第一篇：體育課程改革拓展對提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的探究

體育課程改革拓展對提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的探究

摘 要：目前我國體育教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實(shí)踐缺乏整體性，體育教學(xué)資源配置不平衡，依深化體育課程改革的需要提出探究學(xué)校體育教師拓展專業(yè)素質(zhì)應(yīng)具備以下理念即，新的教育思想和觀念、課程決策能力，課程資源開發(fā)能力，人際交往能力，教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)設(shè)計能力等，為進(jìn)一步提高學(xué)校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革 體育教師 專業(yè)素質(zhì)能力

一、新的教育思想和觀念

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，而教育工作的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何勞作，學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。人們對以運(yùn)動為中心的體育思想提出了異議，開始向著以人為中心的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生對以競技運(yùn)動為中心、以傳授技術(shù)為主要目標(biāo)的體育課和課外體育活動提不起興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。[1]

思想和觀念是人的高層次的心理需要的反映，能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師全身心的投入自己的教學(xué)追求。21世紀(jì)的學(xué)校體育教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有終身教育的思想和全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。[2]

“健康第一”的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價等幾個方面較以往有了很大的變化。這就要求學(xué)校體育教師要具有適應(yīng)時代發(fā)展，與課程改革相符的新的教育思想和觀念。首先，體育教師必須轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)中傳授者、管理者、監(jiān)督者的角色，在實(shí)施新體育課程過程中成為體育課程的決策者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者，課程內(nèi)容資源的開發(fā)者，體育教育的研究者。其次，體育教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生獲得體育與健康知識和技能為基本任務(wù)。再次，體育教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性，重視學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，保持與學(xué)生平等、協(xié)作的融洽關(guān)系。最后，體育教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異與不同需求，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，確保每一個學(xué)生受益。

二、課程決策能力

按照三級課程管理的要求，新《綱要》規(guī)定了體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，同時確定了依據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制定具體的課程實(shí)施方案時，可以依據(jù)課程的目標(biāo)，從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

為了切實(shí)貫徹新《綱要》三級管理的要求，學(xué)校體育教師具備課程決策能力就顯的格外重要。由于我國幅員遼闊，經(jīng)、緯跨度廣，各地的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教育基礎(chǔ)和學(xué)生身心特點(diǎn)等方面都存在巨大的差異，新《綱要》在內(nèi)容選擇上給出了很大的靈活性，這樣的變化非常適合我國的國情。因此，學(xué)校體育教師是否具備了選擇適合課程內(nèi)容的能力就成了關(guān)鍵。所以說，學(xué)校體育教師的課程決策能力是適應(yīng)新課程必須拓展的素質(zhì)內(nèi)容。拓展體育課程決策能力應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，要對本地區(qū)的自然及社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政治背景、教育基礎(chǔ)條件、風(fēng)土人情特征等方面有比較深刻的認(rèn)識。其次，要掌握本學(xué)校場地器材等客觀因素和學(xué)生體育興趣、需求等主觀因素的實(shí)際情況。最后，要熟練掌握各項(xiàng)教材內(nèi)容的意義、價值、作用、特點(diǎn)、練習(xí)方法、教學(xué)手段等以及各項(xiàng)教材之間的相互關(guān)系和作用。

三、課程資源開發(fā)能力

第一，人力資源開發(fā)。充分挖掘和利用學(xué)生的天性和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的安全的健康的有趣的項(xiàng)目和游戲，自己改造喜歡的“競技項(xiàng)目”。

第二，體育設(shè)施資源開發(fā)。本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的思想，開發(fā)現(xiàn)有體育場地、器材的多種用途，還可以制作簡易器材，合理改造場地、器材布局，使其更能?M足學(xué)生的興趣、需要，更適合學(xué)生的使用。

第三，課程內(nèi)容資源開發(fā)。對現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造，簡化項(xiàng)目規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)，相應(yīng)調(diào)整項(xiàng)目的內(nèi)容，降低動作難度要求。引進(jìn)適合的新興運(yùn)動項(xiàng)目如攀巖、現(xiàn)代舞等。加強(qiáng)對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)利用，做適當(dāng)改動以適合學(xué)生。

第四，課外體育資源開發(fā)。重視學(xué)生課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練，廣泛開展院系間、年級間、班級間、班內(nèi)的友誼比賽，組織趣味體育游戲等活動，豐富學(xué)生課余文化生活。

四、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計過程的系統(tǒng)方法，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間起著中介作用。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為其研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素，尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，尤其著重設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計評價等方面內(nèi)容。

