第一篇：做實高職頂崗實習(xí)_有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

做實高職頂崗實習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

發(fā)布時間： 2008-01-25 來源： 實習(xí)實訓(xùn) 瀏覽次數(shù)： 2557

譚輝平李 芹 廖俊杰 張成玉

摘 要：頂崗實習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。加強(qiáng)頂崗實習(xí)教育與管理，全面做實頂崗實習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；工學(xué)結(jié)合

頂崗實習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實施頂崗實習(xí)實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩(wěn)定的校外實習(xí)基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，有效增加對口頂崗實習(xí)崗位的基礎(chǔ)上，校企共同加強(qiáng)頂崗實習(xí)教育和管理，全面做實頂崗實習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式。

一、多途徑拓展頂崗實習(xí)基地，夯實工學(xué)結(jié)合教育基礎(chǔ)

1．以社會服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實習(xí)崗位。學(xué)生校外頂崗實習(xí)崗位選擇的恰當(dāng)與否直接影n向著頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，直接影響著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最終效果。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，有計劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓(xùn)等途徑，增加企業(yè)對學(xué)校的深入了解，拓寬實習(xí)崗位渠道。如學(xué)校在與東莞威特隆物流設(shè)備有限公司的合作中，積極為其提供技術(shù)支持，指派相關(guān)專業(yè)的師生與公司技術(shù)人員合作開展產(chǎn)品設(shè)計攻關(guān)工作，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)加深了對學(xué)校的了解，不但給學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了頂崗實習(xí)崗位，而且在物流專業(yè)設(shè)立了獎學(xué)金。目前學(xué)校能頂崗的實習(xí)基地已達(dá)400多家。

2．以地方商會、協(xié)會為依托，開發(fā)頂崗實習(xí)崗位群。實踐表明，與單個企業(yè)開展合作、拓展高職頂崗實習(xí)崗位的做法，在高職院校發(fā)展初期規(guī)模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實習(xí)的需要。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，這種單個企業(yè)合作模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)校的要求，必須創(chuàng)新思路，積極走與地方商會、協(xié)會合作之路，大面積拓展頂崗實習(xí)崗位。學(xué)院拓展實習(xí)基地的形式，經(jīng)歷了學(xué)校和單個企業(yè)合作，發(fā)展到學(xué)校與地方商會、協(xié)會等合作，形成了“成片開發(fā)”實習(xí)基地群的良好局面。如學(xué)校與江門浙江商會簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實習(xí)基地協(xié)議，獲得100多家實習(xí)基地；與肇慶市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實習(xí)基地協(xié)議，獲得150多家實習(xí)基地。以地方商會、協(xié)會為依托，成片開發(fā)頂崗實習(xí)崗位群，可同時解決多個專業(yè)的頂崗實習(xí)難題，并便于實習(xí)管理，可有效推動工學(xué)結(jié)合教育模式的實施。

3．以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)基地。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)的途徑之一，是校外頂崗實習(xí)基地不足的重要補(bǔ)充，而高職院校自身建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地面臨設(shè)備投入、訂單、市場以及運行成本等諸多問題，因此，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地時有心無力。針對這一情況，學(xué)院充分利用地域優(yōu)勢，積極挖掘辦學(xué)潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實訓(xùn)大樓，筑巢引鳳，與企業(yè)緊密合作，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，建立了一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。如學(xué)校與中科院廣東自動化技術(shù)服務(wù)與轉(zhuǎn)移中心、博世(德國)汽車專業(yè)維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)合作，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，共同組建了多個生產(chǎn)與實訓(xùn)一體化的實訓(xùn)基地，使校內(nèi)的學(xué)生真正實現(xiàn)頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的方法，打破了部門、行業(yè)的界限，有利于實現(xiàn)資源共享，可充分發(fā)揮實訓(xùn)基地生產(chǎn)和實訓(xùn)的一體化作用。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生真正在生產(chǎn)一線頂崗，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實際生產(chǎn)的復(fù)雜情況的鍛煉；把企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校，變消耗性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實踐技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)了企業(yè)急需的高技能人才的培養(yǎng)，節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。

二、加強(qiáng)頂崗實習(xí)的教育和管理，確保工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才實效

1．重視頂崗實習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)實訓(xùn)時間一般不應(yīng)少于半年，主要集中在大學(xué)三年級進(jìn)行。這種較長時間的頂崗實習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實習(xí)不適應(yīng)期，筆者認(rèn)為十分有必要結(jié)合實習(xí)生的工作崗位特點進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實習(xí)前的教育過程中，有針對性地進(jìn)行了三個方面的教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育。在教育過程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期。2．加強(qiáng)頂崗實習(xí)的組織與管理。頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理方法。只有從頂崗實習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習(xí)工作的有序、有效的完成。我校在這方面進(jìn)行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，成立了實訓(xùn)管理中心，專人負(fù)責(zé)全校的頂崗實習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實習(xí)的管理；各系成立系頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組；校系二級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)專人加強(qiáng)頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度。各專業(yè)充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定及完善頂崗實習(xí)綜合實踐課程教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實習(xí)學(xué)生越來越分散的實際情況，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，各系安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑；學(xué)校規(guī)定學(xué)生實習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出實習(xí)總結(jié)或心得。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門加強(qiáng)對頂崗實習(xí)管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，保證了頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3．嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核評價。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核，但頂崗實習(xí)階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。學(xué)院將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，并對近幾年頂崗實習(xí)的學(xué)生及相關(guān)實習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查，對考核評價指標(biāo)進(jìn)行了完善，在原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習(xí)報告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實施的頂崗實習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實習(xí)總結(jié)報告及答辯進(jìn)行總結(jié)，評定學(xué)生實習(xí)成績。學(xué)生考核合格等級以上者獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。通過嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核評價，使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

