第一篇：評(píng)課風(fēng)波教育心得

周五的下午前二節(jié)是教研組的活動(dòng)。我去得早了，坐在閱覽室里看了一會(huì)兒報(bào)紙，老師們就都到齊了！

“今天的教研組會(huì)議的主要內(nèi)容就是評(píng)課。”

我一聽(tīng)，上個(gè)星期聽(tīng)了馬老師的一節(jié)課還沒(méi)顧上評(píng)呢！不過(guò)我沒(méi)拿聽(tīng)課記錄。上個(gè)星期一聽(tīng)的課到了這個(gè)星期五，兩個(gè)星期了，許多都忘了……不過(guò)聽(tīng)大家說(shuō)說(shuō)吧！

半天沒(méi)人說(shuō)話。

“那就同年級(jí)的先說(shuō)吧！”組長(zhǎng)一看有些冷場(chǎng)就下了命令！

“馬老師的課安排得很有順序。我就是有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)馬老師，記住蛋殼的蛋字和一定的定有什么必然的關(guān)系嗎？”王老師一說(shuō)，老師都笑了！

“這個(gè)蛋的上半部分就是一定的一定字去掉一小點(diǎn)和一小豎！……”這樣的記字方法？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了還愣了一下：這不是越說(shuō)越糊涂吧！這樣說(shuō)孩子們能記住嗎？于是，幾個(gè)老師邊說(shuō)邊笑的就此談了許多想法： 孩子們記憶生字的與其教給不合適的記憶方法不如交給讓孩子自己去記！我這樣想！

“當(dāng)時(shí)也不知咱就說(shuō)了那么個(gè)方法！”馬老師尷尬地笑著說(shuō)：“說(shuō)完自己就覺(jué)得不是太對(duì)勁兒！”

“中學(xué)老師的課堂和我們的課堂氣氛大不一樣！”組長(zhǎng)看了大家你一句他一句的說(shuō)得差不多了說(shuō)了這么 一句。

“就是，我也一樣，想法太多了！”

王老師說(shuō)：“這整個(gè)課堂就沒(méi)個(gè)人說(shuō)話。老師也不著急不緊不慢的！”

“就說(shuō)呢！這學(xué)生死活是不肯給張個(gè)嘴！”

“這點(diǎn)就不說(shuō)了！”組長(zhǎng)說(shuō)：“我就是看整個(gè)課堂上，老師給學(xué)生——小組活動(dòng)二下分鐘的時(shí)間，可大部分的學(xué)生坐在那不知該干什么，不知在思謀啥的呢，似乎不活動(dòng)！”

“大約平時(shí)小組活動(dòng)這方式流于形式了！可能是這種現(xiàn)象！所以今天老師讓討論活動(dòng)，學(xué)生不習(xí)慣！”一個(gè)老師說(shuō)。

“不習(xí)慣也罷習(xí)慣也罷！讓匯報(bào)時(shí)也不見(jiàn)學(xué)生舉手匯報(bào)！”

“不說(shuō)話這種現(xiàn)象年級(jí)越高越多！”我說(shuō)：“會(huì)也不說(shuō)！”

“中學(xué)生應(yīng)該比我們小學(xué)生說(shuō)得更好才對(duì)的呢！這學(xué)生一句話也不說(shuō)，老師的課堂怎么進(jìn)行下去呢？”

孩子們的心理和生理隨著年級(jí)的升高而變化。到了中學(xué)后，孩子緘口的現(xiàn)象很普通！更甚者是許多孩子即使很明確，很明白很清楚也不愿意表達(dá)出來(lái)：這基于多種原因。但最主要的是兩方面的因素我覺(jué)得：一個(gè)是一旦說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到同學(xué)們的笑話____一場(chǎng)哄堂大笑盡管是善意的也會(huì)讓自尊———日益長(zhǎng)大的自尊接受不了！另一個(gè)是習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上養(yǎng)成了沉默的習(xí)慣，覺(jué)得沉默得到了認(rèn)可，于是沉默了一經(jīng)共識(shí)，造就了諸多中學(xué)課堂的沉默！

“我就想，孩子在這樣的課堂上能否真正地得到能力的鍛煉和知識(shí)的提高！”一個(gè)老師感嘆了一聲！

“這節(jié)課或許你只看到了許多不足，但在平時(shí)這些孩子不見(jiàn)得是這樣的表現(xiàn)！中學(xué)生并不覺(jué)得你有聽(tīng)課的老師就能被所謂的“今日誰(shuí)最棒！”和“今天誰(shuí)表現(xiàn)最好！”之類的話忽悠！不像咱們的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)忽悠立時(shí)被忽悠……

老師一說(shuō)都笑了?！罢娴模　蔽艺f(shuō)：“不信回去問(wèn)問(wèn)你們的孩子———你們自己上了中學(xué)的孩子，是否每天愿意積極回答老師的問(wèn)題！問(wèn)問(wèn)看看！”

“就是噢！”

我一說(shuō)完，幾個(gè)老師同時(shí)想了起來(lái)：“就是！就是！”

“我兒子數(shù)學(xué)學(xué)得那么的好，可一上課什么話也不說(shuō)。”校長(zhǎng)說(shuō)了一句，老師們搖頭的搖頭，點(diǎn)頭的點(diǎn)頭！

“我的姑娘也是，小學(xué)的時(shí)候舉手可積極了，現(xiàn)在就不行了！七年級(jí)了，上課說(shuō)什么是手也不舉……”

你一句她一句的又議論了好大一會(huì)兒……

“就說(shuō)呢！我們站習(xí)慣了這小學(xué)的課堂了，猛一聽(tīng)中學(xué)課堂還有些不適應(yīng)了！

“中學(xué)生和小學(xué)生區(qū)別大，課堂同樣區(qū)別也大！”

“還有說(shuō)的嗎？馬老師的課！”

老師們互相看了看——一笑！

第二篇：評(píng)課心得

各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ坏街幘凑?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書(shū)讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。

當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)p到圓o上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫(huà)圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到，如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦cd，取cd的中點(diǎn)m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長(zhǎng)om、mo分別交圓o于a、b兩點(diǎn)，有哪些相等的?。坑纱四隳馨l(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。

第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。

當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?jiàn)，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。

總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。

第三篇：第十七課**

17《**》

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)這篇小說(shuō)，我們想打破以往小說(shuō)教學(xué)的常規(guī)模式，充分利用附錄文章和相關(guān)資料，將綜合閱讀納入到傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)中，一方面讓學(xué)生對(duì)作者和文本有更豐厚的認(rèn)識(shí)，另一方面，將綜合閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)貫穿在教學(xué)的過(guò)程，以適應(yīng)新題型，提高應(yīng)考能力。教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)過(guò)程歷時(shí)九個(gè)課時(shí)，流程如下：

授課之一：感受魯迅、走進(jìn)時(shí)代（兩課時(shí)）

錢理群教授說(shuō)：“要使我們的孩子從小就對(duì)這些具有精神原創(chuàng)性的大文學(xué)家、大思想家有一個(gè)基本的了解，把他們的精神扎根在孩子的心上，這對(duì)孩子一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，不關(guān)他將來(lái)做什么事情。”他提倡在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該選讀四大作家，或者說(shuō)是四大作品，而魯迅則是其中之一。因此學(xué)習(xí)本單元，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解一個(gè)豐富的魯迅，而決不是過(guò)去那個(gè)他們所認(rèn)為的狹隘的魯迅。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅的真、觸摸魯迅的精神，獲得思想上的啟迪和震撼。

根據(jù)畢業(yè)班的實(shí)際現(xiàn)狀，同時(shí)考慮到所收集材料的有效性，故而有關(guān)魯迅介紹的材料由教師根據(jù)授課需要挑選。關(guān)于文章的背景介紹，雖然在歷史課上學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，但是考慮到我們學(xué)生的層次，覺(jué)得還是有必要重復(fù)羅嗦。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)閱讀了大量的文字材料，所以在介紹背景時(shí)，采用播放動(dòng)畫(huà)故事的形式，容易給學(xué)生留下深刻的印象。本次訓(xùn)練要點(diǎn)：瀏覽、勾畫(huà)、篩選、組合信息

1、材料內(nèi)容：

魯迅的生平、魯迅的創(chuàng)作、學(xué)生眼里的魯迅、鄰居眼里的魯迅、兒子眼中的魯迅，魯迅的遺囑、名人評(píng)價(jià)魯迅（見(jiàn)附錄

（一）（二））

2、操作流程：

①教師從自己閱讀魯迅的體驗(yàn)導(dǎo)入，在情感上感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅的興趣。②快速瀏覽介紹魯迅生平的文章和附錄中的《魯迅自傳》，分別用一句話概括他四個(gè)歷史時(shí)段的經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)他的一生有一個(gè)具體明晰的印象。③瀏覽毛澤東的《論魯迅》，首先明確寫(xiě)此文的意圖，并概括魯迅的三個(gè)特點(diǎn)。速讀輔助材料（四則名人對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的材料），思考：魯迅三個(gè)特點(diǎn)在四則材料中的具體體現(xiàn)。并綜合五則材料，談?wù)勛约簩?duì)“魯迅精神”的理解。