學(xué)校體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時應(yīng)主要按三個階段進(jìn)行。第一階段，分析。對學(xué)習(xí)需要的分析，分析學(xué)生現(xiàn)有水平與體育教學(xué)目標(biāo)的差距，通過體育教學(xué)學(xué)生能否達(dá)到目標(biāo)要求。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度，明確體育教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”。對學(xué)生的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括身體、心理等方面，還有學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等情況。第二階段，設(shè)計。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到何種水平狀態(tài)，并將學(xué)生達(dá)到的水平狀態(tài)用具體的、明確的和能夠操作的目標(biāo)表述出來。對教學(xué)策略的設(shè)計，主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等一些具體問題。對教學(xué)媒體的設(shè)計，了解各種教學(xué)媒體的特征、作用及其使用，選擇適合的教學(xué)媒體以提高教學(xué)效果。對教學(xué)過程的設(shè)計，把體現(xiàn)教學(xué)的流程通過某種方式表示出來，具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各個部分、各部分中各要素之間的相互關(guān)系，并設(shè)計出直觀而具有交流價值的教學(xué)設(shè)計方案，一般的形式是教案。第三階段，評價。教學(xué)評價的設(shè)計就是對教學(xué)活動中評價方案的設(shè)計。體育新課程注重發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用，評價重心從終結(jié)性評價逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生間的相互評價作為重要的設(shè)計內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效地把握評價環(huán)節(jié)，及時反饋學(xué)生的進(jìn)步，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對改進(jìn)教學(xué)活動及時提供有效的信息。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙順來，車錦華.體育教師學(xué)[M].北京：中國科學(xué)文化出版社，2003.[2] 周志華.淺談提高學(xué)校體育教師素質(zhì)的措施與途徑[J].體育科學(xué)研究，2002，6（2）：55-57.

第二篇：體育教師專業(yè)素質(zhì)的拓展文獻(xiàn)綜述

中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的拓展綜述

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是勝任本職工作的基礎(chǔ), 教師專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為一名高校體育教師必須與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,不斷地根據(jù)社會的進(jìn)步,教育的發(fā)展,努力拓展提高自身的專業(yè)素質(zhì),滿足高校體育教學(xué)的要求,實(shí)現(xiàn)高校體育課程的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)、體育教學(xué)、能力

教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。體育教學(xué)的質(zhì)量不僅同體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更重要的是同體育教師的綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，而教師的專業(yè)素質(zhì)是其中重要組成部分。本文利用中國期刊網(wǎng)的優(yōu)秀文獻(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，為體育教師對專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識和體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高提供更好的參考。

1新的教育思想和觀念

羅樹華提到，21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”, 而教育工作的重心,不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識,而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)會如何勞作,學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。人們對以運(yùn)動為中心的體育思想提出了異議,開始向著以人為中心的方向轉(zhuǎn)化。

趙順來,車錦華提出，學(xué)生對以競技運(yùn)動為中心、以傳授技術(shù)為主要目標(biāo)的體育課和課外體育活動提不起興趣,出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。思想和觀念是人的高層次的心理需要的反映,能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,激勵教師全身心的投入自己的教學(xué)追求。

2課程決策能力

按照三級課程管理的要求,新《綱要》規(guī)定了體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),同時確定了依據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制定具體的課程實(shí)施方案時,可以依據(jù)課程的目標(biāo),從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā),選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。體育教師在此基礎(chǔ)之上,本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,選擇賦有本地、本校特點(diǎn),適合學(xué)生學(xué)習(xí),具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力,能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識和技能的教材內(nèi)容。3課程資源開發(fā)能力

新《綱要》不僅加大了課程內(nèi)容的選擇性,而且還鼓勵各地、各校根據(jù)實(shí)際情況和需要開發(fā)一些新的教材內(nèi)容來補(bǔ)充、豐富體育課程體系,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。處在體育教學(xué)第一線上的體育教師正是擔(dān)負(fù)此任務(wù)的主力軍,因此,課程資源開發(fā)能力是高校體育教師實(shí)施新課程急需要拓展的素質(zhì)內(nèi)容。

4教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計過程的系統(tǒng)方法,在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間起著中介作用。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為其研究對象,用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素,尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計,尤其著重設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計評價等方面內(nèi)容。目前,我國的體育教師絕大多數(shù)都是在傳統(tǒng)體育教育模式下培養(yǎng)出來的,他們的知識結(jié)構(gòu)和教方法已逐漸地落后于素質(zhì)教育時代的要求,體育師的教學(xué)設(shè)計能力是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中非常薄弱的環(huán)節(jié)新體育課程鼓勵體育教師根據(jù)課程內(nèi)容改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造新的教學(xué)方法,所以,體育教師必要有意識地培養(yǎng)自我教學(xué)設(shè)計的能力。

