第一篇：初中數(shù)學(xué)新課程改革的感想

初中數(shù)學(xué)新課程改革的感慨與困惑

我所任教的學(xué)科是數(shù)學(xué).新教材在知識內(nèi)容上做了大幅度刪減.和舊教材對比.難度也進(jìn)一步降低.由淺入深.循序漸進(jìn).回避了大量繁瑣死板的計算.題目的靈活性.知識性.趣味性都有很大程度提高.特別是作業(yè)部分.題目都是相當(dāng)經(jīng)典的數(shù)學(xué)題型.深淺適中.滿足了各種層次的學(xué)生需求.新教材猶為突出的一點.就是將知識和生活實際緊密結(jié)合.講述學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象.引導(dǎo)學(xué)生探索周圍發(fā)生的數(shù)學(xué)規(guī)律.充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神.并嘗試將數(shù)學(xué)研究得到的結(jié)論運用到生活實際中解決一些實際問題，真正讓學(xué)生改變了“數(shù)學(xué)無用”的觀念，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法也提出了全新的要求.當(dāng)時座談會負(fù)責(zé)人明確指出：“新教材就必須要有新的教學(xué)理念相結(jié)合.強(qiáng)調(diào)互動.合作.探究的教學(xué)模式.改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位.屏除填鴨式的教學(xué)觀念.”

一直以來都習(xí)慣于“老師教.學(xué)生學(xué).”的課堂教學(xué)模式.而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者.合作者.咨詢者.一時之間感覺還不太習(xí)慣.“互動合作”的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主探索.合作研究.互動交流.新教材也結(jié)合這一學(xué)習(xí)模式.不再單純直接的羅列定理公式.而是把相關(guān)的知識變成一個個生動有趣卻又緊密有序的問題.讓學(xué)生自己思考.交流.總結(jié)回答.從而得到新知識和新理論的過程.鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力.也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和合作精神.從而讓他們身心得到良好的發(fā)展.這種教學(xué)模式對教師也提出了全新的要求.在課堂上.教師作為一個合作者.咨詢者.就要不斷引導(dǎo)學(xué)生研究問題以及回答學(xué)生提出的各種疑問.最終得到知識理論這樣一個過程.而由于學(xué)生的自主探索.產(chǎn)生的問題自然是別開生面五花八門.如果這時候教師對各種各樣的問題采取回避或者拒絕態(tài)度.很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.嚴(yán)重影響教學(xué)效果.所以教師在課外的工作量就要大幅度增加.不僅要查閱大量相關(guān)資料和前言書籍.還要研究和課堂知識相關(guān)的知識領(lǐng)域.并預(yù)見學(xué)生可能提出的常見問題.然后思考整個知識結(jié)構(gòu)的先后次序和難易取舍.只有切實做好這些工作.才能在這種自主合作的學(xué)習(xí)模式中.真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力.發(fā)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力.印象最深的是座談會結(jié)束時負(fù)責(zé)人簡單的幾句講話.“新教材.新教法.沒有可以遵循的模式和經(jīng)驗.一切都要靠各位教師在實際教學(xué)中不斷摸索.創(chuàng)造性的使用教材.才能真正發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的作用.換句話說也就是摸著石頭過河.”當(dāng)時與會很多教師都對這些話并不太以為然.直到后來才真正明白這些話的分量.首當(dāng)其沖的仍然是新教材.的確.新教材的知識內(nèi)容上有了大幅度刪減.在難度上也有很大程度的降低.但是仔細(xì)閱讀教材過后不難發(fā)現(xiàn).刪減的知識固然存在.可是有相當(dāng)一部分被刪減的知識內(nèi)容或者定理卻在練習(xí)題和課后作業(yè)中若隱若現(xiàn).比如北師大版教材8年級數(shù)學(xué)上冊第2章實數(shù).2.6節(jié)實數(shù).全節(jié)僅3頁內(nèi)容.講述了實數(shù)的定義.分類.計算這三個問題.對比舊教材不難發(fā)現(xiàn).實數(shù)計算中包含最簡形式.合并同類二次根式.分母有理化.這三個內(nèi)容是整個實數(shù)計算的難點也是重點.而新教材對這三個內(nèi)容只字未提.卻在例題和練習(xí)題中體現(xiàn)出來.而且部分題型還有相當(dāng)難度.這就讓教師很困惑：這些內(nèi)容到底該不該讓學(xué)生明確出來？你說如果不明確提出來.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去理解和體會.那么這些內(nèi)容該算是什么？如果提出來.就靠這么簡單稀少的幾個例題和練習(xí).學(xué)生又能掌握和理解些什么？難道真如我?guī)讉€同事所言：只可意會.不可言傳么？