④瀏覽“學(xué)生眼里的魯迅、鄰居眼里的魯迅、兒子眼中的魯迅，魯迅的遺囑”三則材料，并結(jié)合這三則材料理解魯迅的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡纳羁虄?nèi)涵。⑤播放動(dòng)畫(huà)故事，了解小說(shuō)背景。

3、環(huán)節(jié)反思：

①由于時(shí)間有限，不可能讓學(xué)生對(duì)魯迅了解得那么透徹、深入，但是從課后學(xué)生的反饋來(lái)看，基本目的已經(jīng)達(dá)到。至少，魯迅不再是那個(gè)嚴(yán)肅的、刻板的、高高在上的、讓人難以接近的神話般的人物，在學(xué)生心目中，他既是一位偉大的思想家，同時(shí)也是一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者；他既是一個(gè)勤奮的文學(xué)家，同時(shí)也是一位仁愛(ài)的父親。從情感上，學(xué)生和魯迅的距離近了。

②大量的閱讀材料，容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，影響閱讀的效果。同時(shí)，對(duì)于“魯迅精神”的理解，因?yàn)闆](méi)有作品閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生還停留在理論的層面。授課之二：自讀文本、比較綜合（三課時(shí)）

《**》這篇小說(shuō)的教學(xué)就文本本身而言，需要完成三個(gè)議題：情節(jié)、人物、主題。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備閱讀小說(shuō)的能力，因此，在教師講解之前，可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)作家和背景的了解先自讀，然后通過(guò)綜合閱讀加深對(duì)這三個(gè)議題的理解。

1、材料內(nèi)容：

對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物、主題的分析文章（見(jiàn)附錄

（三））

2、操作流程：

①瀏覽全文，找出出場(chǎng)的人物，分角色朗讀全文。

②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)和小說(shuō)主題，重點(diǎn)分析七斤、七斤嫂、趙七爺?shù)娜宋镄蜗?。將思考的結(jié)果寫(xiě)在紙上。

③指名板書(shū)故事情節(jié)，全班交流訂正。

④小組討論人物形象，將討論結(jié)果板書(shū)。下發(fā)輔助材料，瀏覽材料，比較人物評(píng)價(jià)的異同，回歸文本應(yīng)證不同點(diǎn)，再歸納。

⑤提供學(xué)生對(duì)主題歸納的幾種不同見(jiàn)解，討論明確。

3、環(huán)節(jié)反思：

①學(xué)生在概括情節(jié)時(shí)能夠從情節(jié)的四個(gè)方面進(jìn)行，但是容易出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，因此在比較時(shí)一定要強(qiáng)化學(xué)生的概括和語(yǔ)言表述能力。

②在分析人物形象時(shí)，因?yàn)槭苷J(rèn)知的限制，學(xué)生的概括結(jié)果與提供的材料必然存在一定的差距，那么在分析時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該放在不同點(diǎn)的比較上，從課本尋找描寫(xiě)的內(nèi)容再來(lái)審視這些評(píng)價(jià)，最終獲得對(duì)人物準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。授課之三：綜合練習(xí)（兩課時(shí)）

這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是對(duì)《**》這篇文章在人物和主題上的深入理解，并且通過(guò)《**》這一窗口，深入理解魯迅精神和思維方式，同時(shí)這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)生如何應(yīng)答綜合閱讀這一題型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（練習(xí)材料見(jiàn)附錄

（四）（五））環(huán)節(jié)反思：

①讓學(xué)生明確本環(huán)節(jié)的目的，教師應(yīng)該按照審題干，抓關(guān)鍵詞——尋找、篩選、提煉信息——語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)流程教學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的閱讀思維過(guò)程。

②每一個(gè)題目解答的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白這一類型題目的思維方式、解題方法，而不僅僅是做題。如附錄四的第一題，教師在選擇評(píng)價(jià)人物時(shí)并不需要五個(gè)人物都一一評(píng)價(jià)，而是選取有代表性的人物進(jìn)行示范。我們選擇了七斤、趙七爺、村人三個(gè)形象，是考慮到訓(xùn)練的內(nèi)容由易到難，使不同程度的學(xué)生都得到鍛煉。在這一過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的板書(shū)首先看是否重復(fù)，然后結(jié)合材料看是否有遺漏，最后修改使語(yǔ)句通順，通過(guò)這樣的訓(xùn)練示范，讓學(xué)生明確整合信息時(shí)關(guān)鍵要考慮信息是否重復(fù)，是否有遺漏，整合的語(yǔ)句是否通順。授課之四：言說(shuō)魯迅（兩課時(shí)）

通過(guò)《**》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸走進(jìn)了魯迅的世界，但是走進(jìn)去了之后，還得跳出來(lái)，因此需要對(duì)魯迅評(píng)頭論足。在這里，還是借用錢理群教授的一句話：“要在魯迅面前保持自己的獨(dú)立性”。也就是說(shuō)，學(xué)生談自己對(duì)魯迅的看法，既可以是贊揚(yáng)，也可以是批評(píng)，甚至是拒絕。只要做到三條即可：一是真實(shí)，二是充分，三是有創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)生可以自帶資一切資料，但是必須當(dāng)堂完成。附錄

（一）魯迅生平

（1）簡(jiǎn)歷。魯迅(1881—1936)，終年55歲，浙江紹興人，原名周樹(shù)人，與其胞弟周作人以“周氏兄弟”而聞名于“五四”時(shí)期。“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名。（2）童年時(shí)代。

1881年9月25日，魯迅誕生于浙江省紹興城里一個(gè)破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹(shù)人，字豫才。魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過(guò)江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來(lái)又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書(shū)，成為標(biāo)準(zhǔn)的京官。紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。

就在魯迅十三歲那年，一連串打擊突然降落到他的頭上。首先是祖父周介孚，替親友向浙江鄉(xiāng)試的主考官行賄賂，被關(guān)進(jìn)了杭州監(jiān)獄。周介孚入獄的第二年，魯迅的父親周伯宜突然吐血，一病三年，終于在魯迅十五歲那一年，留下寡妻和四個(gè)孩子，撒手歸天。

祖父人獄，斷了官俸，還要不時(shí)往獄中送錢；父親請(qǐng)的都是城里有名的中醫(yī)。最后，周家弄到不斷去跨當(dāng)鋪的高們坎的地步，敗落也就相當(dāng)徹底了。（3）青年時(shí)代。

十八歲，魯迅求學(xué)于南京江南水師學(xué)堂和江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂。

1902年（21歲）魯迅到日本學(xué)醫(yī)，想用新的醫(yī)學(xué)來(lái)促進(jìn)國(guó)人對(duì)“維新”的信仰。當(dāng)時(shí)，日 本的國(guó)力正強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣，有的日本報(bào)紙就公然宣稱：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué)，因此，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類的資格。”因此，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他一到東京，就剪掉了辮子，除去那奴隸的可恥的標(biāo)志。接著更沉入“如何求國(guó)”的莊嚴(yán)的思考。1906年，受到“幻燈片”事件的影響，其中，茁壯而麻木的“看客”給他留下了終身不滅的印象，遂“棄醫(yī)從文”，立志改變?nèi)说木?，致力于批判?guó)民性。在與許壽裳、周作人等籌辦《新生》雜志因經(jīng)費(fèi)等原因而失敗后，一方面翻譯外國(guó)小說(shuō)，與周作人合譯有《域外小說(shuō)集》（1、2），一方面介紹西方的哲學(xué)、文學(xué)思想，著有《文化偏至論》、《摩羅詩(shī)力說(shuō)》等論文，并逐漸形成了自己獨(dú)立的思想。

1909年（28歲）回國(guó)，在浙江當(dāng)中學(xué)教員，講授化學(xué)、生物學(xué)等課程。1911年開(kāi)始小說(shuō)創(chuàng)作，最早的作品是以辛亥革命為背景的“文言小說(shuō)”《懷舊》。（4）在北京，1912－1926。

1912年受蔡元培之邀到北京教育部任簽事，在經(jīng)歷一段思想苦悶、對(duì)國(guó)民黨、社會(huì)改革失望的痛苦后，重新投身新文化運(yùn)動(dòng)，在北京女子師范高等學(xué)校任教授、北京大學(xué)任講師。1918年，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的短篇白話文小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。而此時(shí),他已經(jīng)是將近“不惑之年”的中年人了。1921年12月，他還生動(dòng)地塑造了阿Q形象，發(fā)表中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。（5）在廈門和廣州

