第一篇：如何讓學(xué)生體驗(yàn)多彩生活

題目：《體驗(yàn)多彩生活，積累習(xí)作素材》

作者：趙桂秀

學(xué)科：語(yǔ)文

職務(wù)：一級(jí)教師

單位：?jiǎn)h小學(xué)

手機(jī)： 地址：湖南省永州市江華瑤族自治縣碼市鎮(zhèn) 郵編：

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425507 體驗(yàn)多彩生活，積累習(xí)作素材

內(nèi)容摘要：

小學(xué)生的生活多姿多彩，在作文教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生做生活的有心人。關(guān)鍵詞：

積累

感受和體驗(yàn)

生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生的生活多姿多彩，在作文教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生做生活的有心人。表達(dá)時(shí)就能信手拈來(lái)，不必發(fā)愁和擔(dān)憂(yōu)了。我任教語(yǔ)文多年，就是從以下幾個(gè)方面叫學(xué)生積累習(xí)作素材的：

一、讓學(xué)生在日常生活中積累

兒童在生活中是充滿(mǎn)好奇心的，常常自然地激發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生多獲得直接的包括體驗(yàn)在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受大自然和認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校和家庭生活以及他們周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，感受人間百態(tài)，歌頌新人新事，揭露丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握第一手材料，使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”，習(xí)作時(shí)就有話可說(shuō)可寫(xiě)。

如：在指導(dǎo)一次記事的作文時(shí)，以前的學(xué)生大多數(shù)是寫(xiě)同學(xué)助人為樂(lè)、寫(xiě)親人如何關(guān)愛(ài)自己的事。我在指導(dǎo)這次作文時(shí)，在一個(gè)星期前就布置學(xué)生到集市上去看看，注意觀察身邊發(fā)生的事，并選擇一件印象最深的事記下來(lái)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就豐富多彩了。有的同學(xué)寫(xiě)街上車(chē)撞人的事，周?chē)娜瞬煌谋憩F(xiàn)；有的同學(xué)寫(xiě)集市上的不法商人賣(mài)假貨，有的同學(xué)寫(xiě)集市上不注意衛(wèi)生的現(xiàn)象而提出自己的看法……由于這些都是學(xué)生自己親眼目睹的，所以寫(xiě)出來(lái)的文章有肉有血，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積累

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使他們從課外課內(nèi)中廣泛涉獵，培養(yǎng)他們做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，讓他們把看到的，聽(tīng)到的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段記錄下來(lái)，寫(xiě)作文時(shí)可以借鑒，以豐富自己的寫(xiě)作材料，提高自己的寫(xiě)作能力。

在作文教學(xué)中，時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生要多練，一定要練出技能技巧。在教學(xué)中，除了認(rèn)真做好每個(gè)單元的作文外，我們還應(yīng)該借鑒每組重點(diǎn)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。如我教完《一夜的工作》一課以后，學(xué)生對(duì)總理這個(gè)人印象很深了，我就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《我印象最深刻的一個(gè)人》；教完《凡卡》一課后，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《我和凡卡比童年》。這樣既豐富了學(xué)生的習(xí)作材料，通過(guò)多練，還可以逐步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在作文教學(xué)中，我還為學(xué)生提供想象的空間，開(kāi)展形式多樣的想象作文。如果是看圖作文，我就選擇有廣闊想象空間的畫(huà)面讓學(xué)生看圖作文；我還讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)假想作文、科幻作文、童話故事，如：《假如我是……》、《二十年后的我……》……這些富有情趣的想象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們自由表達(dá)的天性得到充分的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中積累

小學(xué)生天真活潑，喜愛(ài)各種活動(dòng)，在作文教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些有趣有益的活動(dòng)讓他們獲得習(xí)作材料的有效途徑。

在統(tǒng)一組織學(xué)生參加的活動(dòng)中讓他們?nèi)ジ惺芎腕w驗(yàn)。如在班上組織班隊(duì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、手拉手活動(dòng)等，反映多彩多姿的生活畫(huà)面，讓學(xué)生用習(xí)作反映豐富的生活內(nèi)涵。在班隊(duì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生充分自由地談理想、說(shuō)自己的心里話；在少先隊(duì)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受童年生活的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我還適時(shí)找機(jī)會(huì)組織學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們從多角度去觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活，從實(shí)踐中擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，豐富自己的習(xí)作材料。如組織學(xué)生春游活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)的山河壯麗，大自然的美麗、家鄉(xiāng)的美麗。

在自主實(shí)踐活動(dòng)中感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，放手讓學(xué)生實(shí)踐，自己試一試，做一做。如學(xué)生的小發(fā)明、小制作、自然課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，讓他們記下應(yīng)該需要哪些材料，制作或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程與方法，自己有什么感受或發(fā)現(xiàn)，不僅增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富了學(xué)生的習(xí)作材料。

第二篇：讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)

讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，讓教師享受教育幸福

奮斗未有盡，努力正當(dāng)時(shí)

——2013年教師節(jié)慰問(wèn)信

尊敬的老師們，你們好！

時(shí)維九月，序?qū)偃?。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們又迎來(lái)了第二十九個(gè)教師節(jié)。在此，我們謹(jǐn)代表學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子向辛勤工作的全體教師致以節(jié)日的問(wèn)候和崇高的敬意！

在過(guò)去的一年里，全校教師同心同德，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展勇于擔(dān)當(dāng)，履職盡責(zé)，八中才有了今天的穩(wěn)步發(fā)展：辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)，辦學(xué)水平逐步提高，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

一所學(xué)校，立校之基是教師，發(fā)展之源是教師，學(xué)校的特色、實(shí)力也體現(xiàn)于教師。面對(duì)八中振興發(fā)展的重任，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們要拓展學(xué)校生存空間，續(xù)寫(xiě)八中明日輝煌，就必須依靠廣大教師的智慧和力量。唯有如此，八中振興之路才能走得更穩(wěn)健，走得更高更遠(yuǎn)。

奮斗未有盡，努力正當(dāng)時(shí)。在慶祝美好節(jié)日的同時(shí)，我們更要學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩，恪盡職守，同心同德，傳承愛(ài)校愛(ài)生優(yōu)良傳統(tǒng)，共同承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，努力在鑄就八中輝煌明天的征程中找準(zhǔn)位置，發(fā)揮才干，做出成績(jī)！

最后，祝愿全體教師節(jié)日愉快、身體健康、工作順利、闔家幸福！

日月開(kāi)新元，天地又一春。剛剛度過(guò)喜悅、祥和的寒假，帶著對(duì)新春佳節(jié)的美好記憶、懷著對(duì)新的一年的憧憬、對(duì)新學(xué)期的向往，我們又回到了熟悉的校園。今天我們舉行新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮和表彰大會(huì)，在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向全體同學(xué)表示親切的問(wèn)候！向全體教職工致以崇高的敬意！向受到表彰的同學(xué)表示熱烈的祝賀！

新學(xué)期已在分分秒秒之中開(kāi)始了歲月的延續(xù)，八中也繼續(xù)踏上新的奮進(jìn)之路。作為校長(zhǎng)，我對(duì)我們的學(xué)校充滿(mǎn)信心，對(duì)在座的師生充滿(mǎn)信心，對(duì)我們的未來(lái)充滿(mǎn)信心，讓我們一起攜手，釋放生命正能量，趁勢(shì)而上，奮勇拼搏，把八中的明天描繪的更加美好。

