第一篇：水第一課時

《水》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文中三個場景的概括，理清課文脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、水是生命之源，在缺水的地方，人們是怎樣生活的？請同學(xué)們看一段畫面。

2、看了這些畫面此刻你最想說的是什么？ 生：他們的生活很艱辛 他們那常年干旱

3、他們那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的，此時他們最渴望的是什么?(水，板書課題)

4、讓我們大聲地呼喚出這種內(nèi)心的渴望，齊讀課題。5作者馬朝虎就出生在這樣一個缺水的地方。讓我們打開課文，靜下心來讀讀課文，把字詞讀準(zhǔn)確句子讀流利。

二、自讀課文，初步感知。

1、課文讀完了，這些詞語會讀嗎？

出示：水窖 儲藏 膝蓋（1）指名讀詞語。齊讀詞語

（2）從窖字的字形結(jié)構(gòu)，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到課文中找出答案嗎？（滲透學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文）

（3）理解了水窖，再來看儲藏，儲藏是什么意思？（貯藏，儲存，保存，找近義詞）

（4）最后一個詞膝蓋的膝不僅在讀音上要注意，在寫的時候要注意不要把最后一部分寫成水，而是豎鉤加四點。自己寫一寫

（5）文中還有兩句帶多音字的句子，你會讀嗎？（出示，有錯誤相機指導(dǎo)）指名讀句，齊讀。

三、再讀課文，理清層次

1、這是個缺水的地方，課文描寫了哪幾個場景，默讀課文找一找，并用一句話概括。

2、交流：第一個場景在哪里，誰來讀？你會概括這個場景嗎？誰能用小標(biāo)題的形式再來概括一下呢？ 第二個同上。第三個相機指導(dǎo)：水窖打開后，四兄弟干什么？誰把這個場景完整地讀給大家聽聽。誰會用一句話來概括這個場景。誰也能試著用小標(biāo)題的形式來概括。

板書: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水沖涼

四、整體感知

1、課文讀完兩遍，你覺得缺水給村里人帶來什么？（用個詞語來說說你的感受：艱辛、苦澀）

2、你從哪里感受到的？

（1）出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。（3）默讀這段文字，（除了艱辛你們還體會到什么？如果用一個字來形容那就是苦）哪些字詞讓你感受到了生活的苦，默讀抓住關(guān)鍵字詞談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一個村子：吃水的人之多；

十公里之外：離取水處路程之遠(yuǎn)；一處很?。喝壑∷髁渴呛苡邢薜?；

一個小時：排隊時間很長； 一擔(dān)：取到的水?dāng)?shù)量很少；

（4）相機指導(dǎo)朗讀句子，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？剛才讀的這部分除了十公里之外感受到生活的苦，還有哪個詞也讓你感受到生活的苦，你也來讀讀這部分。（5）透過這段文字，你會看到怎樣的畫面？能用生動的語言描述出來嗎？（周圍的環(huán)境、長長的隊伍、很小的泉眼、取水的人、人們肩上的那一擔(dān)水。。。。）（6）教師渲染：炎炎的烈日，長長的山路，漫長的等待缺水讓村里人的生活苦不堪言，讓我們再次通過朗讀來體現(xiàn)這份苦。（先自己練讀，再指名讀，再配樂齊讀）(7)“請我喝酒不如請我喝水” 這是村里人常說的一句話，他們?yōu)槭裁催@么說呢？（（缺水）喝酒是一種享受，但缺水讓村里人對水的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)所超過了酒。這更能體現(xiàn)缺水之苦。）

四、小結(jié)

1、除了這兩處文字，文中還有哪些句子也是描寫缺水之苦的。找一找。讀一讀。（找出一句出示一句）這苦澀的生活成了作者揮之不去的記憶，讓我們一起再來回顧這些句子。（分組讀四句話）

2、缺水除了給村里人帶來了苦，還帶來了什么呢？下節(jié)課繼續(xù)探討。

教學(xué)反思：

1、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受

在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生的感受是不同的，也就是說，學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會。