在1925年前后的“女師大事件”和1926年的“三一八”慘案中，魯迅受到極大的震動(dòng)與挫折。1926年離開(kāi)北京，從此再也沒(méi)有回到北京，也再?zèng)]有任過(guò)官職。先是去廈門，任廈門大學(xué)國(guó)文系教授，后到廣州（1927年1月），任中山大學(xué)文學(xué)系主任兼教務(wù)主任。（6）上海10年

1927年10月到達(dá)上海，10年之久，他一直住在上海公共租界北區(qū)的越界筑路區(qū)域（所謂“半租界”，今天虹口區(qū)北部魯迅公園一帶），那里有特殊的政治環(huán)境，以及他不少的日本朋友。1930年起先后加入中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟，左翼作家聯(lián)盟，中國(guó)民權(quán)保障同盟。但魯迅與左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)有很多思想上的沖突，這或許是把他定位為自由作家的論據(jù)之一。1927年到1936年間，魯迅創(chuàng)作了很多回憶性的散文與大量思想性的雜文。

魯迅在上海期間，和宋慶齡、陳賡有交往。魯迅所主持的文學(xué)團(tuán)體和郭沫若、郁達(dá)夫主持的文學(xué)團(tuán)體有矛盾。魯迅扶植文學(xué)青年，包括柔石、白莽、蕭軍、蕭紅等，也和化名狄克的張春橋進(jìn)行過(guò)論戰(zhàn)。

1936年10月19日魯迅在上海因肺結(jié)核病而逝世。上海民眾與全國(guó)各地民眾為他舉行隆重的悼念活動(dòng)。上海民眾代表在其靈柩上覆蓋寫(xiě)有“民族魂”的白旗。

家庭 ：元配朱安，1927年魯迅在廣州開(kāi)始與許廣平(1898—1968)同居。1929年，兒子周海嬰在上海出世。魯迅有兩個(gè)弟弟：周作人（1885－1967）、周建人（1888－1984）。文學(xué)的魯迅

魯迅從1907年在日本期間發(fā)表第一篇論文《人之歷史》開(kāi)始，筆耕一生，共有“述著29種，250余萬(wàn)言”，為我們留下了珍貴的文化遺產(chǎn)。主要文學(xué)作品有：（1）3部小說(shuō)集。

兩部現(xiàn)實(shí)題材作品集《吶喊》、《彷徨》，一部歷史題材作品集《故事新編》。A．《吶喊》1923年出版，共14篇。第一篇：《狂人日記》作于1918年，也是現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話小說(shuō)。前三篇：《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》，也是他在五四運(yùn)動(dòng)前創(chuàng)作的三篇小說(shuō)。末一篇：《社戲》作于1922年。B．《彷徨》1926年出版，共11篇。第一篇：《祝?！纷饔?924年。末一篇：《離婚》作于1925年，也是魯迅最后一篇以現(xiàn)實(shí)生活為題材的小說(shuō)。其中，作于1925年的《傷逝》是魯迅惟一的一篇以青年愛(ài)情生活為題材的小說(shuō)。C．《故事新編》1936年出版，共8篇：《補(bǔ)天》、《奔月》、《鑄劍》、《非攻》、《理水》、《采薇》、《出關(guān)》、《起死》。其中，《補(bǔ)天》原名《不周山》?！惰T劍》原名《眉間尺》，作品中的人物“黑色人”名叫“晏之敖者”，而“晏之敖”正是魯迅的一個(gè)筆名。

D．主要知識(shí)分子形象：狂人（《狂人日記》）、呂緯甫（《在酒樓上》）、魏連殳（《孤獨(dú)者》）、涓生、子君（《傷逝》）、陳士成（《白光》）、孔乙己（《孔乙己》）、四銘（《肥皂》）、高爾礎(chǔ)（《高老夫子》）等。E．主要農(nóng)民形象：阿Q（《阿Q正傳》）、祥林嫂（《祝?！罚?、單四嫂子（《明天》）、愛(ài)姑（《離婚》）、七斤（《**》）、閏土（《故鄉(xiāng)》）等。F．“看 / 被看”模式的主要作品：《示眾》、《藥》、《狂人日記》、《孔乙己》、《明天》、《頭發(fā)的故事》、《阿Q正傳》、《祝福》、《長(zhǎng)明燈》、《鑄劍》、《理水》、《采薇》等。（2）3部散文集?！兑安荨?、《朝花夕拾》、《兩地書(shū)》。A．《野草》：散文詩(shī)集，共23篇。另有一組散文詩(shī)《自言自語(yǔ)》（共7篇）發(fā)表于1919年，開(kāi)“獨(dú)語(yǔ)體”散文開(kāi)河。B．《朝花夕拾》：回憶散文集，共10篇，1928年出版。1926年最初在《莽原》周刊上發(fā)表時(shí)題為《舊事重提》，創(chuàng)“閑話風(fēng)”散文的傳統(tǒng)。C．《兩地書(shū)》書(shū)信集，1933年出版，與許廣平先生的通信。（3）16部雜文集?！稛犸L(fēng)》（1925）、《華蓋集》（1926）、《墳》（1927）、《華蓋集續(xù)編》（1927）、《而已集》（1928）、《三閑集》（1932）、《二心集》（1932）、《偽自由書(shū)》（1933）、《南腔北調(diào)集》（1934）、《準(zhǔn)風(fēng)月談》（1934）、《集外集》（1935）、《花邊文學(xué)》（1936）、《且介亭雜文》（1937）、《且介亭雜文二集》（1937）、《且介亭雜文末編》（1937）、《集外集拾遺》。這些雜文集的命名，有的具有連續(xù)性，如《華蓋集》與其“續(xù)編”，《且介亭雜文》與其“二集”和“末編”，《集外集》與其“拾遺”，還有的具有對(duì)稱性，如《華蓋集》與《而已集》，《三閑集》與《二心集》，《偽自由書(shū)》與《準(zhǔn)風(fēng)月談》。了解了其命名特點(diǎn)，可以便于熟悉和掌握。

綜述： 中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。魯迅著作二十卷，繼往開(kāi)來(lái)，博大精深。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實(shí)績(jī)，奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ)；杰作《阿Q正傳》的發(fā)表，為新文學(xué)歷史樹(shù)立了一座豐碑，對(duì)中國(guó)作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響；《熱風(fēng)》、《二心集》等雜文精悍犀利，獨(dú)樹(shù)一幟，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的新領(lǐng)域。他卓越的文學(xué)成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫(kù)，而且也是對(duì)世界文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。父親魯迅

清癯、瘦高，盡管頭發(fā)有些花白，但那標(biāo)志性的“周氏”之眉卻依然又黑又濃?；蛟S知曉周海嬰身份的每個(gè)人在見(jiàn)到他的第一面，都會(huì)近乎本能地將這張面孔與深印在腦海里的“魯迅”形象作細(xì)細(xì)審視與對(duì)比。而這樣的目光，實(shí)際是76歲的周海嬰一直抗拒甚至厭惡的;但作為魯迅的兒子，在他出生的第一天起，便已注定終生與其如影相隨。

也許是因?yàn)閷W(xué)理工科出身，周海嬰總是言語(yǔ)冷靜而用詞謹(jǐn)慎。在提到母親許廣平時(shí)，周海嬰仍舊親熱地喊“媽媽”，而在提及父親時(shí)，他更多的是用“魯迅”而非“爸爸”。與父親在一起生活的短短七年，周海嬰?yún)s用了近乎七十年的時(shí)間來(lái)回憶，來(lái)講述。

母親覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)、很不安定，他們自己的生活還很沒(méi)保障，將來(lái)可能還要顛沛流離，所以一直沒(méi)要孩子。母親在1929年生我的時(shí)候，已是高齡產(chǎn)婦，拖了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)生下來(lái)，醫(yī)生問(wèn)父親保大人還是保孩子，父親回答是大人，沒(méi)想到大人孩子都留了下來(lái)。我的名字是父親給取的，“先取一個(gè)名字?海嬰?吧！?海嬰?，上海生的孩子，他長(zhǎng)大了，愿意用也可以，不愿意用再改再換都可以”。從這一點(diǎn)來(lái)看，父親很民主，就是這么一個(gè)嬰兒，他也很尊重我將來(lái)的自主選擇。

或許是由于政治需要，很長(zhǎng)一段時(shí)間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對(duì)”，好像不橫眉冷對(duì)就不是真正的魯迅、社會(huì)需要的魯迅。的確，魯迅是愛(ài)憎分明的，但不等于說(shuō)魯迅沒(méi)有普通人的情感，沒(méi)有他溫和、慈愛(ài)的那一面。我后來(lái)也問(wèn)過(guò)叔叔周建人好多次:“你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)我爸爸發(fā)脾氣的樣子？”他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有。我又追問(wèn)，他是不是很激動(dòng)地跟人家辯論？他告訴我說(shuō)，他平素就像學(xué)校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時(shí)候也就不講了。人家說(shuō)，魯迅的文章很犀利、嬉笑怒罵皆成文章之類的，但那是筆戰(zhàn)，是和舊社會(huì)、舊思想在對(duì)抗，必須要激烈。過(guò)去把魯迅誤導(dǎo)了，應(yīng)該把魯迅歸還到他自己的真面目。