必須告訴孩子的十大人生規(guī)則

人生短暫，恰如白駒過(guò)隙，光陰荏苒，時(shí)過(guò)境遷，你有許多選項(xiàng)與抉擇，你可以通過(guò)努力來(lái)把你的希望、夢(mèng)想及目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！規(guī)則一：人生要么是一次冒險(xiǎn)，要么什么都不是

責(zé)任：我們一生都必須對(duì)自已的每一種行為、言談和思想所帶來(lái)的后果負(fù)責(zé)

灑脫：學(xué)會(huì)順其自然，是獲得幸福的關(guān)鍵

勇氣：勇氣是靈魂的一種杰出力量，是人生為獲取成功而必須喚醒的激情 力量：世界上每一個(gè)人有能力去做的事情，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他認(rèn)為他能做的事情

冒險(xiǎn)：人生要么是一埸冒險(xiǎn)，要么什么都不是 規(guī)則二：傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，那是命運(yùn)在敲門(mén)

傾聽(tīng)：感知不是別的，其實(shí)就是一種認(rèn)識(shí)，它包括我們關(guān)注的一切 相信：相信自已，每顆心都和著那根琴弦而跳動(dòng)

靈感：在我們的日常生活中，我們必須找到可滋養(yǎng)我們創(chuàng)造靈魂的汁液

規(guī)則三：一生最大的成本，是你自已的身體

接受：我發(fā)現(xiàn)如果我們無(wú)論生來(lái)時(shí)是個(gè)什么樣子，都能夠真正地去熱愛(ài)自已，接受自已并對(duì)自已感到滿(mǎn)意的話，那么我們?cè)谧詰浀囊簧芯湍苋缭敢詢(xún)?/p>

自尊：不經(jīng)你的同意，沒(méi)有人能夠讓你感覺(jué)自已能力低下 尊重：你的身體是你生命的載體，只要你還在世間，你就寄居其中，熱愛(ài)她、贊賞她、尊重她、珍視她、善待她，她就會(huì)全心為你服務(wù)

快樂(lè)：快快樂(lè)樂(lè)地生活在世間，并沒(méi)有任何罪過(guò) 規(guī)則四：別拒絕學(xué)習(xí)，那同時(shí)也是在拒絕人生

開(kāi)放：當(dāng)經(jīng)歷被以某種方式來(lái)看待時(shí)，它就能夠提供通向心靈領(lǐng)地的渠道 選擇：我需要在內(nèi)心做出正確的選擇，然后義無(wú)反顧地去行動(dòng) 公平：公平是一種深深的畏懼，怕人們奪走屬于我們自已的東西，若沒(méi)有畏懼，就將發(fā)生對(duì)他人不斷的行動(dòng)

優(yōu)雅：優(yōu)雅之于身體，猶如良知之于精神

規(guī)則五：成長(zhǎng)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有錯(cuò)誤，只有教訓(xùn) 同情：一個(gè)人既能表現(xiàn)出極大的同情，又能表現(xiàn)出極大的冷漠，他應(yīng)該努力培訓(xùn)前者消除后者

原諒：人一生難免犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)原諒即為圣賢

道德：世上發(fā)生的一切事情，沒(méi)有哪件不該發(fā)生，也沒(méi)有哪件純屬巧合，一切事情都是上帝的賜福，他讓我們從中學(xué)有所得

幽默：學(xué)會(huì)自嘲，在人生中極其重要 規(guī)則六：不要在同一塊石頭上面絆倒兩次 認(rèn)識(shí)：我們看到了光明，才開(kāi)始醒悟

意愿：人生并不要求我們成為最佳，只要求我們盡力而為 因果：每一種作用力，都有一種與之等量的反作用力 耐心：保持耐心，你將明白何時(shí)自已該起身前行 規(guī)則七：你永遠(yuǎn)不可能主宰你的全部人生

屈從：屈從非但不會(huì)削減我們的力量，反而會(huì)增強(qiáng)我們的力量 毅力：我們最大的弱點(diǎn)在于知難而退，輕易放棄，通向成功的最堅(jiān)實(shí)的道路總是再做一次嘗試

謙恭：當(dāng)你到達(dá)一座山的山頂時(shí)，不要目空一切，而應(yīng)開(kāi)始攀登更高的頂峰

靈活：為了提高就要變化，為了完美就要時(shí)常變動(dòng)

規(guī)則八：不要處心積慮，只要心滿(mǎn)意足

感激：當(dāng)你不再拿目前你所處的境況，與你希望自已所處的境況進(jìn)行比較的時(shí)候，你便能夠開(kāi)始慶幸自已所擁有的一切

超脫：或許最難學(xué)的課程，就是不要過(guò)分看重你努力的結(jié)果 充裕：最富有的人，就是對(duì)自已所擁有的一切能夠感到心滿(mǎn)意足的人

規(guī)則九：經(jīng)常照照自已，用別人傷痕累累的鏡子

容忍：每件讓我們對(duì)他人感到惱怒的事情，都可以引導(dǎo)我們更好地理解自已

明智：如果你能夠正確地看待事物，那么明智的思想之光將照耀著你

康復(fù)：康復(fù)是一件涉及時(shí)日的事情，有時(shí)它也是一件涉及機(jī)會(huì)的事情 支持：最好這樣運(yùn)用別人的支持；在不幸降臨時(shí)幫助我們承受不幸，在不幸可能降臨時(shí)幫助我們預(yù)見(jiàn)不幸

規(guī)則十：別相信結(jié)局，那只是又一個(gè)開(kāi)始

信念：信念是精神的禮物，它可以讓靈魂始終追隨它自已的演變 智慧：我們的智慧不是他人賜予的，我們的人生道路只有靠自已去走，沒(méi)人可以代勞，在人生道路上前進(jìn)的過(guò)程中，我們必須親自去開(kāi)采智慧的寶藏

無(wú)限：我們所說(shuō)的結(jié)局，只是又一個(gè)新的開(kāi)始……

【活躍】深呼吸 2014-9-13 22:23:08

新時(shí)代的教師標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。開(kāi)得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂(yōu)傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。還有一點(diǎn)是，忍得住工資不漲

1.教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，你費(fèi)盡心思去愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書(shū)是一場(chǎng)苦戀，費(fèi)心愛(ài)的那一群人，總會(huì)離你而去；教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。親愛(ài)的同學(xué)，你若不離不棄，我便點(diǎn)燈相依；你若自我放棄，我也無(wú)能為力！一一致戰(zhàn)斗在教育事業(yè)的同行們一一教師節(jié)快樂(lè)！

第三篇：注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

羅田縣落梅河中學(xué)

我校近幾年來(lái)，一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”原則，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)上從文明到文雅的過(guò)渡。近幾年我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，充分發(fā)揮各級(jí)組織的作用，在學(xué)校原有的德育工作基礎(chǔ)上，從小到大、從點(diǎn)到面、從局部到全體，逐步使零散的體驗(yàn)教育活動(dòng)走向系統(tǒng)化，探索出一條具有特色的以人為本，以體驗(yàn)為主的德育之路，讓德育教育真正回歸生活。

一、樹(shù)立“以人為本”的德育理念

新時(shí)期背景下，需要我們樹(shù)立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立?！钡牡掠笇?dǎo)思想，積極樹(shù)立“成才先成人”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，樹(shù)立了學(xué)校德育管理的“三人理念”：

l、“以人為本”，“激勵(lì)為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀因此，我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

2、以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命

努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式，積極開(kāi)展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺(jué)提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在德育工作中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。

二、注重過(guò)程管理，將德育工作落到實(shí)處

1．創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，營(yíng)造濃郁的德育氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育

人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的中國(guó)地圖利世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等標(biāo)志。校內(nèi)的每一堵墻壁都成了無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和良好行為習(xí)慣教育。

