第一篇：如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些偽生活化的情境。這些“問題”情境是建立在成年人生活經(jīng)驗(yàn)上的，經(jīng)過加工提煉或者說是“偽造”的生活情境。從實(shí)際教學(xué)的情況來看，學(xué)生根本不感興趣，體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

教師必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)知水平，既要明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)更貼近生活，更突出解決實(shí)際問題的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)來源于生活，并最終服務(wù)于生活，許多偽生活的問題只要把握得當(dāng)，同樣具有數(shù)學(xué)味。

有些偽生活化的數(shù)學(xué)可以用圖解法使數(shù)量關(guān)系直觀化、形象化和明朗化。讓學(xué)生掌握?qǐng)D解法，運(yùn)用線段圖、矩形圖等，使題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，間接的關(guān)系直接化，抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具體形象化，溝通思維過程中抽象因素與具體形象因素的聯(lián)系。

面對(duì)偽生活化的實(shí)際問題時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題后，學(xué)生就會(huì)有成就感，覺得大人能做的事自己也能做，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)中的有些問題如不引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)生是很容易出錯(cuò)的。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，同生活緊密聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，即體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效益。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，不斷提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第二篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)她們到自己家里做客，天使對(duì)那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。”母親和家人商量后決定把愛請(qǐng)進(jìn)家里，母親問：“哪一位是愛請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈燮鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”他們回答說：“我們兩個(gè)是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該選擇愛，因?yàn)橛袗劬陀辛艘磺校陀辛私逃闹腔酆统晒Α?/p>

一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對(duì)于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時(shí)，我都會(huì)舉行一個(gè)小小的見面會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都介紹一下自己，說說個(gè)人的愛好，自己對(duì)老師的渴求及對(duì)成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會(huì)決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開學(xué)生的心門，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識(shí)，而今天，我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個(gè)班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對(duì)學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動(dòng)舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)學(xué)過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過后，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因?yàn)榘咽^投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動(dòng)中理解消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請(qǐng)去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評(píng)，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時(shí)侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識(shí)面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢表揚(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時(shí)起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個(gè)底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問

課堂的教育時(shí)間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個(gè)年級(jí)都要設(shè)計(jì)一個(gè)〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對(duì)個(gè)人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實(shí)效。

（三）鼓勵(lì)競爭，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)人都清楚，現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識(shí)以便將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對(duì)于每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，例如課上回答出色，受到教師表揚(yáng)，進(jìn)步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對(duì)子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對(duì)一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會(huì)讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去，使他們?cè)诟偁幍耐瑫r(shí)全班每一個(gè)人都會(huì)有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級(jí)除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個(gè)月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅(jiān)持和孩子們的付出，我所帶的一個(gè)班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長，體驗(yàn)教師的幸福

我聽過一個(gè)這樣的故事：一個(gè)老人在月色中散步，突然碰到一個(gè)小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠(yuǎn)來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨(dú)有的教育方法來感染著我們身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行著一種無痕的教育。

與此同時(shí)，我的付出也會(huì)在學(xué)生的一言一行得到回報(bào)。記得本學(xué)期講統(tǒng)計(jì)一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個(gè)學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動(dòng)者；還有過新年時(shí)有一個(gè)學(xué)生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動(dòng)著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方就有智慧和成功。

第三篇：讓學(xué)生享受“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣

讓學(xué)生享受“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣

內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見體驗(yàn)的過程對(duì)孩子成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)。那怎樣讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我做了以下幾個(gè)方面的探索：

一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈。

（1）心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地遞給他?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。只有主動(dòng)參與，才能使認(rèn)知與知識(shí)的獲取得到和諧的發(fā)展。

一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語，學(xué)生會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。于是，教學(xué)青島版上冊(cè)“快樂的校園”時(shí)，我將這節(jié)課搬到了操場上。

“孩子們，今天我們來排隊(duì)，看你能不能發(fā)現(xiàn)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？孩子們興致盎然。隊(duì)很快排好了，“那么，下次你還能找到自己的位置嗎？”

