主”治班，師生平等交往，組織學(xué)生參與班級管理，尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造寬松的班級氛圍。我現(xiàn)擔(dān)任初一班主任，學(xué)生雖小但我并未輕視他們，而是虛心向他們征求班級管理的好方法、好建議，并予以采納，對學(xué)生提出的意見都能虛心接受，一年來的實(shí)踐證明：以“民主”治班，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了條件。

③以“輿論”治班。利用晨會（夕會）、班會上課等機(jī)會引導(dǎo)集體輿論向正確方向發(fā)展，通過周隊(duì)活動、墻報(bào)、黑板報(bào)、專題討論、主題班會等途徑來維護(hù)、促進(jìn)健康輿論的發(fā)展。有一個(gè)階段我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在勞動時(shí)有偷懶，相互等靠等不良現(xiàn)象，我并未直接批評哪一個(gè)學(xué)生，講應(yīng)該如何，而是在班內(nèi)展開“如何對待勞動“大討論”最終達(dá)成共識，不良現(xiàn)象已不復(fù)存在。針對成績不好同學(xué)有氣餒、動搖情緒，我及時(shí)組織召開了“我們都是好學(xué)生”主題班會，讓同學(xué)們相互找優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立信心，迎頭趕上。

④以“活動”治班，在活動中陶冶學(xué)生情操，溝通師生心靈，在輕松的氣氛中拉近師生心理距離。如可在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生野游、野炊、登山、觀海等有意義的活動，這對學(xué)生的健康成長是十分必要的。

３、形成合理的競爭意識。競爭意識是指對外界活動作出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)，針對學(xué)生在競爭中取勝的動機(jī)過強(qiáng)或過弱等總是進(jìn)行宣傳、分析優(yōu)勝劣汰的必然規(guī)律，激發(fā)競爭意識和拼搏向上精神；組織書法繪畫比賽、朗誦比賽、辯論會、英語競賽等多種競賽，積極參加學(xué)校舉辦的各種競賽活動，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)參與競爭的興趣與信心。這些活動激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，并能正確對待成功與失敗。

總之，學(xué)生良好心理素質(zhì)不是一朝一夕就能形成的班主任老師只要具備良好的心理素質(zhì)、較高的理論水平，采用好的教育方法，并將這項(xiàng)工作常抓不懈，相信一定會造就出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

第三篇：學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

影響學(xué)生身心發(fā)展的客觀因素主要是兩個(gè)方面：一是先天性的遺傳因素即生物因素，是學(xué)生身心發(fā)展的物質(zhì)前提條件。一是后天的環(huán)境因素，自然環(huán)境和社會環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。通過我自身的實(shí)際教學(xué)工作及調(diào)查了解，在大多數(shù)學(xué)生中存在著的學(xué)習(xí)洗禮問題原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏一定的方法。

因其生理、心理發(fā)育不成熟，導(dǎo)致他們意識上常受來自于自身的、外界的各種干擾。學(xué)生對自己的約束力不夠，自制力不強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，注意力不能集中等自身難以克服的問題。所以教育要做好耐心的引導(dǎo)教學(xué)，然而強(qiáng)有力的教學(xué)約束也是必不可少的。針對不同的學(xué)生幫助他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并能是他們能在學(xué)習(xí)中體會的學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能有自覺自主的學(xué)習(xí)態(tài)度才是解決問題的根源。

其次是學(xué)校教育存在的問題，社會現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)校師資力量參差不齊，教師自身不能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。所以教師有必要在教務(wù)教學(xué)上多溝通交流，并有相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)來提高自我、完善自我，通過自身來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)學(xué)生教育的間接方法。

最后就是學(xué)生的教育往往不能做到綜合教育。這里所說的綜合教育包括兩個(gè)方面： 一是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育之間的脫節(jié)。往往由于學(xué)生家庭對其溺愛，尤其是獨(dú)生子女家庭對其過分的呵護(hù)，致使一些學(xué)生懼怕艱苦，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上內(nèi)心脆弱，不能承受來自于學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴壓力與沖擊。