2．常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過(guò)逐步的完善，學(xué)生德育管理制度已基本形成一個(gè)完整的體系，制度內(nèi)容包括了學(xué)生日常行為的方方面面，如考勤、車(chē)輛擺放、學(xué)生儀表、文明用語(yǔ)、上課紀(jì)律、午休管理、量化管理、獎(jiǎng)懲制度等等。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們主要抓落實(shí)，一方通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅卫龝?huì)進(jìn)行總結(jié)，指出不足，布臵工作；另一方面，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課質(zhì)量的抽查和督促。另外還結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的例行檢查，門(mén)衛(wèi)的檢查，午休、課間的學(xué)生會(huì)各部門(mén)的檢查，政教處在各個(gè)方面的抽查，使得學(xué)校的德育落到了實(shí)處。此外，對(duì)學(xué)生的校外違規(guī)違紀(jì)，如打游戲機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、桌球室、吸煙等不良行為，政教處也經(jīng)常進(jìn)行突擊檢查，通過(guò)我們的努力，問(wèn)題學(xué)生人數(shù)較以前人為減少。

3．文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)校堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是利用每周升旗儀式中的國(guó)旗下講話，有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌，讓環(huán)境感化人；四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生白由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。設(shè)立文明監(jiān)督崗，學(xué)生會(huì)組織志愿者輪流值崗，對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生、兩操等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，特別對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟、粗言穢語(yǔ)等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

4．“德育實(shí)踐”增活力。教育的本質(zhì)是“育人”，是最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)；德育活動(dòng)內(nèi)容的生活性與參與活動(dòng)對(duì)象的角色體驗(yàn)性是思想教育的特色；德育工作要摒棄零打碎敲，沒(méi)有深度，匆匆走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)方式。我們積極開(kāi)創(chuàng)德育基地，精心設(shè)計(jì)一系列讓學(xué)生可以白由選擇的德育活動(dòng)，包括校內(nèi)、家庭和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中承擔(dān)不同角色，自覺(jué)履行角色義務(wù)，使學(xué)生在情境中實(shí)踐，在角色中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)進(jìn)步。

充分利用學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)積極協(xié)助學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理，參與了衛(wèi)生、眼保健操、早操、課室容貌、集會(huì)紀(jì)律、安全保衛(wèi)等管理工作，并且經(jīng)常反映有關(guān)情況，是學(xué)校管理中的得力助手。《校園之聲》廣播站每周定時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播音，學(xué)生會(huì)的衛(wèi)生部、紀(jì)檢部、宣傳部積極組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)的自主管理，適時(shí)安排了以“青春話題”，“考前心理鍛煉”，“中學(xué)生法制知識(shí)手冊(cè)”，“校園時(shí)尚”為主題的知識(shí)宣傳，既鍛煉了學(xué)生采、編、播能力；也為學(xué)生正常的心理發(fā)展起到了

正確的導(dǎo)向作用。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

積極開(kāi)展“美化環(huán)境，愛(ài)我校園”的活動(dòng)，制作小型標(biāo)語(yǔ)牌，安臵在校園的各個(gè)角落、每個(gè)花圃、每一個(gè)班級(jí)包干區(qū)，同時(shí)在全校廣泛征集學(xué)生的作品，經(jīng)篩選后張貼在標(biāo)語(yǔ)牌上。通過(guò)這些互動(dòng)式，開(kāi)放式的活動(dòng)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，彰顯特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在思考、訴說(shuō)、娛樂(lè)、增知為一體的活動(dòng)中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5．“師德建設(shè)”導(dǎo)方向。為了促使我校的師德建設(shè)工作更上一步臺(tái)階，形成良好校風(fēng)，我校組成了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，團(tuán)、隊(duì)、班主任為成員的工作小組，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，取得了顯著成就。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論專(zhuān)著，提高教師理論水平。學(xué)校組織老師特別是班主任學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，以及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理論水平和德育科研水平。

（2）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并組織觀摩學(xué)習(xí)。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位班主任都要撰寫(xiě)德育論文并相互交流，在相互交流中共同進(jìn)步。

6．“家校共建”拓空間

人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)提合理化建議。建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展家教熱門(mén)話題大討論，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生。建立學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三點(diǎn)一面的網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的建立，將學(xué)校的教育教學(xué)工作延伸到了社會(huì)及家庭。

三 注重體驗(yàn)教育讓德育回歸生活

為了將德育工作真正落到實(shí)處，我校重點(diǎn)開(kāi)展德育體驗(yàn)教育活動(dòng)。我校體驗(yàn)教育以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”為原則，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面為著手點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自由選擇崗位、深入體驗(yàn)生活和交流活動(dòng)體會(huì)來(lái)達(dá)到體驗(yàn)教育的效果。在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了不可低估的功效。

1、開(kāi)展德育體驗(yàn)活動(dòng)的四個(gè)方面

(1)學(xué)校方面：學(xué)會(huì)樂(lè)群學(xué)會(huì)自律

為了解決學(xué)生在校園生活、特別是人際關(guān)系上的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律，我們把為老師同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天老師、班主任、校長(zhǎng)、校工作為扮演的角色，體驗(yàn)組織活動(dòng)、備課、講課、組織教學(xué)、維護(hù)秩序、后勤服務(wù)等項(xiàng)工作的重要性，獲得為人師表的真實(shí)感受，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的本領(lǐng)

我們通過(guò)各種豐富多采的校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：3月學(xué)雷鋒，4月球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月“我是落中人”演講比賽，9月教師節(jié)獻(xiàn)禮，10月國(guó)慶節(jié)征文，11月田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，12月元旦文藝大會(huì)演……還有不定期的班級(jí)文化評(píng)比、“從文明到文雅”班會(huì)比賽等等，這些在培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，在使學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)群上，起到了不少作用。

（2）社會(huì)方面：學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)思考

為了解決學(xué)生覺(jué)得自我發(fā)展空間狹小的煩惱，提供廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)，力求使學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考。我們把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天工人、農(nóng)民、交警、法官、記者等作為扮演的角色，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過(guò)程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做一個(gè)合格公民的道理，養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境、用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。

我們舉行 “體驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)。放手讓學(xué)生自主選擇社會(huì)體驗(yàn)場(chǎng)所，力求給學(xué)生創(chuàng)造最廣闊的體驗(yàn)空間?！绑w驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在學(xué)生們的勇躍參與下，定期出動(dòng)，安全體驗(yàn)。體驗(yàn)的場(chǎng)所五花八門(mén)，由學(xué)生自主選擇。有到商業(yè)大廈做營(yíng)業(yè)員的，有到街頭賣(mài)報(bào)紙的，有到醫(yī)院做護(hù)士的，有在菜場(chǎng)研究“菜籃子工程”的，有到研究所調(diào)查環(huán)保情況的，有在工廠參觀生產(chǎn)流水線的……之后，學(xué)生聚在一起交流收獲，討論感受，體驗(yàn)的觸角就伸展到方方面面，取得良好的效果。

（3）家庭方面：學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)

為了解決學(xué)生在家庭生活中、與父母之間存在“代溝”的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，我們把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，根據(jù)父母的工作情況跟父母上一天班，體驗(yàn)父母路途的辛苦和工作的緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)為父母分憂(yōu)、生活自理的本領(lǐng)。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭開(kāi)展扶貧幫困和助殘活動(dòng)，體驗(yàn)他們生活的艱苦，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，培養(yǎng)樂(lè)于助人的高尚情操。設(shè)有“初一勞動(dòng)技能大賽”“學(xué)做一個(gè)菜”“和爸爸媽媽對(duì)話”“做個(gè)小跟班”“愛(ài)心大奉獻(xiàn)”“手拉手”等活動(dòng)讓學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)。

