第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“空白”效應(yīng)

導(dǎo)入留“空當(dāng)”

上課伊始，教師兩三分鐘的導(dǎo)入語(yǔ)猶如打開(kāi)殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相登堂入室，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。此時(shí)須留“空當(dāng)”。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法及作用，理解具體情境中語(yǔ)言所傳遞的信息。例如，教學(xué)“確定位置”的句型Where is it？和表示位置關(guān)系的on，in，under和near等介詞構(gòu)成的短語(yǔ)時(shí)，教師可在課前不引起學(xué)生注意的情況下，有意識(shí)地留出“空當(dāng)”，將自己的書(shū)、鋼筆、鉛筆等“丟”（即“藏”）在講桌上邊、下邊、里邊、旁邊。上課一開(kāi)始，教師故意發(fā)出教學(xué)指令，要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)跟讀，教師假裝找不到自己的書(shū)，自然而然地發(fā)問(wèn)：Where is my book？Where is it？（伴有相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)）此情此景，學(xué)生定會(huì)理解教師所講英語(yǔ)的含義，即“我的書(shū)在哪里？它在哪？”而且還非常想用英語(yǔ)說(shuō)出教師的書(shū)所在的位置。于是學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行各種猜測(cè)，說(shuō)出那些物品可能在的地方，即：in / on / under / near your desk或in / on / under / near your bag（學(xué)生可能用漢語(yǔ)說(shuō)）。在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入交際角色，這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行替換練習(xí)。留“空當(dāng)”的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生“入境”?！叭刖场辈拍堋吧ぁ?，才能使學(xué)生身臨其境，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的困惑

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的困惑

宜君縣高級(jí)中學(xué)

趙愛(ài)銀

我校從2010年以“目標(biāo)引領(lǐng)，自主探究，六環(huán)節(jié)教學(xué)法”課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以課題研究為載體，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，用新的教育理念開(kāi)展教學(xué)工作，取得了比較好的成績(jī)，同時(shí)課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了新的困惑。

六環(huán)節(jié)教學(xué)法使每位教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓英語(yǔ)課堂充滿了激情與活力。我在實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)體會(huì)到教師講的少，學(xué)生學(xué)得活。但面對(duì)著一個(gè)個(gè)應(yīng)接不暇的新理念，一堂堂別出心裁的觀摩課，反思自己這幾年的教學(xué)歷程，對(duì)于如何上好新課改下的英語(yǔ)課，我困惑了……

困惑一：基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂上能暢所欲言嗎？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。普通高中許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的程度，許多老師們都身有體會(huì)。不少學(xué)生往往是朗讀張不了口，寫(xiě)作動(dòng)不了手，學(xué)習(xí)語(yǔ)言“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一樣都不能叫高中剛剛接手的老師們滿意。某些學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母也寫(xiě)不全，讀不準(zhǔn)。

雖然，我在教學(xué)時(shí)，為了試圖使每一個(gè)人學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。我會(huì)盡量把問(wèn)題設(shè)計(jì)的更簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生先能聽(tīng)懂問(wèn)題，然后分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題。基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性很高，都想把自己的想法介紹給大家，你一言，我一語(yǔ)，有的即使別人已經(jīng)說(shuō)過(guò) 1 了，自己也要說(shuō)，課堂上雖然很熱鬧，好像人人參與，但實(shí)際能提煉出來(lái)的內(nèi)容并不多，層次也不深。為了尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，我又不能中途截?cái)?，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，有時(shí)也不能按計(jì)劃完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容。而且致使基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)以旁觀者的角色進(jìn)課堂，時(shí)間久了，老師自然就冷落了他們。