5教學(xué)監(jiān)控能力

體育教師的教學(xué)監(jiān)控能力是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù),順利完成教學(xué)活動的重要保證。所謂教師監(jiān)控能力,是指教師為了保證教學(xué)成功,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動本

身作為意識對象,不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)把握體育課程的中心思想,樹立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的主體地位,在學(xué)生主動性得以發(fā)揮的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識和技能的掌握;重視對教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序的控制及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)。課堂上努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生,使其學(xué)習(xí)的積極性得以充分發(fā)揮。體育教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、相互監(jiān)督與合作能力,加大學(xué)生在教學(xué)活動中的自我組織管理與自我及相互監(jiān)督的比重,讓他們發(fā)揮每個人的聰明才智,在集體中有自己的平等地位,既能為集體做出自己的貢獻(xiàn),又可以從集體中汲取力量、感受溫暖、學(xué)會協(xié)作。

6培養(yǎng)學(xué)生心理健康能力

體育教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的能力是完成新體育課程目標(biāo)的重要保證,是全面提高學(xué)生的心理機(jī)能、充分發(fā)揮其心理潛能、促進(jìn)個性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域充滿了競爭,而競爭除以實(shí)力為基礎(chǔ)外,還必須要有競爭的意識,也就是說要敢于挑戰(zhàn),勇于嘗試。因此,體育教師要在課堂上營造競爭的氛圍,創(chuàng)設(shè)競爭情境,鼓勵公平競爭,以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。7構(gòu)建多層次的體育教師繼續(xù)教育體系

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建繼續(xù)教育平臺。采取派骨干教師去專業(yè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能；派教師去兄弟院校聽課學(xué)習(xí)；鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)；購置相關(guān)專業(yè)光盤等繼續(xù)教育途徑。力求讓教師把“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來。以開放的姿態(tài)接納一切新事物，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

8提高體育教師的語言表達(dá)、溝通、示范能力

一人之辯重于九鼎之寶,三寸之舌勝于百萬之師。課堂教學(xué)的藝術(shù)就是運(yùn)用語言的藝術(shù)。良好的口頭表達(dá)能力是體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功之一。體育教師的語言要求“通、活、準(zhǔn)、趣、美、引”。通,把話說“通”,就是要教師做到把教學(xué)語言說得通俗易懂,簡潔流暢,運(yùn)用精煉的語言,表達(dá)技術(shù)動作要領(lǐng)。教師的一個標(biāo)準(zhǔn)的示范動作,再加上體育教師運(yùn)用美的語言所要表達(dá)的這種生命之美,會極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力,達(dá)到陶冶學(xué)生心靈,培養(yǎng)積極健康的思想,喚起對美的體驗(yàn)和追求,同時教師也要不斷提高自身涵養(yǎng),不斷追求更好、更美?！耙?教師的語言表達(dá)要具有很強(qiáng)的吸引力,能夠吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣和思維。運(yùn)用“高聲私語”、“短暫沉默”、“輕聲細(xì)語”、“肢體語言”以引起學(xué)生注意力。在總結(jié)時,多注意培養(yǎng)語言分析概括能力。

9提高體育教師的觀察、分析、應(yīng)變、處理問題的能力

趙玉萍提出，教育機(jī)智是指教師面對新的突發(fā)的事件,能夠迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的措施,以解決問題的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)了教師的教育機(jī)敏性品質(zhì),是教師必須具備條件的基本素質(zhì)之一,是一種綜合性的智能表現(xiàn)。學(xué)生面部表情的一個變化、學(xué)生眼神的一個閃爍傳遞、學(xué)生身體的一個輕微動作、學(xué)生欲言又止的低聲詢問———教師只有細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)它們都有著不同的含義。教師在課堂上要學(xué)會敏銳的觀察,隨時掌握學(xué)生的反應(yīng)情況,牢牢抓住學(xué)生的注意和思維,努力提高課堂教學(xué)效率。在體育課堂上常常會有偶發(fā)事件,如何巧妙化解、因勢利導(dǎo)、對癥下藥?這里面凝聚著教師們的教育思想精髓和教學(xué)藝術(shù)精華。教師在課堂中處理偶發(fā)事件時,切忌簡單草率,多嘗試采取理性的靈活的方法,逐漸提高自己對各種問題的應(yīng)變和處理能力。

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第三篇：高中體育教學(xué)論文 關(guān)于體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求

關(guān)于體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求

論文摘要：隨著體育隱蔽課程研究的發(fā)展，越來越多的體育教師認(rèn)識到了體育隱蔽課程的重要性。體育隱蔽課程教育具有文化性、行為性、依附性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，要求體育教師要有良好的道德品質(zhì)、高尚的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、一定的審美素質(zhì)和良好的情感素質(zhì)。