二是學(xué)習(xí)偏科。學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，現(xiàn)在學(xué)生偏科現(xiàn)象普遍存在，這主要來源于家庭教育。很多學(xué)生家長鼓勵(lì)學(xué)生偏科，認(rèn)為有些學(xué)科對以后的工作及生活沒有幫助，沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。久而久之，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“拜金”心理，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出感知與語言之間發(fā)生障礙，學(xué)習(xí)品質(zhì)與智力水平之間存在差距。良好的家庭教育至關(guān)重要，往往是是否成為學(xué)生教育的決定因素。

第四篇：學(xué)生心理.doc

在普通高中的學(xué)生管理工作中，常常會遇到這樣的學(xué)生：他們的一些行為，既不是什么思想認(rèn)識問題，也不是什么涉及紀(jì)律的問題，而是因?yàn)樾睦碚系K而引起的反常行為。我們的學(xué)生管理往往比較缺乏這方面的研究和認(rèn)識，造成工作沒有針對性，方法不適當(dāng)，效果不太好。要解決這個(gè)問題，我們必須認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，落實(shí)并開展高中學(xué)生的心理健康教育。

1．心理健康的概述及開展心理健康教育的緊迫性

心理健康這個(gè)問題，國內(nèi)外不少專家學(xué)者都有研究和論述。美國的麥靈格指出：“心理健康是指人們對于環(huán)境以及人們相互之間最高效率及快樂的適應(yīng)情況。心理健康的人能保持平靜的情緒，有敏銳的智能，適應(yīng)于社會的行為和愉快的氣質(zhì)?！蔽覈t(yī)學(xué)家傅連璋強(qiáng)調(diào)“健康的”含義中包括了“精力充沛能經(jīng)常保持較高的效率；意志堅(jiān)定，情緒正常，精神愉快。”一般認(rèn)為，心理健康就是個(gè)體合乎社會準(zhǔn)則的行為，既能為社會所接受，又能保持個(gè)體本身的愉快心境。青少年學(xué)生更應(yīng)具有正常的智力，積極的情緒和情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格，融洽的人際關(guān)系等。

據(jù)有關(guān)資料顯示，全世界三分之一的人有心理障礙，我國患心理疾病最多的是學(xué)生，占27%，發(fā)病率最高的年齡段為16—25歲，占49%。高中學(xué)生正處在身心急劇變化的時(shí)候，個(gè)人的發(fā)展和對環(huán)境的適應(yīng)必然產(chǎn)生許多的心理矛盾，他們沒有社會經(jīng)驗(yàn)，道德觀念薄弱，思想比較單純，抵抗挫折能力不強(qiáng)。如果不加以及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們加強(qiáng)意志鍛煉，樹立適當(dāng)?shù)睦硐牒湍繕?biāo)，增強(qiáng)分辨能力和抵制能力，很容易就會產(chǎn)生心理疾病，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至誤入歧途，遺憾終生。高中學(xué)生心理健康教育的目的，就在于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，預(yù)防心理性疾病的發(fā)生，為走上社會做好心理準(zhǔn)備。

第五篇：音樂與歷史課的結(jié)合

把音樂融入歷史的舞臺-音樂與歷史課的結(jié)合

摘 要：夸美紐斯說：“興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”要促進(jìn)學(xué)生好奇心的發(fā)展，就必須喚醒其個(gè)人的內(nèi)在激情。在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，音樂給我們提供了一種全新的歷史教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：共性 橋梁 應(yīng)用

一、音樂與歷史的共性

音樂與歷史似乎風(fēng)馬牛不相及。

音樂是什么？音樂是表達(dá)或寄托人們感情的“藝術(shù)語言”，它帶給人們的是美感和幸福，它比一般的語言更直接地傳達(dá)情感，并且它始終與美感結(jié)合在一起。音樂不以說理方式來傳播，而是更多地通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人的心靈?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是音樂作用的寫照。[1] 歷史學(xué)是什么？它是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。歷史學(xué)科的任務(wù)是什么？《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》亦明確規(guī)定：“通過歷史教學(xué)??使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)?！?[2](p2)因此，歷史教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行人格教育，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用周圍可供進(jìn)行人格教育的各種資源，充分發(fā)揮歷史課是人格教育的主渠道作用，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，促使他們健全人格的形成和發(fā)展。[2] 由此可見，歷史和音樂在培養(yǎng)人的思想，健全人的人格方面有著相同的作用。如何找到音樂與歷史課的最佳結(jié)合點(diǎn)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)給了我們最好的媒介。