困惑

二、課堂上應(yīng)怎樣設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。很多公開(kāi)課中也充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)形成的那種良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，可是小組活動(dòng)中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享、不聽(tīng)取他人見(jiàn)解，固執(zhí)己見(jiàn)的現(xiàn)象。他們不是為了通過(guò)合作探究達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的效果，而是為了給自己或小組爭(zhēng)名奪利達(dá)到討好老師的作用。還有一些性格內(nèi)向的，成績(jī)不太好的學(xué)生，默默無(wú)聞，基本沒(méi)有發(fā)言的時(shí)間，而且他們也不想發(fā)言。久而久之，困難的學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，優(yōu)秀生越來(lái)越不積極。另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的，如果教師不及時(shí)提醒和指導(dǎo)，他們不知道該怎樣相互討論和交流，參與者都爭(zhēng)先發(fā)言，表面上看起來(lái)很熱鬧，但沒(méi)有學(xué)會(huì)真正傾聽(tīng)、理解并吸收他人意見(jiàn)，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。同時(shí)，小組活動(dòng)中還出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差。最后，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握。由于年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，合作學(xué)習(xí)能 力不同，在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組很快完成任務(wù)，有的小組還在激烈交流，各抒己見(jiàn)，完成的組開(kāi)始說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。課堂紀(jì)律非常松散。

困惑三：怎樣實(shí)施對(duì)英語(yǔ)新教材的教學(xué)？

1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：前面已經(jīng)提到，我們學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)操作能力根本達(dá)不到教材要求的那么高。所以，我們必須要考慮到這些問(wèn)題，我們的學(xué)生有這樣的文化知識(shí)背景？都可以對(duì)這些話題有話說(shuō)？教師面對(duì)這樣的學(xué)生，能運(yùn)用教材所給出的topics 有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)嗎？ 顯然，是不現(xiàn)實(shí)的。至少，我認(rèn)為我們的學(xué)生和市級(jí)以上兄弟學(xué)校的學(xué)生是有差距的。

2）理想和現(xiàn)實(shí)的沖突：外研版是一套比較理想的教材但不一定是一套實(shí)用的教材。根本沒(méi)有既滿足理想又符合現(xiàn)實(shí)的教材。由于主觀和客觀的一些原因，和人教版相比，新教材在使用過(guò)程中總不能完全發(fā)揮它的優(yōu)越性，因而老師們?cè)谑褂眠@套教材的過(guò)程中很難達(dá)到它應(yīng)有的效果。

3）教材的取舍，困惑也多： 老師們不敢輕易決定。既然現(xiàn)在使用的新教材有和所在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)際生活背景相差太多的單元或者話題，甚至各個(gè)單元都有著和本單元主題topic不太貼切的內(nèi)容，練習(xí)，那么對(duì)于教材的取舍，整合，無(wú)疑就是一個(gè)給每位老師提到了眼前的任務(wù)了。我們?cè)絹?lái)越多的老師都可以認(rèn)可，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該是可以對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容，篇幅甚至是幾個(gè)單元的內(nèi)容，篇幅進(jìn)行大手筆的取舍，整合，那么到底應(yīng)該對(duì)哪 些內(nèi)容取舍整合呢？ 真正到了取舍整合的時(shí)間，老師們肯定會(huì)猶豫： 說(shuō)不定舍去的內(nèi)容就是在高考中出現(xiàn)了。還有，怎么取舍，怎么整合，肯定也是個(gè)學(xué)問(wèn)了。

困惑四：高三英語(yǔ)教學(xué)在升學(xué)壓力下的困惑：

由于高考這根指揮棒，高三一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在復(fù)習(xí)和做題中度過(guò)，幾乎沒(méi)有新知識(shí)學(xué)習(xí)。外研版共8冊(cè)內(nèi)容，48個(gè)模塊。我們普通高中只能完成到必修5的教學(xué)任務(wù)。在高三課堂上，鮮有師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，更不能體現(xiàn)六環(huán)節(jié)教學(xué)法了。學(xué)生本身也變得急功近利，他們希望從課堂上獲得的就是有關(guān)怎樣做題，怎樣應(yīng)試的指導(dǎo)，認(rèn)為只要讓自己分?jǐn)?shù)提高起來(lái)的老師就是好老師，讓自己學(xué)會(huì)做題的教法就是好教法。對(duì)待高一高二時(shí)期實(shí)施的教學(xué)方法他們就會(huì)消極抵觸，文理學(xué)生都會(huì)把重心和精力傾向于史地政和理化生。他們認(rèn)為這些學(xué)科能夠達(dá)到短平快的效果。

