第一篇：普育學(xué)習(xí)有感

普育學(xué)校學(xué)習(xí)有感

為了進(jìn)一步深化課堂改革，使我?！?21”教學(xué)模式更加完善，韓張鎮(zhèn)中心校16名教師于2012年3月5日到天津北辰區(qū)普育學(xué)校進(jìn)行了為期5天的學(xué)習(xí)。我們?cè)诹盒ｉL(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任孫志新的安排下，聽(tīng)了兩天課，參加了一天課改大講堂活動(dòng)，到河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了一天課，并且參加了兩位教師的說(shuō)教材活 動(dòng)。該校的課堂體現(xiàn)了“三真、三實(shí)、一及時(shí)”的原則，即：

“真思考、真合作、真會(huì)”。

“真思考”是指學(xué)生思考要深、要透。比如，學(xué)生通讀文本就要手拿筆，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)關(guān)鍵字詞、畫(huà)中心句，這樣才能看到點(diǎn)子上；學(xué)生思考問(wèn)題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要時(shí)間，需要耐心，老師不要過(guò)分催促學(xué)生。

“真合作”是指小組合作要有效率。什么時(shí)候合作，要心中有數(shù)；需要怎樣的合作形式，要早早設(shè)計(jì)（比如幾人合作、是互查還是互助）；合作的成果如何展示要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備（如誰(shuí)代表小組展示、如何計(jì)分、是用黑板還是實(shí)物投影等）；小組合作的過(guò)程要監(jiān)督，保證每一個(gè)小組、小組內(nèi)每一位成員都積極參加，不要有旁觀者。

“真會(huì)”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能步步清，當(dāng)堂會(huì)。有時(shí)聽(tīng)課聽(tīng)到老師講：“應(yīng)該都會(huì)了吧?！薄皯?yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧?！笔裁唇袘?yīng)該？老師的主觀判斷來(lái)源于什么條件？會(huì)不會(huì)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)了算。在有的課堂，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，在小組內(nèi)沒(méi)有解決就提到全班，全班同學(xué)還是沒(méi)有幫他解決，老師就點(diǎn)撥，最后問(wèn)這位學(xué)生會(huì)了嗎？學(xué)生還是表現(xiàn)出疑惑，老師又點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出滿意的笑容——這才是“真會(huì)”！

“三實(shí)”是指”設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)”。

“設(shè)計(jì)實(shí)”就是做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要實(shí)實(shí)在在。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是給領(lǐng)導(dǎo)看的，虛的、假的都不要；設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所以抄來(lái)的導(dǎo)學(xué)案沒(méi)法用；設(shè)計(jì)還要考慮不同層次學(xué)生的水平，既要讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生吃得了，又要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽。

“反饋實(shí)”就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反映出來(lái)。老師不可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到逐一檢查，但老師可以通過(guò)小組進(jìn)行互查，讓小組長(zhǎng)代查等；能否將學(xué)生自學(xué)、互學(xué)中的問(wèn)題暴露出來(lái)，是反饋的關(guān)鍵，采取有效措施盡量多的暴露問(wèn)題是教師的反饋技巧；反饋階段還要分清是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，分別采取措施，一個(gè)問(wèn)題都不要放過(guò)。

“檢測(cè)實(shí)”就是要通過(guò)檢測(cè)檢查一下目標(biāo)達(dá)成情況。檢測(cè)就是考試，考什么？目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，所以檢測(cè)題要精心設(shè)計(jì)；怎樣考？合上課本、合上導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立完成，正正規(guī)規(guī)考；考完后要馬上判卷，或互換、或組長(zhǎng)代批；試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問(wèn)題，老師要拿出解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課后要做好補(bǔ)差。

“一及時(shí)”是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

很多老師的課死氣沉沉，學(xué)生參與不積極，問(wèn)題就出在不評(píng)論，不及時(shí)評(píng)論。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到”組”，而不是”個(gè)人”；什么重要就評(píng)論什么，如課堂紀(jì)律不好，那么哪個(gè)小組守紀(jì)律就加分；評(píng)論應(yīng)該以量化為主，適當(dāng)加分；下課前要將本節(jié)課的優(yōu)勝小組評(píng)選出來(lái)。

只有將虛假課堂（常態(tài)課的隨意性）和課堂中的虛假成分打掉，課堂才能走向高效。高效課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)、知識(shí)成 才的主陣地，高效課堂是教師師德最好的表現(xiàn)方式。