2、以文為本，關(guān)注文本的深刻內(nèi)涵

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笨梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。教學(xué)中，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行。從“排隊挑水”場景中的“一個村子”、“十公里”等數(shù)量詞感受“水成了村子里最珍貴的東西”。

3、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。教學(xué)中，我在組織學(xué)生感悟文本的同時，不忘對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學(xué)生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來”，此時學(xué)生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學(xué)中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學(xué)生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導(dǎo)真正落到實處。

第二篇：水第一課時教案

《水》第一課時教案

江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 王芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二自然段。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會寫“膝”字。

3、通過學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受村民“吃水難”和“洗澡樂”，體會反襯寫法的好處。

4、感悟作者生動具體的描述，明白水的珍貴。教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

二、教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感悟作者具體生動的描述，明白水的珍貴。體會反襯寫法的好處。

四、教學(xué)過程:

一、以詩導(dǎo)入。

1、學(xué)生讀小詩，回答問題

有個地方多煩惱，自古至今不長草。農(nóng)民灑下萬千種，不見一顆長出苗。有牲畜，無溫飽，多數(shù)動物活不了。男人三年不洗頭，女人四年不洗澡。大家不妨想一想，什么原因這么糟。

2、教師小結(jié)，提問。

剛才大家讀了這首小詩，你覺得這樣的生活好嗎？那是什么原因?qū)е碌哪?？可見水，與人們的生活密切相關(guān)。如果沒了水，人們將無法正常生活，今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇文章就和水有關(guān)。

3、教師板書課題：水

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示 水窖 配圖：這就是水窖，誰知道它是用來做什么的？ 相機出示 儲水 讀字音。

2、（課件出示“膝”字）“膝”字幾畫？第八畫的名稱是什么？這是“木”字，原來是捺，改寫成點，知道為什么嗎？漢字書寫時有“避重捺”的習(xí)慣，就是一個字中要避免重復(fù)的捺，所以就把捺寫成了點。明白了嗎？

3、（課件出示句子）（1）從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??（指名讀、女生讀）

（2）在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血(xuè)管里血(xiě)的流動在加快。

師提醒：血單獨念和口頭語時讀xiě（指名讀、齊讀）

師強調(diào)：多音字在不同的語言環(huán)境中，意思不同，讀音也不同。

4、過渡：師：這么難讀的長句我們都會了，讀全文當(dāng)然不在話下，請全體同學(xué)快速瀏覽全文，找一找：課文哪個詞可以用來形容一下課題：（）的水

三、再讀課文，整體感知。

1、作者圍繞水的珍貴向我們描繪了幾個場景？快速瀏覽課文，用簡煉的話說一說。師：你說得不夠簡潔，老師幫你提煉一下。相機板書：挑水 雨中洗澡 一勺水消暑

2、過渡：現(xiàn)在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的第一自然段？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

指名匯報交流。

（“請我喝酒不如請我喝水”，這里酒比水貴，他們?nèi)彼?，所以水比酒貴）（“十公里”“一小時”“一擔(dān)”這幾個詞感受到水的珍貴）

1、課件出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

2、（課件凸顯數(shù)量詞）師：注意數(shù)量詞，看到它，留心它，再請同學(xué)讀這段話。師：你仿佛看到了什么？

3、課件出示圖片，師：這就是村里人的挑水，此時此刻你想說些什么？

4、如果你就是挑水的人，你又想說些什么呢？品水中滋味（板書：“苦”）

5、師：炎炎的日，長長的路，久久的等，沉沉的擔(dān)。這便是村里人的日子。這里面包含著多少艱辛與沉重?。‖F(xiàn)在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水?！彼哉f水——成了村子里最珍貴的東西。

6、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、下面請同學(xué)們自由讀讀第二自然段，看看這個自然段中哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

2、指名說：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。師：很長一段時間，會是多長？

師：是的，那么長的時間是缺水的，于是----下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們這里下雨，你會有什么樣的想法呢？一起去看看那里的孩子們?nèi)绾蚊鎸ο掠甑娜兆幽兀?/p>

