第一篇：高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)探索

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高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)探索 作者：宋森

來源：《財會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速增長，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財務(wù)活動也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對財務(wù)人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進行賬務(wù)處理又能進行基本的資金運營和財務(wù)分析的財務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問題。結(jié)合為民營中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過教育部對我院人才培養(yǎng)工作的評估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)方面作了一些探索。

第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文講解

高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于企業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合”概述

所謂工學(xué)結(jié)合，通俗地講就是把工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)本質(zhì)與內(nèi)容上的溝通；企業(yè)與高校相結(jié)合，保證在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實際的聯(lián)系。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院校與企業(yè)緊密合作，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境與資源，把以課堂教育為主的校園學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，同時也積累一定的工作經(jīng)驗，以為社會培養(yǎng)更多的具有較高創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生。

目前高職電子商務(wù)教學(xué)過程存在的不足之處

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。電子商務(wù)專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較多，所以在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上存在著一定的難度。現(xiàn)在有些院校將該專業(yè)歸類于計算機領(lǐng)域，還有些屬于管理院系。所屬專業(yè)領(lǐng)域的不同，學(xué)習(xí)的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學(xué)科設(shè)置全面，很多院校電子商務(wù)專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的科目非常之多，如商務(wù)管理、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、宏觀/微觀經(jīng)濟學(xué)等等。這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計雖然滿足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無所適從，不知道自己應(yīng)該專攻哪個方向。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生基本沒有時間去參與到電子商務(wù)實際應(yīng)用工作中，無法通過實踐來檢驗自身學(xué)習(xí)的效果，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉。

實踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足。電子商務(wù)專業(yè)的根本就是直接參與到社會經(jīng)濟經(jīng)營活動中，它的很多課程都具有極強的實踐特性。也就是說，該專業(yè)想要達到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生實踐課程的開發(fā)是非常關(guān)鍵的。不管是通過學(xué)校上機仿真課程實踐，還是直接深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少要有一半的時間是參與實踐的。但經(jīng)調(diào)查顯示，目前的情況是很少有院?？梢蕴峁┏渥愕臈l件，去構(gòu)建電子商務(wù)實驗實訓(xùn)室，而且校企合作不充分，給學(xué)生提供的校外實踐實訓(xùn)機會也非常有限。

教學(xué)方式落后，難以符合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，因為實踐教學(xué)條件的限制，難以給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。學(xué)校仿真實訓(xùn)基地設(shè)備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學(xué)環(huán)境下的理論教學(xué)”，學(xué)生無法長時間通過計算機來演練網(wǎng)上交易流程、網(wǎng)絡(luò)營銷模式等電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)，對于電子商務(wù)專業(yè)來說影響非常巨大。在當(dāng)前全球化經(jīng)濟的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來用”的人才。但是現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多只能稱之為“半成品”，企業(yè)還需要花費一定的經(jīng)費來培訓(xùn)，這樣勢必會給企業(yè)增加一定的人力資源成本。

構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

制定相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，從根本上提高企業(yè)主動參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。企業(yè)在校企合作中起到非常關(guān)鍵的作用，但是我國目高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式前還沒有相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)定企業(yè)必須要積極參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。很多高校都會感覺到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本處于學(xué)?！耙粠樵浮钡哪壳盃顩r，企業(yè)基本沒有參與到其中的意愿。這里既有學(xué)校自身合作能力不足的理由，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，把學(xué)生的雙重身份考慮進去，在國家相關(guān)法律法規(guī)還不健全的情況下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的實際，充分發(fā)揮學(xué)校在模式中的作用。加強企業(yè)與學(xué)校的溝通，對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及策略進行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善校企雙方共贏方式。根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過程對技術(shù)人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學(xué)校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)情況。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學(xué)校與企業(yè)之間的情感交流，學(xué)生對企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對學(xué)生有了更全面的了解。