三、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，提高工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量

高職生的畢業(yè)設(shè)計及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運用的訓(xùn)練，不僅是一次專業(yè)技能的實踐，更是一次對學(xué)生獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。畢業(yè)設(shè)計和答辯是高職生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業(yè)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，以頂崗實習(xí)作為知識、技能綜合運用的平臺，做到真題真做，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。

我校從2004年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革。畢業(yè)設(shè)計題目大部分由學(xué)生頂崗實習(xí)單位提出，主要是針對企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當(dāng)中遇到的難以解決的技術(shù)性問題，盡量使學(xué)生能做到頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實踐證明，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實用價值和創(chuàng)新價值的技術(shù)成果，達(dá)到節(jié)約生產(chǎn)成本，改進(jìn)產(chǎn)品性能，延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務(wù)處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州 510300)

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第二篇：淺議高職《模具CADCAM課程》工學(xué)結(jié)合

淺議高職院?！赌＞逤AD/CAM課程》工學(xué)結(jié)合實施

西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 郵編710082 劉航

摘要：本文闡述了當(dāng)前高職院?！赌＞逤AD/CAM課程》如何走工學(xué)結(jié)合之路培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才具體教學(xué)方法，幾年來，我院按照模具制造企業(yè)應(yīng)用實際生產(chǎn)項目構(gòu)建課程項目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地解決實際生產(chǎn)中的問題，指明了高職院?！赌＞逤AD/CAM課程》必須以工學(xué)結(jié)合為切入點，才能適應(yīng)我國的工業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校，模具CAD/CAM課程，項目教學(xué)，工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，高職院?！赌＞逤AD/CAM課程》雖然經(jīng)過幾年的改革，取得了一些成績，但與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展還有不少的的差距。其特點是：課程中人才培養(yǎng)目標(biāo)往往比較籠統(tǒng)，以知識傳授為中心、強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的連貫性與系統(tǒng)性，忽視了具體的職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和可操作性，評價方法不能科學(xué)地衡量學(xué)生的職業(yè)能力，大多數(shù)的評價都是以書面考試形式進(jìn)行的，缺乏統(tǒng)一的職業(yè)能力評價方法。高職院?！赌＞逤AD/CAM課程》要以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出高職院校的人才培養(yǎng)特點，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的《模具CAD/CAM課程》應(yīng)按照職業(yè)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，按照崗位實際操作的能力需求，以培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才的崗位能力為中心來確定理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容，走工學(xué)結(jié)合之路。

《模具CAD/CAM課程》是高職模具設(shè)計與制造課程的核心專業(yè)課程之一。該課程需要具備塑料模具設(shè)計、冷沖壓模具設(shè)計、模具制造工藝、數(shù)控編程與操作、計算機(jī)基礎(chǔ)等方面的知識，并且必須理論與實踐技能并重，缺一不可。三年來，本人以模具制造企業(yè)應(yīng)用實際生產(chǎn)項目構(gòu)建課程項目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地解決實際生產(chǎn)中的問題，具體方法如下：

一、以企業(yè)實際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項目教學(xué)

將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考，這種辦學(xué)形式稱之為工學(xué)結(jié)合。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。我院《模具CAD/CAM課程》依照企業(yè)的模具實際生產(chǎn)過程，仿照企業(yè)設(shè)計室的實際現(xiàn)場情景，采用項目訓(xùn)練方法，對常用模具CAD/CAM軟件在模具設(shè)計與制造中的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在這種綜合性實踐過程中得到核心技能方面的培養(yǎng)。學(xué)生完成項目的過程與企業(yè)實際進(jìn)行的模具設(shè)計與制造過程完全一致，大大提高了學(xué)生對模具CAD/CAM軟件的熟悉程度和操作能力，掌握產(chǎn)品造型設(shè)計、模具設(shè)計和自動數(shù)控編程等非常重要的核心技能。

根據(jù)典型模具企業(yè)的實際生產(chǎn)過程：客戶提供資料（2Ｄ、3D圖或?qū)嵨铮夹g(shù)人員分析研討→產(chǎn)品三維造型（依據(jù)于2Ｄ圖）或三維造型的修改（依據(jù)于3Ｄ圖）→使用UG NX或pro/e的模具的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計→出模具裝配圖和主要零件圖→數(shù)控編程→加工中心仿真加工。我們在模具CAD/CAM課程教學(xué)中，理論教學(xué)中教師演示、組織安排放在課堂中，學(xué)生實際操作放在機(jī)房中，教師在機(jī)房中造就工廠的實際場景。教學(xué)過程如下：教師提供企業(yè)真實的資料，如（2Ｄ、3D圖或?qū)嵨铮┗驅(qū)W生生產(chǎn)實習(xí)時搜集到的企業(yè)產(chǎn)品→對產(chǎn)品里的某幾 1 個制件進(jìn)行工藝分析，如重量、澆口類型、拔模斜度，沖壓件壓力中心用計算機(jī)來求等等，→依據(jù)所學(xué)過的知識進(jìn)行三維造型或三維造型的修改→使用UG NX軟件外掛的模具3D結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇合適的分型面，調(diào)入國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)模架，自動生成型腔和型芯，分析其準(zhǔn)確性→生成模具裝配圖和模具主要零件工程圖→對模具的主要工作零件進(jìn)行數(shù)控編程→仿真加工工作零件→綜合評價該模具的設(shè)計與制造特點。總結(jié)經(jīng)驗，整理資料。