二、用多媒體搭建音樂與歷史的橋梁

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今己進(jìn)入視聽并重的信息時(shí)代，過去津津樂道的“一張鐵嘴，一支粉筆”的歷史教師的完美標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)過時(shí)。究竟采用一種什么樣的輔助手段，才能激活歷史這潭水，讓課堂生動起來，讓學(xué)生興趣盎然呢？現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在一段時(shí)間內(nèi)，各感官獲得的知識多少是不等的，它們的比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸 覺占1.5％，味覺占1％，視覺和聽覺獲取的知識達(dá)94％之多。另一實(shí)驗(yàn)還表明：信息的展示如果是純視覺，學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數(shù)據(jù)說明，視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶度都超過單項(xiàng)感官接受的效率。因此，歷史教師應(yīng)積極采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦、投影機(jī)、電視面、放映機(jī)等多媒體技術(shù)，借助于電、光、聲等現(xiàn)代技術(shù)，在電腦軟件中可以技術(shù)性的加入一些音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)內(nèi)容的密度，加重教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象力度?，F(xiàn)代化多媒體設(shè)備無疑為歷史課與音樂之間搭建了最方便實(shí)效的橋梁。從而改變以往教師講得頭頭是道，如醉如癡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬場面，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中發(fā)揮想象、創(chuàng)造力。

三、音樂在歷史課中的應(yīng)用

1、應(yīng)用旋律，創(chuàng)設(shè)意境，營造氛圍。

旋律和音調(diào)能創(chuàng)造出情感的共鳴。直接打動人心，喚起聽眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學(xué)過程中，引入音樂，應(yīng)用旋律，可創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。

在學(xué)習(xí)《法國大革命》時(shí)，我播放了法國的國歌《馬賽曲》，它表現(xiàn)了1792年法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰(zhàn)爭中，馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛(wèi)祖國戰(zhàn)斗的歷史事件。1792年6月，馬賽市一支500人的志愿軍開赴巴黎。士兵們沿途高唱這首戰(zhàn)歌，到達(dá)巴黎的巴士底廣場。[3](p.41)歌聲伴著鼓聲，極大地鼓舞了軍民士氣。其實(shí)對于這首法文歌的歌詞，學(xué)生并不能領(lǐng)會，但這波瀾壯闊、振奮人心的旋律能讓學(xué)生神入法國大革命中，從而進(jìn)入角色。講拿破侖戰(zhàn)爭時(shí)，運(yùn)用俄國著名作曲家柴可夫斯基的《1812序曲》，初段比較平緩，反映了戰(zhàn)前俄國的和平和寧靜，突然音樂變得激昂起來，一種戰(zhàn)爭的氣息撲面而來，拿破侖發(fā)動了遠(yuǎn)征俄國的戰(zhàn)爭。高爾基曾經(jīng)高度評價(jià)這一曲目代表了俄國人民普遍的心態(tài)，我趁機(jī)利用這一曲目，給學(xué)生再現(xiàn)了法俄戰(zhàn)爭的來龍去脈。這樣，有效地利用音樂資源就起到先聲奪人、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之效。[3] 講拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動時(shí)，我用了慷慨激昂的九八世界杯主體曲導(dǎo)入新課，伴隨著熱情奔放的旋律，我用富有激情的語言講述巴西與阿根廷的足球，講述拉美舞蹈倫巴、恰恰的熱情，向?qū)W生展示了拉美獨(dú)特的風(fēng)情，使學(xué)生對這片神奇的土地產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再追述拉美的歷史。這種先聲奪人聲情并茂的導(dǎo)入，產(chǎn)生了出其不意的效果。

其他如講項(xiàng)羽劉邦垓下之戰(zhàn)時(shí)，琵琶曲《十面埋伏》營造了緊張悲壯的戰(zhàn)爭場面，使學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有直接的感知；講唐朝后期政治時(shí)用《霓裳羽衣舞》讓學(xué)生感知唐明皇與楊貴妃的糜爛生活，進(jìn)一步理解唐朝后期政治腐敗這一歷史事實(shí)。