構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心的系統(tǒng)化課程體系。高職教育課程設(shè)計應(yīng)該基于合作企業(yè)以及該行業(yè)的實際需求為準(zhǔn)，通過考察來確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)實際經(jīng)營過程轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課程內(nèi)容，在課堂上就讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容，形成以企業(yè)工作為導(dǎo)向的課程體系。改革傳統(tǒng)學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)，設(shè)定具體的工作任務(wù)來豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據(jù)企業(yè)具體崗位來確定課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合；整合學(xué)校與企業(yè)實訓(xùn)資源，根據(jù)企業(yè)需求來制定課程實訓(xùn)技能培訓(xùn)方案；學(xué)校成績考核與企業(yè)實訓(xùn)考核相結(jié)合，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的課程體系。這種課程體系對于電子商務(wù)專業(yè)而言有非常大的實際作用，例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來從事電子商務(wù)工作所必須的基本技能。

電子商務(wù)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)電子商務(wù)人才的助力，高職教育是直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重地，只有更好地開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才能夠為社會培養(yǎng)更多的“可用、實用”人才。

第三篇：基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

http://www.qklm.net/qklb/2009_18_7287.html

（王麗菊 遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息系）

摘要：文章針對目前高職電子商務(wù)實踐教學(xué)體系存在的問題進行了分析，提出了工學(xué)結(jié)合是解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境的途徑，并給出了基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；電子商務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個交叉性、實踐性、新穎性很強的專業(yè)。交叉性在于電子商務(wù)專業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理等學(xué)科。實踐性主要是電子商務(wù)在實踐中對人才的動手能力要求很高。新穎性在于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，去年的講課內(nèi)容在今年就可能過時，要求授課內(nèi)容根據(jù)實際發(fā)展的情況隨時調(diào)整。因此電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題 1.實踐教學(xué)主體地位不突出

電子商務(wù)專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實務(wù)性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，教學(xué)計劃中的獨立實踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實訓(xùn)周、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，雖然課時充分，但由于實習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實踐水平的提升。

2.缺乏完善的實踐指導(dǎo)教材與師資

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學(xué)的目的。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒有一個是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟管理類的教師，另一類是從事計算機類教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、電子商務(wù)實踐時不能兼?zhèn)?，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，從而使實踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實際工作經(jīng)驗，各門課程實踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點，搭建實踐教學(xué)環(huán)境和實際工作崗位，由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗環(huán)境基 本以機房和模擬環(huán)境為主。因此，建立完善的校外實踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實踐基地基本提留在參觀、實習(xí)的層次上，無法真正的納入實踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實踐教學(xué)理念，開展基于工作任務(wù)的實踐課程建設(shè)

構(gòu)建完善的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，充分理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在實踐課程內(nèi)容的開發(fā)和建設(shè)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成來進行，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。以工作中的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并能增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立完善的校外實踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運行機制，形成實踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進一步完善與規(guī)范實踐教材，提高實踐教學(xué)師資水平

電子商務(wù)專業(yè)各門課程和實踐教學(xué)項目均應(yīng)配置相應(yīng)的實踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時，在制定教材編寫方案時應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實驗；二是聘請經(jīng)驗豐富的一線在職人員擔(dān)任實踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.實踐教學(xué)模式多元化

（1）大力開展“激發(fā)興趣―感性認(rèn)識―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學(xué)模式。

課程學(xué)習(xí)項目實施按照“項目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項目總結(jié)評價” 的流程。項目導(dǎo)入：對學(xué)習(xí)項目以案例式或問題式進行導(dǎo)入，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；工作任務(wù)示范演示：對工作任務(wù)進行示范和演示，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識講解：對所要掌握知識進行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進行工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)工作能力；項目總結(jié)評價：由學(xué)生對本學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)，老師進行評價，進行理論提高，進一步提高學(xué)生的綜合能力。