困惑五：英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與課堂教學(xué)如何接軌？

我校教師自宜川學(xué)習(xí)歸來(lái)，瘋狂英語(yǔ)熱潮一浪高過(guò)一浪。在茍雅琴老師有效的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生的口語(yǔ)能力明顯提高，成績(jī)也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。雖然瘋狂英語(yǔ)中的句型都出自課本，可是在教學(xué)中瘋狂英語(yǔ)的記憶方法和手段還不能靈活地運(yùn)用到課堂中,使課堂教學(xué)的效果大打折扣。如果整個(gè)學(xué)校洋溢學(xué)英語(yǔ)的熱潮你想不學(xué)好英語(yǔ)都不行。如果學(xué)生在課堂上把瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱潮積極的發(fā)揮起來(lái)，多講英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，用英語(yǔ)解釋單詞、句型、課文和語(yǔ)法，用英語(yǔ)組織課堂活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持用英語(yǔ)交流，耳濡目染。當(dāng)然一個(gè)學(xué)校學(xué)英語(yǔ) 大氣候的形成僅靠英語(yǔ)教師是不成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和花心思組織，利用英語(yǔ)黑板報(bào)、校園廣播、英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等手段提供輕松學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)良環(huán)境、創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)、交流的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造一個(gè)易學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得就像說(shuō)普通話，可以脫口而出。我想，只有到了這樣的程度，有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，所有的英語(yǔ)學(xué)科的老師們才會(huì)比較輕松吧。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”之我見(jiàn)

【摘要】

小學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)作為比較年輕的教學(xué)，近年來(lái)得到了很大的發(fā)展，且其重視度也越來(lái)越高。實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)敎學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”是當(dāng)今流行的教學(xué)理念之一。而“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，提高課堂教學(xué)效率，提升自身的素質(zhì)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一起“輕負(fù)高質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)，有效課堂，輕負(fù)高質(zhì)

近年來(lái)，我國(guó)的教育一直處在發(fā)展和完善當(dāng)中，且不斷有新的教育理念提出。從以前的“減負(fù)”，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，到當(dāng)下流行的教育理念——“輕負(fù)高質(zhì)”。何謂“輕負(fù)高質(zhì)”?即學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，由“教得活”，到“學(xué)得活”，使學(xué)生學(xué)地好，同時(shí)不至于負(fù)擔(dān)過(guò)重。“負(fù)擔(dān)輕”解放了孩子，使他們得到個(gè)性發(fā)展的空間；“質(zhì)量高”實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最終目的。在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)是比較年輕的教學(xué)，但同樣要面臨一些改變甚至改革。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”也就成為現(xiàn)在流行的教育理念之一。

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，首先要對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”有一個(gè)正確的解讀。

“輕負(fù)”其實(shí)包括兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生要減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松；另一方面是教師也要減負(fù)，教師要教得輕松，教得舒心?！案哔|(zhì)”也是兩個(gè)方面，一是學(xué)生要學(xué)得有效，學(xué)得高質(zhì)；另一方面是教師要教得得法，教得有效，教出高質(zhì)。因此，輕負(fù)擔(dān)”不僅僅是指學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，還包括我們教師的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的輕。當(dāng)然，“輕負(fù)擔(dān)”并不是沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的學(xué)生能夠承受的適度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)； “高質(zhì)量”更不是僅指“高成績(jī)”，更主要的是指教育教學(xué)高效率帶來(lái)的實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量?！拜p負(fù)擔(dān)” “高質(zhì)量”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的。“輕負(fù)擔(dān)”是“高質(zhì)量”的前提，是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”的階梯；“高質(zhì)量”是“輕負(fù)擔(dān)”的目標(biāo)，是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)”的保證，兩者必須協(xié)調(diào)兼顧、共存發(fā)展。

解讀了“輕負(fù)高質(zhì)”之后，我們還要尋找和分析現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分的小學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至討厭，憎恨，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)。而作為小學(xué)英語(yǔ)教師，有時(shí)候也感覺(jué)教得“力不從心 ”，自己教得幸苦，學(xué)生學(xué)得也累，也沒(méi)有什么教學(xué)效果。究其原因主要有以下兩個(gè)方面:

一、學(xué)生方面

主觀原因：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，怕苦，怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)不得法等。客觀原因：學(xué)習(xí)條件不好，環(huán)境條件不好，尤其是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小孩，還有身體素質(zhì)不好 或受其他學(xué)科負(fù)擔(dān)的影響等等。