隨著高校體育教學(xué)改革的深入與完善，體育隱蔽課程越來越受到廣大體育教師的重視。體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。它是通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中所形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的間接的文化因素來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容和手段之一。教師在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中的作用相當(dāng)重要，尤其是對那些非智力因素的學(xué)習(xí)，更需要具備較高素質(zhì)的教師，加以積極地引導(dǎo)。因此，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)特別重視體育隱蔽課程對體育教師素質(zhì)的要求。

一、隱蔽課程的涵義

隱蔽課程是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的或者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗(yàn)，但這些都能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響?？梢哉f，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時起作用。

隱蔽課程教育既取決于教師對體育教育意義的認(rèn)識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚(yáng)什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應(yīng)對此在思想上、行動上有所認(rèn)識和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進(jìn)而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。

二、體育隱蔽課程教育的特點(diǎn)

（一）文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外化在現(xiàn)實(shí)世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設(shè)施構(gòu)成的，包括多種精神和物質(zhì)因素的復(fù)雜整體，而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含體育文化價值）認(rèn)識的提高，蘊(yùn)含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學(xué)生就有著獨(dú)特的作用。實(shí)質(zhì)上，體育教育過程也是將學(xué)生從自我認(rèn)識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實(shí)”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵的整合，它決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

（二）行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育課不同于別的課，它是以操作行為、身心互動和課堂指標(biāo)為特點(diǎn)的一種社會性活動，要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。

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在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關(guān)鍵性的因素，因?yàn)椴煌慕處熜袨闀斐刹煌恼n堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的因素。

（三）依附性

體育隱蔽課程的存在需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的文化，發(fā)揮其功能。離開了這些客觀的載體，體育隱蔽課程也就失去了它存在的基礎(chǔ)，這就是我們常說的寓教于文、寓教于體等。體育隱蔽課程的教育價值并非完全直接顯現(xiàn)于學(xué)生身上，它所攜帶的教育信息只能部分地被學(xué)生直接吸收，而相當(dāng)部分則依附于其他載體間接地傳遞給學(xué)生。具體而言，學(xué)校教育化的環(huán)境、體育教師的行為、校園文化、各種人際關(guān)系都攜帶著體育隱蔽課程的教育信息，這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認(rèn)同、榜樣學(xué)習(xí)等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生有意識或無意識地接收這些信息，從而受到教育。體育教師的教育意向正是通過這些不同的載體傳遞給學(xué)生，并且不斷地沉積下來，產(chǎn)生相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

三、體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求

（一）體育教師要具有良好的道德品質(zhì)

體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是用自己高尚的情操來感染學(xué)生，教會學(xué)生怎樣做人?！敖處煴救耸菍W(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！盵1]體育教學(xué)中，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師往往是學(xué)生模仿的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。因此，體育教師要作到言行一致，以身作則，為人師表。教師要求學(xué)生遵守的課堂常規(guī)，首先自己要遵守。例如不遲到、不早退，體育教學(xué)中不做與教學(xué)無關(guān)的事情以及著裝要求等，教師要嚴(yán)格遵守，這樣才能樹立起教師在學(xué)生中的威信。體育教學(xué)中教師應(yīng)作到和藹可親，平易近人，關(guān)愛和體貼學(xué)生。教師的愛心是師生相互溝通、相互信任、相互理解的巨大磁鐵，沒有對學(xué)生的關(guān)愛和體貼，不能真正和藹平易地對待他們，是不可能從心底里獲得學(xué)生的喜愛的。

（二）體育教師要具有高尚的敬業(yè)精神

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有更高的實(shí)踐性特點(diǎn)，體育教師往往要冒著寒風(fēng)頂著烈日進(jìn)行教學(xué)，而且還要承擔(dān)課外活動和體育訓(xùn)練等繁重任務(wù)，因此，體育教師需要付出比一般學(xué)科教師更多的心血和勞動。高尚的敬業(yè)精神、堅定的奉獻(xiàn)信念是一名合格的體育教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

（三）體育教師要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

體育教師只有具有了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能有效地影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，才會得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。幾分鐘精彩的講解、一個漂亮的示范動作等都會帶給學(xué)生美的享受，并會給學(xué)生留下深刻的印象，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是體育教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。

（四）體育教師要不斷提高自己的審美素質(zhì)

體育教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多美的因素：體育器材的合理擺放美、學(xué)生隊伍的組織美、練習(xí)時的隊型設(shè)計美、教師的儀表儀態(tài)美、教師的語言美、示范動作的形體美等等。這些美的因素不僅可以帶給學(xué)生美的享受，使他們獲得身心的愉悅，得到精神的滿足，更能激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，體育教師應(yīng)注重美學(xué)方面的修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)。