（2）積極推進“模擬與實務(wù)結(jié)合，實訓(xùn)與實踐結(jié)合”的教學(xué)模式。

利用電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)軟件（例如南京奧派電子商務(wù)，武漢樂天電子商務(wù)實習(xí)軟件，金碟沙盤實習(xí)軟件等）進行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營等模擬訓(xùn)練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)網(wǎng)站進行真實商務(wù)運作。利用電子商務(wù)綜合實訓(xùn)室開展電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)，利用合作企業(yè)和依托學(xué)生社團成立的商務(wù)聯(lián)盟（內(nèi)含營銷模擬公司、網(wǎng)上商店、物流模擬公司等）及所屬網(wǎng)上商店進行電子商務(wù)專業(yè)實踐。

（3）大膽引入“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合 ”的教學(xué)模式。

最大化利用學(xué)習(xí)時間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)與課外實踐創(chuàng)業(yè)，達到課內(nèi)與課外結(jié)合；最大化利用學(xué)習(xí)空間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)與校外真實體驗，達到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走出工學(xué)結(jié)合新路子，達到職業(yè)能力的最大提升。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的新局面。

參考文獻：

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第四篇：淺談高職院校電氣自動化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索與分析（范文）

淺談高職電氣自動化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索與分析

施劍凡

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江溫州）

【摘要】電氣自動化專業(yè)是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要學(xué)科，是實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級，提升核心競爭力和生產(chǎn)效益的強大推動力。高職院校的電氣自動化專業(yè)的發(fā)展要進行工學(xué)結(jié)合模式的探索，實現(xiàn)企業(yè)和院校的零距離對接。本文以浙江東方技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合幾年來的實踐進行分析，為探索一條嶄新的高職院校專業(yè)發(fā)展模式提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；電氣自動化；教學(xué)模式改革；探索與分析

0 引言

電氣自動化是自動化學(xué)科的重要分支學(xué)科，是國家先進生產(chǎn)技術(shù)先進生產(chǎn)力的標(biāo)志之一。并為國家綜合國力的發(fā)展提供重要的技術(shù)支持。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的需要，我國的大專院校特別是高職院校必須重點發(fā)展電氣自動化專業(yè)。為國家和社會培養(yǎng)高層次的自動化人才和技術(shù)工人。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)和滿足需要，探索一條工學(xué)結(jié)合把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同實踐工作有機結(jié)合起來是電氣自動化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的正確方向。

1高職院校電氣自動化專業(yè)工學(xué)結(jié)合的開展情況

以溫州地區(qū)為例，溫州的四所高職院校都設(shè)有電氣自動化專業(yè)，都從這幾年來開展同相關(guān)企業(yè)的工學(xué)結(jié)合項目的探索和嘗試。溫州樂清市是中國電器之都給電氣自動化專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合項目提供了企業(yè)同行業(yè)的支持。特別是正泰集團，德力西集團，人民電氣集團，金龍控股集團等電氣行業(yè)龍頭企業(yè)給予我們開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索提供了大力的支持。工學(xué)結(jié)合的基本形式有電氣自動化專業(yè)教師學(xué)生下廠參觀；企業(yè)技術(shù)工程師來學(xué)校講座和兼職上實驗實訓(xùn)課程，主要以企業(yè)典型案例為主；學(xué)生暑期頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，教師下廠掛職，與企業(yè)開展科研項目合作，還有企業(yè)在高職院校設(shè)立專業(yè)研發(fā)研究機構(gòu)，共同進行技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品創(chuàng)新等等。

以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)為例。分別同正泰集團，金龍控股集團，申甌電氣公司，歐龍電氣公司等等10余家電氣企業(yè)進行不同程度的工學(xué)結(jié)合合作項目，簽訂了校企合作意向書，成為長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。并在這些企業(yè)設(shè)立了校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并在2010年同正泰集團開展訂單式培養(yǎng)合作，成立2010屆電氣自動化正泰班。工學(xué)結(jié)合以來，專業(yè)教師把課堂從學(xué)校搬到車間，進行實踐生產(chǎn)教學(xué)實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接，講理論知識同生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)實踐性人才和技術(shù)工人。隨著工學(xué)結(jié)合的不斷深入發(fā)展，將逐步開展不同形式，不同層次，不同深度的密切合作，達到學(xué)校和企業(yè)雙贏的目的。確立我校電氣自動化專業(yè)的特色和區(qū)域影響力。