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、師：通過你的朗讀，你體會到了什么？（痛快、舒服、享受、幸福）你從哪里看出來的？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

5、師：你瞧，大人們也加入到了洗澡的行列里來，??（師引讀）

六、小結(jié)寫作手法

這雨中洗澡洗的是多么的痛快啊，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

七、留下閱讀期待。

學(xué)完全文后，我們對水才會有更深的體會。下節(jié)課，我們再從消暑的場景中去感受水的珍貴。

板書： 水

挑水 苦 雨中洗澡 樂 勺水消暑

第三篇：水——小班化公開課第一課時

27、水 【第一課時】

【教學(xué)內(nèi)容】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁丛?，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶?！驹O(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書的時間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節(jié)約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助工具書自學(xué)本課“窖”、“儲”、“勺”、“漆”等生字以及由生字組成的詞語。

2.能夠正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作思路并概括段意。

【教學(xué)重點】

初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，大略理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師：課件、預(yù)習(xí)導(dǎo)航 2.學(xué)生：收集有關(guān)水資源和缺水情況的資料、完成《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》?！窘虒W(xué)過程】

一、讀關(guān)于“水”詞語，導(dǎo)入課題?！菊n件出示】我朗讀，我發(fā)現(xiàn): 滴水穿石 水到渠成 水火無情 水漲船高 水天一色 山清水秀 飲水思源 細(xì)水長流 跋山涉水 水能載舟，亦能覆舟 指名學(xué)生朗讀，說說這些詞語跟什么有關(guān)?！旧核?/p>

揭示課題，27、水 請一名男和女生上臺板書課題，其他學(xué)生打開課本，讀一讀課后的生字并給生字組詞。

二、我的朗讀很精彩

【課件出示】儲備 膝蓋 地窖 吸吮 鑰匙

光溜溜 狗尾草 一勺水 麥草稈

盡情享受 無遮無擋 縷縷輕風(fēng)

我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血（xuè）管里血（xiě）的流動在加快。

1、指名4位學(xué)生分組朗讀三組詞語和一個句子。

2、學(xué)生齊讀詞語。

三、默讀課文：快速思考課文主要寫了什么？

1、學(xué)生默讀思考。

2、教師指名交流，相機指導(dǎo)：概括主要內(nèi)容要從宏觀上思考，不要拘泥于細(xì)節(jié)。

四、小組合作，理清課文脈絡(luò)。

【課件出示】

1、課文主要寫了哪些內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括；

2、小組內(nèi)討論每個小標(biāo)題的意思，要結(jié)合課文內(nèi)容思考；

3、每組推選1人把小標(biāo)題寫在磁性軟黑板上；

4、每組推選1人向大家介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。5、1號同學(xué)擔(dān)任組長。

1、學(xué)生小組合作5分鐘。

2、每組派人把合作成果貼在大黑板上。

3、每組派代表上臺介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。

五、班級好聲音 【課件出示】

1、各小組選擇最喜歡的內(nèi)容，反復(fù)朗讀，并結(jié)合具體的詞句說說這樣朗讀的理由。

2、設(shè)計朗讀形式，提高表達效果。

3、組內(nèi)練習(xí)，推選代表，參加班級比賽。

4、認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確評判，推選班級好聲音。5、2號同學(xué)擔(dān)任組長。小組交流；

學(xué)生上臺朗讀并說出理由（3組上臺交流）； 學(xué)生嘗試評價（點名2位學(xué)生發(fā)言）

教師結(jié)合學(xué)生評價，相機小結(jié)：莎士比亞曾經(jīng)說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者的人生經(jīng)歷、價值取向不同，對文本的理解自然不盡相同。

六、精讀第一節(jié)

【課件出示】我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。水成了村子里最珍貴的東西?！罢埼液染撇蝗缯埼液人保@是村里人說得最多的話。指名讀第一節(jié)