以下是該課程中我們以陜西烽火有限集體公司的軍品電臺耳機(jī)殼體為項目，具體的做法如下：

（一）典型模具零件的三維實體特征建模

1．信息采集

教師：◆下達(dá)模具零件三維實體零件圖形

◆講授完成項目的流程 ◆演示任務(wù)分析

◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

◆提供技術(shù)文檔范本，學(xué)生：

◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料 ◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料

2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件繪制模具零件三維實體零件圖形方法

◆講授CAD軟件繪制模具零件三維實體零件圖形方法，講授逆向工程技術(shù)及其實際訓(xùn)練

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)CAD軟件繪制三維實體模具零件圖形基本知識

◆參加討論用CAD軟件繪制三維實體模具零件圖形方法 ◆分析繪制三維實體模具零件圖形步驟

◆選擇繪制三維實體模具零件圖形所需命令 3．計劃

教師：◆指導(dǎo)了解三維實體零件圖形功能

◆指導(dǎo)學(xué)生制訂繪制步驟 ◆指導(dǎo)學(xué)生選擇繪制命令 ◆講授CAD軟件拉伸命令應(yīng)用 ◆講授CAD軟件旋轉(zhuǎn)命令應(yīng)用 ◆講授CAD軟件掃描命令應(yīng)用

◆講授CAD軟件倒角、抽殼、孔等命令應(yīng)用 ◆編輯三維實體造型命令應(yīng)用

學(xué)生：◆制訂繪制步驟

◆選擇繪制命令

◆掌握三維實體零件圖形繪制和修剪命令 4．實施

教師：◆講解三維實體零件圖形繪制注意事項

◆發(fā)放三維實體零件圖形

◆演示三維實體零件圖形繪制要點

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)完成三維實體零件圖形繪制

◆制訂繪制步驟 ◆選擇繪制命令 ◆繪制三維實體零件圖形 5．檢查

教師：◆講解三維實體零件圖形繪制要點 學(xué)生：◆檢測三維實體零件合格性

6．評估

教師：◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題 學(xué)生：◆學(xué)生互評

◆資料的存檔

（二）典型模具三維裝配

1．信息采集

教師：◆下達(dá)三維模具零件裝配圖形

◆講授完成項目的流程 ◆演示任務(wù)分析

◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 ◆提供技術(shù)文檔范本

學(xué)生：◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料

◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料 2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆講授CAD軟件裝配模具零件方法 學(xué)生：◆學(xué)習(xí)CAD軟件裝配模具零件方法基本知識◆參加討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆分析裝配模具零件方法步驟 ◆選擇裝配模具零件所需命令

3．計劃

教師：◆指導(dǎo)了解三維裝配模具零件的功能

◆指導(dǎo)學(xué)生制訂裝配步驟

◆指導(dǎo)學(xué)生選擇裝配命令

◆講授CAD軟件從下向上裝配的應(yīng)用

◆講授CAD軟件從上向下裝配的應(yīng)用

學(xué)生：◆制訂裝配步驟

◆選擇裝配命令

◆掌握三維模具裝配的命令 4．實施

教師：◆講解三維模具零件的裝配注意事項

◆發(fā)放三維模具零件的裝配圖形

◆演示三維模具零件的裝配要點

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)完成模具零件的裝配

◆制訂裝配步驟 ◆選擇裝配命令 5．檢查

教師：◆三維模具零件的裝配檢查情況分析

◆講解三維模具零件的裝配要點

學(xué)生：◆檢測三維模具零件的裝配合格性 6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題

學(xué)生：◆學(xué)生互評

◆資料的存檔

（三）典型模具零件的數(shù)控加工

1．信息采集

教師：◆下達(dá)模具零件圖樣和機(jī)械加工工藝卡片

◆講授完成項目的流程

◆演示CAM軟件自動編制同類零件銑削程序的過程 ◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 ◆提供技術(shù)文檔范本

學(xué)生：◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料

◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料

2．決策

教師：◆講授數(shù)控銑削加工方法

◆討論：零件數(shù)控加工工藝分析：選擇數(shù)控設(shè)備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量，利用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動編程的操作步驟

◆提供刀具樣本

學(xué)生：◆參加討論：模具零件數(shù)控加工工藝分析：選擇數(shù)控加工設(shè)備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量

◆確定定位基準(zhǔn)和裝夾方案 ◆選擇零件加工所需刀具量具 3．計劃

教師：◆指導(dǎo)學(xué)生編制工藝規(guī)程

◆指導(dǎo)學(xué)生填寫數(shù)控銑削加工工序卡片

◆講授利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法

學(xué)生：

◆填寫數(shù)控銑削加工工序卡片 ◆繪制走刀路線圖

◆掌握利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法 ◆輸出程序清單和刀具清單

4．實施

教師：◆演示程序的生成

◆強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工中心操作安全注意事項

◆強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工中心日常保養(yǎng)要求

◆演示數(shù)據(jù)電纜連接和通信接口設(shè)置，演示程序的傳輸方法

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)數(shù)控加工中心安全操作規(guī)程

◆數(shù)控加工中心日常保養(yǎng)