（五）體育教師應(yīng)具備良好的情感素質(zhì)

體育教師情感素質(zhì)如何主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)

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系，也是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。美國心理學(xué)家LP.索普指出“：師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得更好成績的主要原因之一?！盵2]融洽的師生關(guān)系使得教學(xué)信息傳輸通暢，是推動體育教學(xué)整體發(fā)展的動力，師生之間的協(xié)調(diào)和適應(yīng)會使教學(xué)過程處于相對平衡和穩(wěn)定的狀態(tài)。而且，師生溝通，情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教。建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到師生情感上的溝通，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，教師應(yīng)本著人格平等的原則，事事尊重學(xué)生，以真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助學(xué)生，用真誠的情感打動學(xué)生，以取得他們的信任，發(fā)揮自己在體育教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。

教師良好的情感素質(zhì)不僅是推動教師積極工作的動力，而且對學(xué)生起著直接的感染作用，影響著教育和教學(xué)過程。教師不僅要有熱愛學(xué)生的情感，還要有善于控制、支配和調(diào)動自己的情感，根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感表現(xiàn)的傾向、方式、分寸，以便有效地感染教育學(xué)生。善于控制支配自己情感，抑制無益的情感，是體育教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

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第四篇：高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)探究論文

摘要： 拓展訓(xùn)練是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它不是簡單的體育加娛樂，其本質(zhì)是一種以身體活動為載體，以心理體驗(yàn)為手段的教育模式，也是體育社會功能的體現(xiàn)和延伸。在高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練課程，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容又達(dá)到了拓展訓(xùn)練的目的，是高校素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高校體育；拓展訓(xùn)練；課程教學(xué)高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的必要性

人才是社會發(fā)展的持續(xù)動力，21世紀(jì)人才素質(zhì)包括完善的人格、頑強(qiáng)的毅力、合理的知識結(jié)構(gòu)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、團(tuán)隊合作的意識、良好的人際關(guān)系、獨(dú)特的創(chuàng)造思維等。但是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以灌輸式為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不注重學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，雖然進(jìn)行了一系列的教育改革，但并沒有從實(shí)質(zhì)上改變教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式。不難看出，大力實(shí)施素質(zhì)教育，同時開發(fā)以實(shí)踐性的素質(zhì)教育實(shí)施方式勢在必行。因此，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求，改變傳統(tǒng)的教育模式，設(shè)置完善的教育教學(xué)課程體系，增設(shè)學(xué)校課程體系中普遍缺少的以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的實(shí)踐課程，將拓展訓(xùn)練課程引入高校體育教學(xué)必將使高校課程設(shè)置更加合理。高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的可行性

2.1 大學(xué)生追求個人全面發(fā)展是開展拓展訓(xùn)練的重要前提

當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，對新事物充滿了好奇，對未來充滿希望和幻想，對那些娛樂性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的體育活動尤為偏愛，但是傳統(tǒng)體育教學(xué)組織方法單

一、枯燥，以及課程內(nèi)容設(shè)置以教師為主體，很少考慮學(xué)生的實(shí)際需求和愛好，難以激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性。

2.2 拓展訓(xùn)練自身的特點(diǎn)是其在高校開展的基礎(chǔ)

拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它具有綜合活動性、挑戰(zhàn)極限、培養(yǎng)團(tuán)體意識與個性、高峰體驗(yàn)和自我教育的顯著特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是為實(shí)現(xiàn)特定目的而可以預(yù)先設(shè)計的活動，它內(nèi)容充實(shí)，形式靈活多樣，拓展訓(xùn)練所需的場地、器材和設(shè)施要求不高，訓(xùn)練項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)校的條件來設(shè)計，很多項(xiàng)目基本上不用器材，而且為達(dá)到一個目標(biāo)可有多種設(shè)計可供選擇。

2.3 拓展訓(xùn)練迎合了素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是依據(jù)人的全面發(fā)展和社會的需要，通過各種教育手段，全面提高人的各方面素養(yǎng)的教育。其基本要求有三點(diǎn)：一是全面發(fā)展；二是面向全體學(xué)生；三是發(fā)展個性。基本特征是：強(qiáng)調(diào)因勢誘導(dǎo)地開發(fā)人的智能，優(yōu)化完善人的個性。拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。