自由品讀：邊讀邊想象這一節(jié)描繪了怎樣的一幅景象？哪些詞句寫出了村里缺水（學(xué)生描述）

【課件出示】：

1、缺水的圖片

2、民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。

學(xué)生齊讀。

這首民謠寫出了找水的艱辛，讀到這里，我們深深地感到節(jié)約水資源是多么的重要。現(xiàn)在你有什么關(guān)于節(jié)約水資源的成語和話語跟大家交流的嗎？（交流節(jié)水的成語和廣告語）

七、完成填空，總結(jié)課文。

《水》是一篇 文，作者是。課文寫了作者小時候 困難，洗澡 ；下雨天用 洗澡；炎熱時，母親用 為四兄弟消暑納涼，說明當(dāng)時水的。

教師小結(jié)：課文用什么方法寫出了水的珍貴，以及缺水的苦澀，我們在第二節(jié)課共同探討。

八、布置作業(yè)。

1、把優(yōu)美的詞語和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。

2、你能設(shè)計一條關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告，呼吁更多的人來保護水資源嗎？

第四篇：27水(第一課時教學(xué)設(shè)計)

27.水（第一課時教學(xué)設(shè)計）

一、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)情感。

1、老師這里有一組謎語，我們一起來猜一猜。（風(fēng)吹皺面皮，火燒就生氣，利刀切不斷，斧砍無痕跡。）

2、我們再來看第二個。對，還是水。（一物生得奇，臟了不能洗，越洗越渾濁，越洗越有泥。）

3、今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的文章——《

27、水》

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀詞語

1、課前同學(xué)們已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí)，老師這里有一組詞語，我們一起來看。誰能讀好它？有那么多人想讀啊，那就請第二小組開火車。

2、你覺得哪個生字在書寫時，我們要特別注意？（膝）膝查月字旁再查幾畫？有些字筆畫比較多，我們在第一次遇到的時候一定要看仔細(xì)。

這兩個詞語，我們顛倒一下也可以成為一個詞。（學(xué)生讀：吮吸 潤舒）這兩個詞語非常特別，我們將它顛倒順序，但意思比較相近。

3、老師這里還有一組句子，誰來挑戰(zhàn)？

一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。血管里血的流動在加快。單獨使用，不組詞，都讀“xiě”?！憧?，他手上流血了！

4、同學(xué)們讀得真好，看來課前的預(yù)習(xí)做得很到位。

5、大作家茅盾先生告訴我們，文章至少讀三遍：（出示ppt），所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，讓我們在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，再把課文讀一讀并思考文章圍繞水寫了哪幾個方面的內(nèi)容，用幾句簡單的話概括一下，會嗎？

好，下面開始自瀆課文。

三、定格畫面，理清脈絡(luò)。

1、課文圍繞水先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么？誰能概括？

2、好，誰來說？

村子里的人要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑一擔(dān)水，所以這個水很珍貴。（板書：一擔(dān)水 珍貴）

3、接下來課文又圍繞水寫了什么？

村子里的人們在雨中痛痛快快地洗澡。（板書：一場雨 痛快）概括得非常好！

4、課文最后還寫了什么？

用水窖的一勺水洗澡沖涼舒服極了。（板書：一勺水 舒服）

5、現(xiàn)在你們能不能根據(jù)黑板上的板書來完整的說一句話？現(xiàn)在學(xué)會概括了嗎？ 課文最后母親還說了一句話——你們真的餓壞了。不說渴說餓，很有意思。（板書——餓）

四、內(nèi)容把握，體悟情感

（一）挑水之艱辛

1、課文圍繞水大體寫了三部分的內(nèi)容，我們僅僅知道文章寫了什么是不夠的，我們更重要的是要知道作者是怎么寫的。

比如說——每一擔(dān)水對我們村子里的人來說都是那么珍。課文的第一自然段是怎樣寫出一擔(dān)水的珍貴的？哪些詞哪些句體現(xiàn)出了珍貴，請自己讀第一自然段。