◆熟悉數(shù)控加工中心操作面板

◆連接數(shù)據(jù)電纜，進(jìn)行接口設(shè)置，傳輸程序 5．檢查

教師：◆規(guī)范檢查零件質(zhì)量

◆講解工件檢測主要注意事項

學(xué)生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題

學(xué)生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

◆學(xué)生互評 ◆資料的存檔

在以上項目教學(xué)中，教學(xué)目的明確，教學(xué)方法得當(dāng)，在較少課時的情況下，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，取得了良好的效果。這些學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中很快嶄露頭角，如應(yīng)聘到廣東漢達(dá)、勤德以及天津綠點集團(tuán)等企業(yè)，到這些企業(yè)后，學(xué)生上手快，適應(yīng)快，為企業(yè)的建設(shè)做出了大的貢獻(xiàn)。

二、《模具CAD/CAM課程》工學(xué)結(jié)合注意事項

以企業(yè)實際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)是一個新鮮事物，有好的方面，也有不好的方面，總之，利大于弊。以下是應(yīng)注意事項，供同行磋商。

（一）對教師要求

教師自身首先要對“工學(xué)結(jié)合”、“項目教學(xué)”等教學(xué)理念有深刻理解，并需要具備能將這些理念應(yīng)用于教學(xué)的能力。其次，教師需要加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，對企業(yè)實際生產(chǎn)過程需有充分了解和熟悉。再次，在正式上課前，教師需對教學(xué)內(nèi)容做好精心準(zhǔn)備，包括教案、課件及教學(xué)中的各種過程材料以及項目教學(xué)的成敗后果預(yù)測及處理措施等等。這幾年我們老師先把從企業(yè)里購置及企業(yè)贈送的幾十套模具由實物轉(zhuǎn)換成電子工程資料，方便學(xué)生在“項目教學(xué)”中使用，如企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的習(xí)慣畫法及企業(yè)的要求。

（二）對教學(xué)環(huán)境要求

實訓(xùn)裝備和實訓(xùn)場所是真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“項目教學(xué)”的保證。根據(jù)本課程的實際應(yīng)用特點，我院按一個班50人來算，配備有專門用于CAD/CAM課程教學(xué)的計算機(jī)房，裝備有配置較好的計算機(jī)55臺（備用5臺）和相應(yīng)套數(shù)的各種模具CAD/CAM/CAE軟件，如：UG NX、Pro/e、CAXA

Me等。教學(xué)環(huán)境不光是軟硬件的問題，更包括完整的企業(yè)技術(shù)資料和對人和物的嚴(yán)格要求。

（三）對學(xué)生要求

要求學(xué)生做到：

1．硬件：

1）資料存儲裝置，如U盤、mp3、能存儲資料的手機(jī)、移動硬盤等。2）筆、記錄本、適用的教材。2．軟件：

1）要求學(xué)生熟悉學(xué)過的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，能初步解決教學(xué)過程中遇到的問題。2）能初步解決軟件使用過程中遇到的常見問題，判斷出操作失誤步驟。3）熟悉軟件中模具設(shè)計模塊中各種命令的含義及使用方法。

4）掌握從簡單的塑料產(chǎn)品模具設(shè)計，到熟練使用專用軟件完成注射模的方法。

5）在項目學(xué)習(xí)的過程中，能通過多種渠道收集信息，會對收集的信息進(jìn)行處理、分析和概括。具有信息收集、信息處理能力和分析概括能力。

本課程突破學(xué)科體系的模式，打破了原來各學(xué)科體系的框架，采用綜合化和理論實踐一體化的教學(xué)理念，將二維CAD、三維CAD和模具設(shè)計的內(nèi)容按項目進(jìn)行綜合，將理論與實 5 踐相融合，取得了較好的成效。我院模具專業(yè)三屆學(xué)生分別獲得2008年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽2個二等獎和1個三等獎，2009年代表陜西省參加了在常州舉辦的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽榮獲了二等獎，2010年獲得全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽預(yù)賽二等獎。

第三篇：工學(xué)結(jié)合實習(xí)總結(jié)

工學(xué)結(jié)合實習(xí)總結(jié)

機(jī)械工程學(xué)院 xxxxx

工學(xué)結(jié)合是我們機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是將課堂上學(xué)到的理論知識與實際結(jié)合的一個非常好的機(jī)會。對強(qiáng)化我們所學(xué)到的知識和檢測所學(xué)技能的掌握程度有很好的幫助。為了提高我們的機(jī)械專業(yè)認(rèn)知，加深模具、夾具在機(jī)械加工制作領(lǐng)域的感性理解。開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備和資料，熟悉一些典型的零部件加工工藝，通過學(xué)校舉行的工學(xué)結(jié)合企業(yè)洽談會，我來到了浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠實習(xí)。