2.4 高校體育資源能滿足拓展訓(xùn)練的需求

師資力量和場地設(shè)施是開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必備條件。高校擁有結(jié)構(gòu)合理的體育師資隊伍，他們具有豐富的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著高等教育水平的逐步提高，教師隊伍不斷擴(kuò)大，以適應(yīng)快速變革的社會對體育教育的要求，不斷提高綜合素質(zhì)和專業(yè)理論水平，這一優(yōu)勢為拓展訓(xùn)練課程的開設(shè)提供了人力資源保障。同時，高校具有比較完備的體育設(shè)施和相對廣闊的校園空間。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需場地比較簡單，方式靈活多變，有利于在校園開展，一個籃球場地就可以進(jìn)行訓(xùn)練，遇上惡劣天氣可以選擇在體育館內(nèi)進(jìn)行。拓展訓(xùn)練所需的器材大致有各種鎖具、模具、教學(xué)設(shè)備等，這些器材容易買到且便宜，有些可以自制。有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力、增強(qiáng)大家相互信任的臥式傳遞項(xiàng)目，并且同一個培訓(xùn)目標(biāo)有多個項(xiàng)目可選擇。

拓展訓(xùn)練所用器械與其它體育器械相比較，不僅簡潔，而且功能強(qiáng)大、節(jié)省空間，加上場地設(shè)施的適應(yīng)性強(qiáng)，便于各種場地上快捷安裝，將大大節(jié)省購買體育器材費(fèi)用的開支。

2.5 學(xué)生家長的共鳴為高校開展拓展訓(xùn)練提供了動力支持 望子成龍、望女成鳳是天下父母的共鳴。他們都希望自己的子女在未來社會中占有一席之地，他們不僅希望子女學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，更重要的通過高等教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，做一名真正的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。當(dāng)家長了解拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的后，必將予以大力的支持。這就要求學(xué)校拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)家加強(qiáng)宣傳力度，在學(xué)生、家長與學(xué)校之間搭起拓展訓(xùn)練交流平臺，讓三者充分了解開展拓展訓(xùn)練的意義。同時，學(xué)校拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)實(shí)際情況開展一些學(xué)生和家長共同參與的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓家長親身體驗(yàn)拓展訓(xùn)練的價值，引起家長的共鳴，從而更加主動地支持學(xué)校開展拓展訓(xùn)練。高校拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、程序與學(xué)習(xí)方法

3.1 高校體育拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容

目前我國高校體育課程的內(nèi)容大致可分為理論課和實(shí)踐課兩種，同時進(jìn)行一些相關(guān)的課外體育活動和比賽。這些教學(xué)內(nèi)容都是以教師為主體進(jìn)行開展的，所有的教學(xué)大綱和課堂時間安排與分配全部由教師主控，而且對于每一屆不同的學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)大綱卻基本相同，忽視了學(xué)生的個體發(fā)展和瞬息萬變的社會需求。高校拓展訓(xùn)練課程作為體育課程的補(bǔ)充而言，其開展內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐課為主，理論課為輔，同時以戶外運(yùn)動為基礎(chǔ)進(jìn)行一些相關(guān)的課外活動和比賽。在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)主要以室內(nèi)項(xiàng)目和設(shè)施簡單的場地項(xiàng)目為主，同時穿插適當(dāng)?shù)囊巴忭?xiàng)目為輔，項(xiàng)目不拘一格,緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)﹑個性發(fā)展的具體情況具體設(shè)置。

3.2 拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目分類

隨著近幾年拓展訓(xùn)練在國內(nèi)的飛速發(fā)展，許多拓展項(xiàng)目也應(yīng)運(yùn)而生，名稱各不相同，分類更加細(xì)致，根據(jù)團(tuán)隊情況可分為3類：

①個人挑戰(zhàn)類：本著心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險最小的原則設(shè)計，每項(xiàng)活動對受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)。真正的敵人是“自己”這一人生真諦，將使受訓(xùn)者刻骨銘心。

②分組挑戰(zhàn)類：競爭積分制項(xiàng)目有助于增加學(xué)員的參與性，改善受訓(xùn)者的合作意識，促進(jìn)小組內(nèi)成員間的相互信任，理解，交流，配合，建立相互合作的友好人際關(guān)系。

③集體挑戰(zhàn)類：以復(fù)雜性，艱巨性為特征。良好的團(tuán)隊氣氛，成員之間的相互信任和支持是集體活動成功的關(guān)鍵。集體項(xiàng)目對于受訓(xùn)集體的團(tuán)隊精神有很強(qiáng)的針對性。

3.3 高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的篩選原則

3.3.1 篩選要有針對性

①針對大學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行篩選。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，進(jìn)行一些有利于發(fā)展和完善個人性格的項(xiàng)目，以提高學(xué)生的綜合能力。如：提高信任能力的“信任背摔”﹑提高溝通能力的“變形蟲尋寶”等。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)安排進(jìn)行一些高空挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

②針對大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的項(xiàng)目篩選。如：管理方面專業(yè)的學(xué)生開展“孤島求生”﹑“盲人方陣”等項(xiàng)目著重提高學(xué)生的管理﹑分工﹑組織﹑協(xié)調(diào)等能力。