二、教師方面

主觀原因:教師教學(xué)不得法，缺乏針對(duì)性,沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法和手段，或教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，乏味。

客觀原因: 現(xiàn)在的統(tǒng)考和考核體制在一定程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行“素質(zhì)教育”，也導(dǎo)致學(xué) 生不能“輕松地”習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始有了語(yǔ)數(shù)才有的“題海戰(zhàn)術(shù)”,也開(kāi)始進(jìn)行大量所謂的”測(cè)試”。因此，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)加大，作業(yè)量也隨之加大，負(fù)擔(dān)當(dāng)然也更加重了。

在解讀“輕負(fù)高質(zhì)”和分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，如何采取有效，可行的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”就成了我們要認(rèn)真思索的問(wèn)題。我們知道“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量，而課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須提高自己的課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生置身其中，感到學(xué)得“輕松”，學(xué)出“高質(zhì)”。

實(shí)現(xiàn)有效的課堂主要有以下四個(gè)方面:

一、了解學(xué)生和解讀課標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提

(一)教師要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，做到“知己知彼”。作為小學(xué)教師，我們面臨的是一群天真活潑的兒童，他們對(duì)各種新鮮事物充滿好奇和濃厚的興趣，他們渴望很快地認(rèn)識(shí)這個(gè)繽紛的世界。但是，他們又有其不穩(wěn)定性，他們的注意力維持的時(shí)間很短，一般一節(jié)課的有意注意是20-25分鐘。

(二)教師要認(rèn)真解讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)。

課標(biāo)是我們教學(xué)努力的方向和目標(biāo)。因此理解和運(yùn)用課標(biāo)是我們教師的必備課。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有五大基本理念，包括面向全體學(xué)生；創(chuàng)設(shè)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二、精心備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

（一）備教材 認(rèn)真研讀教材，包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)一節(jié)課的前提。

(二）備教學(xué)方法 1.創(chuàng)設(shè)有效的情境

現(xiàn)在的課堂講究情境教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“小學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱在很大程度上、也可說(shuō)在決定性程度上，取決于孩子在早期童年時(shí)代進(jìn)入到意識(shí)中的語(yǔ)言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時(shí)也就鍛煉了記憶力?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授劉力說(shuō):“在心理學(xué)中，存在對(duì)第一事物的‘印刻’現(xiàn)象。人類對(duì)任何堪稱第一的事物都具有天生的興趣并有著極強(qiáng)的記憶能力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間輕松掌握了需要掌握的知識(shí)，那就很容易一步到位，印象深刻，否則就會(huì)帶給學(xué)生本不該有的課外負(fù)擔(dān)?！币虼艘还?jié)設(shè)計(jì)好的課，應(yīng)該是一節(jié)讓學(xué)生印象深刻的課，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力會(huì)自然的增強(qiáng),而且學(xué)得有效有質(zhì)。而一節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的課自然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。比如Pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)My Family教學(xué)father, mother, sister, brother這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用《家有兒女》這一部小孩子們都很熟悉和喜歡的家庭情景劇的主要人物。利用劉星來(lái)介紹自己的家人，從而一個(gè)一個(gè)來(lái)呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)新單詞的同時(shí)，也用上新授的句子。She is my?/He is my?這樣學(xué)生在自己熟悉的情景當(dāng)中習(xí)得家庭成員的新單詞，也運(yùn)用新學(xué)的句型。這樣既學(xué)得有趣，又學(xué)得深刻。

2.設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)(1）設(shè)計(jì)多樣化的呈現(xiàn)方式

教授單詞和詞組時(shí)，教師可以多設(shè)計(jì)不同的呈現(xiàn)方式，讓單詞和詞組的呈現(xiàn)多樣化，顯得既生動(dòng)又有趣，換言之，讓單詞和詞組活起來(lái)。這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得一節(jié)課學(xué)習(xí)四五個(gè)新單詞或詞組很難，很無(wú)趣，也難以記憶。

(2）設(shè)計(jì)多樣化的操練方式

學(xué)習(xí)完新單詞，詞組或句型后，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的操練鞏固方式。比如，三四年級(jí)的小朋友好動(dòng)，愛(ài)玩，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣有效的小游戲，唱兒歌或是角色扮演；五六年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)腦筋和富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴，邏輯推理或調(diào)查訪問(wèn)。(三)備作業(yè)