誰能通過朗讀來體現(xiàn)村子里水的珍貴？誰來試一試？

2、讀得真好，就該這么讀。讓我們來學(xué)著她的語氣來讀好這一節(jié)。（生齊讀）

3、有一句話，你們讀得特別好——水，成了村子里最珍貴的東西。

我們來比較這兩個句子，有逗號、沒逗號，基本意思一樣，那么不一樣在哪里？（突出了“水”的珍貴。）

4、我們再來一起讀好這句話。（生讀，“水”重音，停頓。）

5、同學(xué)們，10公里，村子里的人要走2個多小時。去了還要回，一共要多久？ 挑一擔(dān)水回家，光走，大約要四個多小時。并且，還要排隊一小時，那就是5個多小時。

去的時候，挑空的水桶，忽略不計。回來，肩上一擔(dān)水，好幾十斤啊。5個多小時，能到嗎？（不到，至少要6個小時。）

6、同學(xué)們，抓住數(shù)字看背后，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)字也會說話，數(shù)字也會傳情。當(dāng)?shù)剡€有這樣一首民謠呢?。ǔ鍪荆喊胍蛊饋砣ヅ郎?，爬過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。）

從這首民謠里你感受到了什么？（從這擔(dān)水里感受到了村子里的人生活的艱辛。）

7、缺水到如此程度，于是，作者說——水，成了村子里最珍貴的東西”。所以村里人說得最多的話，就是——“請我喝酒不如請我喝水”

8、下面讓我們通過朗讀來感受村子里水的珍貴。（齊讀第一節(jié)）

（二）雨中洗澡之痛快 1.理解

1、村子里十分“缺水”。一般文章都會寫缺水的種種“苦”，作者不寫“苦”，反寫“樂”，兩件“樂”事。第一件便是（指黑板——下雨天洗澡）

這段話里，有一句寫了孩子們“下雨天洗澡”，請大家再讀第2自然段，畫出來。

2、缺水的地方，下雨了，那真是過節(jié)一樣的快樂、興奮。下雨天洗澡的同時，孩子們還在干些什么？（奔跑跳躍、大呼小叫、張開嘴巴吃雨水）

3、那么，從這場雨中，你體會到了什么？（看出這場雨給孩子們帶來了無限的快樂。）

4、孩子們?nèi)砻摰霉饬锪锏?，奔跑跳躍，大呼小叫，還用嘴巴去接水，可見孩子們對水的渴望，同時也看出那個地方缺水的嚴(yán)重。

2.移情

1、如果此時此刻，你就在現(xiàn)場，你會怎樣呢？（指兩女生——丟手絹、跳皮筋、跳舞）

雨中丟手絹、跳皮筋真是一件浪漫的事。

2、男孩子呢，你們會在雨中干些什么呢？（打水仗 摔跤??）3.再讀

1、下雨天，像過節(jié)一樣，一邊洗澡一邊雨中游戲。

你奔、他跑、你跳、他躍、時而大呼、時而小叫??他們在雨中真是開心、盡興，好不痛快！咱們一起把這種痛快酣暢的感受帶到朗讀中，好嗎？（生齊讀）

2、孩子的痛快和大人們的痛快一樣嗎？ 你看得出大人們的痛快嗎? 孩子們的痛痛快快可以描寫他們的表現(xiàn)，大人們的痛痛快快也寫了他們的表現(xiàn)，但是他們的表現(xiàn)讓人看不出來，只是表現(xiàn)在心里。