2.1在工學(xué)結(jié)合方面，高職院校電氣自動化專業(yè)取得的成績

實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與實驗室學(xué)科教學(xué)模式向工學(xué)結(jié)合企業(yè)實踐學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在三年中，專業(yè)知識更加實踐化，實踐動手能力顯著提高，職業(yè)素質(zhì)明顯提升，就業(yè)競爭力大大增強。符合高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)高職院校電氣自動化專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。同時工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對于提高專業(yè)教師的綜合能力很有幫助，促使中青年骨干教師參與到掛職鍛煉，開展企業(yè)科研合作等項目中來。提高了專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，對行業(yè)發(fā)展前沿有了更全面的認(rèn)識。能夠更好地培養(yǎng)高層次的人才。

在實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合探索對于我專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了積極的促進作用。使電氣自動化的學(xué)生在大專三年的時間，扎實地掌握電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課程，并有了豐富的企業(yè)頂崗實踐經(jīng)驗。掌握了熟練的實際動手能力，并具備良好的職業(yè)素質(zhì)。使我們的學(xué)生很受企事業(yè)單位歡迎，基本上實現(xiàn)了100％的就業(yè)率。并使我們的學(xué)生在企事業(yè)單位中受到重用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我的價值。

2.在工學(xué)結(jié)合方面，高職院校電氣自動化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

首先在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革方面，我們面臨著挑戰(zhàn)。我們電氣自動化專業(yè)目前還無法大范圍地把所有核心課程進行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，因為面臨著多方面軟硬件條件的制約和限制，還有與學(xué)院日常教學(xué)以及企業(yè)日常生產(chǎn)的一系列矛盾都不得不引起我們的重視。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式對師資力量，財力投入，教學(xué)經(jīng)驗，硬件配套，學(xué)生人身安全等等都有著更高的要求。這些都是我們要面臨的挑戰(zhàn)。

在中青年教師去企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合掛職鍛煉，我們面臨一系列問題。我們電氣自動化專業(yè)歷史不長，屬于起步創(chuàng)業(yè)階段，師資隊伍實力不強。特別是技術(shù)創(chuàng)新和科研能力有待提高，與企業(yè)的技術(shù)部們科研隊伍有相當(dāng)?shù)牟罹?。對企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改造所能提供的技術(shù)支持相對比較有限，無法與企業(yè)開展更加深入的技術(shù)合作。這也是我們面臨的挑戰(zhàn)。需要我們經(jīng)過不斷地自我提升，增強教師自身的科研實力，來滿足需要。

在學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)方面，我們面臨挑戰(zhàn)。首先學(xué)生要完成在學(xué)校課堂的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時又要去企業(yè)頂崗實習(xí)，當(dāng)中存在很多的實際困難和問題，有待我們?nèi)ソ鉀Q。學(xué)生的頂崗實習(xí)目前還不能進行長期化和合理化。學(xué)生在頂崗實習(xí)中，又會出現(xiàn)各種意想不到的事情牽涉到學(xué)生利益與企業(yè)利益的如何協(xié)調(diào)，危機處理也是擺在我們面前的事情。還有就是安全方面的考慮，包括企業(yè)設(shè)備的操作安全和學(xué)生的人身安全，學(xué)生安全無小事，都是我們要認(rèn)真考慮的事情。否則一旦出問題，將是后果無法想象的。

首先應(yīng)該從制度和政策的層面，積極為工學(xué)結(jié)合模式提供良好的外部環(huán)境。這需要政府相關(guān)部門的大力支持。給學(xué)院和企業(yè)創(chuàng)造良好的合作平臺。適當(dāng)給企業(yè)以優(yōu)惠政策措施，提高企業(yè)的合作積極性。

