第一篇：聆聽天津普育學(xué)校校長梁峰校長講座有感

聆聽天津普育學(xué)校校長梁峰校長講座有感

參加兵團(tuán)第八屆校長論壇學(xué)習(xí)體會(huì)之一 兵團(tuán)十師一八三團(tuán)中學(xué) 徐新偉

2016年9月28日---30日，我很有幸參加了兵團(tuán)第八屆中小學(xué)校長論壇。聆聽了天津普育學(xué)校校長梁峰關(guān)于課堂教學(xué)的講座，受益匪淺。

天津普育學(xué)校即是一個(gè)歷史名校，又是一個(gè)非常年輕的學(xué)校。說是非常年輕的學(xué)校是因?yàn)樵撔Ｔ?jīng)停辦多年后，重建和招生沒有幾年。

通過聆聽講座，我認(rèn)為普育的教學(xué)模式非常實(shí)用，在今后的課堂教學(xué)模式和教師的教學(xué)工作中要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和注意：

1.摸透學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，真正做到以學(xué)定教，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.自學(xué)學(xué)習(xí)必須充分，才能進(jìn)行交流和展示，而且自學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為主。

3.小組交流以兩人交流為主，防止集體回答過多和小組討論走形式的現(xiàn)象。

4.在出示目標(biāo)和總結(jié)時(shí)使用單元知識(shí)樹，可以讓學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系。（教師在集體備課時(shí)對(duì)教材各單元首先進(jìn)行解讀，然后利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)樹。）

5.對(duì)于小組評(píng)價(jià)的落實(shí)可以采用按號(hào)大小積分的辦法，（1號(hào)、0.1分 2號(hào)、0.2 分 3號(hào)、0.3分 4號(hào)、0.4分，4號(hào)是小組中學(xué)習(xí)最弱的，但回答問題得分最高）從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的積極性，小組在學(xué)習(xí)重點(diǎn)中記憶中，站立相互闡述，都說出的可以坐下。在小組集體檢測部分，全對(duì)可以得一分。而且小組評(píng)價(jià)要建立日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的機(jī)制，與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來，從而建立起學(xué)生評(píng)價(jià)的長效機(jī)制，當(dāng)然小組積分評(píng)價(jià)有浪費(fèi)時(shí)間的問題，教學(xué)中可以探索更好的方法。

6.自學(xué)指導(dǎo)要具體、準(zhǔn)確，自學(xué)指導(dǎo)可以放在課件上，導(dǎo)學(xué)的問題可以放在導(dǎo)學(xué)案上。

7.課件要用學(xué)校統(tǒng)一的模板，在課件上每個(gè)幻燈片上要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生和聽課教師時(shí)刻清楚教學(xué)進(jìn)程。

8.評(píng)課時(shí)要記時(shí)間，包括整堂課和每個(gè)主要環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能看出每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)是否有效。

9.學(xué)生動(dòng)手操作要體現(xiàn)，如設(shè)計(jì)表格、根據(jù)前概念填表等可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

短短的一個(gè)小時(shí)的講座，讓大家覺得根本沒有聽過癮，但收獲是實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

第二篇：天津普育學(xué)校校長梁峰多年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

天津普育學(xué)校校長梁峰多年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（轉(zhuǎn)）

一、幾年來說課標(biāo)說教材的感悟與收獲：

1.教什么比怎么教更重要。教師準(zhǔn)確把握教材后，在課堂上才能不繞圈圈，不忽悠學(xué)生。

2.打通“課標(biāo)——教材——考點(diǎn)”三點(diǎn)，教的越準(zhǔn)就越節(jié)約時(shí)間，課堂就越高效，學(xué)生課后負(fù)擔(dān)就越輕，學(xué)生就會(huì)有時(shí)間干自己喜歡的事情——素質(zhì)教育。

3.說教材是提高教師專業(yè)素質(zhì)，加快專業(yè)成長的捷徑之一。（年輕隊(duì)伍盡快成長，老同志加快成熟）

4.說課標(biāo)說教材是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，不是教學(xué)活動(dòng)，不能一蹴而就。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要注意的問題