父親跟我講的是帶紹興口音的話，他喊我“乖姑”，有點(diǎn)像廣東話稱呼孩子的方式。70年前的上海夏天濕度非常大，那時(shí)又沒(méi)空調(diào)，整天身上、背上都是濕漉漉的，每年一到夏天，我背上總要長(zhǎng)出痱子，又紅又癢，又抓撓不得。晚飯以后，跑到二樓，躺在父親床上，那時(shí)天色已暗，但為了涼爽并未開(kāi)燈。這時(shí)候父親就準(zhǔn)備一個(gè)小碗和海綿，把一種藥水搖晃幾下，用藥水把海綿浸濕，輕輕涂在我胸上或背上。每搽一面，母親用扇子扇干，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)親近父親，可以不怕影響父親寫(xiě)作而被“驅(qū)趕”，我躺在父母中間，心里無(wú)比溫暖。直到天色黑盡，父親又要開(kāi)始工作了，我才戀戀不舍回到三樓自己的房間里睡覺(jué)。這是我記憶中最快樂(lè)的時(shí)光。

那時(shí)候父親已有他自己多年的生活習(xí)慣，我早上上學(xué)，他還在睡著，中午回來(lái)吃飯可以碰見(jiàn);下午從學(xué)?；貋?lái)時(shí)，經(jīng)常可以看到有很多人在和他聊天。跟父親來(lái)往的一些人當(dāng)中，我有印象的是蕭軍、胡風(fēng)、馮雪峰、內(nèi)山完造夫婦。

有的家庭是嚴(yán)父慈母或是嚴(yán)母慈父，孩子依賴父親或母親更多一些，但我的家庭沒(méi)有，就是一種非常溫馨、平和的家庭氛圍。不是看見(jiàn)父親就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地敬畏、躡手躡腳地，沒(méi)有這種恐懼、害怕的感覺(jué)，記憶中他也只有一次假裝用紙筒打我。父親寫(xiě)信通常用一種中式信箋，上面印有淺淺的花紋、人物或風(fēng)景，父親給不同的人寫(xiě)信，選用不同的信紙。如果我碰巧遇到父親寫(xiě)信，想表現(xiàn)一下自己，往往自告奮勇地快速?gòu)淖雷拥箶?shù)第二個(gè)抽屜，以自己的“眼光”為父親挑選信紙。父親有時(shí)默許了，有時(shí)感到不妥，希望我另選一張，而我卻僵持不肯，每逢此時(shí)，父親也只好嘆口氣勉強(qiáng)讓步。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)日本有一位學(xué)者叫阿部兼也，專門研究父親信紙的選用與致信者的內(nèi)在關(guān)系，可惜的是他不知道這當(dāng)中還有那時(shí)不諳世事的我的干擾。

在我眼里，母親與父親之間的感情包含著兩種:一種是學(xué)生對(duì)老師的崇敬，還有一種是夫妻之間的愛(ài)護(hù)、幫助。我母親在她力所能及的范圍內(nèi)，幫助父親做了很多事情，抄稿、寄信、包裝等等。母親喊父親什么，我不記得了，記憶中也沒(méi)有她老遠(yuǎn)喊父親的印象，只是有事就走到父親面前，詢問(wèn)他喝不喝水，或者告之該量體溫了、該吃藥了，是一種自然的平視的狀態(tài)。

1968年，母親為了保護(hù)父親的遺稿，急得心臟病發(fā)作而去世，可去世后連追悼會(huì)都不讓開(kāi)，最后是周總理決定允許向遺體告別。

說(shuō)來(lái)奇怪，在父親去世前幾天，我放學(xué)回家的路上，突然感覺(jué)有個(gè)聲音對(duì)我說(shuō):“你爸爸要死了!”這么多年我一直不明白這個(gè)聲音究竟來(lái)自何方。

也許是那一段時(shí)間健康欠佳的父親給我的心理暗示？1936年的大半年，我們的日子總是在憂喜之中度過(guò)。每天我從三樓下來(lái)總是躡手躡腳。父親的房門一般不關(guān)，我悄悄鉆進(jìn)臥室，聽(tīng)一會(huì)他的鼻息。父親的床頭凳子上有一個(gè)瓷杯，水中浸著他的假牙。瓷杯旁邊放著香煙、火柴和煙缸，還有象牙煙嘴。我自知對(duì)他的健康幫不了什么，但總想盡點(diǎn)微力，于是輕輕從煙盒里抽出一支香煙，插進(jìn)被熏得又焦又黃的煙嘴里面，放到他醒來(lái)以后伸手就能拿到的地方，然后悄然離去。中午吃飯時(shí)候，總盼望父親對(duì)自己安裝香煙的“功勞”夸獎(jiǎng)一句，不料，父親往往故意不提。我忍不住，便迂回曲折地詢問(wèn)一句:“今朝煙嘴里有啥末事？”父親聽(tīng)后，微微一笑，便說(shuō):“小乖姑，香煙是你裝的吧?！甭?tīng)到這句話，我覺(jué)得比什么獎(jiǎng)賞都貴重，心里樂(lè)滋滋的，飯也吃得更香。

1936年10月19日早晨，許媽上樓低聲說(shuō):“弟弟，今朝儂勿要上學(xué)堂了?！蔽也胖溃覜](méi)有爸爸了……我沖下樓，看到父親躺在那兒，像以往入睡一樣安詳，媽媽流著眼淚摟著我說(shuō):“現(xiàn)在儂爸爸沒(méi)有了，我們兩人相依為命。”

以前我不知道父親是個(gè)那么有影響的人，如果有轉(zhuǎn)折點(diǎn)的話，那就是父親去世，很多人把他從家里抬出來(lái)，送到萬(wàn)國(guó)殯儀館，后來(lái)還有一個(gè)非常盛大的葬禮。從這個(gè)葬禮中，第一次知道父親的地位和影響。父親墓碑上的字是母親讓我寫(xiě)的，她后來(lái)說(shuō)別人寫(xiě)都不合適，她那時(shí)可能已經(jīng)意識(shí)到，實(shí)際上誰(shuí)寫(xiě)對(duì)誰(shuí)都是一輩子的影響，她不期望別人來(lái)寫(xiě)。實(shí)際上是更多的為了對(duì)方的安全。鄰居魯迅

魯迅給我的第一印象是神情嚴(yán)肅，令人望而生畏。然而，這種感覺(jué)到第二天就變了。這天上午，魯迅送給我和我妹妹每人一盆積木，那時(shí)這種玩具很少，幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們兩姐妹樂(lè)壞了，馬上就比著搭起來(lái)，魯迅也參加了進(jìn)來(lái)。

與魯迅熟悉后，我們之間變得無(wú)拘無(wú)束，魯迅戲稱我為“野豬”（我生肖屬豬），叫我妹妹“野?！保ㄋ倥＃?。我們兩個(gè)也“群起而攻之”，叫魯迅“野蛇”（他生肖屬蛇）。對(duì)此，魯迅并沒(méi)生氣，反而還笑著問(wèn)：“蛇也有野的嗎？”

那段時(shí)間，魯迅比較重視體育鍛煉，曾多次教我和妹妹做體操。他常常一邊示范，一邊解釋：動(dòng)作要正確，要讓每一個(gè)部位的肌肉和筋骨都得到鍛煉。魯迅還關(guān)照，運(yùn)動(dòng)要經(jīng)常，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，累了，就要休息。

魯迅不但喜歡和小孩相處，而且還是位很善良、很知心的朋友。

我們?nèi)忝枚紣?ài)吃甜點(diǎn)心，這也正對(duì)魯迅的胃口。因此，魯迅每次捎回點(diǎn)心總有兩份：一份給自己，另一份給我們?nèi)忝谩?/p>

魯迅工作非常繁忙，但一有空，他也會(huì)像小孩一樣跟我們一起“貪玩”。我記得有一次，魯迅曾拿放大鏡，在太陽(yáng)底下把紙點(diǎn)燃，也曾在滿碗的水面上放縫衣針，一次又一次，直至針不下沉才肯罷休。

更有趣的是：魯迅把手放在桌上，捏緊拳頭，讓我和妹妹用拳頭去打，說(shuō)他不怕痛，俞藻第一個(gè)上去打，我也接著去打，挨打的人沒(méi)痛，倒是打人的先痛了。