“老師，我記住了我是這一排的第三個(gè)?！?/p>

“老師，我是這一排的第五個(gè)?！? “……”孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。

“老師，我的前面有三個(gè)小朋友，后面有4個(gè)?！闭媪瞬黄?！連“前后”都用上了。

“老師，我們這一排有8個(gè)小朋友，我排在第四個(gè)?！倍嗦斆鞯暮⒆?，用自己的親身體驗(yàn)理解了“第幾”，自然有真實(shí)感、興趣也高。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)北師大版下冊(cè)《桌子有多長》時(shí)，課一開始我著急地對(duì)孩子們說：“過兩天我們班又要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，可是教室里已經(jīng)沒有多余的課桌了，負(fù)責(zé)桌椅的老師答應(yīng)為我們班做一套。怎樣才能知道課桌的長度，大家能幫老師想想辦法嗎？”

孩子們頓時(shí)活躍起來，有的用書比劃，有的拿出了鉛筆，還有的干脆就用手。一會(huì)兒，結(jié)果出來了：

“老師，我量過了，桌子有六支鉛筆那么長?！?/p>

“不對(duì)，我量的是五把尺子那么長。”

“我躺在桌子上試過了，桌子比我的身高差一點(diǎn)，可能沒有1米吧！”

……

孩子們吵吵嚷嚷，爭得不可開交。于是我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻不相同？你有什么想法呢？”

“老師，因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯?，所以結(jié)果不一樣?！?/p>

“要是我們都用同一種工具量，就能得到一樣的結(jié)果?！?/p>

于是我及時(shí)引導(dǎo)：“真聰明，老師也是這么想的，今天我們就來研究一下這個(gè)新朋友——尺子?！?/p>

孩子們終于體驗(yàn)到了統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，自然水到渠成。

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2、挖掘社會(huì)生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

剛剛跨進(jìn)校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時(shí)，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友們一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程。

生活是個(gè)萬花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

在組織秋游活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？車需要幾小時(shí)才能到達(dá)目的地呢？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力；學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體

驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

上“高矮長短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?，自然地?dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事，而他們通過實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。有人說過：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。在聽了一位北師大版教材實(shí)驗(yàn)教師的一節(jié)課中有下面兩道題目：

a、小雞們排了2隊(duì)，一隊(duì)有5只，一共有幾只？

b、小鴨們排了2隊(duì)，一排有4只，另一排有5只，一共有幾只小鴨？

同學(xué)們都懂得前一道用乘法計(jì)算：5×2=10（只）；后一道用加法計(jì)算：4+5=9（只），老師對(duì)他們的做法給予了充分的肯定。這時(shí)，下面一位同學(xué)小聲說后一題還可以用乘法算。老師馬上鼓勵(lì)他說出了自己的想法：4×2=8（只），8+1=9（只）。老師向他投去了贊許的目光。看到自己的答案得到了認(rèn)可，他高興極了。接著其他同學(xué)個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，于是又出現(xiàn)了：5×2=10（只），10-1=9（只）。盡管他們的方法不是最簡便的，但可以看出我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，這不正是我們當(dāng)前教育所追求的目標(biāo)嗎？

由此可見，要想讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就得打破束縛，把學(xué)生從后臺(tái)推向前臺(tái)，充分相信學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生定會(huì)獲得自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的深刻體驗(yàn)！這樣的課堂也定將融知識(shí)、技能、思維、情感、創(chuàng)造于一體，煥發(fā)出生命的活力

透視感受探究過程 享受數(shù)學(xué)樂趣

本站編輯：論文中國 日期： 2009年09月07日 點(diǎn)擊數(shù)： 4

時(shí)下常聽到這樣的聲音摘要：“教數(shù)學(xué)真累，學(xué)生真笨！”；“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真沒勁，苦死了！”。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

真的如他們所說，數(shù)學(xué)是那么的無趣？“假如輝煌的知識(shí)文明總是給人們帶來如此沉重的身心負(fù)擔(dān)，那么再過千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓的喘不過氣來？”。造成如此尷尬的境地，大到國家的教育機(jī)制有待健全和完善；小到各個(gè)學(xué)校的教育指導(dǎo)思想偏離了教書育人的目的，一味地追求升學(xué)成績。而關(guān)鍵在于我們站在教育戰(zhàn)線上的教育工作者沒有讓學(xué)生感受經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的以下幾個(gè)過程摘要：

一、感受跨進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)門檻的過程

俗語說的好摘要：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)“門”是個(gè)關(guān)鍵，這“門”都沒進(jìn)去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)之門的摘要：

“同學(xué)們摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?博學(xué)而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學(xué)會(huì)笨鳥先飛，不停地飛。要有蘇秦的?錐刺骨?、孫敬的?頭懸梁?的讀書精神。要堅(jiān)信孟子的格言摘要：?故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。?”