1.避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化

習(xí)題集不刻意要求知識(shí)之間“相互往來”，題和題之間是“陌生人”，而導(dǎo)學(xué)案知識(shí)之間要“相互走動(dòng)”，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的“血脈兄弟”。（李炳亭）

2.切忌將課本的內(nèi)容照搬到導(dǎo)學(xué)案上（知識(shí)大搬家）

3.切忌將教案內(nèi)容搬到導(dǎo)學(xué)案中

即使使用導(dǎo)學(xué)案，教師課堂組織也不能缺少，但那時(shí)教案中的設(shè)計(jì)內(nèi)容，切不可寫入導(dǎo)學(xué)案。

4.注意導(dǎo)學(xué)案的積累

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生最好的復(fù)習(xí)資料，不要用完即丟。

三、小組合作學(xué)習(xí)中注意的問題

1.教師重視，眼里有小組而不是個(gè)別優(yōu)生。

2.教師重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生才能重視分?jǐn)?shù)。加分方法，每一個(gè)模塊都要跟上加分，郎氏加分法：（1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4）

3.將小組合作當(dāng)成習(xí)慣而不是表演。

4.強(qiáng)化結(jié)果的使用。

5.活動(dòng)推進(jìn)，強(qiáng)化小組凝聚力。

6.小組相對(duì)固定，小調(diào)整大穩(wěn)定。

7.優(yōu)勝小組游學(xué)計(jì)劃，將分?jǐn)?shù)加入周考。

8.小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是有差別的。

9.合作的時(shí)機(jī)和合作問題的有效性（有成果、有疑慮）。

四、小組成績的使用

任課教師將小組一周成績匯總折合成分?jǐn)?shù)記錄到周考成績里去。將小組積分按比例，記入個(gè)人學(xué)習(xí)成績排名，促使我們不僅僅以學(xué)習(xí)成績高低去單一的衡量學(xué)生，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)能使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、課堂反饋之教師巡視的長處

普育學(xué)校幾年的課堂改革，重視課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)，總結(jié)了適合普育的多種課堂反饋方式：檢測反饋，展示反饋，同桌互查，組織代查，教師巡視，直接提問等。其中教師巡視是最直接的一種反饋方式，特別是將課堂還給學(xué)生后，課堂上大量的時(shí)間是學(xué)生自學(xué)、合作，老師有了富余的時(shí)間，不能像電線桿子一樣矗在那，要走到學(xué)生中間，這種方式有如下長處：

1.教師在巡視中可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)的流程。

2.巡視中對(duì)于自學(xué)出現(xiàn)偏差的學(xué)生，卡殼的學(xué)生可以適時(shí)點(diǎn)撥，避免學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間浪費(fèi)。

3.掌握學(xué)生自學(xué)或討論中出現(xiàn)的共性或個(gè)性問題，為下一步的教做準(zhǔn)備。

4.為學(xué)困生做輔導(dǎo)。

5.給組長面批，提供正確標(biāo)準(zhǔn)，讓組長代替老師給全組面批。

6.參與小組的討論，適時(shí)與學(xué)生交流對(duì)話。

7.組織教學(xué)，老師巡視中對(duì)于開小差的同學(xué)及時(shí)提醒。

課堂巡視時(shí)，教師要手拿紅水筆，以便及時(shí)批閱；同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)確定巡視的重點(diǎn)，比如自學(xué)環(huán)節(jié)要注重點(diǎn)撥和信息反饋，搜集典型樣卷，小組討論環(huán)節(jié)要聆聽學(xué)生的不同意見，達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)要觀察學(xué)生答題的正確率等。

教師課堂巡視既拉近了師生距離，又能及時(shí)全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，是一種高效率的反饋方式。

第三篇：聽徐建平校長講座有感

緣，讓你我相識(shí)

——聽徐建平校長講座有感

佛說：前世五百次的回眸才換回今生的相遇。細(xì)想一下，蕓蕓眾生，能共譜一首師生之曲，真的是緣分也是上天注定。如果每一位教師都有這樣的情懷，我們的校園還會(huì)有諸多不和諧的因素嗎？我們做為一名教育者，本應(yīng)該成就學(xué)生的成長、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成，那么在他們的成長道路上，我們扮演的應(yīng)該是一名引導(dǎo)者的角色。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭付于教師責(zé)任的重重壓力之下，我們引導(dǎo)者的心態(tài)在逐步的轉(zhuǎn)化甚至是扭曲：體罰事件、學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓之下輕生、師生嚴(yán)重沖突事件屢見不鮮。我們不禁要問：我們的老師怎么了？

