第一篇：聽寫字課有感

聽寫字課有感

雷麗瓊

史春妍老師指導(dǎo)學(xué)生寫“墓”字這一教學(xué)片斷，雖僅是短短的一兩分鐘，卻令我印象非常之深刻。史老師先讓學(xué)生觀察田字格中的范字，問：“墓”字中的“日”要寫得怎么樣？學(xué)生觀察后即可說出要寫得又扁又小，史老師隨即一筆一畫的板書，書寫規(guī)范、美觀，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。接著史老師繼續(xù)講解示范“大字一橫在中間，撇捺伸展托上面”并配以肢體語言，令學(xué)生融入其中，受益無窮，也讓我看完視頻后，反思起自己的寫字教學(xué)。

識(shí)字寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，寫字往往是枯燥無味的。尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們更是難以激發(fā)他們的寫字熱情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然我們老師對(duì)寫字教學(xué)在思想上已經(jīng)引起了足夠的重視，但學(xué)生呈現(xiàn)出來的練字效果仍不理想。

魯迅先生說過：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！笔防蠋煹膶懽纸虒W(xué)呈現(xiàn)出高素質(zhì)的引領(lǐng)。要讓學(xué)生寫出一手好字，教師首先要寫好字。史老師的字猶如“無聲的音樂，無色的圖畫”化抽象為具體，讓學(xué)生感受到漢字的形體美，在潛移默化之中，受到了影響，并提高了水平。之后史老師有效利用多媒體設(shè)備，直接展示了學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練寫的字，寫得不好的地方老師幫著改一改，進(jìn)步的同學(xué)大家一起夸一夸，寫得好的字老師打上一顆五角星。這些及時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步有效地加深了學(xué)生的印象。被史老師在字上打上星星的孩子今后對(duì)寫寫字肯定更感興趣，字也會(huì)越寫越好。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審判趣味養(yǎng)成的過程。我不禁想讓學(xué)生在沉穩(wěn)、優(yōu)美、舒緩的樂曲聲中，平心靜氣地寫字其實(shí)是多美妙的事啊！

“人”字的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過觀察，了解“人”處在漢字不同位置時(shí)書寫的變化。

2、能在田字格中工整地書寫“人”及其處在不同位置時(shí)“認(rèn)住、今、貝”。

3、初步感受中國(guó)漢字書法的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

書法用紙、投影儀、字卡。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、師板書“人”

2、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？我們是中國(guó)人，身為中國(guó)人，你們知道最令我們驕傲的是什么嗎？

那就是咱們中國(guó)的文字——漢字。（簡(jiǎn)介漢字歷史）作為中國(guó)人，咱們更應(yīng)該寫好我們祖國(guó)的文字。今天，我們的學(xué)習(xí)就從這個(gè)“人”字開始。

二、指導(dǎo)書寫

1、覺得“人”字好寫嗎？指名上臺(tái)書寫，說說寫時(shí)應(yīng)注意什么？（撇、捺要舒展開）

2、再來看看這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：認(rèn)、住、今、貝）

3、觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師引導(dǎo)生說出“人”在不同位置時(shí)，書寫發(fā)生了什么變化？

（生說后，師適時(shí)書寫，生觀察）

三、生練習(xí)

1、自己試著寫一寫。

2、師巡視、指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

四、展示學(xué)生作品，生互相評(píng)價(jià)

五、拓展延伸

在很多字的書寫中都會(huì)出現(xiàn)“人”字，它的書寫可能還會(huì)發(fā)生其它的變化，下課以后找一找?guī)说淖郑屑?xì)觀察它的特點(diǎn)，再寫一寫。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字

2、正確、流利地朗讀4個(gè)4字詞及一段話

3、培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字

重難點(diǎn)突破：通過多種形式的朗讀認(rèn)識(shí)漢字，樹立對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、一年有四個(gè)季節(jié)，冬天過去了就是春天?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)春天吧。（出示課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些花兒盛開了呢？你在什么地方見過它們？（生邊說師邊粘貼詞語卡片）

2、大家看看，老師把這些花兒的名字收集在一起，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)呢？（生讀）還沒學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

二、自讀詞語

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多花朵，有幾個(gè)詞就寫出了這些花的特點(diǎn)，你們?cè)覆辉缸约合茸x讀，在讀的過程中有些字不認(rèn)識(shí)了怎么辦？（生答）這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后在小組內(nèi)讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)的互相幫助。