③針對高校的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。各個高校對于學(xué)生的培養(yǎng)有著各自不同的特點(diǎn)。如：地質(zhì)類院校應(yīng)多選擇戶外項(xiàng)目開展以發(fā)展學(xué)生的野外生存能力；公安類院校應(yīng)多選擇挑戰(zhàn)類項(xiàng)目以發(fā)展學(xué)生的勇敢﹑果斷等能力。

④針對現(xiàn)有場地、器材設(shè)施，始終貫穿“安全第一”原則。針對各個高校的場地、設(shè)施、師資力量選擇適合自己進(jìn)行的項(xiàng)目。如：湖南大學(xué)坐落于岳麓山旁，對于“花樣定向”則是其最好的訓(xùn)練項(xiàng)目選擇，但是一定要對場地提前進(jìn)行安全隱患的排查。

3.3.2 篩選應(yīng)具備全面性

①拓展訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)適合每一個參訓(xùn)學(xué)生，使其都能達(dá)到積極參與﹑勇于拼搏﹑團(tuán)結(jié)奮進(jìn)﹑樂觀果敢的目的，發(fā)揚(yáng)“不拋棄不放棄”的團(tuán)隊精神，同時進(jìn)步﹑全面發(fā)展。

②拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目應(yīng)該是對每個參訓(xùn)學(xué)生的個人和團(tuán)隊能力的綜合訓(xùn)練，不能顧此失彼。

③拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，但也不能忽視了體育課程——身體鍛煉的基本目的。

3.3.3 篩選要有適應(yīng)性

①拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目應(yīng)適合高校自身的設(shè)施﹑器材和師資情況，同時兼顧學(xué)生的自身特點(diǎn)。

②拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目應(yīng)適應(yīng)社會時事的發(fā)展，使每次課程都能保持與時俱進(jìn)的特點(diǎn)和標(biāo)新立異的風(fēng)格。

③拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目應(yīng)適合當(dāng)今大學(xué)生的價值觀。如：現(xiàn)在的拓展訓(xùn)練課程應(yīng)根據(jù)80后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和創(chuàng)新。

3.4 拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)程序 引導(dǎo)——在思想上使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

引導(dǎo)分成兩個部分，近似于傳統(tǒng)體育課程的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分。在每個項(xiàng)目開始前，通過對項(xiàng)目的規(guī)則等的解釋來引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入特設(shè)的情景，讓每個學(xué)生如身臨其境；在每個項(xiàng)目結(jié)束后，通過對拓展訓(xùn)練以往的經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目進(jìn)行時的觀察，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，分享更多的內(nèi)心感觸并發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。

體驗(yàn)——在訓(xùn)練過程實(shí)踐中感受項(xiàng)目的新奇與完成后的成功與喜悅。學(xué)生帶著好奇和疑問投入到活動實(shí)踐中，體驗(yàn)活動帶來刺激的同時發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的優(yōu)點(diǎn)和價值，幫助學(xué)員創(chuàng)造“奇跡”。

感悟——在訓(xùn)練過程中察覺事實(shí)背后的真相。學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟價值的同時更加了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和團(tuán)隊力量的偉大。

總結(jié)——項(xiàng)目結(jié)束后的總體評價和想法。針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，培訓(xùn)師以提問和鼓勵的方式幫助學(xué)員剖析自己，進(jìn)而提升個人、熔煉團(tuán)隊。結(jié)語

總之，體育學(xué)理論在高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的理論構(gòu)建中具有極其重要的地位和作用。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對體育課程改革的延續(xù)；是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試；是對體育課程的開發(fā)；也是對體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。通過理論分析、探究和邏輯推理得出：拓展訓(xùn)練課程開發(fā)是可行的；拓展訓(xùn)練引入高校必將對我國高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它不僅進(jìn)一步拓展了體育課程的空間，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性，拓展了體育課程的功能，而且對大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康的心理、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力具有重要意義，也將是我國高校體育教學(xué)發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的一些看法

關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的一些看法

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 由于素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要課程，應(yīng)在大學(xué)體育教學(xué)中加以認(rèn)真地實(shí)踐。本文在闡述了素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)上，概括了素質(zhì)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)，并且提出了做好素質(zhì)拓展課程的有效對策，希望能達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)拓展課程

一、素質(zhì)拓展課程

（一）素質(zhì)拓展課程的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育的重要基礎(chǔ)課程，在倡導(dǎo)自我、合作和適應(yīng)的背景下，素質(zhì)拓展課程得到了廣大教師和學(xué)生的重視，并成為大學(xué)體育教學(xué)改革的方向。素質(zhì)拓展課程以新穎的方式和靈活的項(xiàng)目吸引學(xué)生，使其自覺地參與到素質(zhì)拓展活動之中，在活動和教學(xué)中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，提高團(tuán)隊合作精神，提升溝通和協(xié)調(diào)能力，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）素質(zhì)拓展課程的類別