作業(yè)的質(zhì)量可以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但很多時(shí)候，教師布置的作業(yè)是不合理的，從而導(dǎo)致學(xué)生課后負(fù)擔(dān)重。

教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成套餐型：

A套餐是基礎(chǔ)型家庭作業(yè)，如聽(tīng)錄音朗讀課文，抄單詞，抄句子； B套餐是練習(xí)型家庭作業(yè)，如英語(yǔ)作業(yè)本；

C套餐是拓展型家庭作業(yè)，即在情境當(dāng)中拓展運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

如pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)My favourite season在教學(xué)完四個(gè)季節(jié),句型What’s your favourite season？Which season do you like best,以及在不同的季節(jié)做不同的事情之后，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)一封e-mail給自己的朋友，先介紹自己喜歡的季節(jié)然后問(wèn)朋友他們喜歡什么季節(jié)。但是該作業(yè)教師可以先給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的格式。讓學(xué)生模仿著來(lái)寫(xiě)。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的層次來(lái)布置不同套餐的家庭作業(yè)，但是量要合理。

三、課堂的實(shí)施過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵(一)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講得多，學(xué)生發(fā)言的少。教師在課堂當(dāng)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。但這樣的結(jié)果是一節(jié)課學(xué)下來(lái)學(xué)生聽(tīng)得累，教師也教得累。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都不是很佳。要實(shí)現(xiàn)課堂的“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多講，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用新學(xué)的單詞，詞組和新句型多練習(xí)。著名的教育學(xué)家魏書(shū)生之所以如此的成功，他有一個(gè)很重要的教學(xué)方法就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己多思考，多講，多練，教師只是起著指明燈作用，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的課堂也是學(xué)生感覺(jué)“放松”的課堂，學(xué)生可以在這樣“自由”的課堂里充分”翱翔”。但這樣的一個(gè)以學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂的前提必須是教師要做好這個(gè)引導(dǎo)作用。如果教師“引導(dǎo)”不到位，不足夠，那么學(xué)生也不能很好的發(fā)揮。

（二）教師在課堂當(dāng)中要多關(guān)注那些 “后進(jìn)生”。

教師的一節(jié)課是針對(duì)全班同學(xué)的，而不是針對(duì)個(gè)別的同學(xué)。所以課堂學(xué)生的參與度的高低也是一節(jié)課成功的考核因素之一。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總有學(xué)生的學(xué)習(xí)是落在別人后面的。他們不是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就是覺(jué)得壓力太大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師在課堂上多鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)言，并且多多給予正面的，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓課堂學(xué)生參與回答問(wèn)題的人多面廣。

四、教師提高自身的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保證

（一）保持高度的責(zé)任感

英語(yǔ)在小學(xué)的地位不及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，尤其在我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。但作為教師我們不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的不重視就放棄某個(gè)學(xué)生。

(二)認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效的同時(shí)，也讓自己教得輕松有效。

(三)多參與教學(xué)活動(dòng)

參加教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。多閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，增長(zhǎng)自己的教學(xué)知識(shí)，提升自 的教學(xué)素質(zhì)。

“輕負(fù)高質(zhì)”是每位教師，乃至學(xué)校追求的理想的教學(xué)境界，因此其任重而道遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要做的努力很多，但最主要還是在教學(xué)的的道路上要不斷實(shí)踐，反思，不斷更新教學(xué)理念，并付諸與實(shí)際的課堂教學(xué)，才能距離目標(biāo)越來(lái)越近。

參考文獻(xiàn): 1.《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2008 2.《小學(xué)生心理學(xué)》，人民教育出版社, 2007 3.蘇霍姆林斯基,《給教師的一百條建議》,華東師范大學(xué)出版社 , 2005

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂(lè)于接受的教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體太語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻馈⑷宋拿滥艽騽?dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。小英課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書(shū)美

板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實(shí)踐者

1、在音樂(lè)中欣賞美

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門(mén)學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢?jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來(lái)幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我一直認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單易懂的英文說(shuō)明來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室，還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)What is this ? It's a picture.然后師生問(wèn)答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說(shuō)明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have??” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?”初次見(jiàn)面，要說(shuō) Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽(tīng)邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽(tīng)力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽(tīng)邊畫(huà)；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動(dòng)時(shí)針?lè)轴樳吘毩?xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動(dòng)中，會(huì)畫(huà)會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