這時(shí)，魯迅就笑彎了腰。

魯迅表面上看，神情嚴(yán)肅，不茍言笑，其實(shí)是個(gè)很會(huì)說(shuō)笑話的人，他只要有空坐上一陣，屋子里便會(huì)笑聲不絕。

有人說(shuō)，魯迅睚眥必報(bào)，性格非常乖戾，一般人很難與之相處，但事實(shí)上，魯迅給我的印象卻是非常平易近人。

有一次，夜已深了，伏案寫(xiě)作一天的魯迅剛剛睡下，同住西屋的魯迅家的幫工王媽和我們家的幫工齊媽發(fā)生口角，夜深人靜，越吵越響，以致魯迅整夜失眠。

第二天，他精神不支生病了。我們?nèi)忝萌ヌ酵?，談到口角的事，魯迅?wèn)：“你們聽(tīng)到?jīng)]有？聲音可響啦?！蔽覀?nèi)齻€(gè)便問(wèn)：“那你為什么不去?喝止?呢？其實(shí)只要你咳嗽一下，她們就不會(huì)吵了?！濒斞赶壬鷵u搖頭說(shuō)：“她們吵嘴，彼此心里都有氣，若制止她們，雖不會(huì)再吵，但心火不消，恐怕也要失眠，與其三個(gè)人睡不著，不如我一個(gè)人睡不著。所以還是讓她們吵一吵，等話說(shuō)清楚了，心里氣也消了?！?魯迅的遺囑

我只想到過(guò)寫(xiě)遺囑，以為我倘曾貴為宮保，富有千萬(wàn)，兒子和女婿及其他一定早已逼我寫(xiě)好遺囑了，現(xiàn)在卻誰(shuí)也不提起。但是，我也留下一張罷。當(dāng)時(shí)好像很想定了一些，都是寫(xiě)給親屬的，其中有的是：

1.不是因?yàn)閱适?，收受任何一文錢——但老朋友的，不在此例。

2.趕快收斂、埋掉、拉倒。

3.不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事。

4.忘掉我，管自己的生活?！炔?，那就真是胡涂蟲(chóng)。

5.孩子長(zhǎng)大，倘無(wú)才能，可尋點(diǎn)小事情過(guò)活，萬(wàn)不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。

6.別人應(yīng)許給你的事物，不可當(dāng)真。

7.損著別人的牙眼，卻反對(duì)報(bào)復(fù)，主張寬容的人，萬(wàn)勿和他接近。

此外自然還有，現(xiàn)在忘記了。只還記得在發(fā)熱時(shí)，又曾想到歐洲人臨死時(shí)，往往有一種儀式，是請(qǐng)別人寬恕，自己也寬恕了別人。我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問(wèn)起我來(lái)，怎么回答呢?我想了一想，決定的是：讓他們?cè)购奕?，我也一個(gè)都不寬恕。名人談魯迅

魯迅先生去世，是現(xiàn)代文學(xué)界大損失，不但我國(guó)人這樣說(shuō)，就是日本與蘇俄的文學(xué)家也這樣說(shuō)，可說(shuō)是異口同聲了。

先生在教育部時(shí)，同事中有高陽(yáng)齊君壽山，對(duì)他非常崇拜，教育部免先生職后，齊群就聲明辭職，與先生同退。齊君為人豪爽，與先生的沉毅不同；留德習(xí)法政，并不喜歡文學(xué)，但崇拜先生如此，這是先生人格的影響。-----蔡元培論魯迅先生 周同志：

方才得到你病得很厲害的消息，十二分的耽心你的病狀！我恨不能立刻來(lái)看看你，但我割治盲腸的傷口，至今尚未復(fù)原，仍不能夠起床行走，迫得寫(xiě)這封信給你！

我懇求你立刻入醫(yī)院醫(yī)治！因?yàn)槟阊舆t一天，便是說(shuō)你的生命增加了一天的危險(xiǎn)！你的生命，并不是你個(gè)人的，而是屬于中國(guó)和中國(guó)革命的??！為著中國(guó)和革命的前途，你有保存、珍重你身體的必要，因?yàn)橹袊?guó)需要你，革命需要你??！我希望你不會(huì)漠視愛(ài)你的朋友們的憂慮而拒絕我們的懇求?。?/p>

祝你痊安

----宋慶齡六月五日

今天重讀宋慶齡促魯迅醫(yī)病的信，不但兩位革命者之間的真摯感情深深地感動(dòng)著我們，而且一位在病床上給戰(zhàn)友寫(xiě)信，而另一位不是“輕傷不下火線”而是重病不忘戰(zhàn)斗，終于不久就犧牲在戰(zhàn)斗的崗位上。他們?yōu)橹袊?guó)革命而奉獻(xiàn)一切的精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)后來(lái)者的前進(jìn)?！段膮R報(bào)》（１９９６）

周君身材不高，臉圓圓的，看上去人很聰明。記得那時(shí)周君的身體就不太好，臉色不是健康的血色。當(dāng)時(shí)我主講人體解剖學(xué)，周君上課時(shí)雖然非常認(rèn)真地記筆記，可是從他入學(xué)時(shí)還不能充分地聽(tīng)、說(shuō)日語(yǔ)的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。

于是我講完課后就留下來(lái)，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯(cuò)的地方添改過(guò)來(lái)。如果是在東京，周君大概會(huì)有很多留學(xué)生同胞，可是在仙臺(tái)，因?yàn)橹挥兄芫粋€(gè)支那人，想必他一定很寂寞。可是周君并沒(méi)有讓人感到他寂寞，只記得他上課時(shí)非常努力。周君來(lái)日本的時(shí)候正好是日清戰(zhàn)爭(zhēng)以后。盡管日清戰(zhàn)爭(zhēng)已過(guò)去多年，不幸的是那時(shí)社會(huì)上還有日本人把支那人罵為“梳辮子和尚”，說(shuō)支那人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當(dāng)成異己。-----藤野嚴(yán)九郎 謹(jǐn)憶周樹(shù)人君 魯迅死于二十世紀(jì)而活在二十一世紀(jì)。

1881年魯迅出生的年頭，正好臨近帝國(guó)的懸崖，是時(shí)間的斷裂帶。中國(guó)現(xiàn)代化，在民族的屈辱中蹣跚起步，許多陌生的事物，陸續(xù)出現(xiàn)在大隊(duì)蠕動(dòng)著的辮子和小腳之間。隨著經(jīng)濟(jì)的萌動(dòng)，政治改革的一次嘗試——戊戍變法——旋起旋滅，蒙受血光之災(zāi)。中國(guó)向何處去？成為橫亙?cè)诠賳T、士子和百姓面前的共同的問(wèn)題。

魯迅的出生地，恰恰落在沿海中國(guó)的一個(gè)不大不小的城鎮(zhèn)：紹興。它是古老的，又是年輕的；它是越王報(bào)仇雪恥的故地，又是新書(shū)報(bào)最早流布的地方。在它四周，毗連大小村落，具有明顯的邊緣色彩。

魯迅的大家庭過(guò)早敗落，對(duì)應(yīng)于古老中國(guó)的命運(yùn)，很有點(diǎn)同構(gòu)的意味。由于祖父下獄事件的牽連，他曾經(jīng)在鄉(xiāng)下度過(guò)一段短暫的“乞食者”生活。

父親的長(zhǎng)期臥病和后來(lái)的亡故，無(wú)疑加劇了他的精神創(chuàng)痛；而作為長(zhǎng)男，又不得不從中擔(dān)當(dāng)沉重的責(zé)任。家庭的兩次變故，把他無(wú)情地推落到社會(huì)底層；從小康而入困頓，終致自我放逐，遠(yuǎn)走異鄉(xiāng).魯迅的存在，對(duì)于活著的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種折磨。這不僅僅因?yàn)樗衣读藶槿藗兯粯?lè)于接受的世界的真實(shí)，而且還在于他總是以一種與人們相悖的態(tài)度和方式對(duì)待這真實(shí)。-----林賢治《人間魯迅》節(jié)選

比較起胡適和陳獨(dú)秀以及其他五四時(shí)期的風(fēng)云人物來(lái)，魯迅是完全不同的人物。和陳獨(dú)秀一樣，魯迅參加過(guò)辛亥革命；和胡適一樣，魯迅搞過(guò)專門的學(xué)術(shù)研究，但是他仍然迥然不同于他們。在中國(guó)近代思想史上，只有他才是真正深刻的。他在發(fā)掘古典傳統(tǒng)和現(xiàn)代心靈的驚人深度上，幾乎前無(wú)古人，后少來(lái)者。這當(dāng)然與他早期接受尼采哲學(xué)作為人生觀有觀。貶視庸俗，抨擊傳統(tǒng)，勇猛入世，呼喚超人，不但是魯迅一生不斷揭露和痛斥國(guó)民性麻木的思想武器（從《示眾》到《鏟共大觀》《太平歌訣》），而且也是他的孤獨(dú)和悲涼的生活依據(jù)（從《孤獨(dú)者》到《鑄劍》到晚年的一些心境）。魯迅也因此而成為中國(guó)近現(xiàn)代真正最先獲有現(xiàn)代意識(shí)的思想家和文學(xué)家。魯迅是偉大的啟蒙者，他不停地向各種封建主義作韌性的長(zhǎng)期的尖銳斗爭(zhēng)；但同時(shí)卻又超越了啟蒙，他有著對(duì)人生意義的超越尋求。魯迅是啟蒙者又超越了啟蒙，這就使他的啟蒙比陳、胡具有更深沉的力量、激情和智慧。-----李澤厚論魯迅