（三）一勺水之舒服

1、課文中最精彩的部分是一勺水給孩子們帶來的舒服的感覺。兄弟四人洗澡一共用了多少水？

一勺水，四個人，對于我們來說，沖涼都算不上，對文中的四兄弟來說，算得上是洗澡了。水實在是太珍貴了。

2、一勺水洗澡，寫到了四兄弟的兩次反應(yīng)——舒服，你從哪兩句話可以看出？

出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口氣。

頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷清風(fēng)，讓我們舒服得“啊啊”大叫起來。

四、當(dāng)堂遷移，以樂寫苦

1、作者生活在一個缺水的地方，很苦。作者卻寫了兩件樂事——下雨天洗澡痛快、一勺水洗澡舒服，這叫作以“樂”寫“苦”，這種方法就叫作反襯。

2、這樣寫，你不只體會到村里人的缺水，還能感受到，村里人缺水但不缺樂觀，甚至不缺樂趣。

3、我們高年級的同學(xué)，讀書時，兩只眼睛，一只眼讀課文寫了什么，另一只眼讀課文是怎么寫的，有什么秘訣和奧秘，這才是完整的讀書。

4、在我們的寫作中，你提嘗試過運用反襯的手法嗎？什么時候我們可以用反襯的手法？

五、課后作業(yè)

1、老師給同學(xué)們布置一個課后思考題——“題目的文化”：課文題目《水》與作者原題目《餓水》這兩個題目，你更喜歡哪個？依據(jù)課文內(nèi)容，也可以了解作者創(chuàng)作經(jīng)歷，表達你的觀點。

在今天的這節(jié)課中，我們將目光聚焦到三幅畫面中，從“一擔(dān)水”中看到了珍貴，從“一場雨”中品出了痛快，這珍貴的“一勺水”能讓我們?nèi)绾慰嘀凶鳂纺?？且聽下回分解——下課！

板書：

餓？ 水

一擔(dān)水 珍貴

一場雨 痛快

一勺水 舒服

以“樂”寫“苦” 反襯

第五篇：《三月桃花水》教案第一課時

2013.10.10上午

03號選手

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教材解讀：

《三月桃花水》是劉湛秋的一篇散文，散文文字優(yōu)美，富有意境美。作者運用比喻、擬人、排比等寫作手法，將三月的春水描寫得靈動、活潑。將此文作為教材，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，我以為讀和寫是關(guān)鍵，通過想象畫面朗讀，感受三月桃花水的迷人和作者對它的喜愛。作者的寫作方法可以加以滲透，字詞的教學(xué)必須扎實開展。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.認(rèn)識課文中的生字，學(xué)會正確書寫“琴、裝、酒、醉”四個生字；

2.展開想象朗讀課文，感受三月桃花水的迷人。

3.初步認(rèn)識排比句。

能力目標(biāo)：1.能借助工具書，自主認(rèn)識、理解生字新詞；

2.初步學(xué)習(xí)語氣助詞在不同詞語后面的不同讀法。情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對三月桃花水的喜愛之情。本課時教學(xué)重點：

1.通過逐層深入的朗讀，整體感知文本內(nèi)容，初步體會作者對三月桃花水的喜愛。

2.識字、寫字。本課時教學(xué)難點：

練習(xí)讀正確文中“呵”在不同句子中不同的讀音，初步了解語氣助詞的發(fā)音在朗讀時需根據(jù)前一個詞的尾音而產(chǎn)生變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、田字格 設(shè)計理念：

1.朗讀是學(xué)生理解文本，培養(yǎng)語感，走近作者內(nèi)心世界的有效途徑?！白x書百遍，其義自見”，理解文本必須基于學(xué)生讀透文本的前提之后，因此，本節(jié)課我設(shè)計了逐層深入的讀書環(huán)節(jié)：一讀，理解字詞——二讀，質(zhì)疑問難——三讀，整體感知。旨在讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出：“第一、二、三學(xué)段每節(jié)語文課都要安排十分鐘給學(xué)生寫字。”因此，本節(jié)課我從文本中提煉出四個適合三年級學(xué)生識寫的四個生字，采用識寫分離，隨文識字，集中練寫的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1.播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的視頻短片（或圖片），師配上一段解說。

提問：看了這樣一段視頻（或一組圖片），你有什么感受？ 指名回答。

【設(shè)計理念：興趣是最好的老師，一段賞心悅目的視頻（或圖片），刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中年級孩子的年齡特點?！?/p>