美無(wú)處不在。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂(lè)，寓教于美。

第五篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》開(kāi)題報(bào)告

日期：2005年9月17日出處：都城中心小學(xué)作者：余丹妮編輯：heyq閱讀:1442次

在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就。在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的同時(shí)必須有與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、監(jiān)控和反饋等功能給基礎(chǔ)教育課程改革以強(qiáng)有力的支持。我們英語(yǔ)科組通過(guò)研究確定作為試驗(yàn)學(xué)校參加廣東省“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，研究子課題《課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》。

一、課題研究的背景：

長(zhǎng)期以來(lái)，我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程教材改革過(guò)程中的地位和作用缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)。我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式比較單一，重視測(cè)試型評(píng)價(jià)，忽視非測(cè)試型評(píng)價(jià)；重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)；重視老師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查，忽視對(duì)學(xué)一情感、文化意識(shí)及綜合素質(zhì)的考查。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教育形勢(shì)，甚至成為了阻礙全面推行素質(zhì)教育的“攔路虎”。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩。

二、課題研究的目的和意義

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)言知識(shí)與技能全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2、通過(guò)參與“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”，在試驗(yàn)過(guò)程中不斷探索課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)其形式、內(nèi)容和效果，也在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的其它領(lǐng)域進(jìn)行相輔相成的探索研究，共建主體多元、內(nèi)容多維、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3、通過(guò)參加該子課題的試驗(yàn)，使我校英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)理念得到更新，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師自己設(shè)計(jì)各種各樣的評(píng)價(jià)方案，收集——?dú)w納——分析——總結(jié)——改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新，提高教師的教科研水平，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)滯后是與基礎(chǔ)教育改革存在的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。本課題的目標(biāo)，就要改革后有的課堂評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣，重視形成性評(píng)價(jià)和改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為我校實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)提供強(qiáng)而有力的武器。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)通論》等倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念作指導(dǎo)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中探索與實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，不斷感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

五、課題研究的方法、過(guò)程和措施。

1、研究的方法

（1）教師把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，盡可能地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、全體評(píng)價(jià)，感受老師和同學(xué)的期待和肯定，在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)教材：PEP版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)。

2、研究過(guò)程：

第一階段：（2005年9月~2006年7月）邀請(qǐng)項(xiàng)目左永蒞臨指導(dǎo)，對(duì)我校全部英語(yǔ)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和召開(kāi)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)，開(kāi)展試驗(yàn)。

第二階段：（2006年~2007年7月）中期總結(jié)，進(jìn)行階段成果和實(shí)驗(yàn)工作階段交流。在伙伴協(xié)作小組中的兄弟學(xué)校共同組織觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討實(shí)驗(yàn)中的得與失，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段：（2007年9月~2008年7月）總結(jié)本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集成果并及時(shí)交流推廣。

3、研究措施：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)每月定時(shí)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自覺(jué)相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，并積極參與由廣東項(xiàng)目組發(fā)起的“試驗(yàn)區(qū)教師讀書(shū)目”活動(dòng)，鉆研有關(guān)評(píng)價(jià)理論書(shū)籍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)省級(jí)項(xiàng)目專題的《學(xué)習(xí)心得》，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級(jí)項(xiàng)目組每月一次發(fā)來(lái)的（2）積極主動(dòng)與參與課題研究的兄弟學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目網(wǎng)站進(jìn)行交流，向有關(guān)專家和前輩老師請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取他們的建議，吸收他們的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（3）集體研究和個(gè)人鉆研相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)積極進(jìn)行，遇到新的問(wèn)題發(fā)揮集體智慧，集體討論，做出解決問(wèn)題的方法再實(shí)施。

4、每年七月組織論文，教研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)好的論文或案等給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項(xiàng)目網(wǎng)站及《廣東試驗(yàn)通訊》等發(fā)表，送縣教局等有關(guān)單位評(píng)獎(jiǎng)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

本子課題直接領(lǐng)導(dǎo)：王燕蘭

負(fù)責(zé)人：余丹妮

主要成員：何柳梅 黃蕾 何婉