像魯迅這樣表達(dá)出來(lái)的極端深刻的思想，在二十世紀(jì)的中國(guó)文學(xué)史上可以說(shuō)是絕無(wú)僅有的，甚或在幾千年以來(lái)的整部世界文學(xué)史中間，無(wú)疑也是一種較為罕見(jiàn)的現(xiàn)象。他燃燒著自己的生命，集中全力地思索著中華民族的命運(yùn)與前途，焦灼和無(wú)畏地呼吁著要改變長(zhǎng)期以來(lái)專制王朝的統(tǒng)治方式，闡述和控訴著像這種以血緣關(guān)系為紐帶、以等級(jí)特權(quán)為基石的社會(huì)體制，只能造成民族精神的衰退和社會(huì)生活的停滯；最值得注意的是魯迅著作中所蘊(yùn)涵著的許多異常深刻的思想，往往伴隨著一種強(qiáng)烈地關(guān)懷整個(gè)民族和人類命運(yùn)的熾熱情懷，因而就輻射出了震撼著人們靈魂的力量。他在觀察和分析任何一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，總是將廣大民眾生存的狀態(tài)、前途與命運(yùn)，作為進(jìn)行闡發(fā)的比較和參照，從而得出引人深思的結(jié)論來(lái)。

魯迅對(duì)于二十一世紀(jì)的意義

在20世紀(jì)中國(guó)，有著自己的獨(dú)立思想創(chuàng)造，可以以其名字命名，即稱之為“某某思想”的思想家并不多，孫中山、毛澤東之外，大概就是魯迅。他們?nèi)豢梢哉f(shuō)是對(duì)本世紀(jì)的中國(guó)歷史，民族精神（思想、性格、心理等等）有著最深刻影響的歷史人物，人們可以對(duì)這種影響，作出完全不同的評(píng)價(jià)（價(jià)值判斷），但卻無(wú)法否認(rèn)這種影響的巨大、深遠(yuǎn)與無(wú)可回避：人們無(wú)論在總結(jié)20世紀(jì)的中國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還是在展望21世紀(jì)的中國(guó)歷史與精神走向時(shí)，都不能繞開(kāi)他們的思想與實(shí)踐活動(dòng)的影響，所以我說(shuō)，這是一份“世紀(jì)中國(guó)遺產(chǎn)”，是必須正視而不容掉以輕心的。僅此一點(diǎn)，魯迅對(duì)20世紀(jì)中國(guó)的意義，就是非同尋常的了——盡管不同于孫、毛對(duì)整個(gè)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響，魯迅的影響主要集中于民族精神、文化的層面。

魯迅作為一個(gè)現(xiàn)代思想家，他“始終緊緊抓住了?人?這個(gè)軸心，他最關(guān)心的是?人?在中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)與中國(guó)歷史中所處的地位與真實(shí)處境”；他因此在《燈下漫筆》這篇文章里，尖銳地揭示了在中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)里，“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)?人?的價(jià)格，至多不過(guò)是奴隸”，中國(guó)幾千年的歷史，也就是“想做奴隸而不得的時(shí)代”與“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”的一“亂”一“治”的“循環(huán)”。我以為，魯迅這里對(duì)“中國(guó)人的奴隸地位”的清醒認(rèn)識(shí)是帶有根本性的，可以說(shuō)是魯迅的一個(gè)基本的“覺(jué)醒”，并因此而構(gòu)成了魯迅思想的一個(gè)中心命題，以至魯迅心理、情感上的一個(gè)基本情結(jié)。

他于是痛苦而又冷峻地對(duì)世紀(jì)初的歷史發(fā)展作出了這樣的總結(jié)——

我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)。

我覺(jué)得革命以前，我是做奴隸；革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了。

我覺(jué)得許多烈士的血都被人們踏滅了，然而又不是故意的。

我覺(jué)得什么都要重新做過(guò)。

歷史循環(huán)了，又回到了原來(lái)的起點(diǎn)上。

魯迅曾尖銳地指出，“咀嚼著身邊的小小的悲歡，而且就看這小悲歡為世界”。錢理群：魯迅與20世紀(jì)中國(guó) 附錄

（二）辛亥革命

【材料1】中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命。因革命發(fā)生的1971年為農(nóng)歷辛亥年，故稱辛亥革命。1894年孫中山在檀香山建立資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體興中會(huì)，確定了推翻清政府的革命目標(biāo)。1905年孫中山聯(lián)合其他革命團(tuán)體，在日本東京建立了中國(guó)同盟會(huì)，以“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民主，平均地權(quán)”為綱領(lǐng)，并創(chuàng)建民報(bào)。在批判康有為、梁?jiǎn)⒊Y產(chǎn)階級(jí)改良派同時(shí)，積極發(fā)展革命組織，聯(lián)絡(luò)會(huì)黨、華僑、新軍，發(fā)動(dòng)武裝起義，為辛亥革命準(zhǔn)備了條件。1911年清政府在鐵路國(guó)有的愰子下，將鐵路建筑權(quán)出賣給帝國(guó)主義，激起四川等省人民的強(qiáng)烈反對(duì)，湖北省革命團(tuán)體文學(xué)社、共進(jìn)會(huì)在同盟會(huì)的推動(dòng)下，于10月10日在武昌起義，建立軍政府，先后有14省響應(yīng)，宣布獨(dú)立，使清朝統(tǒng)治迅速解體。1912年1月1日獨(dú)立各省代表在南京通過(guò)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，建立臨時(shí)政府，推孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)。2月2日清帝退位。由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性及在帝國(guó)主義、封建主義的壓力下，孫中山辭職，袁世凱竊取了勝利果實(shí)，革命遂告失敗。辛亥革命推翻了清政府，結(jié)束了中國(guó)兩千年的君主專政制，使民主共和國(guó)觀念從此深入人心。張勛復(fù)辟