學(xué)院方面應(yīng)該積極開放思維，實施“走出去，請進來”的辦學(xué)模式。把中青年教師送到一線企業(yè)去掛職鍛煉，把學(xué)生送到企業(yè)去頂崗實習(xí)；使教師和學(xué)生都能在企業(yè)這個平臺得到發(fā)展和提升。把企業(yè)的工程師和技術(shù)人員請進來，作為學(xué)院的兼職教師和客座教授，進行對學(xué)生專題講座和案例教學(xué)。并把企業(yè)的生產(chǎn)線或是研發(fā)部門引進到學(xué)院里，使企業(yè)技術(shù)人員和骨干教師能真正達到密切交流，技術(shù)創(chuàng)新合作。從而使學(xué)院的科研技術(shù)能力有大幅的提高。并能創(chuàng)造真正的價值。

4結(jié)束語

高職電氣自動化專業(yè)工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路是切實可行的，是發(fā)展的必由之路。雖然處于實踐摸索階段，但取得的成績是顯著的，遇到的問題也不容忽視。但只有不斷克服困難，把電氣自動化工學(xué)結(jié)合模式不斷細(xì)化，深化，制度化才能真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)高新人才，為地區(qū)和國家發(fā)展作出貢獻，是我們面臨的一項巨大教育課題，需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。

【參考文獻】 [1]邢運凱.謝朝德.以職業(yè)能力養(yǎng)成為目的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式設(shè)計[J].成人教育, 2011 8(3): 81-82.[2]劉永強.淺談我國電氣自動化的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].黑龍江科技信息, 2011 10(2):65-65.[3]王剛.基于工學(xué)結(jié)合的電氣自動化人才培養(yǎng)模式實踐[J].中國電力教育2011 12(2):192-193.[4]李志強,匡維.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)教育研究, 2011 6(3):8-10.[5] 王艷梅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”背景下教學(xué)工作狀態(tài)評價體系研究[J].中國電力教育, 2011 9(3): 57-58.作者簡介：施劍凡（1982－），男，同濟大學(xué)電子與通信碩士。研究方向：電子通信，自動化控制方向。

第五篇：高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高等職業(yè)教育在內(nèi)涵建設(shè)，提升自身實力，打造品牌，凸顯特色重要的一環(huán)。目前高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，在高等職業(yè)院校建設(shè)中依托工學(xué)結(jié)合深入推進人才

培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法。鄭州交通職業(yè)學(xué)院作為中原地區(qū)規(guī)

模最大的汽車類高職院校，按照“育人上質(zhì)量、管理上水平”的要求，近年來在教學(xué)中不斷推進改革，打造了諸如“奇瑞班”、“宇通班”、“長通班”、“標(biāo)致班”等一個個響亮的品牌，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)實踐中取得了初步

成效。本文僅對工學(xué)結(jié)合在其實踐層面上所遇到的諸多問題及解決辦法進行簡單

探討。

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 實踐 探討

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視。從1991年10月17日國務(wù)院《關(guān)

于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，到2005

年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強調(diào)提出要改變以

學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作。根據(jù)《國務(wù)

院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業(yè)

院校建設(shè)計劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入

點，提到日益重要的地位。目前，高職院校開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，強化市場導(dǎo)向，重視與企業(yè)的合作，注重教學(xué)過程的實踐性和學(xué)生能力與就業(yè)市場的“零對接”。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

知識和進行技能訓(xùn)練；另一部分時間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實

習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)

將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

二、高職院校實踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的作用和意義

1、增加實踐鍛煉，強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不僅能增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，更重要的是它能使學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)“零對接”，促進理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，熟練掌握操作技能。學(xué)生只有領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的管理理念和文化氛圍，才能在學(xué)生和企業(yè)員工的不斷轉(zhuǎn)換中，成長為社會所需要的技能型人才。