三、檢查朗讀情況

1、全班齊讀

2、分小組讀，點(diǎn)讀

3、分小組開火車讀

4、全班搶讀，這么多同學(xué)都想讀，我們來搶讀一下，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

四、檢查生字掌握情況

今天這兒有好多生字娃娃，它們都想跟你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、出示：“杜”字認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？會(huì)組詞嗎？

2、出示：“芙蓉、茉莉”誰會(huì)讀，這些漢字的讀音有什么特點(diǎn)？（有些漢字真有趣，看它的一部分就知道它的讀音，看它的另一部分知道它的意思，這樣的字叫形聲字）

3、誰來說說你交了哪些朋友？

4、開火車讀生字，讀得正確的，大家就跟讀三遍。

5、賽讀，看誰記得又多又快（現(xiàn)在進(jìn)入識(shí)字擂臺(tái)賽，比一比看誰記得又多又快，給它們頒發(fā)“金蘋果獎(jiǎng)?wù)隆保?/p>

五、讀短文，鞏固生字

現(xiàn)在老師把這些生字寶寶藏在一段話中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1、自讀

2、齊讀

3、點(diǎn)讀

六、總結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺見

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800-1200個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

一、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

（1）學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置。

（2）學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如： 已——己 王——玉 爪——瓜 未——末等（3）仔細(xì)觀察，教師的范寫。

（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：學(xué)完漢語拼音后，讓學(xué)生自己把作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼

音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。又如：上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，里商品琳瑯滿目，我們就可以讓學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師——字典來幫忙。再如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看屏幕上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見過或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，去一旁讀讀，認(rèn)認(rèn)；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，寫一寫信；過年時(shí)，家家戶戶貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，記一記??留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。

二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂趣

識(shí)字寫字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然地參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？“興趣是最好的老師”。興趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生都會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字，就會(huì)變得輕松、愉悅。我們可以教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，使得識(shí)字教學(xué)變枯燥

為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

1、加減法。為漢字做加減法既讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法孩子們很喜歡。如以“日”為字根，用添加筆畫的方法記住“白”、“電”“由”、“甲”、“舊”、“旦”等。又如教學(xué)“城”、“粉”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識(shí)、記字形：土加成是城，米加分是粉等。再如教學(xué)“良”、“冒”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識(shí)記字形：“娘減女是良，帽減巾是冒等等，這樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

2、猜謎法。低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如學(xué)習(xí)“告”，編成“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土堆上”；學(xué)習(xí)“眾”，編成“人多力量大”；學(xué)習(xí)“秋”，出示謎面語：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?！辈轮i識(shí)字是學(xué)生有效記憶字形的催化劑。為了盡快地猜出答案，學(xué)生會(huì)以一種迫不及待的熱情去認(rèn)識(shí)謎面甚至創(chuàng)編謎語。在學(xué)中猜，猜中學(xué)，成了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一大樂趣，給學(xué)習(xí)生字帶來很多益處。

3、編順口溜。順口溜讀起來朗朗上口，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，編好順口溜，使之易讀、易背，促使孩子們更牢固地掌握這些生字。如：兩個(gè)人兒并排站，我倆的“倆”；又如

教學(xué)“婦”時(shí)，學(xué)生編“一女力量大，推倒一座山”；教學(xué)“鵝”，學(xué)生編“我是一只鳥，走路搖呀搖。”在孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去探索新知識(shí)。

4、比較法。許多老師都有體會(huì)，一些學(xué)生總是分不清“哪”和“那”兩個(gè)字。選字填空時(shí)，寫成“木子里（那）來這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀“n?！保澳恰弊x“nà”；然后比較字形：“哪”比“那”多了“口”；最后從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去?！边@樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。

5、想象法。小學(xué)生有出成人意料的想象力，在識(shí)字教學(xué)中，如果能給他們插上想象的翅膀，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能培養(yǎng)他們的探究能力。