是呀，我們老師怎么了，我們?yōu)槭裁纯傄猿扇说牡赖聵?biāo)準(zhǔn)去要求孩子，總要用自己都無法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。面對(duì)這些，有時(shí)自己也很彷徨，但有種改變不了現(xiàn)實(shí)的無力感。但聽了徐校長的講座，我突然有種豁然開朗的感覺，感覺徐校長的一些觀點(diǎn)真的和自己有些想法不謀而合：學(xué)生犯錯(cuò)不是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，用平常心看學(xué)生正常的錯(cuò)。師者，傳道授業(yè)解惑，如果學(xué)生都是一塊完美無暇的美玉，不需要我們的雕鑿，我們教師還有存在的必要嗎？所以共建以尊重學(xué)生的為前提的和諧師生關(guān)系，我們老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以下就是我有關(guān)和諧師生關(guān)系的一些想法：

一、平等對(duì)待學(xué)生，尊重之心

人類對(duì)精神世界里有種重要的需求：被尊重。無論富貴與貧窮，無論偉 大與卑微，無論古稀與年幼，都希望被尊重。學(xué)生雖然是未成年人同樣也

有尊嚴(yán)，而且他們對(duì)此更為敏感，老師的一句話一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)眼神，在孩子的腦中可能都會(huì)激起滔天巨浪，引發(fā)無盡的聯(lián)想。所以做為一名教師要有一種平等對(duì)待學(xué)生的思想，尊重學(xué)生，精心呵護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。這種思想不單只是平等對(duì)待每一位學(xué)生，還包含師生之間，老師要放下姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的世界，用心感受學(xué)生的喜樂哀愁，不能總是以一種師者的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，那樣容易產(chǎn)生距離和隔膜，也很難做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心的尊重。要學(xué)會(huì)換位思考，在處理學(xué)生的問題時(shí)多從他們的角度去著想，如果盲目地按照自己的主觀臆想，也許問題得不到解決反而損害了學(xué)生的自尊?？傊?，敬人者，人恒敬之，你的教育工作也更容易讓學(xué)生接受。

二、善待學(xué)生錯(cuò)誤，關(guān)愛之心

我們的教師都已為人父母，在面對(duì)自己孩子時(shí)，我們往往有足夠的耐心約束、教導(dǎo)、引導(dǎo)他們，也有足夠的愛去包容孩子，讓他們快樂的成長。但面對(duì)我們的學(xué)生，我們的感情投入似乎變成非常奢侈的事情。學(xué)生在我們心中變成了一具沒有思想沒有感情的產(chǎn)品，我們只知道麻木的對(duì)這些產(chǎn)品按照我們的思路去加工復(fù)制，一旦出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品就立刻淘汰，沒有絲毫的憐憫與同情。真的，教育不應(yīng)該是這樣的，我們是塑造人類靈魂的工作者，我們應(yīng)該比普通的工作者要更有耐心和愛心，我們的學(xué)生并不是一個(gè)冰冷的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命有思想的人，他們在成長的過程中或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的波折，但也正是因?yàn)檫@樣，才使其成長更加真實(shí)。我們每一位教師都應(yīng)該面對(duì)我們的工作心懷敬畏之心，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，用自己的愛去感化他們。人之初，性本善，每個(gè)后進(jìn)生都是后來進(jìn)步的學(xué)生，只要你能傾注你的愛心和感情，靜靜的等待，那也是一種幸福。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，扶助之心