別說了，就這些就把學(xué)生嚇跑了。有本教師雜志有句話是這樣說的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識(shí)和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對(duì)愛的渴求，他們得到了嗎？一個(gè)生命，需要強(qiáng)健的體魄，同樣離不開健康的心理。身、心，正如“人”字一撇一捺，一角之缺，即會(huì)毀滅?！边@句話精辟地、一針見血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點(diǎn)。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)或成人的經(jīng)歷和感受去要求孩子，教育孩子。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。正如教育家杜威曾說摘要：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的喜好，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！?/p>

所以，要想在教學(xué)中以后教的輕松，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”這一過程是個(gè)關(guān)鍵，也是一門藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到摘要：有“我已跨進(jìn)了數(shù)學(xué)門檻”過程的感受和享受到其中的樂趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的好摘要：“喜好是最好的老師?！?/p>

二、感受探究知識(shí)的過程

長期以來，在升學(xué)考試指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教育甚至整個(gè)教育界存在過多的短期“功利色彩”。因此在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師授給學(xué)生的更多的是“魚”而非“漁”；更多的是教給學(xué)生的是“果”，恰恰忘了也應(yīng)該教給學(xué)生如何去“栽樹”。課堂上，我們的教師可以講的滔滔不絕，津津有味；講臺(tái)下，在學(xué)生頷首的同時(shí)還有那么多的學(xué)生仍在質(zhì)疑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場，解題成為操起的刀戈。該讓學(xué)生動(dòng)手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時(shí)間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費(fèi)感情，又不考”。在這里我倒想問問摘要：“你不把知識(shí)的來源過程展現(xiàn)給學(xué)生；你不讓學(xué)生自己去探索和創(chuàng)新，那么你教什么？公式、定理、結(jié)論教材上寫的比你清楚，學(xué)生可以自己看。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索和探究” 是讓學(xué)生探索探究，還是讓教師代之或是做個(gè)樣子？”

歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。兒童只能懷著頂禮膜拜的心情去占有，他的本分是被動(dòng)的容納和接受。當(dāng)他是馴良的和服從的時(shí)候，他的職責(zé)便完成了。這種教育現(xiàn)象和我們提倡“和時(shí)俱進(jìn)”、“和諧社會(huì)”、“創(chuàng)新社會(huì)”、“以人為本”的精神難道和諧嗎？“知識(shí)若沒有聰明燭照其中，即便再多，也只是外在的牽累；聰明若沒有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的聰明卻也不過是飄忽不定的鬼火螢照?！?/p>

所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的參和機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣中

作者：楊梅英 文章來源：巴東縣民族實(shí)小 點(diǎn)擊數(shù)：230 更新時(shí)間：2009-5-30 9:55:46

讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣中

湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程對(duì)孩子成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生在知識(shí)和能力之間架起一道永恒的橋梁。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該提倡和注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。如何讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我談一談自己多年的體會(huì)和探索：

一、在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈。

心理學(xué)家曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地遞給他?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。只有主動(dòng)參與，才能使認(rèn)知與知識(shí)的獲取得到和諧的發(fā)展。

北師大一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語，學(xué)生會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。于是，我在執(zhí)教“可愛的校園”時(shí)，我將這節(jié)課搬到了操場上。

“孩子們，今天我們來找一找、數(shù)一數(shù)校園里有多少花、多少樹、幾個(gè)大字、幾個(gè)雕塑、幾個(gè)籃球架等，看你能不能在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？開心地說：這就是數(shù)學(xué)課，明白了數(shù)學(xué)來源于生活，孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致盎然。

多聰明的孩子，用自己的親身體驗(yàn)理解了“數(shù)”的來源，自然有真實(shí)感，興趣也高。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景。教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)北師大版第一冊(cè)《分類》時(shí)，課一開始我著急地對(duì)孩子們說：我家今天要來客人，但是我的客廳擺的很亂沒有時(shí)間收拾，大 家能幫 老師收拾房間嗎？”