（4）心靈方面：學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)感恩

為了通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，解決他們?cè)谌松鷨?wèn)題上的一些困惑，幫助他們真正走向成熟。我們認(rèn)為，最關(guān)鍵的是能夠讓他們對(duì)自己的言行做出反思，進(jìn)而改善。

2004年初，在精密的策劃下，我們推出了一個(gè)“我是落中人”大調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷上只有三個(gè)問(wèn)題：在落中看到的好的事情；在落中看到的不好的事情；你有沒(méi)有做出一些有損落中人形象的事情？真正的匠心在最后。同學(xué)們認(rèn)真而真誠(chéng)地回答了這份問(wèn)卷，特別是最后一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們那么勇于解剖自己，讓我們感動(dòng)，也讓我們堅(jiān)定了把心靈體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展下去的決心。

2004年底，我們又推出了另一活動(dòng)——學(xué)會(huì)感恩。力圖喚醒同學(xué)們的感恩思想，使之了解付出，懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)珍惜，走向成熟。

從2004年9月起，我們先后開(kāi)展了一系列活動(dòng)。比如，9月的教師節(jié)，開(kāi)展“秋日傳情、老師你好”的活動(dòng)，以別致的教師節(jié)賀禮和致詞讓同學(xué)們表達(dá)了他們對(duì)老師們的感謝之情；11月，開(kāi)展“感恩，在生活的一點(diǎn)一滴中”的活動(dòng)，學(xué)校制作并頒發(fā)精美的感恩日記本，要求同學(xué)們記錄下生活中每一個(gè)應(yīng)該感謝的人；2005年5月的母親節(jié)，開(kāi)展“感恩，從學(xué)會(huì)回報(bào)開(kāi)始――母親節(jié)念親恩”的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們與父母之間的交流；10月，開(kāi)展“百善孝為先”的活動(dòng)，以書(shū)信的形式讓同學(xué)們說(shuō)出自己對(duì)父母的心理話，加強(qiáng)溝通，使他們更好地去理解愛(ài)，珍惜愛(ài)。

在一次又一次的心靈碰撞之下，他們逐漸學(xué)會(huì)了感恩，知道了在生活中其實(shí)有許多值得感恩的人和事；值得感恩的，不僅有辛勤養(yǎng)育他們的父母、老師，還有校車(chē)司機(jī)、食堂師傅等許許多多的普通人……。心靈體驗(yàn)活動(dòng)不但使體驗(yàn)從淺顯走向深刻，使德育從外化體驗(yàn)轉(zhuǎn)向內(nèi)心體驗(yàn)，而且更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲，滿(mǎn)足了他們的需求所以取得了良好的效果。家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)了孩子的可喜變化。充分肯定了學(xué)校感恩教育的成果。

2、開(kāi)展德育體驗(yàn)活動(dòng)的方法

（一）、關(guān)注需求。我校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，把關(guān)注少同學(xué)們的需求放在首位。我們認(rèn)為，初中階段的青少年特別容易處于社會(huì)需求和個(gè)人需求的矛盾沖突中，即家長(zhǎng)等外界期望與自我期望的矛盾沖突，而產(chǎn)生困惑、焦慮、叛逆行為。針對(duì)此，我們的德育工作通過(guò)最大限度地減少個(gè)體成長(zhǎng)需求與社會(huì)需求之間的矛盾，使同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)需求的壓力下得到最大的發(fā)展自我的成長(zhǎng)空間，使同學(xué)們和諧發(fā)展。

第二、抓住契機(jī)。要求學(xué)校的德育工作者在對(duì)同學(xué)們心理和需求的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠用變化的、發(fā)展的眼光去密切注視他們，關(guān)注他們的校園生活，找到任何值得開(kāi)掘的閃光點(diǎn)或契機(jī)，以此成為活動(dòng)的切入點(diǎn)。

第三、抓好結(jié)合。我們認(rèn)為，德育工作是學(xué)校整體工作的一部分，全校工作就象一盤(pán)棋，日常教學(xué)工作、常規(guī)工作、德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和諧融合在一起，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。體驗(yàn)教育在我校的開(kāi)展，除了各式各樣的活動(dòng)之外，還有相當(dāng)多的滲透于學(xué)科教學(xué)、常規(guī)活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)之中。一是德育與學(xué)科結(jié)合，這主

要表現(xiàn)在各種課堂都力求在正常教學(xué)過(guò)程中，將德育內(nèi)容充分融和的教學(xué)方式。二是德育與常規(guī)工作結(jié)合。這里的常規(guī)工作特指學(xué)校每年必須開(kāi)展的各類(lèi)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。三是德育與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合。這一點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)內(nèi)容服從與學(xué)校德育工作的大方向，符合學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。

第四、形成品牌。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，德育內(nèi)容的不斷交流與共享，學(xué)校德育工作越來(lái)越呼喚“品牌化”的到來(lái)。形成品牌不僅要有創(chuàng)新的思想內(nèi)容和活動(dòng)形式，而且要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升，而最終成為一種可供效仿的成功模式。

第五、保障有力。德育工作的正常順利開(kāi)展與強(qiáng)有力的保障是分不開(kāi)的。這里主要包括隊(duì)伍保障、組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。

回顧過(guò)去，我校的德育工作取得了許多可喜成績(jī)，在社會(huì)上獲得了良好的聲譽(yù)。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)把德育體驗(yàn)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展下去，讓德育真正回歸生活，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)最好的活動(dòng)平臺(tái)和發(fā)展環(huán)境。同時(shí)通過(guò)不斷探索，力爭(zhēng)在理論和實(shí)踐兩方面都有較大的提升，使我校的德育工作能夠再上新臺(tái)階。

二00八年三月

第四篇：讓生活走進(jìn)課堂讓體驗(yàn)充盈課堂

讓生活走進(jìn)課堂讓體驗(yàn)充盈課堂

作者：佚名 文章來(lái)源：轉(zhuǎn)摘 點(diǎn)擊數(shù)：

676 更新時(shí)間：2008-9-21 17:19:42

摘要: 生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，體驗(yàn)是促使學(xué)生“心動(dòng)”的催化劑，是解決知行脫節(jié)問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)課堂、課外兩大陣地的活動(dòng)，讓生活走進(jìn)課堂，讓體驗(yàn)充盈課堂，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中得到情感和內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)品德教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活 課堂 課外 動(dòng)手體驗(yàn) 情感體驗(yàn) 活動(dòng)體驗(yàn)

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。因此教育首先必須植根于生活的土壤才不至于成為“無(wú)本之木”、“無(wú)源之水”。杜威說(shuō)過(guò)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑是進(jìn)行社會(huì)生活。離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。”新的基礎(chǔ)教育課程改革提出：《品德與生活》課程必須源于兒童的生活，生活是第一性的。而體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，是人?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘?！币虼耍w驗(yàn)是促使學(xué)生“心動(dòng)”的催化劑，是解決知行脫節(jié)問(wèn)題的關(guān)鍵。體驗(yàn)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；激情與明、導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)??從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。平時(shí)的教學(xué)中，我就非常重視讓生活走進(jìn)課堂，讓體驗(yàn)充盈課堂。

一、以課堂體驗(yàn)活動(dòng)為主

1、動(dòng)手體驗(yàn)

心理學(xué)家認(rèn)為,“智慧出在手指尖上”。動(dòng)手操作能使大腦處于最興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒高漲,并能調(diào)動(dòng)各種感官參與探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,從而帶動(dòng)大腦思維。因此,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情境,提供動(dòng)手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力。