2、優(yōu)化社會資源，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

工學(xué)結(jié)合的開展不僅能使學(xué)校比較好地解決實訓(xùn)、實踐條件不足的供需矛盾，還可使學(xué)校面向整個社會統(tǒng)籌教育資源。高職院校有計劃地選派教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，在企業(yè)進行鍛煉后，其實踐能力會快速增強，從而成長為理論實踐雙高的“雙師型”教師。同時，教師和學(xué)生深入到企業(yè)一線，還可以真正體會到行業(yè)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)人才的市場需求，學(xué)?？梢约皶r地調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

3、拓寬就業(yè)選擇、增強實踐認(rèn)識。

“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生在企業(yè)進行實踐鍛煉，學(xué)生與企業(yè)一線工人長期接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性。學(xué)生在車間現(xiàn)場接受技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，了解到行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種信息，開闊了眼界，擴大了知識層面，同時提升了他們的工作責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，能夠深化學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認(rèn)識，幫助他們開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，進一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能拓寬學(xué)生就業(yè)的選擇途徑，為有針對性地教學(xué)、實踐、就業(yè)選擇提供渠道。

三、當(dāng)前高職院?！肮W(xué)結(jié)合”未能深入開展的原因

由于受諸多主客觀條件的制約，許多高職院校沒有真正做到按市場的要求和高職教育自身的規(guī)律組織教學(xué)，尚未建立起動態(tài)、靈活、有針對性的課程結(jié)構(gòu)，多方原因致使“工學(xué)結(jié)合”未能長足深入地開展，具體歸納如下：

1、理念認(rèn)識不清，缺乏頂崗實習(xí)期間的有效管理。目前很多高職院校對“工學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識淺薄，仍然習(xí)慣于教學(xué)實習(xí)的傳統(tǒng)辦法，一種形式是將學(xué)生大批次地安排在某一個企業(yè)，或者“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)；另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習(xí)”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂

學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的專業(yè)技能得不到提高。高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解和把握也不同，故工學(xué)結(jié)合推進的難度很大。此外，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于頂崗實習(xí)的學(xué)生分散在不同的企業(yè)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

2、實踐環(huán)節(jié)薄弱，人才培養(yǎng)的實習(xí)資源與教學(xué)需要不匹配。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，理應(yīng)受到重視。但是，我國目前對企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)缺乏硬性的約束機制，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)主要以高職學(xué)院為主，與企業(yè)合作的校外實習(xí)基地可提供的實習(xí)機會不多，所實踐的內(nèi)容往往與理論教學(xué)脫節(jié)較大，且實訓(xùn)時間短暫，導(dǎo)致實訓(xùn)部門資源與教學(xué)需要不匹配。

3、企業(yè)積極性不高。所謂企業(yè)積極性不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)而非以企業(yè)為主，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。學(xué)生到企業(yè)不能很快上崗，影響企業(yè)的工作效率，所以企業(yè)沒有義務(wù)為學(xué)生提供“練手”機會和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4、教學(xué)計劃制訂的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)崗位的需求。職業(yè)院校在教學(xué)計劃制定過程中缺少實際的崗位群分析，不能依據(jù)崗位群應(yīng)具備的職業(yè)資格和技能確定必須的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程過多缺乏整合，實踐環(huán)節(jié)跟不上培養(yǎng)目標(biāo)的需求，致使學(xué)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)用到實際工作中，“ 工”和“ 學(xué)”不能很好地銜接。如果按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式修改教學(xué)計劃可能會帶來三個問題：一是缺乏“ 雙師型”教師，而建設(shè)高水平的穩(wěn)健的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上才能實施與完成，目前國內(nèi)由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機制，不少院校“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中高水平的穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊尚在繼續(xù)建設(shè)中；二是缺乏資金，培養(yǎng)教師、學(xué)生到企業(yè)頂崗工作需要大量的經(jīng)費；三是工學(xué)結(jié)合在實施過程中由于“ 工”和“ 學(xué)”的時間不確定，對教學(xué)計劃不可避免地要做大量的調(diào)整。而教育主管部門對教學(xué)計劃管理過于嚴(yán)格，學(xué)校對教學(xué)計劃變動的自由度不大，這一點對工學(xué)結(jié)合的實施也是有阻礙的。