孩子們頓時(shí)活躍起來，有的指揮，有的動(dòng)手?jǐn)[，一會(huì)兒，把房間收拾得井井有條。

我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了分類。于是我及時(shí)引導(dǎo)：“真聰明、真能干，老師也是這么想的，今天我們就來研究一下這個(gè)新知識(shí)——分類?！焙⒆觽兘K于體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活，在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，自然水到渠成。

2、挖掘社會(huì)生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

剛剛跨進(jìn)校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時(shí)，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨??小朋友們一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程。

生活是個(gè)萬花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無休止的追求意念和力量?！币虼?，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

上“高矮長短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?，自然地?dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事，而他們通過實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。

有人說：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，一個(gè)重要的因素是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ鴦?chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而如果缺乏興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就是我在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、設(shè)置有趣情境，感受數(shù)學(xué)快樂 豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來解決實(shí)際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”。如在教學(xué)“數(shù)字的收集和整理”中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一個(gè)袋子里放入3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，先猜一猜：任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？再讓學(xué)生從袋子中隨意摸出一個(gè)球再放回口袋，一共摸40次，先估計(jì)一下，紅球和黃球可能各摸到多少次，再把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄下來，反復(fù)幾次的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

又如在復(fù)習(xí)“質(zhì)量單位與時(shí)間單位”的教學(xué)中，我引入故事進(jìn)行討論：小紅6小時(shí)30分起床，用5秒鐘刷牙洗臉，15秒吃早飯，吃了一只100千克的面包和一個(gè)60千克的雞蛋，還有一杯100厘米重的牛奶，背起她2克重的書包，她用15小時(shí)走完了800米的路程來到了學(xué)校。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事物，加上學(xué)生以有的知識(shí)水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。

二、運(yùn)用有趣題目，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼，有些學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“不可思議”的感覺。如：王伯伯在一邊靠墻的一塊長方形菜地上圍籬笆，長是6米，寬是4米，王伯伯需要準(zhǔn)備多長的籬笆？許多同學(xué)就直接算了長方形的周長，沒有考慮長方形的一條邊是靠墻的。還有的學(xué)生只考慮長的一邊靠墻或只考慮寬的一邊靠墻，而沒有考慮兩種都可能發(fā)生的情況。通過問題的解決，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣，豐富多彩。原來看上去很簡單的問題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解也太片面，太狹窄了。

三、通過游戲引導(dǎo)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的快樂。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲活動(dòng)、合作互動(dòng)、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

例如，認(rèn)識(shí)周長，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備樹葉一張、細(xì)線一條，一把直尺和一米的軟尺。先出示兒童游泳池，學(xué)生通過對(duì)游泳池池口黑色邊線觀察，明確這條曲線的長就是游泳池池口的周長，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的樹葉拿出來，想一想你用什么方法來知道這張樹葉的周長？學(xué)生通過小組的活動(dòng)和探索得出：

1、先用線沿樹葉的邊圍一圍，再用直尺量一量所圍樹葉的線段的長，量得的長度就是樹葉的周長。

2、也可以直接用軟尺的一頭從0刻度開始沿樹葉的邊線圍一圍，就知道樹葉的周長了。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生通過游戲的形式在小組里進(jìn)行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。

四、通過親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，實(shí)踐出真知。的確，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，許多問題，如果沒有通過學(xué)生自己的實(shí)踐，是很難理解和認(rèn)識(shí)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)地讓學(xué)生自己親手操作，親身體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。這樣學(xué)生就不會(huì)感到抽象，反而會(huì)感到有趣，容易理解，并能幫助記憶。在講到軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等紙片，然后通過讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)置有趣情境、運(yùn)用有趣題目、結(jié)合有趣的游戲與學(xué)生的實(shí)際操作等別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