一、實習(xí)時間：2012年5月2號~2012年8月15號

二、實習(xí)地點：浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠

三、實習(xí)單位簡介：浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)公司創(chuàng)建于1988年，公司總部位于浙江省浦江縣城中山北路169號。占地面積50萬平方米，總資產(chǎn)7.8億人民 幣，員工2100余人。公司主要產(chǎn)品是自行車，電動車，電子冷溫箱。年生產(chǎn)能力山地自行車200萬輛，電動車30萬輛，電子冷溫箱50萬臺。公司還涉足教育、藝術(shù)、以及房地產(chǎn)投資等領(lǐng)域。公司在董事長嚴(yán)備戰(zhàn)先生的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體力霸皇人二十余年持續(xù)不斷的開拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，公司現(xiàn)已發(fā)展成為國家商務(wù)部重點培育和扶持的出口企業(yè)、全國自行車行業(yè)重點骨干企業(yè)單位、中國自行車協(xié)會副理事長單位、浙江省行業(yè)的龍頭企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱企業(yè)。公司通過了ISO9000質(zhì)量管理體系，ISO9001環(huán)境質(zhì)量管理體系認(rèn)證，產(chǎn)品分別通過了3C，歐洲CE，日本SG，德國TUV，瑞士SGS等認(rèn)證。公司產(chǎn)品遠(yuǎn)銷日本、美國、歐洲等國家。并成為當(dāng)今世界零售業(yè)巨頭美國沃爾瑪、法國家樂福、歐尚等公司的直接供貨商。公司被認(rèn)證為中國出口名牌，出口免驗產(chǎn)品，浙江名牌產(chǎn)品。力霸皇商標(biāo)更為認(rèn)定為中國馳名商標(biāo)。

四、實習(xí)內(nèi)容：

1、了解機(jī)械制造工藝和設(shè)備，系統(tǒng)自動化及計算機(jī)輔助設(shè)計與制造的相關(guān)資料。

2、了解機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。

3、仔細(xì)觀察和熟悉典型的機(jī)械加工工藝過程及裝配調(diào)試過程。

4、學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械模具、夾具及設(shè)備的操作過程。

5、學(xué)習(xí)企業(yè)管理“6S”的知識和技術(shù)管理的知識。

6、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)與道德。

在鐵件廠實習(xí)的過程中，安全問題始終是第一位的。為了保證生產(chǎn)實習(xí)能夠順利進(jìn)行，力霸皇公司的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院帶隊老師在我們?nèi)霃S實習(xí)之前，給我們上了一趟安全教育課。對工廠里的規(guī)章制度進(jìn)行了講述。其中嚴(yán)格規(guī)定工作期間必須穿戴工作服裝，女士不準(zhǔn)穿短裙短褲和高跟鞋，男士不準(zhǔn)穿拖鞋和背心及短褲。且在工作實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生應(yīng)該分散到不同車間，以免過于集中在一兩道工序前，導(dǎo)致嘻嘻哄鬧的情況出現(xiàn)。然后，指導(dǎo)帶隊老師帶我們參觀了力霸皇的日本山地自行車生產(chǎn)線裝配廠和美國山地自行車裝配廠。并列舉了一些典型的安全事故，其中包括電擊、砸傷、設(shè)備故障導(dǎo)致的工傷等。其中大部分都是由于操作人員的不規(guī)范操作而導(dǎo)致的后果。這樣的情況更加引起了我們對安全的重視。總之，通過這些入廠前的安全教育，是我們深深意識到安全的重要性。是我們牢固樹立了安全第一的思想，同時激勵了我們虛心向工人師傅學(xué)習(xí)技術(shù)的渴求，為實習(xí)的成功奠定了基礎(chǔ)。

實習(xí)期間，我是在鐵件廠的備料車間前三角加工班工作。這里有很多的壓力機(jī)，沖床，液壓機(jī)等，單工序和多工序加工機(jī)械都有。是以加工山地自行車和電動車的前三角零部件為主的。在五月份和六月份的的時間里，我從事的是車架前三角的前管內(nèi)徑加工工序。工作時候，使用的是小型的半自動精密儀表機(jī)床。具體過程是先將下料好的前管胚料放入儀表機(jī)床的彈簧彈夾頭內(nèi)，然后左手啟動扳手開關(guān)，待前管在機(jī)床內(nèi)平穩(wěn)勻速轉(zhuǎn)動后，使用右手握住推桿將車刀架緩慢平速的推送過去嗎，以達(dá)到將前管的內(nèi)徑切削，去除毛刺，車出平滑倒角的效果。相對來說，這道工序是比較累的。在工作過程中，有大量鐵屑飛濺到身上，手臂上，和面部。如果操作者不佩戴安全防護(hù)罩、圍裙、和袖套，很容易產(chǎn)生燙傷事故。而且儀表機(jī)床的發(fā)動機(jī)就在左腳處，工作時會產(chǎn)生大量熱量，在暑熱的日子里自然是更加辛苦了。

七月份和八月的一個半月里，由于之前的七月九號工作時，我在砂輪機(jī)前磨削儀表機(jī)床車刀過程中，不小心操作不當(dāng)，致使自己的左手虎口處被砂輪機(jī)打傷一道傷口，在醫(yī)院里縫了五針。這個工傷，我休息了13天。所以在之后的工作期間，我就沒有再繼續(xù)從事前管的內(nèi)徑加工工作了，而是改成液壓式?jīng)_弧機(jī)進(jìn)行沖弧工作。鐵件廠主要是生產(chǎn)山地自行車和電動車的相關(guān)零部件和配件。所以大部分零部件都是鋼鐵材料、管類的。因此很多工序的加工都需要在液壓沖弧機(jī)上進(jìn)行液壓氣動沖弧后才能進(jìn)行下一步的工序。而液壓沖弧機(jī)主要是由液壓氣動系統(tǒng)和沖弧夾具系統(tǒng)組成。啟動方式一般為手按開關(guān)或腳踏開關(guān)。同時沖弧機(jī)上進(jìn)行的加工都是在液壓氣動系統(tǒng)的傳動力下帶動夾具系統(tǒng)的上下兩套夾具車刀進(jìn)行加工。在這些工序加工過程中，通過班長的指導(dǎo)、工友們的指點及自己日常工作期間的觀察和學(xué)習(xí)。我對液壓氣動系統(tǒng)和夾具有了很深刻的理解。在平時的工作中夾具出現(xiàn)的一些磨損等小問題，自己也能簡單修補(bǔ)和組裝。這都是我以后人生里寶貴的工作經(jīng)驗。