該校的校訓(xùn)是“勤學(xué)、真實(shí)”，學(xué)校各方面都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校的管理抓得比較實(shí)，沒(méi)有花架子，都是實(shí)實(shí)在在的，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的坐立行都很規(guī)范。行政的每日巡查做得很細(xì)，從晨讀到放學(xué)，學(xué)校的每一個(gè)角落都有他們的身影，每一件小事、每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。細(xì)化到某一節(jié)課的某個(gè)班級(jí)的某一個(gè)學(xué)生坐姿不正，課上沒(méi)有注意聽(tīng)講，這樣的工作需要干部隊(duì)伍高度負(fù)責(zé)的精神，他們做到了，并且做得很好。

普育學(xué)校學(xué)習(xí)之后，我們認(rèn)識(shí)到說(shuō)教材能更好的熟悉教材、駕馭教材、整合教材。為了提高學(xué)生成績(jī)，在課堂上應(yīng)該做的“三真、三實(shí)、以及時(shí)”。

新課改確實(shí)為我們開(kāi)創(chuàng)了廣闊的教學(xué)天地，教師唯有真正轉(zhuǎn)變角色，真正以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能最大限度感受到與學(xué)生交融的快樂(lè)，才能真正達(dá)到改變教師生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，成為一個(gè)幸福的職業(yè)者。

編排特點(diǎn)體例安排內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合教學(xué)建議說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容說(shuō)課標(biāo)課標(biāo)要求說(shuō)建議中考分析課程資源開(kāi)發(fā)利用八年級(jí)上冊(cè)

第二篇：普育學(xué)習(xí)有感

普育學(xué)校學(xué)習(xí)有感

為了進(jìn)一步深化課堂改革，使我?！?21”教學(xué)模式更加完善，韓張鎮(zhèn)中心校16名教師于2012年3月5日到天津北辰區(qū)普育學(xué)校進(jìn)行了為期5天的學(xué)習(xí)。我們?cè)诹盒ｉL(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任孫志新的安排下，聽(tīng)了兩天課，參加了一天課改大講堂活動(dòng)，到河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了一天課，并且參加了兩位教師的說(shuō)教材活 動(dòng)。該校的課堂體現(xiàn)了“三真、三實(shí)、一及時(shí)”的原則，即： “真思考、真合作、真會(huì)”。

“真思考”是指學(xué)生思考要深、要透。比如，學(xué)生通讀文本就要手拿筆，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)關(guān)鍵字詞、畫(huà)中心句，這樣才能看到點(diǎn)子上；學(xué)生思考問(wèn)題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要時(shí)間，需要耐心，老師不要過(guò)分催促學(xué)生。

“真合作”是指小組合作要有效率。什么時(shí)候合作，要心中有數(shù)；需要怎樣的合作形式，要早早設(shè)計(jì)（比如幾人合作、是互查還是互助）；合作的成果如何展示要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備（如誰(shuí)代表小組展示、如何計(jì)分、是用黑板還是實(shí)物投影等）；小組合作的過(guò)程要監(jiān)督，保證每一個(gè)小組、小組內(nèi)每一位成員都積極參加，不要有旁觀者。

“真會(huì)”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能步步清，當(dāng)堂會(huì)。有時(shí)聽(tīng)課聽(tīng)到老師講：“應(yīng)該都會(huì)了吧。”“應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧?！笔裁唇袘?yīng)該？老師的主觀判斷來(lái)源于什么條件？會(huì)不會(huì)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)了算。在有的課堂，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，在小組內(nèi)沒(méi)有解決就提到全班，全班同學(xué)還是沒(méi)有幫他解決，老師就點(diǎn)撥，最后問(wèn)這位學(xué)生會(huì)了嗎？學(xué)生還是表現(xiàn)出疑惑，老師又點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出滿意的笑容——這才是“真會(huì)”！

“三實(shí)”是指”設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)”。

“設(shè)計(jì)實(shí)”就是做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要實(shí)實(shí)在在。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是給領(lǐng)導(dǎo)看的，虛的、假的都不要；設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所以抄來(lái)的導(dǎo)學(xué)案沒(méi)法用；設(shè)計(jì)還要考慮不同層次學(xué)生的水平，既要讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生吃得了，又要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽。