①想象圖畫。例如：識(shí)“山”字時(shí)，學(xué)生把它想象成三座緊密相連的山峰。識(shí)“旦”字時(shí)，想象成太陽從地平線上升起。

②想象動(dòng)作。例如：識(shí)“滅”字時(shí)，學(xué)生想象用木板往火上一壓，火就熄滅的動(dòng)作。

③想象神態(tài)。例如：識(shí)“怕”字時(shí)，學(xué)生想象出一個(gè)人因?yàn)樾睦锖ε?，而臉色發(fā)白。

文字學(xué)家安子介說：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮

無盡的聯(lián)想?！?/p>

6、游戲法。學(xué)生喜歡游戲，通過游戲能創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：針對(duì)兒童好勝心強(qiáng)的心理。在生字教學(xué)時(shí)開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的游戲，在生字鞏固時(shí)開展“比一比，看誰快”的搶讀生字比賽，都極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情境的游戲，也是教學(xué)中常用的有效手段。如教學(xué)《小小的船》一課，把生字做成星星形狀的卡片，開展“摘星星”游戲；學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生戴著烏鴉的頭飾認(rèn)讀生字。又如玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一擺，讀一讀，考一考等。再如郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，避免了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中的枯燥乏味。正如崔巒老師所說：“使學(xué)生見到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多?！?/p>

三、整體指導(dǎo)，注重過程，陶冶情操

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐

活動(dòng)。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性，每一節(jié)課都要給學(xué)生留出5-8分鐘的寫字時(shí)間。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫較多的字，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)；對(duì)于簡(jiǎn)單，筆畫較少的字，可放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如果遇到學(xué)生們共同存在的問題，教師再著重強(qiáng)調(diào)、糾正。長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以使學(xué)生受到美的感染，養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法、靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的深厚興趣，學(xué)生就一定會(huì)成為語文學(xué)習(xí)的主人，牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。

識(shí)字——《自選商場(chǎng)》

劉銀霞

1、導(dǎo)入

師：聽說商城大廈超市正在進(jìn)行促銷活動(dòng)，有的商品可以免費(fèi)贈(zèng)送。同學(xué)們想去看看嗎？

生：想。

師：可我聽說并不是所有商品都是免費(fèi)的，到底什么商品免費(fèi)，有什么要求呢？我們?nèi)タ磦€(gè)明白。

2、學(xué)習(xí)①闖關(guān)

師：呀，還要過關(guān)，有信心嗎？開始闖關(guān)！第一關(guān)：請(qǐng)你看拼音，讀出免費(fèi)商品名稱?。ǔ鍪旧唐芳捌匆裘Q）A、指名拼讀 B、齊聲拼讀 C、齊聲直呼

第二關(guān)：請(qǐng)你直接讀出免費(fèi)商品名稱：（出示商品及詞語）

A、小組內(nèi)互讀，互相幫助。（分成2組）B、各組派一位代表認(rèn)讀

第三關(guān)：請(qǐng)你想辦法記住下面的字。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個(gè)字？

師：今天到自選商場(chǎng)購(gòu)物大家都很感興趣。不僅領(lǐng)到了免費(fèi)商品，而且還掌握了一種識(shí)字方法——在生活中

課后希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。識(shí)字方法：

1、圖解識(shí)字法

2、猜謎識(shí)字法

3、編兒歌和順口溜識(shí)字法

4、編故事識(shí)字法

5、部件識(shí)字法

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

第二篇：聽識(shí)字寫字課心得體會(huì)

聽識(shí)字寫字課心得體會(huì)

近期，在我校成功承辦了“2013年市寫字選拔課”活動(dòng)，有幸聆聽了來自揚(yáng)州市各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動(dòng)力，持之以恒

識(shí)字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以

恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。特別是對(duì)于識(shí)字來說，本次的教學(xué)活動(dòng)中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識(shí)記漢字的演變過程，通過動(dòng)畫的形式，讓這個(gè)過程動(dòng)起來，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！

隨著全國(guó)各地書法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫字教學(xué)的思考在教師隊(duì)伍中也越來越多。這次的活動(dòng)無疑是這些思考的一次有益的實(shí)踐，為全市的寫字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！

第三篇：聽禁毒課有感[推薦]

聽禁毒課有感

吸毒，這個(gè)詞又或者這個(gè)畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時(shí)才會(huì)接觸到的一個(gè)領(lǐng)域，我的身邊并沒有吸毒人群。曾經(jīng)在網(wǎng)上瀏覽時(shí)無意點(diǎn)開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時(shí)，我還抱了同情的態(tài)度。在我看來，吸毒這個(gè)行為是對(duì)身體和金錢的損耗，有的人吸毒是被人誘惑，有的人是為了追求刺激，有的人是為了逃避現(xiàn)實(shí)……當(dāng)金錢逐漸被消耗，身體脫離健康軌道，他們可能會(huì)犯罪，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定作出破壞。

