第一篇：聽高效閱讀課有感

聽高效閱讀課有感

26日，參加了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！

第三，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

第二篇：聽高效精彩的計(jì)算課有感

聽高效精彩的計(jì)算課有感

一直以來，計(jì)算課的教學(xué)總是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能展現(xiàn)不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教研活動用將近兩周時(shí)間，讓每位教師出了一節(jié)有關(guān)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，老師們的教學(xué)過程都清晰流暢、自然真實(shí)，讓人聽起來非常舒服、親切，讓我真切地感受到原來計(jì)算課也可以上得如此輕松而高效，值得回味和學(xué)習(xí)。下面就談個人一點(diǎn)膚淺的體會：

1、關(guān)注三算結(jié)合，注重提高學(xué)生的計(jì)算能力

老師們將筆算、口算和估算有機(jī)地結(jié)合起來，課始的口算為筆算掃清障礙，筆算為新學(xué)的筆算的算理做好鋪墊，課中的估算為筆算的正確性奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)的眼光，學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在計(jì)算中感受到口算、筆算和估算三算之間的密切聯(lián)系，從而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、關(guān)注信息整理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識

老師們在講授新知前，先出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。然后小組交流，合作探究，這樣處理充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生尋找信息的能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力也得以有效的提高。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重提高學(xué)生的能力

每位老師不是關(guān)注最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，如：張蕾老師的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，張老師根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情完全放手讓學(xué)生通過嘗試、討論得出計(jì)算的方法和注意點(diǎn)，完全退出了主角的位置，只是引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們爭論的權(quán)利和機(jī)會，使他們在輕松的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在整節(jié)課中，張老師沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但通過讓學(xué)生反復(fù)說說“你是怎樣做的？”，“你有什么想法”，“計(jì)算時(shí)你要注意什么”，其實(shí)這些問題的答案正是算理算法的核心，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、關(guān)注學(xué)以致用，注重提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，算用結(jié)合，以用引算，關(guān)注知識的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會的不僅是計(jì)算，更多的是計(jì)算以外的，終身受用的東西，這也正是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該追求的。

總之，本輪的計(jì)算教學(xué)課，我受益匪淺，感悟頗多。使我知道了計(jì)算課應(yīng)怎樣上效果才會更好。我今后會把我所學(xué)到的應(yīng)用于課堂。

第三篇：聽高效課堂教學(xué)有感

聽小學(xué)高效課堂教學(xué)有感

前些日，我校全體班主任到松嶺小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如趙老師的那節(jié)課，在她的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)，3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不

是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在宋老師的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，在趙淑娟

課中練習(xí)的設(shè)計(jì)，她采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽加區(qū)二小高效課堂教學(xué)有感

教師：井亞珍

2014年4月16日，我和幾位老師一起去加區(qū)聆聽了兩位教師給我們展示的精彩課堂，受益頗深，感受良多。

我聆聽了 楊春玲老師的《分?jǐn)?shù)除法復(fù)習(xí)課》、馬宏艷老師的《那只松鼠》。聽了這兩節(jié)課，雖教學(xué)風(fēng)格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。這也是我平日課堂中欠缺的問題！老師們積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。從中我們不難看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺，因?yàn)樗皇侨魏稳吮硌菖c展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長的生命場。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間得到最大的收獲。

精彩的課堂，與兩位教師們注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與兩位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自兩位教師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解。每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時(shí)是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

第四篇：聽趙老師課有感

三讀三背三問

精誠精煉精彩

---聽趙謙祥老師執(zhí)教《神話?夸父追日》

上善如水。水善利萬物而不爭?！扒鍨憽闭剂肆?，真好！清瀾的日子，遠(yuǎn)離喧囂，漫步云端。清瀾的日子，洗滌塵埃，靜修身心。

清瀾山“大師課堂”今天迎來了大師趙謙翔老師為大家開講神話《夸父追日》。

趙老師深厚扎實(shí)的文學(xué)功底，鮮明獨(dú)特的個人風(fēng)格，閑云信步的課堂駕馭能力，以及對傳統(tǒng)文化和中華精神的傳承深深地感染到了我們。趙老師的課堂，沒有精美的課件，沒有華麗的語言，沒有復(fù)雜的設(shè)計(jì)。有的只是簡簡單單地聽、說、讀、寫、背。而就是這些最簡單的學(xué)習(xí)方式，讓我們看到了語文教學(xué)的本質(zhì)。

三讀，讀而有序 “讀”是學(xué)習(xí)語文的魂。趙老師首先組織學(xué)生“三讀”，第一遍讀，了解起點(diǎn)。第二遍讀，疏通難點(diǎn)。第三遍讀，初通文本。