孟

淑

芝

介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2004年10月

數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孟淑芝

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的概述：

什么是體驗(yàn)?zāi)?？字典上的解釋是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，也指親身經(jīng)歷。體驗(yàn)，從字畫上也可解釋為“以身體之，以心驗(yàn)之?！彼紫葟?qiáng)調(diào)實(shí)踐，但又區(qū)別于實(shí)踐，它必須有感捂，對(duì)事物由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是教育者引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與外部世界的交往之中，進(jìn)而生成反思與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，它具有主體性、交往性、過程性和個(gè)性化的特征。主體性，因?yàn)榉搀w驗(yàn)者都是有主體意識(shí)的，那種缺少主體意識(shí)的體驗(yàn)是一種“虛假的體驗(yàn)”。真正的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者將客觀知識(shí)“活化”、“生命化”或者是將客觀知識(shí)在個(gè)體身上“復(fù)活”，使其成為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的有機(jī)成分，成為自己的知識(shí)。交往性，凡人都是交往、交流者、體驗(yàn)發(fā)生在交互作用，相互交流的過程中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上就是師生，生與生的交流、互動(dòng)。過程性，過程是通往結(jié)果的大道，結(jié)果是過程的自然到達(dá)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不但要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程，后者的意義常常大于前者。個(gè)性化，對(duì)此美國著名學(xué)者維納·艾莉指出：“我個(gè)人的知識(shí)體系中包含著大量的對(duì)自己來說獨(dú)一無二的體驗(yàn)和回憶。這些體驗(yàn)過濾了我所知道的和理解的而形成獨(dú)特的風(fēng)格”。

二、為什么要實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)？

因?yàn)轶w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合學(xué)生心里認(rèn)知成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。無論是從心理學(xué)的角度，還是建構(gòu)主義教育理論都為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。同時(shí)體驗(yàn)貫穿于新課改的方方面面，“體驗(yàn)”是新課改的教育理念。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革把兒童體驗(yàn)生活和存在的意義，把他們培養(yǎng)成完滿的個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體作為總體目標(biāo)，把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為新課改的最高宗旨和核心理念。強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的建構(gòu)，積極的體驗(yàn)。“體驗(yàn)”是新課改的教育目標(biāo)，本次新課改適應(yīng)２１世紀(jì)新科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)。這”三維一體的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。新課改強(qiáng)調(diào)由 １ 以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。體驗(yàn)本身就是知、行、意、情相結(jié)合的過程，所以體驗(yàn)就是新課改中三維一體目標(biāo)?！绑w驗(yàn)”是新課程形態(tài)的重要內(nèi)容?；谌?，和諧的素質(zhì)教育理念，新課改打破原有課程知識(shí)本位，分科主義的做法，加強(qiáng)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尊重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合性，倡導(dǎo)課程的綜合化，提出了一種新的課程形態(tài)—綜合實(shí)踐活動(dòng)，而體驗(yàn)是新課程形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要內(nèi)容。

三、如何實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：

（一）情境中可以體驗(yàn)

理想教學(xué)效果的取得要靠教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，沒有實(shí)實(shí)在在的參與就沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)，更不會(huì)有相應(yīng)的技能。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，使學(xué)生積極地、高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中感受體驗(yàn)。１、生活情境中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》后，教師創(chuàng)設(shè)了超市購物的生活情境；第一次是師生之間購買，第二次是小組內(nèi)購物，第三次是全班內(nèi)購物，在這樣的活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的動(dòng)能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

２、問題情境中體驗(yàn)

學(xué)起源于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生開展積極思考，深入研究。如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用多媒體展示一只急匆匆趕路的唐老鴨不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問：“唐老鴨撞到了什么地方，怎么會(huì)那么疼？”

３、游戲情境中體驗(yàn)

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，對(duì)于小學(xué)生來說，游戲可以鼓勵(lì)他們積極尋求解決問題的方法，在解決問題的過程中使得個(gè)性得到張揚(yáng)。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)投沙包的游戲：一上課生排著兩行整齊的隊(duì)伍進(jìn)入操場，然后 ２ 教師提出做向桶內(nèi)投沙包的游戲，桶放那兒呢？有的學(xué)生提議放得隊(duì)伍中間，但有的學(xué)生提出不公平，要公平就得圍成圓，但怎樣就能圍成規(guī)范的圓，生提出先畫一個(gè)圓，怎樣畫呢？于是學(xué)生積極動(dòng)腦尋求解決畫圓的方法，并且想出了多種方法。在這樣的情境中體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性，并且學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

除了以上提到的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念情境等，情境的創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，就會(huì)使自己的教學(xué)取得良好的效果。但我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征。

（二）、實(shí)踐中體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，同時(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，讓數(shù)學(xué)在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，讓課堂成為活動(dòng)的天地，展示自我的舞臺(tái)。１、課中實(shí)踐中體驗(yàn)