現(xiàn)在的孩子在父母的呵護(hù)下，擁有著幸福的童年，對(duì)父母的辛勤勞作、操持家務(wù)、養(yǎng)育兒女的艱難并不理解，父母給予自己的生命和關(guān)懷被看做是平常的、理所當(dāng)然的。在《我從哪里來(lái)》一課的課堂教學(xué)中，我為了讓學(xué)生感受媽媽孕育自己的辛苦，設(shè)計(jì)開(kāi)展了一個(gè)“當(dāng)一回媽媽”模擬體驗(yàn)活動(dòng)。那節(jié)課上，我與孩子們一起反背書(shū)包，扮演“懷孕的媽媽”。孩子們隨著我的語(yǔ)言引導(dǎo)，跟著我一起做動(dòng)作，一起模擬體驗(yàn)“懷孕媽媽”的不方便和辛苦。一節(jié)課下來(lái)，我和孩子們都累壞了，孩子們也親身體驗(yàn)到了：原來(lái)媽媽是那么辛苦，我們才做了一節(jié)課就累壞了，而媽媽要整日整天整月都這樣，生下我們后，還把我們撫養(yǎng)到現(xiàn)在這么大，多不容易呀。這節(jié)課中，因?yàn)槲乙云降鹊膮⑴c者的角色引領(lǐng)班級(jí)孩子一起進(jìn)行這一模擬體驗(yàn)活動(dòng)，使得課堂中的每個(gè)人都是活動(dòng)的主體，不再有人成為觀眾，因此每個(gè)孩子都認(rèn)真地投入到了活動(dòng)中，都獲得了自己的體驗(yàn)。由于人人參與，提升了體驗(yàn)活動(dòng)的信度和效度。在后來(lái)的活動(dòng)交流中，學(xué)生們都積極發(fā)言，紛紛述說(shuō)自己的感受。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)使他們更真實(shí)地感受了媽*的偉大，從而更加愛(ài)自己的媽媽?；顒?dòng)后的第二天，好多媽媽紛紛向我表示：昨晚，孩子們特別懂事，特別孝順，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)f(shuō)的第一句話是：媽媽?zhuān)x謝你，這么辛苦地養(yǎng)育我。在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我感受中產(chǎn)生頓悟。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都生活在集體之中，在集體中有許多事情需要大家合作完成。《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中有一個(gè)合作捏熊貓的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，要求每個(gè)同學(xué)捏其中的一個(gè)部分，在規(guī)定的時(shí)間里合作完成捏大熊貓的任務(wù)，同學(xué)們興致很高，紛紛行動(dòng)，結(jié)果第一次捏出來(lái)的大熊貓卻迥然不同，有的栩栩如生，有的卻不成什么樣兒，怪物一個(gè)，同學(xué)們你責(zé)怪我，我責(zé)怪你，教室里一片嘩然。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出合作成功與失敗的原因，然后組織學(xué)生進(jìn)行第二次的活動(dòng)，這一次學(xué)生吸取了第一次的教訓(xùn)，每組都捏得像模像樣。通過(guò)前后兩次的捏熊貓活動(dòng)，學(xué)生深深地感受到只有合作才能產(chǎn)生超過(guò)個(gè)人的力量，才能給大家?guī)?lái)愉快的體驗(yàn)，才能戰(zhàn)勝困難獲得成功。

2、情感體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗(yàn)，其目的在于期望他們將體驗(yàn)提升為感悟，除了需要興趣的驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)的支撐，更需要情感的伴隨和維系，需要有教師為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，開(kāi)啟靈感的窗戶(hù)，喚醒思想的活動(dòng)。如我在教學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第三個(gè)主題是《我為家人添歡樂(lè)》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)的一系列體驗(yàn)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生正確理解“用自己的方式愛(ài)家人”可以是多方面的，并讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，思考可以采用哪種方式給家人帶來(lái)歡樂(lè)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)情境讓學(xué)生表演：

1、奶奶病了，躺在床上------

2、媽媽下班回到家，很累了------

3、爺爺在家悶得慌------

4、爸爸正在休息-------第一個(gè)情境我讓一個(gè)學(xué)生演奶奶，另一個(gè)學(xué)生演孩子，學(xué)生演得認(rèn)真，看的也很認(rèn)真，大家在笑聲中知道了怎樣照顧生病的老人。第二、三、四個(gè)情境我改變了做法，讓多個(gè)孩子來(lái)表演同一個(gè)情境。讓他們一個(gè)一個(gè)上前：我們看看這個(gè)孩子是怎么做的？------再看看這個(gè)孩子是怎么做的？對(duì)同一個(gè)情境孩子們有不同的方法表示對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。

雖然是假想的情境，但是孩子們?cè)谟H歷體驗(yàn)中體會(huì)到說(shuō)是一回事，做更是一回事。只有親自去做了才是真正懂事的孩子。讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的一句話，一個(gè)小小的行為都可能給家人帶來(lái)快樂(lè)。更讓學(xué)生從情感上體會(huì)到，做一個(gè)“開(kāi)心果”不用做什么大事，小事都可以給家人帶來(lái)愉悅的感受。

3、內(nèi)心體驗(yàn)

大量事實(shí)證明：學(xué)生獲得了切身體驗(yàn)的東西，才能入腦入心，珍藏永久，對(duì)人生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到巨大的引導(dǎo)作用。因此，我們認(rèn)為學(xué)校德育最有效的途徑就是有效地組織道德實(shí)踐活動(dòng)，有效地創(chuàng)設(shè)富有感染力的、真實(shí)的道德情境，促使學(xué)生對(duì)道德的切身體驗(yàn)。同樣品生課堂中，我們也可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的模擬事件。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段,教室里同學(xué)們正聚精會(huì)神地觀看錄像:放學(xué)后,在校門(mén)口,一位母親滿(mǎn)心歡喜地等待著自己的女兒,當(dāng)她看到女兒走出校門(mén)時(shí),忙不迭地迎了上去,取下孩子身上的書(shū)包和水壺,遞上早已準(zhǔn)備好的酸奶和點(diǎn)心．關(guān)心的問(wèn)：“今天累嗎？口渴嗎？快把這些東西吃了吧！”可是女兒卻滿(mǎn)臉不高興，埋怨著：“煩死了！煩死了！”自顧自地吃著東西往前走了，只剩下可憐的母親背著書(shū)包跟在后面??初看錄像時(shí)，學(xué)生們流露出滿(mǎn)不在乎的神情，隨著畫(huà)面的逐漸展開(kāi)，有的緊鎖眉頭，有的露出了羞愧之色，看來(lái)錄像的內(nèi)容對(duì)他們的內(nèi)心觸動(dòng)很大，讓他們陷入了沉思，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老師趁熱打鐵，出示了如下的內(nèi)容：

1、想一想：你的父母每天的生活和工作情況如何？

2、說(shuō)一說(shuō)：你父母每天的生活，工作情況，以及他們是如何關(guān)心照顧你的？

3、談一談：根據(jù)錄像，談?wù)勀阌泻胃邢耄?/p>

孩子們開(kāi)始了熱烈的討論??