五、工作實習(xí)體會：

工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)是我們機(jī)械高職院校大學(xué)生在大學(xué)期間的一次很重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。它結(jié)合了大三畢業(yè)實習(xí)和課程畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)我們查閱，收集資料的能力。讓我們熟悉各種工藝加工設(shè)計規(guī)范，鍛煉我們走向社會的綜合技術(shù)和社交能力?？偟膩碇v，我自己的這次工學(xué)結(jié)合還是比較圓滿的。畢竟從五月到八月，在100天的時間里，我們感觸了很多不同于大學(xué)校園和家庭的環(huán)境氛圍，而且自己也在這三個半月的時間里迅速成長。從中我不僅對我們之前在課堂中學(xué)到的理論知識有了更加深刻的理解，而且對接下來的學(xué)習(xí)起到了很多幫助。在工作期間，我所操作過的機(jī)械設(shè)備，諸如液壓沖弧機(jī)，精密儀表機(jī)床，壓力機(jī)等有了很深刻的理解和認(rèn)知，也鍛煉了自己的設(shè)備操作水平。并且對自己專業(yè)未

來的發(fā)展方向—模具設(shè)計、夾具設(shè)計與應(yīng)用帶來了很多新的思路。同我一行的還有其他14名本校實習(xí)同學(xué)，我們帶著渴望的心情來實習(xí)，也是帶著滿意的笑容歸去的。這樣的實習(xí)經(jīng)歷對我們在校大學(xué)生來說真的是一次難得而完美的機(jī)會。給我們以后的學(xué)習(xí)帶來很大的動力，也是我們在畢業(yè)就業(yè)選擇時有了更多的啟發(fā)。

“安全重于泰山”這句話要時刻謹(jǐn)記心中。從事機(jī)械行業(yè)，稍有不謹(jǐn)慎，就會遇到各種工傷。因為機(jī)器是沒有思想的，如果我們不嚴(yán)把安全關(guān)，不時刻提高警惕，稍微放松一下就會有悲劇釀成。無論哪個員工、哪道工序、哪個崗位。我們都要在做好自己本職工作的同時，還要細(xì)心、有條不紊的進(jìn)行生產(chǎn)?！鞍踩珌碜蚤L期警惕，事故源于瞬間麻痹”只有人身安全，才能擁有一切！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”年輕的我們，未來的路還很長，我們只有不斷努力，不斷進(jìn)取，才有更好的明天。這次的的工學(xué)結(jié)合，我了解和學(xué)習(xí)了很多平時無法接觸到的東西，讓我們得到了很多鍛煉，這同樣也是對我們自身的一種檢驗。在實習(xí)過程中，我們看到了很多自己現(xiàn)實中的不足和個人需要改進(jìn)的地方，這都為我未來的人生奠定了扎實的基礎(chǔ)。最后，也要感謝我的指導(dǎo)老師在我實習(xí)過程中給我們的照顧和問候，還有工廠的領(lǐng)導(dǎo)，車間主任與我們的班長。是他們，在我三個多月的實習(xí)日子里，照顧和指導(dǎo)我。你們都是我一生中巨大的財富，謝謝你們！

第四篇：學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)協(xié)議書08級

學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)協(xié)議書

甲方：福州環(huán)保職專

乙方：（學(xué)生）

班級專業(yè)

家庭地址____聯(lián)系方式______ 甲、乙方秉持誠信原則，互相協(xié)商達(dá)成以下協(xié)議：

1、乙方必須是甲方職專二年級的學(xué)生，修完相關(guān)的課程，方可由甲方安置進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)。時間自年月日起，年月日止。

2、乙方提出參加工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的書面申請，需經(jīng)乙方家長、班主任、年段長、職教處簽字同意，甲方嚴(yán)格審查后方可成為工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)安置對象。

3、乙方在頂崗實習(xí)期間仍是甲方在校生，甲方的重大活動乙方必須到位參加，重大活動包括新學(xué)期注冊報到，畢業(yè)考及其掛科補(bǔ)考等。

4、乙方在頂崗實習(xí)期間，要經(jīng)常與班主任、指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，保證向主管老師提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負(fù)。

5、乙方在頂崗實習(xí)期間要尊重公司所有員工，虛心學(xué)習(xí)，服從安排，認(rèn)真履行崗位。要按照公司的規(guī)章制度辦事，嚴(yán)格遵守公司內(nèi)安全管理制度，遵守操作規(guī)則，不得擅自離開所在的用人單位。如有有違紀(jì)行為，甲方有權(quán)按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定給予處罰。