這三讀，層層遞進(jìn)，缺一不可。每讀一遍，學(xué)生的興趣和能力都在悄然無聲中提升?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。高手在于一個“巧”字。

三背，背而有法

積累是學(xué)習(xí)語文必不可少的方式。而文言文的背誦更是學(xué)習(xí)語文的“十全大補(bǔ)藥”。趙老師在學(xué)生進(jìn)行完三讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場練習(xí)背誦，通過逐步撤除腳手架的方式，從易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生輕松地喝下了這碗背誦“大補(bǔ)藥”。只要有足夠智慧，良藥未必苦口。三問，問而有獲

如果你以為趙老師的語文課只是讀一讀，背一背，那就錯了。學(xué)貴質(zhì)疑，而發(fā)展思維，樹立正確的價(jià)值觀也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。趙老師在學(xué)生完成的“讀”和“背”的基建工程后，開始語文腦力風(fēng)暴：三問。一問：《列子湯問》里說“夸父不量力”，你對此有何見解？二問：《山海經(jīng)》結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林?！苯Y(jié)尾中的“化為桃林”，有何寓意？三問：面對災(zāi)難，我們中華民族和世界上的其他民族的態(tài)度和精神內(nèi)涵有何不同呢？ 孩子們就在這讀讀，背背，想想，寫寫中，在趙老師的四兩撥千斤的引導(dǎo)下，打開了語文學(xué)習(xí)的這扇大門。

“談笑有鴻儒，往來無白丁?！备兄x清瀾山帶給我們提升認(rèn)知，啟迪思想，凈化心靈的每一天。

附：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

《山海經(jīng)》

第五篇：聽高效課堂問道有感2013

聽“高效課堂問道”有感

昨天在一中聽了張海晨先生的“高效課堂問道”講座收獲很大。通過聽講座使我明確前七輪教學(xué)改革是以教為主的。第八輪教育改革是因材施教，比如洋思中學(xué)的教學(xué)方法是先學(xué)后教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。杜郎口中學(xué)的課堂改革又進(jìn)了一步，杜郎口中學(xué)的教育理念是“以人為本，關(guān)注生命?！币簿褪窍嘈艑W(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。即相信每一個學(xué)生都能成才，確立面向全體，從最后一名學(xué)生抓起的教育理念：利用學(xué)生身心特點(diǎn)，把課堂的話語權(quán)還給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，積極主動的參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。

透析傳統(tǒng)教學(xué)與有效教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思想是以知識為本位（書），有效教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本位（人），師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為本位，有效教學(xué)是以學(xué)生為本位，從教學(xué)關(guān)系來看，傳統(tǒng)教學(xué)是以教為本位，有效教學(xué)是以學(xué)生為本位，從教學(xué)之本來看，傳統(tǒng)教學(xué)是用教案，有效教學(xué)用的是導(dǎo)學(xué)案。從教師角色來看，傳統(tǒng)教學(xué)教師是知識的壟斷者和傳授者，有效教學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，從學(xué)習(xí)方式來看，傳統(tǒng)教學(xué)是以接受式、機(jī)械式學(xué)習(xí)為主，有效教學(xué)是以自主合作、探究式學(xué)習(xí)為主。從學(xué)習(xí)行為看，傳統(tǒng)教

學(xué)是集體化、個體式、無個性，有效教學(xué)是多樣化、合作式、個性化學(xué)習(xí)。

高效課堂核心理念是以人為本、生為本、學(xué)為本，以生為本就是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是以學(xué)定教、以評促學(xué)、自學(xué)為主。教師課堂上要做到三點(diǎn)：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)播學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，點(diǎn)化學(xué)生使學(xué)生明得悟道。老師就是質(zhì)檢員。

高效課堂“六項(xiàng)技術(shù)”：

導(dǎo)學(xué)案是路線圖（集智備課作支撐）

小組學(xué)習(xí)定成敗（小組建設(shè)很關(guān)鍵）

學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)（問題教學(xué)是主線）

獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方法（自學(xué)能力最重要）

展示、反饋、評價(jià)是手段（多元方式來驅(qū)動）

達(dá)標(biāo)測評是關(guān)鍵（話實(shí)結(jié)合有保證）

五步三查基本模式：五步有第一步獨(dú)學(xué)，第二步對學(xué)或群學(xué)，第三步小展示，第四步大展示，第五步學(xué)案整理、達(dá)標(biāo)測評。三次檢查，獨(dú)學(xué)是第一次檢查，小展示和大展示是第二次檢查，達(dá)標(biāo)測評是第三次檢查。

2012.2.27