課堂是實(shí)施素質(zhì)的主渠道，教師要努力構(gòu)建“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)教師組織學(xué)生分組操作，把箱子里的物體按形狀分類。然后觸摸物體的表面有什么感覺？并把這些物體在桌子上滾一滾會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過學(xué)生的手摸、口說、感受、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些物體的面的異同點(diǎn)，物體的形狀不同，物體的面也有變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。２、課后實(shí)踐中體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，材料的選擇應(yīng)帶現(xiàn)實(shí)背景和時(shí)代氣息，使數(shù)學(xué)問題真正成為學(xué)生樂于思考和解決的問題。如：在上完《統(tǒng)計(jì)》后，我布置了這樣一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查周圍的人，喜愛吃什么水果，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，讓學(xué)生說出假如你是水果店的老板，你會(huì)作出怎樣的決策，這樣讓學(xué)生深刻體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的目的。這樣的課后實(shí)踐，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識(shí)拓展深化于生活實(shí)踐中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與應(yīng)用的價(jià)值。

（三）、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn) ３ 行肯定和表揚(yáng)，使他們享受成功的愉悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。１、在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

２、在自我評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。

３、在集體評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。學(xué)生在群體活動(dòng)中接受他人的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自己不段進(jìn)步。

體驗(yàn)教育對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義，是新形勢下教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。作為第一線的教育工作者要充分認(rèn)識(shí)它的意義和價(jià)值，積極投身其中，思考、探索、交流、研討，創(chuàng)設(shè)最佳的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生獲得鍛煉。

(孟淑芝)

2004.10

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第五篇：信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙春蓉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如果將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)層面中，被學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的工具，那么，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要途徑、以直接感知為主要形式、以獲得直接體驗(yàn)為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施的關(guān)鍵在于有一個(gè)讓學(xué)生能認(rèn)知、能體驗(yàn)、能感悟的時(shí)空，即教學(xué)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、信息技術(shù)有助于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的資源整合。

開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的一項(xiàng)工作就是要將固定的、靜止的教材內(nèi)容活起來。這就需要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制，把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，生動(dòng)有趣的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)、超文本的鏈接、聲光電的綜合運(yùn)用的特性為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了有效的資源。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹??來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。又如一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相 遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。

二、信息技術(shù)為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了工具。

各種信息化手段，如幻燈、實(shí)物展臺(tái)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD、VCD、多媒體計(jì)算機(jī)等，不僅可以增大體驗(yàn)情境的信息量，豐富體驗(yàn)的情景，還可以通過其直觀的聽覺、視覺的沖擊力，強(qiáng)化體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加速學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化的過程。在教學(xué)行程問題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時(shí)間？接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和大橋。閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地?cái)?shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、信息技術(shù)強(qiáng)化了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的反饋

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)化反饋階段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)獲得的情感、方法和知識(shí)提供大量實(shí)踐、操作和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，具有一定的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)年、月、日時(shí)，教師提供有關(guān)時(shí)間的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再結(jié)合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關(guān)系。學(xué)生的思維被激活了，紛紛提出新的問題“為什么會(huì)有平年、閏年？”“日歷中不合理 的地方我能修改嗎？我想自己設(shè)計(jì)月歷??”等等，學(xué)生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同的學(xué)生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個(gè)性的色彩。

又如，在講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)協(xié)作小組，共同收集資料，然后把這些資料全放到學(xué)校網(wǎng)的服務(wù)器上，上課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教室中，將資料發(fā)卷到學(xué)生機(jī)中，資料共享，各小組同學(xué)可以對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，也可以對(duì)別人收集的資料進(jìn)行研究，學(xué)生收集的內(nèi)容很豐富，“視力情況調(diào)查”“選擇春游地點(diǎn)”“動(dòng)物的種類”等，然后小組共同想辦法整理數(shù)據(jù)，在充分地時(shí)空里對(duì)EXCEL統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)進(jìn)行探索，師生共同質(zhì)疑，合作解決，最后在BBS討論區(qū)中交流整理數(shù)據(jù)的方法，提出新的問題，同時(shí)找到相關(guān)的鏈接，條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕就出現(xiàn)相應(yīng)的圖形，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生合作研究的氛圍很濃。利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新互動(dòng)的空間，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)作體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說就是一件快樂的事，是思維的享受。俗語說“讀萬卷書，行萬里路”，就是接受先人的間接經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程。將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將信息技術(shù)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能使人的認(rèn)識(shí)升華，才能使知識(shí)和見識(shí)相互激發(fā)，產(chǎn)生出思想和才智的電光與石火。