在學(xué)生遇到問題時(shí)，不加了解就大發(fā)雷霆或嚴(yán)厲處罰，也許只能對(duì)學(xué)生的問題起到暫時(shí)的壓制，終究不能解決實(shí)質(zhì)的問題，久而久之，容易與學(xué)生產(chǎn)生一定的隔膜，再加之學(xué)生的逆反心理，那么以后的教育過程中，學(xué)生肯定會(huì)漠然對(duì)待，因?yàn)樵谒麄兊男睦镆呀?jīng)與你存在一條對(duì)立的鴻溝，你的說教再也無法觸動(dòng)他們內(nèi)心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。所以往往我們經(jīng)?？吹讲簧倮蠋熞?yàn)閷W(xué)生的問題在那里暴跳如雷，但學(xué)生對(duì)老師的教育無動(dòng)于衷。學(xué)生的錯(cuò)誤大部分是因?yàn)橐恍┎涣嫉牧?xí)慣缺少有效的監(jiān)督造成的，是成長過程中必須付出的一種代價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，冷靜是

第四篇：聽郭校長講座有感.

聽郭正光校長講座有感

---------------蔡民權(quán) 2014-8-31 “教育是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。人生多歧途，無非兩岔。一是為己，一是為他；人生多追求，無非兩種，一是精神，一是物質(zhì)；追求精神，成不了富翁，但很富桌?！?——郭正光

我們共同欣賞了胡校長請來的名師郭正光老師的專題講座，題目是《談教師主體專業(yè)發(fā)展》，這是所有教師值得一聽的精彩講座，他告訴我們要成為一名好教師，必需首先對(duì)自己進(jìn)行定位，只有不斷進(jìn)行自我修煉與反思，才能在專業(yè)上求得發(fā)展的硬道理。聽了郭校長的講座，我很有感受，也受益非淺。他的講座理論聯(lián)系實(shí)際，用自身的成長經(jīng)歷與成功教師的先進(jìn)事例談教育，所以對(duì)青年教師很有說服力與感染力。對(duì)我而言，如同聆聽一位智者兼長者的心靈獨(dú)白，他的語言令人如品香茗、如嚼菜根。

首先，郭正光校長緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發(fā)展” 談教師主體專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為學(xué)校主體發(fā)展理念是三位一體：校長發(fā)展是前提，教師發(fā)展是根本，學(xué)生發(fā)展是歸宿。他從宏觀的角度論述了教育的本質(zhì)，指出了校長、教師與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系。他用唯物辯證論談教師與教學(xué)，對(duì)我感受很深。

其次，郭校長指出：職業(yè)理想是成長的動(dòng)力，目標(biāo)設(shè)置是成長的方向，知識(shí)水平是發(fā)展的根本，教學(xué)能力是成長的核心。教學(xué)能力不光是具備一定的書本知識(shí)，還得有一定的人生閱歷與過人智慧。他的三位一體思想以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，讓我受益匪淺。

最后，郭校長深情指出：一位好教師應(yīng)該在不斷“分析反思”中進(jìn)行有效教學(xué)。他認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)分析、教后反思、縱橫對(duì)比來促進(jìn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，并為自身打造教學(xué)風(fēng)格。

郭校長說話幽默，談教育時(shí)深入淺出。我相信并且堅(jiān)信：他的精彩的語言如一縷春風(fēng)吹進(jìn)校園的芳草地，在不久的將來，一定會(huì)吹綠了芭蕉也孕紅了櫻桃。

第五篇：聽楊校長講座有感

聽楊校長講座有感

楊文普校長的精彩講座給我很寬的視野，很豐富的養(yǎng)分。每個(gè)老師，都可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

教育的最高境界是人主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決問題，而我們現(xiàn)在的教育主流是人被動(dòng)地接受和思考問題。

每節(jié)課都要為學(xué)生一生奠基，都要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奠基。培養(yǎng)學(xué)生八會(huì)二都：會(huì)提問，會(huì)自學(xué)，會(huì)展示，會(huì)傾聽，會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)討論，會(huì)總結(jié)。都參與，都成功。

選對(duì)了方向，一天走一寸，十天就會(huì)走十寸。

楊校長決定在西峽全縣推行課改的初衷：我為了河南山區(qū)的孩子，在以后就業(yè)的時(shí)候，不輸給北京上海的孩子。

這些想法，看似有點(diǎn)空，但是我非常認(rèn)同，并且可以結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐。比如這周要講的《中國剪紙藝術(shù)》這一課，我得好好渲染下祖國傳統(tǒng)文化的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生愛我大中國，時(shí)間充裕的話，教他們親手剪紙。