新教材的教學(xué)順序上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.但究竟這些知識順序的調(diào)整究竟是有利還是有弊.沒有人能妄下定論.比如北師大教材8年級數(shù)學(xué)上冊.第1章探索勾股定理.涉及到勾股定理的計算.肯定就不能回避數(shù)的開方這個問題.但是這個問題卻被安排在教材的第2章實數(shù)才談到.如果引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的平方知識來解決.那么教材的例題中出現(xiàn)的開不盡方的情況呢？總不能說驀地冒出一個根號形式然后讓學(xué)生去自主探索吧？所以很多同事采取了將教材第1章2章順序顛倒的教學(xué)方式.不知道是否合理…

談到教材內(nèi)容當(dāng)然就離不開考試.考試雖然是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個很好的手段.但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施目前階段.考試依然作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗標(biāo)準(zhǔn).最后的升學(xué)考試成敗依然是作為三年努力的最終目標(biāo).所以很多教師雖然走著教學(xué)改革的路線.可還是不知不覺中.將教學(xué)重點放在了學(xué)生成績上.期末考試上.依然是為高分而考試的現(xiàn)象.再加上各個地區(qū)水平差異.考試出題中存在的各種弊端.教材內(nèi)容的模糊.到最后.新課程改革幾近名存實亡.而新課程標(biāo)準(zhǔn)帶給教師的另一困惑就是合作互動交流的教學(xué)方式.這一點在我們這個地方猶為突出.從新教材的內(nèi)容安排上看.每一節(jié)課的知識和內(nèi)容都得到了極大豐富.但是這么大容量的知識是不可能僅憑一塊黑板和一支粉筆在30分鐘內(nèi)完全展現(xiàn)給學(xué)生.這就在知識和內(nèi)容的表現(xiàn)方式上就對教學(xué)器材提出了全新的要求.北師大新教材的意圖強(qiáng)調(diào)教師對信息技術(shù)和教學(xué)課件的應(yīng)用.但是我們在我們這樣經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū).要想達(dá)到課件信息的課堂教學(xué)模式談何容易？如果沒有快捷清晰的課件演示.要想讓學(xué)生們在課堂上真正達(dá)到自主互動的合作學(xué)習(xí)模式.那更是難上加難.這也是新教材在教學(xué)實施中的一大阻礙.這種合作學(xué)習(xí)模式提倡注重學(xué)生個體差異.培養(yǎng)學(xué)生個性心理.起點非常好.但是.在關(guān)乎學(xué)生情感體驗和個性培養(yǎng).與完成教學(xué)任務(wù)之間.教師該如何找到一個平衡點.在我們這個地方.一個班學(xué)生人數(shù)少則五六十人.多則七八十人.你可以想象那樣的教室該是怎樣一個龐大的陣容.應(yīng)試教育尚且只能約束大多數(shù).新課程改革要求關(guān)注到學(xué)生個體.可能嗎？自覺性強(qiáng)的學(xué)生姑且不論.可一個班上那些自覺性不夠的學(xué)生該怎么辦呢？學(xué)生之間的差距只會不斷增大.自主探索的教學(xué)模式.學(xué)生有獨特體驗.可是整個過程占用了大量的課堂時間.經(jīng)常出現(xiàn)原定教學(xué)任務(wù)無法達(dá)成的情況.在關(guān)乎學(xué)生情感體驗和個性培養(yǎng).與完成教學(xué)任務(wù)之間.教師該如何找到一個平衡點？

三年的體驗.真正了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的酸甜苦辣.也更深刻的明白自己肩上所背負(fù)的責(zé)任和重?fù)?dān).新的一學(xué)期已經(jīng)到來.長路漫漫.任重道遠(yuǎn).希望在各位教育前輩和同行共同努力下.讓新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)行圓滿.也讓祖國的未來真正健康茁壯.奔赴明天.