“反饋實(shí)”就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反映出來(lái)。老師不可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到逐一檢查，但老師可以通過(guò)小組進(jìn)行互查，讓小組長(zhǎng)代查等；能否將學(xué)生自學(xué)、互學(xué)中的問(wèn)題暴露出來(lái)，是反饋的關(guān)鍵，采取有效措施盡量多的暴露問(wèn)題是教師的反饋技巧；反饋階段還要分清是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，分別采取措施，一個(gè)問(wèn)題都不要放過(guò)。

“檢測(cè)實(shí)”就是要通過(guò)檢測(cè)檢查一下目標(biāo)達(dá)成情況。檢測(cè)就是考試，考什么？目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，所以檢測(cè)題要精心設(shè)計(jì)；怎樣考？合上課本、合上導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立完成，正正規(guī)規(guī)考；考完后要馬上判卷，或互換、或組長(zhǎng)代批；試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問(wèn)題，老師要拿出解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課后要做好補(bǔ)差。

“一及時(shí)”是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

很多老師的課死氣沉沉，學(xué)生參與不積極，問(wèn)題就出在不評(píng)論，不及時(shí)評(píng)論。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到”組”，而不是”個(gè)人”；什么重要就評(píng)論什么，如課堂紀(jì)律不好，那么哪個(gè)小組守紀(jì)律就加分；評(píng)論應(yīng)該以量化為主，適當(dāng)加分；下課前要將本節(jié)課的優(yōu)勝小組評(píng)選出來(lái)。

只有將虛假課堂（常態(tài)課的隨意性）和課堂中的虛假成分打掉，課堂才能走向高效。高效課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)、知識(shí)成才的主陣地，高效課堂是教師師德最好的表現(xiàn)方式。

該校的校訓(xùn)是“勤學(xué)、真實(shí)”，學(xué)校各方面都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校的管理抓得比較實(shí)，沒(méi)有花架子，都是實(shí)實(shí)在在的，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的坐立行都很規(guī)范。行政的每日巡查做得很細(xì)，從晨讀到放學(xué)，學(xué)校的每一個(gè)角落都有他們的身影，每一件小事、每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。細(xì)化到某一節(jié)課的某個(gè)班級(jí)的某一個(gè)學(xué)生坐姿不正，課上沒(méi)有注意聽(tīng)講，這樣的工作需要干部隊(duì)伍高度負(fù)責(zé)的精神，他們做到了，并且做得很好。

普育學(xué)校學(xué)習(xí)之后，我們認(rèn)識(shí)到說(shuō)教材能更好的熟悉教材、駕馭教材、整合教材。為了提高學(xué)生成績(jī)，在課堂上應(yīng)該做的“三真、三實(shí)、以及時(shí)”。

新課改確實(shí)為我們開(kāi)創(chuàng)了廣闊的教學(xué)天地，教師唯有真正轉(zhuǎn)變角色，真正以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能最大限度感受到與學(xué)生交融的快樂(lè)，才能真正達(dá)到改變教師生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，成為一個(gè)幸福的職業(yè)者。

第三篇：普育學(xué)校無(wú)煙學(xué)校工作總結(jié)

普育學(xué)校無(wú)煙學(xué)校工作總結(jié)

創(chuàng)建文明校園、綠色校園、健康校園是我校所追求的目標(biāo)。一年來(lái)，我校十分重視控?zé)煿ぷ?，把控?zé)煿ぷ髁腥雽W(xué)校的議事日程，通過(guò)分步實(shí)施，取得明顯的進(jìn)展，現(xiàn)作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、明確目標(biāo)、分步實(shí)施

我們組織班子人員學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)要求，統(tǒng)一思想，明確了我校創(chuàng)建控?zé)煂W(xué)校目標(biāo)，并決定分三步組織實(shí)施：一是解決教師吃“游煙”的問(wèn)題。要求吸煙的教師只能在辦公室里吸，出辦公室熄滅手中的煙；二是控制吸煙，學(xué)校設(shè)立吸煙點(diǎn)，校園內(nèi)除吸煙點(diǎn)外禁止吸煙；三是最終現(xiàn)無(wú)煙學(xué)校。這樣分步實(shí)施，使教師逐步適應(yīng)，消除了部分教師的對(duì)立情緒。

二、廣泛宣傳、形成共識(shí)