6、若乙方為甲方的寄宿生，頂崗實習(xí)期間仍需住校的，須遵守學(xué)校寄宿生的管理制度，否則取消寄宿資格。

7、乙方在頂崗實習(xí)期間要注意交通安全，遵守交通規(guī)則，保管好自己的貴重物品，注意人身安全。不得在外酗酒、打架、賭博或從事其他違法行為。期間的安全監(jiān)督及管理工作由乙方的監(jiān)護(hù)人（家長）及乙方頂崗實習(xí)期間所在的用人單位負(fù)責(zé)。

8、，單位，電話與乙方關(guān)系，承擔(dān)乙方見習(xí)期間的監(jiān)護(hù)人責(zé)任。

9、乙方在頂崗實習(xí)期間要寫好頂崗實習(xí)工作日記及總結(jié)，并在指定的時間內(nèi)上交，否則以實習(xí)不合格論處。

10、乙方在甲方學(xué)習(xí)三年的操行等級鑒定合格且所學(xué)的課程成績合格，并取得所學(xué)專業(yè)的技能鑒定合格證書，計算機(jī)技能證書和綜合實習(xí)鑒定合格后，甲方允許乙方畢業(yè)。

11、乙方在頂崗實習(xí)期間未完成上述第3條和第4、5、9條協(xié)議內(nèi)容，甲方有權(quán)不同意乙方畢業(yè)。

12、本協(xié)議自簽字之日起生效，至乙方畢業(yè)時終止。

13、本協(xié)議壹式兩份具有同等效力，甲方、乙方各持一份。

甲方代表（簽字）：保證人：乙方：

年月日年月日

第五篇：探討高職院校有關(guān)工學(xué)結(jié)合的頂層設(shè)計

探討高職院校有關(guān)工學(xué)結(jié)合的頂層設(shè)計

引言

所謂頂層設(shè)計，是指從最高層開始，一層一層往下設(shè)計，統(tǒng)籌考慮各層次和各要素，在最高層次上尋求問題的解決。高職院校的頂層設(shè)計是院校決策者對高職教育的在學(xué)院層面上的設(shè)計。目前，教育部及各教育廳紛紛提出了高職教育必須走工學(xué)結(jié)合之路的政策文件，各地高職院校為貫徹相關(guān)文件精神，施行了教育教學(xué)多方位的改革及創(chuàng)新，但是工學(xué)結(jié)合的力度和效果并不明顯。究其原因，首先是高職院校有關(guān)工學(xué)結(jié)合的頂層設(shè)計不太合理所致。

工學(xué)結(jié)合下學(xué)校自身的再定位

從人才的供求關(guān)系來看，學(xué)校作為企業(yè)人才的培養(yǎng)者，視為供方，企業(yè)作為畢業(yè)學(xué)生的接納者，視為求方。國內(nèi)人才市場的供求關(guān)系早已是供過于求，也就是說現(xiàn)在的人才市場是求方市場，需不需要人才，需要多少人才，需要怎樣的人才都由求方說了算。但是許多高職院校的校企合作仍是企業(yè)配合式。人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃主要由學(xué)校制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)處于配合輔助地位，協(xié)助完成部分（主要是實踐環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。

工學(xué)結(jié)合，工擺在了首要的地位，所以我們的高職院校要認(rèn)清自己的位置，擺正自己的態(tài)度，要為企業(yè)服務(wù)，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所急，從企業(yè)的角度思考問題，從企業(yè)用工的需求去培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)生。同時學(xué)校要有一定的前瞻性，通過與各行業(yè)協(xié)會聯(lián)合，參考行業(yè)的發(fā)展及規(guī)劃，規(guī)劃學(xué)校的專業(yè)生源及專業(yè)方向，要從行業(yè)發(fā)展方向的角度，給企業(yè)把脈，培養(yǎng)的人才盡量瞄準(zhǔn)企業(yè)未來對人才的需求。

工學(xué)結(jié)合下頂崗實習(xí)的頂層設(shè)計

工學(xué)結(jié)合就是要學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作。高職院校為了培養(yǎng)高端技能型人才，介于實訓(xùn)場地、實訓(xùn)技能及自身財力的限制，只能通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)。但是企業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)卻缺乏興趣：（1）企業(yè)需要技能水平較高的人才，學(xué)生的技能水平不能夠滿足企業(yè)的需要，企業(yè)不愿意花大的成本去培養(yǎng)學(xué)生，而愿意去人才市場高薪聘請專業(yè)的技術(shù)人才。（2）由于頂崗實習(xí)學(xué)生身份的雙重性，企業(yè)在管理上存在一定的困難，加上企業(yè)的規(guī)章制度較為嚴(yán)格，學(xué)生有一定程度的不適應(yīng)。其結(jié)果是很多學(xué)生的頂崗實習(xí)是簡單、基本工作的重復(fù)，少有技術(shù)含量。

學(xué)校不能夠把頂崗實習(xí)以包袱的形式交由系部或是用工機(jī)構(gòu)處理，而是應(yīng)該對頂崗實習(xí)予以頂層設(shè)計。首先要設(shè)立直接對校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工學(xué)結(jié)合辦公室。從學(xué)院級的層次對待頂崗實習(xí)的問題，組織行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會的專家學(xué)者座談，從中篩選有一定影響力的人兼任工學(xué)結(jié)合辦公室工作人員的職務(wù)，全面負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)商崗位配給的問題。要在學(xué)校所輻射的地域范圍，以地區(qū)為單位設(shè)立工作站，負(fù)責(zé)崗位數(shù)量的調(diào)研，崗位工作及時間的協(xié)調(diào)，參與頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，同時收集有關(guān)企業(yè)對技能及基礎(chǔ)知識的需求，報至教務(wù)處予以規(guī)劃，進(jìn)而落實到教學(xué)中。工學(xué)結(jié)合下課程的整改