第二篇：初中數(shù)學(xué)新課程改革之我見

初中數(shù)學(xué)新課程改革之我見

.新課標(biāo)的提出更加說明推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。以教為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、變學(xué)會為會學(xué)、大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)成為當(dāng)前教育的基本要求。新課標(biāo)在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用我們有目共睹。但是長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，這就需要教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，在教學(xué)過程中不斷探索，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為如何將課改的精神實質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)階段教師仍需探索的問題，同時作為一名青年教師，雖在教學(xué)一線工作幾年，但經(jīng)驗尚淺，只能談一談自己的一點粗淺認(rèn)識。

一、注重導(dǎo)入，提升數(shù)學(xué)趣味性

有位著名教育家說過“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，有了興趣學(xué)生就會認(rèn)真的把它學(xué)好。”這樣趣字當(dāng)頭，樂在其中，在教學(xué)過程中對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。因此，一節(jié)課的導(dǎo)入就變得尤為重要，一個好的情境導(dǎo)入勝過千言萬語的說教。

一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是因為他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。其實不盡然，那要想抓住學(xué)生的心，就必須在課前導(dǎo)入上下功夫，設(shè)計一些新穎別致、引人入勝的導(dǎo)語，就能把學(xué)生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。通過實踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學(xué)生就會帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課。教材本身已經(jīng)編排了如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“足球賽的輸贏”“打折銷售”等等一些貼近生活實際的問題，教師都可以充分利用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體地位

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點,而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。

數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)充分意識到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者、合作者的華美轉(zhuǎn)身。這樣的角色定位就要求我們在教學(xué)過程中，盡量少主動講授、總結(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而這對于很

多傳統(tǒng)教育者來說是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但只有教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能真正改變以往的被動接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，充分突出學(xué)生的主體地位，變“講堂”為“學(xué)堂”。

三、強(qiáng)調(diào)合作，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)實效性

小組合作探究學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式,由于合作探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在新課改的過程中倍受推崇。有效的小組合作探究固然能起到提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，但我們也不得不承認(rèn)有些課堂的小組合作探究過于流于形式。如何組織好合作探究，讓其更有實效性是我們面臨的一個問題。根據(jù)個人的教學(xué)嘗試及教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的實效性。

首先,合理組建合作小組。要根據(jù)實際情況、遵循異質(zhì)分組的原則，組織學(xué)生小組合作探究，在小組成員的安排上男女生、性格內(nèi)外向、不同知識水平的學(xué)生要合理搭配，形成互補(bǔ)。另外，合作小組應(yīng)是不斷調(diào)整的，盡量讓學(xué)生保新鮮感，有更寬的交往空間、提升空間。

其次,注重獨立思考。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓個別學(xué)生的搶先回答剝奪其他學(xué)生的思考權(quán)利。合作探究的主要特點就是發(fā)揮各人所長，所以要是離開了獨立思考，個性也就不存在了，合作更無從談起，因此獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是獨立思考的深入。

最后,把握合作時機(jī)。學(xué)生是主體，教師要根據(jù)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機(jī)，積極、有序、有序地組織學(xué)生開展合作探究。數(shù)學(xué)教學(xué)中較佳的時機(jī)是重難點處、迷惑混淆處、拓展提升處等。

四、關(guān)注評價，促進(jìn)評價方式多樣化

教學(xué)評價對數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的方向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。教學(xué)評價有選拔的功能,也有發(fā)展的功能，但傳統(tǒng)的評價方式過多地承擔(dān)了選拔的功能。而由于種種原因，評價的選拔功能短期內(nèi)也很難改變。

雖然我們不能徹底改變評價的功能,但我們可以從學(xué)科教學(xué)角度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一，改進(jìn)評價的形式：將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，師生評價與生生評價、自我評價相結(jié)合；第二，改進(jìn)評價的內(nèi)容：學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度并重，學(xué)習(xí)成績與發(fā)展趨勢并重，學(xué)習(xí)成績與認(rèn)知能力并重；第三，改進(jìn)評價的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報告、小論文、社會實踐等多種載體。從而創(chuàng)建一個科學(xué)合理的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價體系，采取多樣化評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，診斷學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、恰當(dāng)運用現(xiàn)代化，提高課堂容量及教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。而且信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有利工具。

運用多媒體輔助教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂容量及教學(xué)效率，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。但我們也不能盲目運用多媒體教學(xué)，要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，我們只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。隨著新課改的不斷深化,將課改的先進(jìn)理念融入日常的教學(xué)行為中,有效組織學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是近階段乃至今后很長一段時間教學(xué)生涯中我們所必須探索和努力的方向。我們要正視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實際，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，讓新課程改革的精神真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓課改更富有成效，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展！

第三篇：初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會（定稿）

初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同

時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第四篇：初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會2

初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但具體付諸于實際行動就不是簡單的一句話了,這不僅是對老師教學(xué)方式的挑戰(zhàn),更是對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的責(zé)任。通過教學(xué)實驗以及結(jié)合一些大師的理論進(jìn)行總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。