運(yùn)用旋律，巧設(shè)氛圍。重現(xiàn)歷史事件的具體意境，對學(xué)生既是一次藝術(shù)熏陶，又不失為歷史教學(xué)的有效手段。

2、應(yīng)用歌詞，重溫歷史，激發(fā)激情。

歌詞往往是歷史的縮影。音樂，在人們生活中無處不在，它向我們展示著歷史的智慧，傳遞著歷史的遺韻。應(yīng)用歌詞，重溫歷史可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

在講五四運(yùn)動時(shí)，我用了《共青團(tuán)之歌》，“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代，我們是初升的太陽，用青春點(diǎn)燃未來”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，激起了學(xué)生久違的青春自豪感。在熟悉的樂曲當(dāng)中我們開始追述青年節(jié)的由來，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生從一開始就興奮起來。

“讓我告訴世界，中國命運(yùn)自己主宰；讓我告訴未來，中國進(jìn)行著接力賽。承前啟后的中國人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。?。ьI(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代。我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來。繼往開來的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來?！敝v述《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》時(shí)，以一首《走進(jìn)新時(shí)代》，我設(shè)置了一道材料解析題。中國人何時(shí)當(dāng)家作主？中國人是如何以主人翁的身份開創(chuàng)了一條具有新時(shí)代中國特色的道路呢？在一種輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生熱火朝天的討論并爭先恐后的回答著我的問題，整堂課學(xué)生非?；钴S，努力搜索著自己的所見所聞來說明本堂課主題，他們切實(shí)體會到了改革開放的偉大成就。在學(xué)習(xí)《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動的興起》時(shí)，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，???”沉重而悲涼的音調(diào)飽含著憤怒的情緒，對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反復(fù)出現(xiàn)四次，感情層層遞進(jìn)，把東北人民反對侵略者，要求收復(fù)失地的思想感情充分地表現(xiàn)出來?！暗锇。锇　北绰曋刑N(yùn)藏了東北同胞要起來斗爭的力量。這一切深深感染著學(xué)生，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，學(xué)生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果?！熬乓话藶槭裁磿霈F(xiàn)？對中國產(chǎn)生了什么影響？”學(xué)生會主動學(xué)習(xí)、積極探究。這與直接講給學(xué)生分析九一八事變背景、經(jīng)過、影響的傳統(tǒng)教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托鋪墊、激發(fā)興趣的作用，學(xué)生還由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

其它如：講《紅軍的長征》時(shí)采用《七律長征》；《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》時(shí)播放《大刀向鬼子們的頭上砍去》；講《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時(shí)，播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》；講大生產(chǎn)運(yùn)動時(shí)用到了《南泥灣》；講《一國兩制和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)用到了《七子之歌》講抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)用到了《志愿軍之歌》。

旋律與歌詞是音樂的兩大要素，都在歷史課當(dāng)中得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3、歷史音樂的收集

歷史歌曲蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。通過對歷史歌曲的欣賞，可以提高從藝術(shù)的角度來了解歷史和感知?dú)v史的能力。欣賞、學(xué)唱具有鮮明時(shí)代特征的歌曲，重溫歷史，從而加深對不同時(shí)期歷史的理解，這才是我們的出發(fā)點(diǎn)。如通過抗日救亡歌曲的欣賞，讓學(xué)生真切體會抗日戰(zhàn)爭時(shí)期億萬民眾奔赴戰(zhàn)場，捍衛(wèi)中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。

歷史音樂的收集，除老師動手進(jìn)行外，也可以讓學(xué)生去搜集。教師可以給學(xué)生提供參考書目，將班級分為四個(gè)小組，組內(nèi)分工協(xié)作。各組或查閱相關(guān)書籍、影像資料，或借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，或采訪相關(guān)人士。通過小組合作收集資料，培養(yǎng)互相幫助，集體協(xié)作、主動獲取歷史知識的能力。

法國大文學(xué)家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一是數(shù)字、二是文字、三是音符。”俄國著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“音樂的魔力，是使一個(gè)人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡?。”正是這特有的魅力使音樂成了歷史教學(xué)中的珍貴資源，在歷史新課程背景下，音樂作為一種課程資源在歷史教學(xué)中有了新的價(jià)值取向