如今，獨(dú)生子女的特殊地位滋長(zhǎng)了他們以自我為中心，對(duì)父母長(zhǎng)輩的一片愛(ài)心、苦心熟視無(wú)睹，麻木不仁，為此，通過(guò)對(duì)父母日常生活工作的觀察與回憶，啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)到父母生活工作的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)起學(xué)生關(guān)心體貼父母的情感，提高行為自覺(jué)性。通過(guò)“看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，談一談”一系列活動(dòng)，使學(xué)生充分了解父母的辛苦，感受到父母為自己所付出的努力，從而為落實(shí)行動(dòng)打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。在本課中，教師嘗試與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了思維空間，開(kāi)辟了自由討論的天地，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助和教會(huì)學(xué)生觀察生活，引起內(nèi)心和情感的震動(dòng)，從而提高道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育目標(biāo)。

我們的品生課就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，以往的說(shuō)教常常令學(xué)生反感或是掩蓋“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道，但無(wú)法落實(shí)于行動(dòng)。這就越發(fā)現(xiàn)出體驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。本片段的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)親身體驗(yàn)感悟，能更深地理解教材內(nèi)容，達(dá)到教育目的。品德與社會(huì)，品德與生活課程建設(shè)最根本的指導(dǎo)思想就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)；學(xué)生生活不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值；發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，是品生教育的宗旨。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活，追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺(jué)到有人在教育他”這樣一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的品德教育意境。而生活離不開(kāi)道德，道德離不開(kāi)學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)生活。因此，思品課有效設(shè)計(jì)，要關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走進(jìn)課堂。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展心靈與心靈的對(duì)話，思想與思想的碰撞，情感與情感的交流，以此激發(fā)兒童內(nèi)心情感體驗(yàn)，讓體驗(yàn)充盈課堂。只有這樣，才會(huì)更有效地使學(xué)生在情境中體驗(yàn)道德、感悟道德，最終達(dá)到品德的建構(gòu)，品德的發(fā)展。

二、以課外活動(dòng)體驗(yàn)為輔

以開(kāi)放性活動(dòng)體驗(yàn)為輔的教學(xué)策略，要求把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的具體教學(xué)行為，在體驗(yàn)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極主動(dòng)地接觸社會(huì),接觸生產(chǎn)勞動(dòng),接觸現(xiàn)代科技，接觸大自然等，讓學(xué)生在課外這一輔陣地中，得到切實(shí)有效地教育。在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳樹(shù)等，讓學(xué)生模擬動(dòng)植物到廣闊的世界中去尋找春天，感受春天的美，把學(xué)生的目光引到課本以外的知識(shí)世界中去。通過(guò)學(xué)生親自觀察春天、體驗(yàn)春天，從中獲得大量的信息，并用自己喜歡的表演方式記錄下來(lái)，并傳遞給同伴們。如學(xué)生們通過(guò)“找、說(shuō)、做”的表演方式找到了春天，表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛(ài)，從中也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。我想只有讓學(xué)生全身心投入活動(dòng)過(guò)程，才能使他們真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美，從內(nèi)心深處想去保護(hù)大自然。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“讓品德回歸生活”這一思想。教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)兒童走入生活、親近自然，在與自然界的親密接觸中去收集和獲取春天的信息，發(fā)現(xiàn)春天大自然的變化，讓學(xué)生體會(huì)到自然界是一個(gè)大課堂。同時(shí)，通過(guò)“找春天”、“話春天” “寫(xiě)春天” “唱春天”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在教學(xué)“話春天”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生盡情地想，盡情地說(shuō)。教師則融入其中，穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟自然之美，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)了： 讓生活走進(jìn)課堂，讓體驗(yàn)充盈課堂的有效目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。我在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)親身參與校園環(huán)境調(diào)查的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們找到校園環(huán)境中不良的現(xiàn)象，從而引起：“我能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么的？”班級(jí)大討論，最后通過(guò)大家一起制作環(huán)保宣傳卡，投身到“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”的活動(dòng)中，獲得內(nèi)心體驗(yàn)，成為一個(gè)真正的懂得環(huán)保、保護(hù)環(huán)境的好孩子。活動(dòng)收到了意想不到的效果，這節(jié)課后，孩子們儼然成了校園內(nèi)的環(huán)境保衛(wèi)者。

附：環(huán)保小調(diào)查 調(diào) 查 人 員

調(diào) 查 組 長(zhǎng)

校園中令人擔(dān)憂(yōu)的環(huán)?，F(xiàn)象

地 點(diǎn) 現(xiàn) 象 1

我們的思考

本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試的就是一種體驗(yàn)領(lǐng)悟模式的學(xué)習(xí)，也就是建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是通過(guò)書(shū)本或者別人的傳授而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。保護(hù)環(huán)境學(xué)生們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，早就通過(guò)各種信息渠道了解到現(xiàn)在存在的各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，也知道保護(hù)環(huán)境的重要。所以，他們對(duì)于書(shū)本上這些接受性的道德知識(shí)的學(xué)習(xí)不怎么感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，容易形成敷衍的態(tài)度。所以，這節(jié)課，我通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷獲取、深化、升華，通過(guò)體驗(yàn)達(dá)到心的交流，情的溝通。

古人云：“天在山邊，走近山邊，天又遠(yuǎn)；月浮水面，撥開(kāi)水面，月還深”。雖然讓生活走進(jìn)課堂，讓體驗(yàn)充盈課堂這種體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福，內(nèi)化了學(xué)生的品德言行，但品德與生活的教學(xué)還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索、研究與總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

1、李雪紅主編《小學(xué)品德教學(xué)拓新》廣東教育出版社。

2、陳立春，《試論生活化德育》。

3、李秀偉、王作廷主編，《新課程課堂教學(xué)行為與創(chuàng)新》(品德與生活(社會(huì)))，新華出版社，2005。

4、鄔冬星主編，《小學(xué)品德與生活教學(xué)案例專(zhuān)題研究》，浙江大學(xué)出版社，2005。

5、潘慧芳主編《走進(jìn)德育課堂》小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)百例，江蘇教育出版社。

小學(xué)思品“活動(dòng)化”教學(xué)的探索

——思品互動(dòng)教學(xué)有效性的嘗試 蘇州敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤志華

內(nèi)容提要：生活是豐富多彩的，思想品德課應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，并從中得到感悟，改進(jìn)生活的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試開(kāi)設(shè)思品活動(dòng)化教學(xué)，從兒童的心理系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)兒童的興趣組織活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生形成正確的思想、良好的品德和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生提高生命的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化教學(xué)；以人為本；寓教育于活動(dòng)；主要途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)思想品德課教學(xué)形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方法存在說(shuō)教化、簡(jiǎn)單化、灌輸化和成人化的傾向，脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際。學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，制約了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)精神?；顒?dòng)化教學(xué)就是要打破課堂教學(xué)中長(zhǎng)期形成的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動(dòng)為中心”的新課堂。

一、什么是活動(dòng)化教學(xué)。

活動(dòng)化教學(xué)，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。

二、開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)是人本教育的需要。

小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課教學(xué)必須設(shè)計(jì)學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展道德能力，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此，我們認(rèn)為：

1、小學(xué)德育課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如：小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童。因此，在教學(xué)中用活動(dòng)把課程與兒童的生活世界相聯(lián)系，從活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

2、小學(xué)德育課程的根本目的在于促進(jìn)兒童形成基本的做人處事的理念和思考問(wèn)題的取向。通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極觀念，真正體現(xiàn)德育課程新型的教育目的觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)換位、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇，關(guān)注生態(tài)平衡，使教材真正成為能夠與兒童進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本及學(xué)生探究知識(shí)，明辨是非善惡所憑借的話題和范例，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中思考。

3、同時(shí)兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。

4、《品德與生活》《品德與社會(huì)》新課程的教學(xué)特點(diǎn)是突出活動(dòng)的綜合性、趣味性和可操作性，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)、探究與合作游戲的過(guò)程中自主地學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)化教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。