【材料2】張勛在民國(guó)初年搞的帝制復(fù)辟活動(dòng)。張勛是袁世凱新軍的部屬，1902年（光緒二十七年）調(diào)北京宿衛(wèi)端門，曾扈從慈禧太后和光緒帝。1911年（宣統(tǒng)三年）8月調(diào)任江南提督。武昌起義爆發(fā)后，他率軍進(jìn)入南京城與革命軍對(duì)抗，被清政府任命為江蘇巡撫兼署兩江總督。民國(guó)成立后，其部改稱武衛(wèi)前軍，為表示仍忠于清王朝，他和他的軍隊(duì)都留著辮子，因而他的軍隊(duì)被稱為“辮子軍”，他則稱“辮帥”。張勛一直企圖使清帝復(fù)辟，夢(mèng)想做個(gè)復(fù)國(guó)元?jiǎng)?。?916年6月到1917年5月，他召開(kāi)四次徐州會(huì)議，為復(fù)辟做了準(zhǔn)備。1917年5月“府院之爭(zhēng)”白熱化，他認(rèn)為這是搞復(fù)辟活動(dòng)的機(jī)會(huì)。5月下旬，黎元洪下令免去段祺瑞的國(guó)務(wù)總理職務(wù)。段遂唆使北洋軍閥督軍宣布獨(dú)立，并在天津設(shè)立獨(dú)立各省總參謀部，決心以武力倒黎。黎元洪一籌莫展，便想利用張勛對(duì)抗段祺瑞。張勛向黎元洪表示愿意入京“調(diào)停”黎、段之爭(zhēng)。段祺瑞暗中表示支持張勛搞復(fù)辟，實(shí)則想利用他趕走黎元洪，解散國(guó)會(huì)，所以也極力慫恿他入京。6月7日，張勛帶領(lǐng)3000多（或5000）辮子兵從徐州出發(fā)，第二天到達(dá)天津，先強(qiáng)迫黎元洪解散國(guó)會(huì)，否則不進(jìn)京調(diào)停。黎元洪出于無(wú)奈，于6月13日下令解散國(guó)會(huì)。14日，張勛入京，強(qiáng)令黎辭職，加緊準(zhǔn)備復(fù)辟。各地王公貴族和清朝余孽，這時(shí)紛紛涌入北京，合辭上奏，請(qǐng)清遜帝溥儀復(fù)辟。老保皇黨頭子康有為早就和張勛暗中來(lái)往，在接到張勛的邀請(qǐng)后，帶著早已暗擬就的“復(fù)辟登極詔”等古文詔書(shū)十九道，趕到北京。經(jīng)張勛和康有為等人秘密策劃以后，于6月30日晚上召集北京的軍警頭目開(kāi)會(huì)，命令“辮子兵”把守清宮、車站、郵電局等要地。7月1日早晨3點(diǎn)鐘，張勛身穿朝珠蟒服，率領(lǐng)文武官員300多人進(jìn)入清宮，擁戴清遜帝溥儀復(fù)辟。夏辟頭一天，溥儀除發(fā)布“夏辟詔”外，連發(fā)“上諭”八道，宣布把民國(guó)六年（1917年）7月1日改為宣統(tǒng)九年五月十三日，恢復(fù)清朝末年的舊制度。溥儀大加封官授爵，張勛被封為忠勇親王，又任首席議政大臣、直隸總督兼北洋大臣，徐世昌和康有為被封為“弼德院”正副院長(zhǎng)，勞乃宣被封為法部尚書(shū)。其余復(fù)辟重要人物，分別被封為尚書(shū)、侍郎等要職。還通令各省督軍，一律改稱巡撫或總督。當(dāng)天，張勛還給各省軍閥發(fā)出電報(bào)，讓其改用宣統(tǒng)年號(hào)，懸掛龍旗。一時(shí)間，北京城內(nèi)群魔亂舞，烏煙瘴氣。大總統(tǒng)黎元洪逃到日本大使館避難。復(fù)辟丑劇一開(kāi)場(chǎng)，就遭到全國(guó)人民的激烈反對(duì)。孫中山號(hào)召革命黨人，組織軍隊(duì)討伐張勛。北京十幾家報(bào)紙自動(dòng)?？硎究棺h。上海、天津、武漢等處的報(bào)紙也無(wú)不口誅筆伐，痛斥張勛等“妖孽”、“小丑”。全國(guó)各省軍民紛紛通電或集會(huì)，表示擁護(hù)共和，反對(duì)復(fù)辟。一小撮復(fù)辟分子，立即陷入中國(guó)人民反復(fù)辟的怒潮之中。張勛復(fù)辟，本來(lái)是得到德、日等帝國(guó)主義支持的。在全國(guó)人民強(qiáng)烈反對(duì)下，帝國(guó)主義眼見(jiàn)張勛復(fù)辟陰謀無(wú)法得逞，便馬上轉(zhuǎn)變了態(tài)度。德國(guó)因在歐戰(zhàn)中已處于敗勢(shì)，自顧不暇，對(duì)復(fù)辟“不能協(xié)力”；日本見(jiàn)復(fù)辟無(wú)望，轉(zhuǎn)而支持段祺瑞，并給段提供100萬(wàn)日元的軍費(fèi)。其他帝國(guó)主義國(guó)家，也相繼拋棄張勛，支持討逆。他們以北京公使團(tuán)的名義發(fā)出照會(huì)，要求解散張勛的復(fù)辟武裝。那些本來(lái)和張勛一道贊成復(fù)辟的各省軍閥，見(jiàn)風(fēng)向不對(duì)，搖身一變，也打出反對(duì)張勛的旗號(hào)。段祺瑞利用張勛解散國(guó)會(huì)、逐走黎元洪的目的已達(dá)到，又得到日本的支持，便組織討逆軍，自任總司令，于7月3日在天津馬廠誓師，進(jìn)兵北京，討伐張勛。12日，“討逆軍”攻入北京，張勛的“辮子軍”狼狽逃竄。張勛逃入荷蘭使館，康有為逃入美國(guó)使館。溥儀宣布退位后逃入美國(guó)使館。其他復(fù)辟分子也作鳥(niǎo)獸散，張勛復(fù)辟丑劇只演12天，就可恥地收?qǐng)隽?。附?/p>

（三）《**》以辮子事件為中心線索安排故事情節(jié)，開(kāi)始敘述七斤因“皇帝坐了龍座”自己沒(méi)有辮子而煩惱，這是事件的起因；接著寫(xiě)趙七爺出場(chǎng)胡謅“留發(fā)不留頭，留頭不留發(fā)”，引起七斤夫婦的恐慌，這是情節(jié)的發(fā)展；爾后寫(xiě)土場(chǎng)上村人們的種種表現(xiàn)，七斤幾乎陷入絕境，這是情節(jié)發(fā)展的高潮；最后描寫(xiě)十多天后七斤從城內(nèi)回家，帶來(lái)皇帝不坐龍座的消息，一切回復(fù)原狀，這是情節(jié)的結(jié)束；小說(shuō)外加一個(gè)尾聲，不僅一切回復(fù)原狀，“六斤的雙丫角，已經(jīng)變成一支大辮子了”，而且“新近裹腳”，“在土場(chǎng)上一瘸一拐的往來(lái)。”暗示社會(huì)更加黑暗、愚昧、落后。

《**》人物眾多，有的雖寥寥幾筆，卻刻畫(huà)得形象、生動(dòng)。七斤是一個(gè)愚昧、落后、麻木、膽怯、鄙俗、本分卻毫無(wú)覺(jué)悟的農(nóng)民典型。七斤嫂，與七斤不同，她性格潑辣、粗俗而伶牙俐齒；她和七斤一樣“沒(méi)有讀過(guò)書(shū)”，但精明能干，有時(shí)又很敏感，出語(yǔ)刻毒，沒(méi)有一般農(nóng)村婦女的厚樸、誠(chéng)實(shí)，好勝壓人，強(qiáng)詞奪理。這種女人和七斤一樣，依然落后、愚昧、自私，生活在渾渾噩噩的不覺(jué)悟狀態(tài)之中。九斤老太，是老一代保守思想的代表人物，盲目留戀過(guò)去的一切。八一嫂，她是一個(gè)心地善良的農(nóng)村婦女。土場(chǎng)上的其他村民，在作者筆下，這是一群不覺(jué)悟的、自私、冷漠、勢(shì)利、封閉的人。趙七爺是一個(gè)頑固守舊、不學(xué)無(wú)術(shù)、外強(qiáng)中干①、時(shí)刻夢(mèng)想復(fù)辟的遺老②，是封建復(fù)辟勢(shì)力在農(nóng)村的代表。-----（《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》）附錄

（四）[材料1] 《**》人物眾多，有的雖寥寥幾筆，卻刻畫(huà)得形象、生動(dòng)。七斤是一個(gè)愚昧、落后、麻木、膽怯、鄙俗、本分卻毫無(wú)覺(jué)悟的農(nóng)民典型。七斤嫂，與七斤不同，她性格潑辣、粗俗而伶牙俐齒；她和七斤一樣“沒(méi)有讀過(guò)書(shū)”，但精明能干，有時(shí)又很敏感，出語(yǔ)刻毒，沒(méi)有一般農(nóng)村婦女的厚樸、誠(chéng)實(shí)，好勝壓人，強(qiáng)詞奪理。這種女人和七斤一樣，依然落后、愚昧、自私，生活在渾渾噩噩的不覺(jué)悟狀態(tài)之中。九斤老太，是老一代保守思想的代表人物，盲目留戀過(guò)去的一切。八一嫂，她是一個(gè)心地善良的農(nóng)村婦女。土場(chǎng)上的其他村民，在作者筆下，這是一群不覺(jué)悟的、自私、冷漠、勢(shì)利、封閉的人。趙七爺是一個(gè)頑固守舊、不學(xué)無(wú)術(shù)、外強(qiáng)中干①、時(shí)刻夢(mèng)想復(fù)辟的遺老②，是封建復(fù)辟勢(shì)力在農(nóng)村的代表。-----（《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》）

[材料2] 趙七爺是一個(gè)靠假學(xué)問(wèn)和信口胡說(shuō)來(lái)騙人、欺壓人、害人的封建僵尸，村民中沒(méi)有一個(gè)人敢反抗他，或識(shí)破他的真面目，反而都對(duì)他有敬畏之感。這表明長(zhǎng)期以來(lái)封建勢(shì)力對(duì)人們統(tǒng)治之嚴(yán)酷和精神毒害之深，造成國(guó)民何等的愚弱。

九斤老太，是老一代落后農(nóng)民的典型。她的不平不滿，與趙七爺?shù)倪z老思想不同。中國(guó)人的安于舊狀、反對(duì)變革的保古習(xí)性，魯迅是深感痛心的。

七斤嫂，仍是一個(gè)思想偏狹③、目光短淺的人。不明是非、看重勢(shì)利、有些欺善怕惡的人。七斤，并非頭腦清楚的人物。尤其令人心痛的是，村人對(duì)于七斤的輿論。這里，我們看到，人們的是非之心都被愚昧和私心吞噬了，人與人之間有一道墻。----（《<**>藝術(shù)整體一瞥》）