吸煙對(duì)健康的危害，人人皆知，但落實(shí)到具體的行動(dòng)上，效果甚微。為此，我們對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的措施，進(jìn)行宣傳教育。具體方法是：教職工：三年前，我們就進(jìn)行控?zé)熃逃?。?duì)學(xué)生在校園內(nèi)打掃時(shí)收集到的煙蒂，利用教師政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，規(guī)范教職工的吸煙行為，杜絕“游煙”的產(chǎn)生。接著，進(jìn)一步開(kāi)展控?zé)?、禁煙教育，宣傳吸煙?duì)健康的影響和危害、戒煙的好處，進(jìn)一步提高教職工的控?zé)熌芰?，從而讓他們逐步養(yǎng)成不吸煙的習(xí)慣。學(xué)生：充分利用健康教育課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、廣播等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸煙有害健康教育，提高學(xué)生的控?zé)熤R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不吸煙的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)和能力。社會(huì)家庭：學(xué)校主動(dòng)和家

長(zhǎng)配合，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校積極宣傳吸煙有害健康的科學(xué)知識(shí)和國(guó)家對(duì)控?zé)煿ぷ鞯挠嘘P(guān)法規(guī)，倡導(dǎo)學(xué)生規(guī)勸家長(zhǎng)戒煙、禁煙。同時(shí)學(xué)校發(fā)“給家長(zhǎng)一封信”，宣傳吸煙的危害、學(xué)校禁煙措施等，建議家長(zhǎng)禁煙、戒煙。以身作則，為教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作表率。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全制度

學(xué)校成立了以薄興策校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組，并指定副校長(zhǎng)湯鵬同志具體分管實(shí)施，各組（室）負(fù)責(zé)人作為控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組人員，負(fù)責(zé)各組（室）宣傳、監(jiān)督、檢查工作。同時(shí)，建立嚴(yán)格的禁煙規(guī)章制度，確?？?zé)煿ぷ餍兄行У拈_(kāi)展。

控?zé)煿ぷ魇且粋€(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，不吸煙者可能會(huì)加入吸煙者行列，已戒煙者仍有再度吸煙的可能。今后我校的禁煙控?zé)煿ぷ鲗⑾颉胺缽?fù)吸，防反彈，防新增”的目標(biāo)轉(zhuǎn)換，爭(zhēng)取早日把我校建設(shè)成為“無(wú)煙學(xué)?！?。為我校全體師生的文明健康意識(shí)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)

普育學(xué)校

2011年5月

第四篇：高效課堂模式到天津普育學(xué)校培訓(xùn)有感

高效課堂模式到天津普育學(xué)校培訓(xùn)有感

楚橋小學(xué) 徐振軍

2014年8月9日---14日，是一段令我終生難忘的日子，在中心校宣校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們中疃鎮(zhèn)中心校28名教師到天津參加高效課堂培訓(xùn)

這次天津之行我有二次被感動(dòng)。感動(dòng)之一：普育學(xué)校的活力與大氣。

天津普育學(xué)校即是一個(gè)歷史名校，又是一個(gè)非常年輕的學(xué)校。說(shuō)是歷史名校是因?yàn)檫@所學(xué)校是溫家寶總理的爺爺溫瀛士創(chuàng)辦的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和悠久歷史，溫總理曾就讀于該校。說(shuō)是非常年輕的學(xué)校是因?yàn)樵撔Ｔ?jīng)停辦多年后，重建和招生沒(méi)有幾年，今年才有第一屆初中畢業(yè)生。

普育學(xué)校的活力與大氣可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是普育人的熱情，梁峰校長(zhǎng)是山東人，各項(xiàng)事情親自安排，外來(lái)客人一般都親自接站，因?yàn)橄挛缌盒ｉL(zhǎng)有重要會(huì)議，專(zhuān)門(mén)安排王校長(zhǎng)接站，我們的吃住行學(xué)校都一一周到安排，讓我們切身感受到了普育人的熱情。