活動(dòng)是教育的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁。小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。特別是一年級(jí)學(xué)生喜歡在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)、模仿中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、興趣中學(xué)，在自由、寬松中不受拘束地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活。如一年級(jí)上學(xué)期的《過(guò)新年》一課，主要采用了以下幾種活動(dòng)形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

1、欣賞活動(dòng)是一種以?xún)和囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。我用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚嗆》把學(xué)生帶到過(guò)年的節(jié)日氣氛中。課堂上一下子就熱鬧起來(lái)，讓孩子們置身于過(guò)年的真實(shí)感受中，回想起自己家過(guò)年時(shí)一幕幕熱鬧的情景。

2、游戲活動(dòng)是在教學(xué)中所采取的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是很有用的。課堂上，在學(xué)習(xí)過(guò)年飲食習(xí)俗時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的游戲，讓一年級(jí)的學(xué)生借助剛學(xué)會(huì)的拼音識(shí)字，讀懂謎語(yǔ)，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會(huì)到過(guò)年飲食的特殊含義。過(guò)年時(shí)吃魚(yú)表示“年年有余”；吃湯圓表示“一家人團(tuán)團(tuán)圓圓”；吃橘子表示“大吉大利”；吃年糕表示“人們的水平一年比一年高”等。

3、實(shí)踐活動(dòng)這是讓學(xué)生親身感受和感悟的活動(dòng)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)著孩子們踩氣球，聽(tīng)著那噼噼啪啪的“鞭炮聲”，過(guò)年的喜慶和熱鬧頓時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們真切地感受到過(guò)年了！過(guò)年了！

4、操作活動(dòng)這是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)向自己可親可愛(ài)的人的美好心意。課堂上，老師可以讓孩子們自己動(dòng)手制作賀年卡、制作精美的書(shū)簽、繪制漂亮的圖畫(huà)，表達(dá)內(nèi)心的祝愿。

四、開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)的主要途徑。在德育課程教學(xué)中以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中，是德育課程教學(xué)活動(dòng)化的基本特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)的主要途徑有以下幾個(gè)方面：

1、課前參與實(shí)踐活動(dòng)

課前實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們不再是課堂上被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而是活動(dòng)的主人。他們的思想意識(shí)，他們的靈魂，都得到了充分的展示。同時(shí)也是他們自我教育的最佳時(shí)機(jī)，自我成長(zhǎng)的最好鍛煉機(jī)會(huì)。這時(shí)教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、資料收集等活動(dòng)。讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，檢測(cè)他們的道德行為，發(fā)展他們良好的個(gè)性。

例如：我在上《電視連著你我他》一課時(shí)，要學(xué)生開(kāi)展辯論賽。課前，我就布置正反雙方根據(jù)自己的觀點(diǎn)，收集、查閱、準(zhǔn)備了大量的資料，來(lái)分別說(shuō)明看電視是利大于弊或弊大于利等。這樣在課堂上正反雙方的辯手才有充分證明材料來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。也正是有了這些充分的準(zhǔn)備，在課堂上的辯論會(huì)上學(xué)生氣氛活躍，學(xué)習(xí)勁頭十足，大家激烈辯論，效果很好！

另外，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更深入的了解。例如：在執(zhí)教社區(qū)文化內(nèi)容時(shí)，可帶學(xué)生到圖書(shū)館參觀，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中遨游，體會(huì)到知識(shí)的偉大。感受到自己生活的社區(qū)是文化的殿堂。如遇到有關(guān)我們的學(xué)校相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以帶學(xué)生到學(xué)校各職能部門(mén)去參觀采訪，讓學(xué)生了解教師們工作的艱辛。這樣，通過(guò)實(shí)地參觀后再來(lái)上課交流，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2、課堂上組織實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)安排兒童在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、操作、實(shí)踐、欣賞、練習(xí)、講解、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類(lèi)型的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達(dá)能力。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道德認(rèn)識(shí)寓于富有趣味的實(shí)踐活動(dòng)之中，活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意力。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，學(xué)文明理后組織學(xué)生做“兩人背夾氣球”的賽跑游戲，學(xué)生的參與性極高，不僅課堂氣氛十分活躍，還從游戲活動(dòng)中再次強(qiáng)化了道理：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把事情做好；

又如：《坐立走有精神》一課，就是立足于孩子的生活實(shí)際，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教師采用了欣賞、講授與練習(xí)結(jié)合的活動(dòng)形式，從欣賞導(dǎo)入，給孩子們展示了一組國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士升國(guó)旗時(shí)颯爽英姿的圖片，再用富有感染力的語(yǔ)言講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的：他們?yōu)榱司毢谜咀?，就貼著墻根站；為了站得紋絲不動(dòng)，頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們?cè)谏砩辖壣鲜旨?；有的叔叔發(fā)現(xiàn)自己脖子有時(shí)歪向一邊，就在衣領(lǐng)上別了一個(gè)大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎脖子一下，這樣才有了他們的“站如松”。聽(tīng)了介紹后，再讓孩子們結(jié)合自己的體會(huì)，采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行坐、立、走姿勢(shì)的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，落到實(shí)處。

3、課后延伸參與實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間就不能局限于學(xué)校和課堂，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，更深地體驗(yàn)社會(huì)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中理解和感悟，并從中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)，是幫助學(xué)生把所學(xué)的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為的有效手段，也是知行達(dá)到統(tǒng)一有效途徑。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的生活既是學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的陣地，也是學(xué)生實(shí)施道德行為的場(chǎng)所。

如教完《不說(shuō)話的“朋友”》這一課后，就可以請(qǐng)同學(xué)們找找，在我們的身邊，有沒(méi)有我們不說(shuō)話的“朋友”遭破壞的現(xiàn)象。思考怎樣讓這些不說(shuō)話的“朋友”再現(xiàn)往日的笑容，也可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后作一個(gè)調(diào)查，并填寫(xiě)調(diào)查表。

總之，“活動(dòng)化教學(xué)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，是讓學(xué)生在課程上學(xué)得輕松愉快。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高教學(xué)的有效性。

第五篇：體驗(yàn)成功,暢享成長(zhǎng),讓學(xué)生擁有多彩快樂(lè)的童年

體驗(yàn)成功，暢享成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有多彩快樂(lè)的童年

-----皇城鎮(zhèn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與探索

淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心校

各位領(lǐng)導(dǎo)：

我來(lái)自淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心校。今天我發(fā)言的題目是《體驗(yàn)成功，暢享成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有多彩快樂(lè)的童年》。主要談一下我鎮(zhèn)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的具體做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分看重了“他主”，評(píng)價(jià)過(guò)于量化，過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視動(dòng)態(tài)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心、自尊心得不到保障，評(píng)價(jià)的方式往往受到學(xué)生的排斥。我鎮(zhèn)在實(shí)施整體構(gòu)建德育體系工程中，以《學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》改革為核心，著力完善科學(xué)規(guī)范的德育評(píng)價(jià)體系。

一、改革的背景：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中要求：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這就要求我們，不能單純地去追求某一方面特別是智育的教育效果，而應(yīng)該立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是整體構(gòu)建德育體系的使然。不管我們?cè)O(shè)置了什么樣的德育目標(biāo)，采取什么樣的行動(dòng)方式，評(píng)價(jià)是最關(guān)鍵的，學(xué)生的“知情意行”只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)才能更好凸顯教育的實(shí)效性。所以建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是整體構(gòu)建德育體系的重要環(huán)節(jié)。