2.師：這一池春水滿載著蓬勃的生機，流淌進我們的眼里，也流淌進作者的心間，他親切地稱呼這一池春水為——（師板書課題）三月桃花水 指導(dǎo)讀好課題。

【設(shè)計理念：題目是一篇文章的眼睛，朗讀時學(xué)生個性理解、表達的方式，抓住課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，可溫婉，可勃發(fā)，可細(xì)語，亦可鏗鏘。】

二、初讀課文，理解字詞。

1.師：讓我們跟隨作者劉湛秋的文字，去品味這迷人的三月桃花水。師配樂朗讀課文。2.出示初讀提示： 不動筆墨不讀書

（1）在你不認(rèn)識的字上面打個小“？”；（2）在不理解的詞語下面畫“——”；

（3）把難讀的句子和你喜歡的句子多讀兩遍。

3.生初讀課文，師巡視，并將學(xué)生標(biāo)注出來的不認(rèn)識的字和不理解的詞用PPT出示。

交流：如果我們平時讀書時遇到這樣的情況，可以怎樣解決呢？

【設(shè)計理念：1.教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)會的不需要教，學(xué)生教了也不會的，沒必要教。因本次比賽的特殊性，課前不能與學(xué)生接觸，我無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和本課預(yù)習(xí)情況，以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行字詞指導(dǎo)。2.“授之以魚”不如“授之以漁”，以上教學(xué)環(huán)節(jié)中的解決讀書中遇到困難的問題設(shè)計旨在滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會借助工具書進行自主學(xué)習(xí)，是中年級學(xué)生應(yīng)該掌握和熟練運用的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

4.指名讀詞，相機理解詞意，認(rèn)識本課生字。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

1.師：認(rèn)識了這些詞寶寶，現(xiàn)在把它們送進課文里，你一定可以比剛才讀得好。趕緊試試吧！不過，老師還要考考大家的眼力。邊讀邊找一找，文中有一個字和一個標(biāo)點，作者用了好多次，這在平時的課文中可不常見。讀完了告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

2.讀書，交流：“呵”、“；”

3.出示所有帶“呵”的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確“呵”的不同發(fā)音。4.師：作者為什么使用了這么多“；”，這個疑問留待我們下一節(jié)課一起來討論。

四、三讀課文，整體感知。

1.過渡：字詞解決了，語氣詞“呵”讀準(zhǔn)了，老師來看看同學(xué)們課文是不是讀得更流利了。

2.分段出示課文： 第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）3.指名學(xué)生讀，著重指導(dǎo)朗讀的停連、節(jié)奏?！驹O(shè)計理念：《朗讀學(xué)》一書中講到：停連、節(jié)奏、語氣、韻律都體現(xiàn)著朗讀的音韻美。這是一篇散文，指導(dǎo)學(xué)生讀出散文不同于詩歌、小說、童話的語氣和節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生語感，認(rèn)識散文文體特點的必要手段?！?/p>

五、戛然而止，留下期待。師：作者是怎樣把自己看到的三月桃花水用優(yōu)美的文字表達出來的呢？他的文字里還藏著哪些秘密有待我們?nèi)グl(fā)掘？下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一同去尋找文字里的寶藏。

六、掌握方法，練習(xí)寫字。1.出示生字：琴、裝

2.讀一讀，找出這兩個生字在結(jié)構(gòu)上的相同之處。3.寫字方法口訣：上分下合，但上面也不能分得太開。

4.師范寫，提示：這兩個字下半部的撇和捺都要寫得舒展，才能撐起整個字。

5.生各練寫一個生字。6.出示：酒、醉

7.讀一讀，找出它們的相同之處：都有一個“酉” 8.寫字方法口訣：部件在左小偏上，部件在右大偏下。9.師范寫，生各練寫一個。師巡視指導(dǎo)。

10.有時間用實物展示臺展示學(xué)生寫的字，評價，再練寫。

板書設(shè)計：

三月桃花水

劉湛秋

琴

裝

酒

醉