其次是普育人的團(tuán)結(jié)，一天多的接觸讓我感受到普育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與和諧，雖然剛恢復(fù)招生沒(méi)幾年，可以說(shuō)百?gòu)U待興，工作強(qiáng)度很大，但各位校長(zhǎng)都能以校為家，王校長(zhǎng)交流說(shuō)到的他們的一個(gè)理念：人沒(méi)有累著的，人和氣順干事效率才高，他們工作雖然都很累，但他們的幸福溢于言表。這讓我想到了在新華創(chuàng)業(yè)時(shí)經(jīng)常給老師們灌輸這種思想，人的潛力無(wú)窮，關(guān)鍵在于和諧和團(tuán)結(jié)，一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，他們第一級(jí)畢業(yè)生模擬位居北辰區(qū)第二就是一個(gè)奇跡，過(guò)來(lái)新華學(xué)校第一級(jí)94%的重點(diǎn)高中升學(xué)率和快速發(fā)展不也是這樣創(chuàng)造的嗎？

再次是普育學(xué)校建筑、文化和課程設(shè)計(jì)。普育學(xué)校建筑古色古香，投資1.2億，校史館、閱覽室、京韻大鼓課程、陶藝課程、餐廳管理等無(wú)不體現(xiàn)者學(xué)校的大氣與高定位，這種環(huán)境的熏陶，才能成就高素質(zhì)、有品位的人。

第四是課改的大氣。梁峰校長(zhǎng)給我們介紹，對(duì)于課程改革他們采取了開(kāi)放辦學(xué)的思路，與全國(guó)各地的名優(yōu)學(xué)校經(jīng)常交流，除了不斷到全國(guó)各地的名優(yōu)學(xué)校去學(xué)習(xí)交流，而且專(zhuān)門(mén)開(kāi)了課改大講堂邀請(qǐng)全國(guó)各地的名師前來(lái)獻(xiàn)藝，他們的這種理念和做法，一定會(huì)讓普育學(xué)校占到全國(guó)課改的最前沿，引領(lǐng)全國(guó)課改的發(fā)展。

感動(dòng)之二：王敏勤教授的和藹、敬業(yè)和高度。

王敏勤教授作為基礎(chǔ)教育界的專(zhuān)家，但沒(méi)有一點(diǎn)架子，且親自與普育學(xué)校梁峰校長(zhǎng)聯(lián)系安排我們的培訓(xùn)，這讓我們這些普通學(xué)校的普通老師們很是感動(dòng)，周三見(jiàn)到王教授是在普育學(xué)校的課改大講堂，見(jiàn)面后即熱情了解我們的情況，讓我們感到?jīng)]有一點(diǎn)距離，王教授的和藹可親讓我們感受到了一位教育長(zhǎng)者和前輩的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)讓我們?cè)鎏砹双I(xiàn)身教育、將課改進(jìn)行到底的決心和信心。

王教授的敬業(yè)更是讓我們感動(dòng)，據(jù)梁峰校長(zhǎng)介紹，王教授每周三堅(jiān)持到普育學(xué)校聽(tīng)評(píng)課，作為一個(gè)年逾花甲的老人，實(shí)在讓人敬佩和感動(dòng)，最讓人敬佩和感動(dòng)的還是王敏勤教授的高度。作為從事基礎(chǔ)教育研究的專(zhuān)家，王教授是既有理論又有實(shí)踐，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)實(shí)踐。如王教授倡導(dǎo)的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材，讓老師可以從課標(biāo)和教材系統(tǒng)的高度把握知識(shí)的教學(xué)，從根本上解決了如何提高教師教學(xué)高度的問(wèn)題；知識(shí)樹(shù)從單元角度構(gòu)建，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化的問(wèn)題；評(píng)課時(shí)直接給出的教學(xué)建議從微觀層面解決了學(xué)生激情調(diào)動(dòng)、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等問(wèn)題；王教授對(duì)課件封面設(shè)計(jì)、字體對(duì)比色、學(xué)校個(gè)性化模板、每個(gè)幻燈片教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)注等方面的要求，讓我們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)也是一種高度，這讓我們感到非常震撼。

收獲

經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)的精心策劃培訓(xùn)指導(dǎo)，我們感到高效課堂教學(xué)模式和教師的教學(xué)工作在今后要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和注意：

1.摸透學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，真正做到以學(xué)定教，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.自學(xué)學(xué)習(xí)必須充分，才能進(jìn)行交流和展示，而且自學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為主。3.小組交流以?xún)扇私涣鳛橹?，防止集體回答過(guò)多和小組討論走形式的現(xiàn)象。4.在出示目標(biāo)和總結(jié)時(shí)使用單元知識(shí)樹(shù)，可以讓學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系。6.5.對(duì)于小組評(píng)價(jià)的落實(shí)可以采用按號(hào)大小積分的辦法，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的積極性，而且小組評(píng)價(jià)要建立日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的機(jī)制，與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來(lái)，從而建立起學(xué)生評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，當(dāng)然小組積分評(píng)價(jià)有浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，教學(xué)中可以探索更好的方法。