此外，目前高考、中考改革已經(jīng)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入視線。隨著我省素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)同，有些院校已開(kāi)始把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到了高考錄取之中。目前全國(guó)中考也正在改革之中，淄博市教育局下發(fā)了《淄博市初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確指出：“將逐步加大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在中考錄取中的權(quán)重，并按適當(dāng)成績(jī)計(jì)入考生總分?！边@些信號(hào)告訴我們，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的目的

1、引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地從最基本的行為規(guī)范做起，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成最基本的心理素質(zhì)。

2、在持續(xù)的自我評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)自我，成就自我的良好意識(shí)，感受自己在生活中的不斷成長(zhǎng)的事實(shí)，體驗(yàn)成功，暢享成長(zhǎng)。

3、在自評(píng)和他評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和不足的，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4、探索中小學(xué)特別是小學(xué)階段學(xué)生評(píng)價(jià)的策略，并逐步建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新德育評(píng)價(jià)體系。

三、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)主要包括自評(píng)和他評(píng)兩部分：

“自評(píng)部分”包括：思想道德、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合實(shí)踐、身體健康、心理健康等五個(gè)方面。每個(gè)方面包括“知”和“行”兩個(gè)方面，我們把知稱(chēng)之為“我知道”，把行稱(chēng)之為“我做到”。“我知道”是從中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、生活中的常理中整合精選出來(lái)的最基本的道德認(rèn)識(shí)?！拔易龅健笔桥c“我知道”相對(duì)應(yīng)的，是按學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理水平編制的。目前暫分一二年級(jí)班版、三四年級(jí)版、五六年級(jí)版，三個(gè)版本的自評(píng)體現(xiàn)分層遞進(jìn)。

“他評(píng)部分”包括：“父母寫(xiě)給我的話”、“伙伴眼中的我”、“班級(jí)學(xué)校評(píng)定”、“任課教師對(duì)我說(shuō)的話”“家長(zhǎng)的話”。“他評(píng)”以定性評(píng)價(jià)為主，以量化評(píng)價(jià)為輔，量化評(píng)價(jià)要嚴(yán)格以學(xué)校、班級(jí)制定的相關(guān)制度為準(zhǔn)繩。其中：“父母寫(xiě)給我的話”，每周要求家長(zhǎng)給自己的孩子寫(xiě)一句鼓勵(lì)性話，這需要通過(guò)班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子極大的發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)而避短?！盎锇檠壑械奈摇笔峭瑢W(xué)給與的評(píng)價(jià)，要求同學(xué)之間評(píng)價(jià)，以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”為基本出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，有利于同學(xué)之間形成良好的合作與交往?！鞍嗉?jí)評(píng)價(jià)”是按月進(jìn)行的，內(nèi)容包括考勤、主動(dòng)做好事、故意違紀(jì)三項(xiàng)記錄，并設(shè)計(jì)有學(xué)校或班級(jí)按月給學(xué)生的量化評(píng)定?！叭握n教師對(duì)我說(shuō)”是科任教師站在自己的學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行的定性評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次?！凹议L(zhǎng)的話”是家長(zhǎng)對(duì)孩子一個(gè)總體評(píng)價(jià)，目前按周次編排，這是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生在家庭中的所作出的顯性評(píng)價(jià)。此外，手冊(cè)中還設(shè)計(jì)了“個(gè)性發(fā)展”，個(gè)性發(fā)展是學(xué)生自己對(duì)自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的鑒定，也是班級(jí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)的肯定，內(nèi)容包括“我的愛(ài)好和特長(zhǎng)”、“我的作品”“我的收獲”。考慮到評(píng)價(jià)手冊(cè)的可讀性和教育性，還設(shè)計(jì)了“我能背”、“讀給父母的話”、“我會(huì)唱”、“和父母一起閱讀”、“名言警句”“經(jīng)典教育故事”等。一方面為豐富手冊(cè)內(nèi)涵，另一方面也為班主任開(kāi)展教育活動(dòng)提供素材，也為研究和開(kāi)發(fā)德育校本課程提供實(shí)踐性依據(jù)。

四、綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、凸顯綜合性。手冊(cè)包括“思想道德”、“學(xué)業(yè)成績(jī)”、“身體健康”、“社會(huì)實(shí)踐”、“心理健康”、“個(gè)性發(fā)展”等方面，按照“知”與“行”的體例編寫(xiě)，把“行”作為評(píng)價(jià)的核心。

2、凸顯過(guò)程性。全面全程關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。六個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，每學(xué)期按月安排四次自我評(píng)價(jià)，“個(gè)性發(fā)展”由學(xué)生隨時(shí)填寫(xiě)粘貼自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)及成果，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，便于隨時(shí)和同學(xué)分享快樂(lè)。

3、凸顯層次性。手冊(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容按照學(xué)齡段劃分，一到六年級(jí)分三個(gè)階段，總體框架一致，圍繞某一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，由淺入深，由低到高，分階段、分年級(jí)地確定教育重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)施評(píng)價(jià)教育。

4、凸顯多元性。評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)，將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)融合在一起，保證了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。特別是任課教師教師參與評(píng)價(jià)，使得全員育人落到實(shí)處。

5、凸顯發(fā)展性。要求評(píng)價(jià)主體、特別是客觀性文字評(píng)價(jià)主要以“發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)”為評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)，同時(shí)兼顧“故意性錯(cuò)誤”，采取相應(yīng)的折扣，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。只有把發(fā)展放在核心位置上，用發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)，成長(zhǎng)才會(huì)更加精彩。

6、凸顯自主性。六個(gè)方面的基本要求，以自我評(píng)價(jià)為主，力求讓學(xué)生在反復(fù)的自我認(rèn)定中形成牢固的認(rèn)知和行為意識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確的自我評(píng)價(jià)時(shí)，認(rèn)識(shí)和行為才會(huì)高度統(tǒng)一。

五、評(píng)價(jià)手冊(cè)的具體實(shí)施需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1、教師建立全新的教育觀念，是實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前提。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師首先要樹(shù)立“學(xué)生是在成長(zhǎng)中發(fā)展的人”的基本理念，把促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展作為基本點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的甄別和評(píng)比。

2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的教育理念，是實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師要通過(guò)多種方式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育理念，建立與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，理性地對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，是實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要保證。綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)體，個(gè)體對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的重要標(biāo)志，行為能力只有不斷“刺激-反應(yīng)”的體驗(yàn)中才能更好的形成。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，以使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上朝著正確的方向健康發(fā)展。

4、營(yíng)造良好的教育活動(dòng)氛圍，是推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容實(shí)時(shí)開(kāi)展類(lèi)似“我是合格小學(xué)生演講”、“我在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)”、“個(gè)人才藝展示”等等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中分享快樂(lè)，愉快成長(zhǎng)。

六、實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的效果

1、學(xué)生的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步、每一次良好的表現(xiàn)、每一個(gè)優(yōu)秀的成果都真實(shí)、及時(shí)地記錄下來(lái)后，學(xué)生看到自身不斷的成長(zhǎng)，感受到教師家長(zhǎng)肯定的話語(yǔ)和贊許的目光，因此受到極大的激勵(lì)。

2、多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，大部分學(xué)生都充滿(mǎn)信心地朝著各自的理想目標(biāo)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的自主性和個(gè)性化得到體現(xiàn)。

3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了自信心，塑造了健康的人格，很多原本學(xué)業(yè)成績(jī)不出色的學(xué)生在看到老師同學(xué)做出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)之后，受到很大鼓舞，自信心明顯增強(qiáng)。

應(yīng)該看到，我們所進(jìn)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要我們?cè)趯?shí)踐中去不斷摸索、不斷反思、不斷完善，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程暢享成長(zhǎng)，擁有多彩快樂(lè)的童年。