社會(huì)工作專業(yè)一直在強(qiáng)調(diào)助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發(fā)、能力被提高從而幫助他們自己。吸毒者并不是一無是處的人，只有當(dāng)他們犯癮時(shí)才那么的與眾不同。吸毒行為用專業(yè)術(shù)語來說其實(shí)就是藥物濫用，那么一個(gè)人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時(shí)候可不可以理解成是他發(fā)病了呢？曹老師這么問時(shí)，我愣了一下，確實(shí)，換個(gè)角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。他們是個(gè)特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點(diǎn)在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。社工要做的就是在協(xié)助他們戒斷毒品的同時(shí)整合資源、聯(lián)系相關(guān)單位機(jī)構(gòu)單位，幫助他們重返社會(huì)、融入社會(huì)。曹老師告訴我們社工要做的事情中有一項(xiàng)是帶案主尿檢，這是我在沒上課前完全想不到的。其中分享的一個(gè)案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設(shè)計(jì)作弊的例子讓我印象深刻。這個(gè)案主完全可以選擇逃避尿檢：放社工鴿子，可她竟為了方便社工完成任務(wù)還是鋌而走險(xiǎn)了。說明這名社工與該案主的專業(yè)關(guān)系建得很好，案主對(duì)社工很信任、體恤。我想：作為一名社會(huì)工作者，被案主接納、認(rèn)可、信任是件很基本但又很困難的事。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對(duì)于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。一直以為從事戒毒社會(huì)工作會(huì)是件很恐怖、很危險(xiǎn)的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。社工與案主接觸的時(shí)候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會(huì)拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會(huì)有的。怎么會(huì)幻想出這樣的場(chǎng)景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負(fù)面想象。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認(rèn)知。如果政府、機(jī)構(gòu)輔助他們就業(yè)或者其他方面成功的案例多一些呈現(xiàn)在群眾的面前，我想大家對(duì)吸毒者也會(huì)有一定的改觀及理解，吸毒者這個(gè)群體在社會(huì)上也會(huì)獲得最起碼的尊重。

對(duì)我來說，這一天的課上得很有意義，因?yàn)槎际沁^來人的實(shí)事分享與經(jīng)驗(yàn)之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識(shí)，很感謝曹老師的授課。

第四篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對(duì)“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個(gè)好的語文教師要“打開”能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個(gè)文本三類語境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。“語用”這個(gè)概念表面意思好理解，但對(duì)一線教師、對(duì)于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對(duì)學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會(huì)到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。

第五篇：聽幸福課有感

聽幸福課有感

單灘小學(xué)

王玉梅

在學(xué)校的安排下，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的以“幸福課堂”為主題的教學(xué)觀摩課。第一節(jié)課是縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時(shí)，第二節(jié)課是淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時(shí)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的收獲和反思。

收獲：

1、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。如：郜老師課前設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)是輕松的、幸福的。老師讓學(xué)生把整個(gè)會(huì)場(chǎng)的人進(jìn)行分類，找出最重要的人。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下，最后讓同學(xué)們明白了：同學(xué)們自己才是這個(gè)會(huì)場(chǎng)中最重要的人。郜老師就是用這種“抓重點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這一課的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是從輕松的對(duì)話中開始的。我以后也要這樣做。

2、精彩的指導(dǎo)朗讀是一節(jié)語文課中必不可少的。如：郜老師引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀課文查找課文片段，填寫表格，接著小組討論，觀看視頻，為感情朗讀做了大量的鋪墊工作。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生先試讀，個(gè)別讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最后齊讀，升華感情。

3、小拓展“春游過程”再次深化“抓重點(diǎn)、明詳略”的教學(xué)方法。郜老師另辟蹊徑把一篇經(jīng)典老課上出了新意，是我聽課后的最大收獲，我感到很幸福，同樣師生們?cè)谛腋５姆諊卸冗^了四十分鐘。

4、趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認(rèn)為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。整節(jié)課趙老師在快樂中教學(xué)，孩子們?cè)谛腋Ｖ袑W(xué)習(xí)。

反思：

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵，我以后上課要面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，讓學(xué)生享受課堂，我也享受課堂。

我必須做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。上課時(shí)，我要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和小組合作能力。

我要采用多媒體教學(xué)，課件中文字、圖形、圖像等占較大比重，設(shè)計(jì)得好，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。