6.自學(xué)指導(dǎo)要具體、準(zhǔn)確，自學(xué)指導(dǎo)可以放在課件上，導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題可以放在導(dǎo)學(xué)案上。

7.課件要用學(xué)校統(tǒng)一的模板，在課件上每個(gè)幻燈片上要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生和聽(tīng)課教師時(shí)刻清楚教學(xué)進(jìn)程。

8.評(píng)課時(shí)要記時(shí)間，包括整堂課和每個(gè)主要環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能看出每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)是否有效。

9.學(xué)生動(dòng)手操作要體現(xiàn)，如設(shè)計(jì)表格、根據(jù)前概念填表等可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：普育學(xué)校文明禮貌月活動(dòng)計(jì)劃

普育學(xué)校文明禮貌月活動(dòng)計(jì)劃

一、工作目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，弘揚(yáng)雷鋒精神，進(jìn)一步構(gòu)建文明和諧校園，特制訂文明禮貌月活動(dòng)計(jì)劃。

二、工作要求及要求

1、學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做新時(shí)代“雷鋒”。

①閱讀“雷鋒“系列書(shū)籍，了解雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神； ②組織部分學(xué)生到福利院慰問(wèn)孤寡老人，幫助老人或有困難的同學(xué)；

③提倡全校學(xué)生每人至少做一件好事。

2、講普通話，爭(zhēng)做“推普宣傳員”。

①師與師、師與生、生與生之間，人人都講普通話； ②在公共場(chǎng)所要求講普通話，與來(lái)賓用普通話交流。

3、講禮貌，爭(zhēng)做“禮貌小標(biāo)兵”。

①尊敬師長(zhǎng)，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)者，主動(dòng)敬禮，問(wèn)聲“好”。②在家孝敬父母，主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的事情。

4、講文明，爭(zhēng)做文明學(xué)生。①團(tuán)結(jié)同學(xué)，不打架、不罵人； ②教室或校園內(nèi)不大聲喧嘩； ③課間不追逐打鬧；

④就餐、路隊(duì)、做操按順序排隊(duì)，不擁擠，聽(tīng)指揮，安靜就餐； ⑤愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，嚴(yán)禁損壞公共財(cái)物；

⑥不亂寫(xiě)亂劃，不亂踩亂摘，不隨地吐痰，不亂扔紙袋、紙屑等廢棄物。

5、講衛(wèi)生，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

①校園是我家，潔凈靠大家，人人爭(zhēng)當(dāng)校園“環(huán)保小衛(wèi)士”；

②不亂扔雜物，見(jiàn)到雜物要主動(dòng)撿起； ③見(jiàn)到破壞環(huán)境的行為，主動(dòng)勸止；

④每天做好清潔工區(qū)和教室的工作，不留死角；

⑤保持好個(gè)人衛(wèi)生，依著整潔，勤剪指甲，每天佩戴紅領(lǐng)巾、標(biāo)志并保持整齊、潔凈。

6、講安全，爭(zhēng)做“安全小模范”。

①遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁坐麻木或無(wú)證、無(wú)牌、車(chē)況不好的車(chē)上學(xué)； ②上下樓梯靠右行，嚴(yán)禁滑樓梯； ③嚴(yán)禁橫穿鐵路或在鐵路旁玩耍； ④遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域或地段；

⑤按時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家，不在學(xué)校逗留，不在路上玩耍，不擅自游泳；

⑥不吃“三無(wú)”食品。

7、勤儉節(jié)約，爭(zhēng)做勤儉小能手。

①就餐按需領(lǐng)取，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象，殘?jiān)?、殘湯倒在指定位置，?yán)禁亂扔；

②用水時(shí)，水量適當(dāng)，用后隨手關(guān)閉水龍頭； ③節(jié)約用電，做到人走燈滅。

三、總結(jié)、表彰

文明禮貌月結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)各班先進(jìn)的人和事進(jìn)行表彰，并將各班情況與班主任考核掛鉤。

普育學(xué)校

2011年3月