[材料3]現(xiàn)在的七斤，是七斤嫂和村人又都早給他相當(dāng)?shù)淖鹁?，相?dāng)?shù)拇隽?。到夏天，他們?nèi)耘f在自家門口的土場(chǎng)上吃飯；大家見(jiàn)了，都笑嘻嘻的招呼。九斤老太早已做過(guò)八十大壽，仍然不平而且康健。六斤的雙丫角，已經(jīng)變成一支大辮子了；伊雖然新近裹腳，卻還能幫同七斤嫂做事，捧著十八個(gè)銅釘?shù)娘埻?，在土?chǎng)上一瘸一拐的往來(lái)。----（《**》）[材料4] 你們看一看這種生活吧：強(qiáng)者驕橫而懶惰，弱者無(wú)知且跟牲畜那樣生活著，處處都是叫人沒(méi)法相信的貧窮、冷漠、自私、假正經(jīng)、虛偽……可是偏偏所有的屋子也好，街上也好，卻一味的心平氣和、安安靜靜；這是一種普遍的麻木病。（契訶夫描述19世紀(jì)末葉俄社會(huì)）練習(xí)題：

1、從七斤、七斤嫂、趙七爺、九斤老太、村人這些人物中選擇1—2個(gè)，根據(jù)[材料1]和[材料

2]的相關(guān)內(nèi)容，整合出對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)[材料2]中的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)[材料4]中“強(qiáng)者驕橫而懶惰，弱者無(wú)知且跟牲畜那樣生活著，處處都是叫人沒(méi)法相信的貧窮、冷漠、自私、假正經(jīng)、虛偽……”的理解。

3、綜合以上材料，談?wù)勀銓?duì)魯迅筆下“中國(guó)農(nóng)民的精神特點(diǎn)”的看法。附錄

（五）[材料1] 魯迅的存在，對(duì)于活著的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種折磨。這不僅僅因?yàn)樗衣读藶槿藗兯粯?lè)于接受的世界的真實(shí)，而且還在于他總是以一種與人們相悖的態(tài)度和方式對(duì)待這真實(shí)。

林賢治《人間魯迅》節(jié)選

[材料2]村人們呆呆站著，心里計(jì)算，都覺(jué)得自己確乎抵不住張翼德，因此也決定七斤便要沒(méi)有性命。七斤既然犯了皇法，想起他往常對(duì)人談?wù)摮侵械男侣劦臅r(shí)候，就不該含著長(zhǎng)煙管顯出那般驕傲模樣，所以對(duì)于七斤的犯法，也覺(jué)得有些暢快。他們也仿佛想發(fā)些議論，卻又覺(jué)得沒(méi)有什么議論可發(fā)。嗡嗡的一陣亂嚷，蚊子都撞過(guò)赤膊身子，闖到烏桕樹(shù)下去做市；他們也就慢慢地走散回家，關(guān)上門去睡覺(jué)。

現(xiàn)在的七斤，是七斤嫂和村人又都早給他相當(dāng)?shù)淖鹁矗喈?dāng)?shù)拇隽?。到夏天，他們?nèi)耘f在自家門口的土場(chǎng)上吃飯；大家見(jiàn)了，都笑嘻嘻的招呼。九斤老太早已做過(guò)八十大壽，仍然不平而且康健。六斤的雙丫角，已經(jīng)變成一支大辮子了；伊雖然新近裹腳，卻還能幫同七斤嫂做事，捧著十八個(gè)銅釘?shù)娘埻?，在土?chǎng)上一瘸一拐的往來(lái)。魯迅《**》

[材料3]所以中國(guó)一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反靠，少有敢單身鏖戰(zhàn)的武人，少有趕撫哭叛徒的吊客；見(jiàn)勝兆則紛紛聚集，見(jiàn)敗兆則紛紛逃亡。

多有“不恥最后”的人的民族，無(wú)論什么事，怕總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的，我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。魯迅《最先與最后》

1、[材料2]中的哪些內(nèi)容闡釋了[材料3]中“見(jiàn)勝兆則紛紛聚集，見(jiàn)敗兆則紛紛逃亡”這一觀點(diǎn)？

2、[材料1]中為什么說(shuō)“魯迅的存在，對(duì)于活著的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種折磨?！?？能結(jié)合[材料3]的內(nèi)容解釋這一原因嗎？

[材料4] 此外自然還有，現(xiàn)在忘記了。只還記得在發(fā)熱時(shí)，又曾想到歐洲人臨死時(shí)，往往有一種儀式，是請(qǐng)別人寬恕，自己也寬恕了別人。我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問(wèn)起我來(lái)，怎么回答呢?我想了一想，決定的是：讓他們?cè)购奕?，我也一個(gè)都不寬恕。魯迅遺囑 [材料5] 運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。----魯迅《自嘲》

3、綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)“魯迅精神”的認(rèn)識(shí)。

第四篇：信息技術(shù)評(píng)課心得

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信息技術(shù)評(píng)課心得范文

本輪全員性聽(tīng)課小學(xué)組共有4位教師上課，分別是王強(qiáng)執(zhí)教的《鍵盤的認(rèn)識(shí)》;付小俊執(zhí)教的《小海龜畫(huà)小旗》;章力執(zhí)教的《excel公式的認(rèn)識(shí)》;武曲執(zhí)教的《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)樾W(xué)生的水平差異很大，王老師能很好地引導(dǎo)學(xué)生，并組織好這節(jié)課，使學(xué)生基本上掌握了鍵盤的分區(qū)及功能鍵，總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應(yīng)盡量避免選這樣的課題。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，有些陳述不太準(zhǔn)確，還應(yīng)該照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)那些已經(jīng)會(huì)的同學(xué)增加點(diǎn)難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫(huà)小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當(dāng)，利用課件來(lái)指導(dǎo)是一大亮點(diǎn)，應(yīng)該是完成教學(xué)任務(wù)最好的一節(jié)課。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就能很好的把教學(xué)重點(diǎn)穿插進(jìn)去，新課教學(xué)時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握l(shuí)ogo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結(jié)歸納，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)歸納，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，采用情境教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是一大亮點(diǎn)，把任務(wù)和故事很好地結(jié)合起來(lái)，充滿童真童趣。建議：excel運(yùn)算符號(hào)和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)不一樣，教師要重點(diǎn)講述。在講解括號(hào)是可以先讓學(xué)生先用大括號(hào)、中括號(hào)、小括號(hào)來(lái)計(jì)算，然后自己從錯(cuò)誤中找到問(wèn)題。

4、第四節(jié)課《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是，課件做得非常好，能很好地利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應(yīng)該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習(xí)等切換太頻繁。

總的來(lái)說(shuō)，這四節(jié)課各有各的亮點(diǎn)，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練。

信息技術(shù)評(píng)課心得(2)：

1、課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導(dǎo)入部分提倡快速、簡(jiǎn)潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對(duì)信息本體的傳遞，同時(shí)盡量減少無(wú)關(guān)信息對(duì)需表達(dá)信息的干擾。信息技

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術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是能對(duì)信息進(jìn)行有效組織、運(yùn)用和表示。忽略了這點(diǎn)，我們就會(huì)走入各種誤區(qū)。

比如有一個(gè)老師在教網(wǎng)頁(yè)中插入橫幅廣告組件時(shí)，播放了一段神州六號(hào)起飛的畫(huà)面，從播放到結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生，包括聽(tīng)課老師吸引力都集中在視頻畫(huà)面上，但隨后老師又對(duì)網(wǎng)頁(yè)上面橫幅動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有點(diǎn)摸不著腦袋?？梢钥闯觯畔](méi)有被有效傳達(dá)，因?yàn)槭艿搅伺c課程無(wú)關(guān)信息的強(qiáng)烈干擾。

還有一些老師只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用了靜態(tài)畫(huà)面和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的對(duì)比引入橫幅廣告組件，讓學(xué)生得出動(dòng)畫(huà)的效果就好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也缺乏說(shuō)服力，沒(méi)有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術(shù)方案我認(rèn)為都是不合理的。也許我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助。如果我們?cè)僮鲆粋€(gè)對(duì)比的話，童蘇的藏頭詩(shī)導(dǎo)入設(shè)計(jì)我認(rèn)為是完美的。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實(shí)中的需要，或者激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實(shí)需求時(shí)我認(rèn)為才能算是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，至于它究竟歸屬于什么指導(dǎo)思想下的設(shè)計(jì)并不是非常重要。沒(méi)有由來(lái)的課程導(dǎo)入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導(dǎo)入是非常失敗的設(shè)計(jì)。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

“如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開(kāi)展了“授課、聽(tīng)課、評(píng)課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長(zhǎng)。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書(shū)工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專注，我想通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無(wú)形中進(jìn)步了。

通過(guò)這次活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了我們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對(duì)自己說(shuō)，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)。