素質(zhì)拓展課程種類眾多，如果不能科學(xué)劃分，會造成素質(zhì)拓展課程的盲目性。因此，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程目標(biāo)，我們將素質(zhì)拓展課程分為以下幾種類型：

1.個人挑戰(zhàn)類素質(zhì)拓展課程。這類項(xiàng)目集中發(fā)掘大學(xué)生個人潛力、提高他們的素質(zhì)，將一些高難度的任務(wù)給大學(xué)生，通過他們自身的發(fā)掘和提高，使他們的潛能得到開發(fā)，使大學(xué)生明確自身潛在能力的可開發(fā)性，為其更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展提供思想上和能力上的基礎(chǔ)。

2.人際溝通類素質(zhì)拓展課程。素質(zhì)拓展課程一類重要的活動就是人際溝通和協(xié)調(diào)類項(xiàng)目，這種項(xiàng)目是以學(xué)生有效溝通為主要要素，只有在活動中積極貢獻(xiàn)想法、傾聽他人建議，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展課程的目標(biāo)。

3.團(tuán)隊協(xié)作類素質(zhì)拓展課程。這類項(xiàng)目主要是通過團(tuán)隊活動讓學(xué)生明確團(tuán)隊的概念，使學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊的重要價值，對團(tuán)隊協(xié)作和團(tuán)隊分工給予充分體會，樹立學(xué)生全面的團(tuán)隊意識。

二、素質(zhì)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）自信

對于新時代的大學(xué)生來說好像不存在對于自信的疑問，其實(shí)不然。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：人際關(guān)系惡化、抑郁、焦慮等癥狀是目前大學(xué)生常見心理癥狀。這些癥狀產(chǎn)生的原因是多源性的，但其中一個共同原因就是缺乏自信。在素質(zhì)拓展課上，我們不僅僅是讓同學(xué)們變得自信，更是在更大范圍內(nèi)讓同學(xué)們對自我的覺醒。

（二）溝通

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，人與人之間，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的溝通方面的訓(xùn)練是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在集體項(xiàng)目的配合中，學(xué)生習(xí)慣填鴨式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的指揮作用，缺乏交流和內(nèi)部協(xié)調(diào)。通過素質(zhì)拓展我們可以在體育教學(xué)的過程中幫助同學(xué)們提高人與人之間，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的溝通交流能力。

（三）合作

現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊合作的精神日益為人們所接受和推崇。合作是在人際互動的基礎(chǔ)上共同完成目標(biāo)的過程。在素質(zhì)拓展課程中，我們設(shè)計一些團(tuán)隊合作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是需要在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的相互溝通、交流和合作中進(jìn)行和完成的。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是指在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立分析、綜合形成新的聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)模式處于“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身從而心違”狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維未能很好地激發(fā)。素質(zhì)拓展課程通過創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、做好素質(zhì)拓展課程的有效對策

（一）順應(yīng)教學(xué)改革要求

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)觀念比較滯后和死板，已不能適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容也缺乏靈活性和趣味性，忽視了學(xué)生的示范性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是讓大學(xué)學(xué)生在團(tuán)隊和挑戰(zhàn)中體驗(yàn)快樂，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中逐漸形成了良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新意識。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，使大學(xué)生與社會和大自然緊密聯(lián)系，符合現(xiàn)代體育課程改革的發(fā)展趨勢。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練要因校制宜

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多種多樣，它可以充分結(jié)合大學(xué)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際體育資源開展活動，首先要開展一些簡單易行，危險性低，不需借助太多設(shè)施的項(xiàng)目，不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，繼而進(jìn)行改造完善。關(guān)鍵要因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有體育資源設(shè)計項(xiàng)目內(nèi)容和活動場景，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源的綜合優(yōu)勢，然后進(jìn)一步開發(fā)校內(nèi)和周邊環(huán)境資源，讓大學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的獨(dú)特興趣，從而使素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入大學(xué)體育課程體系。

（三）培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的教師隊伍

大學(xué)體育教師對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面還處于初步的理論階段，具體實(shí)踐和項(xiàng)目創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程之前必須對師資進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師首先應(yīng)該掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，然后到社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。更重要的是大學(xué)體育教師在體育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，與學(xué)生在探索和創(chuàng)新中共同獲取豐富的戶外活動經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)該把素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于體育課堂中，并緊密聯(lián)系大學(xué)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計，有針對性地對這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，并使其獲得綜合素質(zhì)的全面提升，為我們的大學(xué)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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