四、有效推進“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的對策

1、建立、健全工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)保障機制，制定適合高職院校的工作制度。近年來，政府已通過建立、健全職業(yè)教育的各項法律法規(guī)，構(gòu)成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的法律框架，做到“以法治校、以法治教”，使與職業(yè)教育有關(guān)的機構(gòu)和個人都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。在制定工學(xué)結(jié)合規(guī)章制度時，對法律真空、界定模糊、未有先例的制度、協(xié)議等，要引入律師、法律顧問、保險機構(gòu)等參與起草簽訂，要做好工學(xué)結(jié)合預(yù)案，避免突發(fā)事件對工學(xué)結(jié)合的干擾。

2、繼續(xù)推進“2＋1”、“產(chǎn)學(xué)融入”等教學(xué)改革試點深入開展，擴大“訂單班”投入力度?！?＋1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”、“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供儀器設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)技能。鄭州交通職業(yè)學(xué)院自2006年以來，先后與廣東中山緯創(chuàng)資通有限公司、上海展運電子有限公司、奇瑞汽車股份有限公司等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，2010年5月率先在學(xué)院成立‘東風(fēng)標(biāo)致’培訓(xùn)中心，從多方面促進了我院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。目前，我院仍在繼續(xù)探索校企合作的新模式，創(chuàng)新教學(xué)改革，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，繼續(xù)實行“訂單班”培養(yǎng)。

3、依據(jù)企業(yè)要求，構(gòu)建課程體系，明確核心課程。從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，學(xué)院遵循學(xué)生特點和高職教育規(guī)律，和企業(yè)一起在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同對崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的崗位、崗位群及崗位核心能力，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。同時，學(xué)院要按照干什么，學(xué)什么，缺什么，補什么的原則，構(gòu)建崗位能力所對應(yīng)的課程體系，在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點和企業(yè)要求，設(shè)計課程模塊。在課程模塊中不同的專業(yè)針對不同的學(xué)生設(shè)計二級單元模塊，如機電專業(yè)在崗位能力提升模塊中可以設(shè)置技術(shù)、工藝、管理等 3 個二級單元模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)

劃所擬定的未來就業(yè)方向來選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、建立專、兼職結(jié)合的“雙師”師資隊伍。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

5、共建共享校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，加大對實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投資力度，以滿足多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要；同時，大力開發(fā)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地，使學(xué)生實習(xí)與所學(xué)專業(yè)能夠有機結(jié)合。

6、嚴(yán)格考評機制，加強實習(xí)學(xué)生的管理，提高實訓(xùn)質(zhì)量。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)逐步確立以能力考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方法，取代過去傳統(tǒng)的考試、考查相結(jié)合的兩種考核方式。在實習(xí)開始前，由實習(xí)指導(dǎo)教師做出實習(xí)計劃書，內(nèi)容包括實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、操作技能和實訓(xùn)報告；其次與輔導(dǎo)員一起共同召開實習(xí)動員會，使學(xué)生明確自己的實習(xí)任務(wù)。為保證實習(xí)質(zhì)量，由指導(dǎo)教師和企業(yè)共同對學(xué)生操作能力、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度做出考評，在考核方式中盡量以企業(yè)評價為主，對實習(xí)成績不合格學(xué)生，安排其重修。

五、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要方向，為了更好的推進和實施，高職院校必須采取切實有效的措施，想方設(shè)法讓學(xué)生得到高質(zhì)量的實踐學(xué)習(xí)機會，主動密切與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程和人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)人才技能水平提升。

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許亞娟（1982.6---），女，漢族，中共黨員，河南洛陽人，畢業(yè)于鄭州大學(xué)行政管理專業(yè)，大學(xué)本科，管理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為鄭州交通職業(yè)學(xué)院助教。