按照高職院校課時比例的分配，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例要達(dá)到1：1，顯然，原有高職院校的學(xué)科式課程體系已不適應(yīng)這一要求。但是很多學(xué)校不愿意積極探索新的模式，單是在教學(xué)改革中縮減理論課程的學(xué)時。于是原本80個課時的課程變成了40個課時，教師只好根據(jù)課時的要求，進(jìn)行教材的簡編，在教學(xué)中擇其基礎(chǔ)知識及要點進(jìn)行講授，致使學(xué)生掌握的理論知識就成了零散獨立的個體。有些重要的課程甚至于直接砍掉了，但是由于其重要性，于是就只好將其內(nèi)容補(bǔ)綴到其他相關(guān)課程中去。

工學(xué)結(jié)合下課程的改革，需要依據(jù)收集市場和專業(yè)方面的信息，提煉出企業(yè)所需要的職業(yè)能力，而學(xué)校應(yīng)該圍繞職業(yè)能力構(gòu)件課程體系，對課程進(jìn)行重新學(xué)期式劃分，在課時縮減的情形下，重新擬定基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時量，再把課時進(jìn)行學(xué)期式劃分。我們不僅要考慮圍繞技能進(jìn)行課程的整合，也要考慮圍繞工作進(jìn)行基礎(chǔ)課程內(nèi)容的調(diào)整，還要考慮把部分課程融入到實習(xí)中去進(jìn)行。這樣既能避免課程內(nèi)容空泛下的言之無物，也能讓學(xué)生真實感受到實習(xí)與課程的緊密相關(guān)，不再有被放羊的感覺。

工學(xué)結(jié)合下師資的培養(yǎng)

師資的培養(yǎng)一直以來都是高校提升自身競爭力，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在工學(xué)結(jié)合的指引下，高職院校師資培養(yǎng)的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到技能的掌握和應(yīng)用上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高端技能型人才，這就要求高職院校的教師首先掌握一定的技能，并能夠指導(dǎo)實驗實訓(xùn)。從學(xué)校的角度來看，專業(yè)教師可以參與到實踐教學(xué)中去，這樣可以節(jié)省大量的人力和財力，從教學(xué)的角度而言，專業(yè)教師可以將實踐技能融入到理論講授中去，提升授課的質(zhì)量。再則只有教師掌握了一定的技能，學(xué)生才能學(xué)好技能，才能為企業(yè)所用，才能擺脫目前工學(xué)結(jié)合下企業(yè)不太熱情的現(xiàn)狀。

學(xué)校首先所要考慮的是設(shè)立怎樣的規(guī)章和措施，從政策層面對師資技能培養(yǎng)予以制度化。其次學(xué)校要給師資技能培養(yǎng)提供一切便利條件，確保能夠有效且高效的施行。由于技能的推陳出新和企業(yè)對技能的新要求，學(xué)校如何做到師資技能的可持續(xù)化培養(yǎng)也是一大問題。目前一些院校與科研院所合作，其目的就是為了保證技能水平始終處于發(fā)展的前沿。

工學(xué)結(jié)合下成績的評定

目前，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式多種多樣，工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)也五花八門，由此出現(xiàn)了各種規(guī)范下的成績評定方式。比起單純理論課程的成績由期末考試成績+平時成績+考勤來看，實訓(xùn)實習(xí)課程成績的給定就顯得粗放得多，就是一個簡單的優(yōu)、良、中、及格、差的評價，優(yōu)有多好，差有多差，沒有一個量化的值，至于學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)中出現(xiàn)了極大的怠學(xué)情緒，加上評定結(jié)果大部分一樣，使得許多學(xué)生動手實操的興趣出現(xiàn)了一定程度的消退。在學(xué)生選取選修課程時，學(xué)生大部分喜歡選有關(guān)實訓(xùn)實習(xí)的課程，從選了課程而不去上的現(xiàn)象來看，這并不是高職學(xué)生喜歡動手實踐，而是認(rèn)為這類課程比較好通過。

究其原因，主要是實訓(xùn)實習(xí)課程的類別繁雜，而成績的評定又沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個細(xì)化的方案，這正是目前高職院校實訓(xùn)實習(xí)效果較差，學(xué)生技能水平低下的一個重要原因。這也正是高職院校教學(xué)改革需要著重的方面之一。

總結(jié)

在市場呼喚高端技能型人才的今天，在教育部、廳關(guān)于工學(xué)結(jié)合精神文件的輪番指示下，高職院校首要解決的問題是有關(guān)工學(xué)結(jié)合下的頂層設(shè)計，以此來指導(dǎo)教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程等方面的改革，避免在不斷的推倒重來中導(dǎo)致的大量人力、物力及財力的浪費。對此，我們從學(xué)校自身的定位、頂崗實習(xí)、課程整改、師資培訓(xùn)、成績評定等幾個方面探討了相關(guān)的問題，提出了相應(yīng)的頂層設(shè)計思路及措施，希望能對高職院校進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、進(jìn)一步深化改革有一定的幫助。