課改就是要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、注重課程整體的轉(zhuǎn)變。

建構(gòu)科學(xué)理學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)以及多元智能理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)課程實過程中的個人體實現(xiàn)課程政策從“集權(quán)”到“放權(quán)”的轉(zhuǎn)型，課程范式從“科學(xué)中心主義課程”到“社會建構(gòu)中心課程”的轉(zhuǎn)型，教學(xué)規(guī)范從“傳遞中心教學(xué)”到“探究中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型等。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（新課程改革要求教師不僅是知識的傳授者，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會掌握知識的方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，“知識既是目的，也是手段”）

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；

三、新課程改革中的創(chuàng)新問題

新的課程改革由理論走向?qū)嵺`，學(xué)校課程目標(biāo)由過去的重知識和技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；由重個體轉(zhuǎn)向面對全體學(xué)生，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從創(chuàng)新教育著手，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新教育是指通過具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的教育過程。由此可見，創(chuàng)新教育既是一種全新的教育觀念，也是一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前我國中小學(xué)主要從以下幾方面開展了創(chuàng)新教育活動：

1、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念;

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育的思想和方法落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；

3、把課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場；

4、大力開展課外活動，特別是開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的科技活動，如小發(fā)現(xiàn)、小考察、小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文等“六小”活動，并把這些課外活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；

5、為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，設(shè)立學(xué)生教育實踐基地，增加學(xué)生實踐活動的內(nèi)容；

6、實行開放式教育，走教育改革之路；

7、利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；

8、以課程教材改革為突破口，開展系列創(chuàng)新活動。如優(yōu)化精簡基礎(chǔ)工具課程、開發(fā)規(guī)范活動課程、科學(xué)設(shè)置綜合課程、合理開設(shè)選修課程、增設(shè)環(huán)境課程和鄉(xiāng)土課程等；

9、樹立新的教育觀、人才觀、教學(xué)觀，在學(xué)校推廣“愉快教育”、“成功教育”、“賞識教育”、“和諧教育”；

10、注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神和批判精神；

11、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

12、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向和求新欲望、廣泛的業(yè)余愛好和濃郁的好奇心、標(biāo)新立異的挑戰(zhàn)意識和強(qiáng)烈的冒險精神以及堅強(qiáng)的意志力和敏銳的觀察力；

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及較強(qiáng)的動手實踐能力；

14、遵循創(chuàng)新的基本原則：民主原則、探索原則、激勵原則、實踐原則、集體原則、開放原則、超越原則、個性原則；

15、改革現(xiàn)有的教育評價體系（包括對學(xué)校的評價、對教師的評價、對學(xué)生的評價等）；

16、樹立學(xué)生的自信心、自尊心；

17、采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，變師生單向交流為師生雙向或多向交流；

18、變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；

19、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性；

20、減少教師授課時間，增加學(xué)生可自由支配的時間。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立思考的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2、數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

3、教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)生出現(xiàn)兩級分化。由于運用新的教學(xué)方法，大大培養(yǎng)了一部分學(xué)生的能力，成績突飛猛進(jìn)。而學(xué)困生由于智力、不用心、懶惰、基礎(chǔ)差等原因，其成績越來越差。這類學(xué)生理解能力差，只適合用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校每學(xué)期的期末考試主要是看平均分和及格率，于是教師的課堂教學(xué)主要針對學(xué)困生來教學(xué)，新的教學(xué)方法自然被拋之九宵云外。對策：一是培養(yǎng)他們的自信心，學(xué)困生往往缺乏自信，教師讓他們充滿信心，多找他們的閃光點；二是盡量培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，逐步提高；三是注重個別輔導(dǎo)，還可讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，互相幫助；四是希望學(xué)校能改變一下考核教師的方法，不能一刀切。

5、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

6、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西任然是人,教學(xué)是激發(fā)興趣,形成觀念,傳授知識,培養(yǎng)性格的過程,實際上就是塑造學(xué)生心靈的過程,教育作為一種科學(xué),是以實踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的的,前者指明目的,后者指明途徑、手段以及對教育成就的阻礙”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，去感動學(xué)生，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

當(dāng)我們推行新課程改革時，應(yīng)該“古今貫通，中西融合”，既吸取我國教育歷史中的精華，又借鑒國外教育歷史中的優(yōu)秀成果，真正發(fā)揮教育歷史研究的作用。只有這樣，我們的新課程改革才能少走彎路，持久深入地推行下去。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第五篇：新課程改革心得感想

新課程改革心得感想

國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的...通過緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。

6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：

1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認(rèn)識。禁止在教材的選用上版本的不同。

3、對三維目標(biāo)的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標(biāo)是一個整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)。

（2）不備學(xué)生，（3）不敢批評學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。（4）不重視教學(xué)設(shè)計。（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

這些寶貴的經(jīng)驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。: