第一篇：對2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析學(xué)習(xí)心得

對2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分

析學(xué)習(xí)心得

8月24日，在網(wǎng)上跟專家老師學(xué)到了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析。讓我覺得與實(shí)驗(yàn)稿對比，體育與健康課的定義更加準(zhǔn)確、清晰；課程的特性體現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)；原大綱里的雙基又提了出來——基礎(chǔ)知識和基本技能和方法。還以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

以身體練習(xí)和運(yùn)動技能為主線，突出了健康第一的指導(dǎo)思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀察、練習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造。同時在教學(xué)方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學(xué)生在體驗(yàn)中也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎(chǔ)?？傊凇敖】档谝弧?的思想指導(dǎo)下，對體育教學(xué)的內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。

在專家老師講課程基本理念尤其強(qiáng)調(diào)關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益這一點(diǎn)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇上作了具體的要求“適合教學(xué)實(shí)際條件”其實(shí)另外一個角度就是說結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際選擇體育教學(xué)內(nèi)容。如：在什么環(huán)境下做什么，怎么做達(dá)到什么要求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的同時，提出了傳授式教學(xué)。而教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是機(jī)械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。而是具有藝術(shù)的特點(diǎn)。

一、形象性。

二、情感性。

三、創(chuàng)造性。

四、示范性。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對學(xué)生起著示范作用，特別是對于體育課來說。評價方面提出了“教師的評價應(yīng)具有很強(qiáng)的權(quán)威性”尤其對小學(xué)生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內(nèi)容還有不理解的東西，需要進(jìn)一步細(xì)讀研究。

年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中《標(biāo)準(zhǔn)》 分離。

二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實(shí)際與時代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容?”

二，是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜 合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。

三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強(qiáng)調(diào)：

1，在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法。情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。

2、在“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動興趣”理念，不重視學(xué)生對運(yùn)動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動興趣的同時，提出要“重視對學(xué) 生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。

3、在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)。

學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求。

四、課程目標(biāo)調(diào)整為四個方面修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實(shí)驗(yàn)稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。

五、課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性

將《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點(diǎn)”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”。

六、實(shí)施建議更為強(qiáng)調(diào)地方制定實(shí)施方案的作用

修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計劃提出了更加明確的要求，旨在強(qiáng)化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。

七、評價突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育工作的整合性為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。要求體育教師處理好體育學(xué)習(xí)評價與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。

八、課程資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)與體育緊密結(jié)合修訂稿強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。增加了時間資源的利用與開發(fā)小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運(yùn)動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運(yùn) 動技能所需要的體能。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。本《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理 健康和社會適應(yīng)。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互影響。領(lǐng)域目標(biāo)：指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過各個 領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。

水平目標(biāo)：指不同階段學(xué)生在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)立了六個學(xué)習(xí)水平，每個學(xué)習(xí)水平都設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)是通過水平目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)的地域性運(yùn)動項目：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的 運(yùn)動項目。

二、附表

下表顯示五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動和內(nèi)容。水平一領(lǐng)域水平目標(biāo) 達(dá)到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠運(yùn)動參與1①具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣樂于參加各種游戲活動認(rèn)真上好體育課運(yùn)動技能。

2，學(xué)習(xí)和應(yīng)用 運(yùn)動技能初步掌握簡 單的技術(shù)動 作在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運(yùn)球等做出基本體操的動作做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作做出地域性運(yùn)動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。身體健康。

1、形成正確的身體姿勢注意正確的身體姿勢指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受

努力改正不正確的身體姿勢。

2、發(fā)展體能發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作 隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習(xí)、廣播操等 在游戲或基本運(yùn)動中進(jìn)行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)在投擲或球類游戲中進(jìn)行各種揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體的練習(xí)從事發(fā)展柔韌性的各種動力性練習(xí)。

3、具有關(guān)注身 體和健康的意識知道身體各主要部位的名稱和自己 身體的變化知道身體各主要部位的名稱辨別左右、前后、上下的方位 定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

心理健康

1、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒說出自己在體育活動中的情表現(xiàn)體驗(yàn)并簡單描述進(jìn)步或成功時的心情體驗(yàn)并簡單描述退步或失敗時的心情。

2、形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)在體育活動中適應(yīng)陌生 的環(huán)境在陌生的場地進(jìn)行體育活動和游戲與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲社會適應(yīng)。

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德體驗(yàn)集活動和個人活動的區(qū)別比較并嘗試說出與他人一起活動和獨(dú)自活動的區(qū)別按順序輪流使用同一運(yùn)動場地或設(shè)備在體育活動中尊重他人在游戲活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心不妨礙他人參加游戲或運(yùn)動注：①“領(lǐng)域目標(biāo)”欄中的標(biāo)號表示該領(lǐng)域目標(biāo)的序號。

水平二領(lǐng)域達(dá)到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠運(yùn)動參與。

1、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運(yùn)動動作向同伴展示學(xué)會的簡單運(yùn)動動作向家人展示學(xué)會的運(yùn)動動作運(yùn)動技能。

1、獲得運(yùn)動基 礎(chǔ)知識說出所做簡 單運(yùn)動動作 的術(shù)語說出所做身體各部位簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。

2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能會做簡單的組合動作做出多項球類運(yùn)動中的簡單組合動作做出體操的簡單組合動作做出武術(shù)的簡單組合動作做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作做出地域性運(yùn)動項目中的簡單組合動作。

3、安全地進(jìn)行體育活動知道如何在運(yùn)動中避免 知道不按規(guī)則運(yùn)動和游戲會導(dǎo)致身體受到傷害知道在安全的環(huán)境中運(yùn)動和游戲危險知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法身體健康。

1、形成正確的 身體姿勢 基本保持正確的身體姿勢在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢在徒手操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。

2、發(fā)展體能發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性通過多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等。)發(fā)展跳躍能 力 通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。

3、具有關(guān)注身 體和健康的意 識 描述身體特征說出身體各主要部位的功能描述自己的身體特征比較自己的與同伴的身體特征 心理健康。

1、了解體育活 動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系體驗(yàn)體育活動中的心理感受體驗(yàn)參加不同項目運(yùn)動時的心理感受，如緊張、興奮等體驗(yàn)體育活動中身體疲勞時的心理感受。

2、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系在體育活動中具有展示自我的愿望和行為在體育活動中努力展示自我對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。

3、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒觀察并說出同伴在體育活動的情緒表現(xiàn)觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。

4、形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì) 在一定的困難條件下進(jìn)行體育活動 參加較劇烈的游戲或運(yùn)動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運(yùn)動任務(wù)不害怕與自己“強(qiáng)大”的同伴一起游戲和運(yùn)動社會活動。

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德在體育表現(xiàn)出合作行為體驗(yàn)并說出個人在參加團(tuán)隊游戲時的感受知道在集體性體育活動中如何與他人合作與他人合作完成體育活動任務(wù)。水平三領(lǐng)域

領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)達(dá)到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠運(yùn)

1、具有積極參主動參與運(yùn)主動觀察和評價同伴的運(yùn)動動作動參與與體育活動的態(tài)度和行為動動作的學(xué)習(xí)示范所學(xué)的運(yùn)動動作。

運(yùn)動技能

1、獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識知道所練習(xí)運(yùn)動項目的術(shù)語 知道球類運(yùn)動技術(shù)術(shù)語，如投籃等知道體操動作術(shù)語，如前滾翻等知道武術(shù)動作術(shù)語，如馬步?jīng)_拳等知道舞蹈或韻律活動動作術(shù)語，如舞蹈中的跑跳步等。知道田徑動作術(shù)語，如起跑等知道地域性運(yùn)動項目中的技術(shù)或動作術(shù)語，如滑冰運(yùn)動中的蹬冰等觀看體育比賽觀看現(xiàn)場體育比賽和表演觀看電視中體育比賽和表演。

2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能 初步掌握運(yùn)動基本技術(shù)初步掌握多項球類運(yùn)動中的多種動作技能初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操初步掌握一套簡單的武術(shù)套路初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作初步掌握兩三項田徑運(yùn)動技能 初步掌握一兩種地域性運(yùn)動項目的技術(shù)。

3、安全地進(jìn)行體育活動說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運(yùn)動方法，如穿著合適的服裝運(yùn)動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護(hù)方法等正確應(yīng)對運(yùn)動中遇到的粗暴行為和危險身體健康。

1、形成正確的身體姿勢能夠用正確的身體姿勢進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動和活在日常學(xué)習(xí)和生活中保持正確的身體姿勢在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢在他人的指導(dǎo)下運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育活動改善身體姿勢。

2、發(fā)展體能 發(fā)展速度和平衡能力利用器械做跨越、鉆過和繞過定障礙的練習(xí)從事各種迎面穿梭接力跑的練習(xí)練習(xí)各種平衡動作 進(jìn)行各種有節(jié)奏的練習(xí)。

3、具有關(guān)注身體和健康的意識了解青春期的衛(wèi)生保健知識知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出 現(xiàn)關(guān)注青春期的健康，如女生注意乳房衛(wèi)生和經(jīng)期衛(wèi)生，男生正確對待手淫和遺精等初步認(rèn)識青春期男女體能方面發(fā)生的變化。

了解經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識。

4、懂得營養(yǎng)環(huán)境和不良行為對身體健康的影響了解營養(yǎng)與健康的關(guān)系知道營養(yǎng)不足或營養(yǎng)過剩對健康的影響知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的營養(yǎng)價值了解從事體育活動時的營養(yǎng)衛(wèi)生常識。

知道參加體育活動應(yīng)該補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)素知道進(jìn)行體育活動時必須注意的營養(yǎng)衛(wèi)生常識。心理健康

1、了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系體驗(yàn)身體健康狀況變化時的心理感受體驗(yàn)身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現(xiàn)體驗(yàn)身體健康變化時情緒的不同表現(xiàn)體驗(yàn)身體健康變化時意志的不同表現(xiàn)。

2、正確理解體 育活動與自 尊、自信的關(guān)系正確對待生 長發(fā)育和運(yùn)動能力弱可能帶來的心理問題對生長發(fā)育的變化(如月經(jīng)等)采取坦然的態(tài)度消除因身體形態(tài)問題。

(如太胖、太瘦等)可能產(chǎn)生的自卑感通過積極的體育活動消除因運(yùn)動能力較弱產(chǎn)生的煩惱。

3、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒知道通過體育活動等方法調(diào)節(jié)情緒了解不良情緒對體育活動的影響。了解體育活動對減緩學(xué)習(xí)壓力、消除不良情緒的作用了解體育活動對產(chǎn)生良好情緒的作用。

4、形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)敢于進(jìn)行難度較大的體育活動了解勇敢與蠻干的區(qū)別在教師指導(dǎo)下敢于做未曾完成的動作在教師指導(dǎo)下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。社會適應(yīng)

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德在體育動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛在體育活動中尊重與關(guān)愛運(yùn)動能力弱的同伴在體育活動中尊重與關(guān)愛身心障礙者表現(xiàn)出與社區(qū)活動的聯(lián)。

系參加社區(qū)體育活動如校外體育俱樂部、培訓(xùn)班等說出或?qū)懗鰠⒓由鐓^(qū)體育活動的情況。

2、學(xué)會獲取現(xiàn) 代社會中體育與健康知識的方法了解體育與健康資源 從報刊中獲取體育與健康知識 從電視節(jié)目中獲取體育與健康知識 知道附近的體育場所及其用途。

評價方面提出了“教師的評價應(yīng)具有很強(qiáng)的權(quán)威性”尤其對小學(xué)生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內(nèi)容還有不理解的東西，需要進(jìn)一步細(xì)讀研究。

以上是我在學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》后一些粗淺觀點(diǎn)，可能有不太成熟，望各位體育同仁批評指正。

課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 解 讀 分 析 學(xué)習(xí)心 得

2013-8-18

余雷

厚 德 學(xué) 校 體 育 組

2013-8-18

余雷

任紅舉

第二篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問題的理解

（一）1、課程的性質(zhì)是什么？

答：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

2、課程的價值是什么？

答：（1）增進(jìn)身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強(qiáng)社會適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。

3、課程的基本理念是什么？

答：（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路是什么？

答：（1）根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。

5、目前公認(rèn)的課程目標(biāo)的三大來源是什么？課程的目標(biāo)體系是什么？ 答：《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三個層次的課程目標(biāo)體系。三個層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)

6、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分和目標(biāo)。

答：（1）運(yùn)動參與目標(biāo)；（2）運(yùn)動技能目標(biāo)；（3）身體健康目標(biāo)；（4）心理健康目標(biāo)；（5）社會適應(yīng)目標(biāo)。

7、課程學(xué)習(xí)水平的劃分和目標(biāo)。

（答案《標(biāo)準(zhǔn)》P63—65）

8、課程的管理是如何區(qū)分的？

答：三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制度國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；省級教育行政部

門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)計，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

三級課程管理包括國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

9、實(shí)施新課程對教學(xué)素材選取的要求是什么？

答：《課標(biāo)》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)；教材內(nèi)容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強(qiáng)教材的拓展與學(xué)科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點(diǎn)，不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合實(shí)際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校、乃至本班級學(xué)生的特點(diǎn)，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。

10、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P34）

答：（1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)運(yùn)動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學(xué)性；（4）對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)用性；（5）簡單易行。

11、新課程實(shí)施要求教師如何使用教材,選取教學(xué)內(nèi)容?

答：（1）選擇或改編新體育與健康教材中的內(nèi)容.（2）競技運(yùn)動項目內(nèi)容的改造.（3）新興體育運(yùn)動項目的開發(fā).（4）民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的利用.（5）自然環(huán)境的利用.（6）社會環(huán)境設(shè)施的利用.12、新課程要求教師如何確定教學(xué)組織形式?

答在體育教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學(xué).(1）班級教學(xué)的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學(xué)

(2）分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組

優(yōu)點(diǎn):簡單迅速

缺點(diǎn):無法體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則同質(zhì)分組(是指分組后同一個組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能上大致相同)優(yōu)點(diǎn): 增強(qiáng)活動的競爭性,提高學(xué)生參與興趣

缺點(diǎn): 學(xué)生易形成等級觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學(xué)生存在差異,但各組之間差異不大)

優(yōu)點(diǎn):相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組

優(yōu)點(diǎn):有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)幫教型分組(學(xué)生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進(jìn)行活動時選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起練習(xí))

13、新課程對學(xué)習(xí)方式提出的具體要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P37-38）答：(1）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

2、教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3、教師要為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。

4、通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感。

5、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?、學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

(2）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1—6年級的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時，要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

14、課改提出要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，請舉出五種不同的學(xué)習(xí)方式。答：自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、程序式教學(xué)法、微格教學(xué)法。

15、課程評價應(yīng)包括哪三個方面？

答：課程評價應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)三個方面的評價。

16、新課程要求學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P42）

答：比較強(qiáng)調(diào)：評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應(yīng)用；評價運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和參與程度；既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。

17、學(xué)習(xí)成績評定形式有哪三種？

答：（1）學(xué)生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定

18、學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?

答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標(biāo)準(zhǔn)中心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

19、教學(xué)效果的評價目的是什么？

答：教師教學(xué)效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

20、形成性評價與終結(jié)性評價的區(qū)別是什么？

答：形成性評價是在某項教材的教學(xué)過程中，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評價，它有助于及時了解階段性教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題，以便及時反饋和調(diào)整教學(xué)。形成性評價的進(jìn)行比較頻繁，通常在教學(xué)過程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測驗(yàn)或評價，著重于判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評價與過程功能相似。

終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學(xué)活動告一段落后進(jìn)行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。他注重教學(xué)的結(jié)果，判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績評定。終結(jié)性評價與成果評價功能基本相同。

第三篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。

二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益

三、課程設(shè)計思路

（一）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學(xué)校制定課程實(shí)施方案以及教學(xué)計劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平：分別對應(yīng)1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級

（五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價體系：體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評價體系，要求對學(xué)生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價

（一）運(yùn)動參與：運(yùn)動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

（二）運(yùn)動技能：運(yùn)動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。

（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議1.在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

2.細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

3.目標(biāo)難度適宜。

（二）選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.充分考慮學(xué)生的運(yùn)動興趣與需求。

4.適合教學(xué)實(shí)際條件。

5.重視健康教育

（一）明確體育與健康學(xué)習(xí)評價目標(biāo)

1.了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制定下一步教學(xué)計劃做好準(zhǔn)備。

2.判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個性的機(jī)會，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評價內(nèi)容

1.體能。主要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測試的指標(biāo)，評價學(xué)生的體能水平。

2.知識與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價指標(biāo)，評價學(xué)生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力等。

3.態(tài)度與參與。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動地探究問題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價。

4.情意與合作。只要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評價。

第四篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想。2．奧運(yùn)會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是 40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學(xué)模式是由教法體系、教學(xué)過程和教學(xué)評價組成。9．掌握運(yùn)動技能就是建立運(yùn)動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。

1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。

一、課前準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材。

2、制訂計劃

3、調(diào)查研究

4、認(rèn)真?zhèn)湔n

5、課前要布置、檢查好場地器材。

二、課堂教學(xué)

1、合理安排分組教學(xué)。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

3、靈活運(yùn)用各種教法。

4、注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對待，因材施教

6、要有適宜的運(yùn)動負(fù)荷。

7、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

三、課后教學(xué)活動

1、收拾好器材

2、寫好課后小結(jié)。

四、評價與測試2．簡述評價體育實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實(shí)踐課比以往要好上多了。3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的同學(xué)參與近來。3.培養(yǎng)學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學(xué)生上好體育課興趣的方法。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。這是一種教、學(xué)相長，教、學(xué)互動的新型教學(xué)模式。

三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪的體育課改應(yīng)運(yùn)而生。體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷實(shí)踐、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擁有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。5．制訂實(shí)踐課學(xué)時體育教學(xué)計劃的方法與步驟。1指導(dǎo)思想2教材選擇3教法和組織安排4教學(xué)步驟：開始，準(zhǔn)備，基本，結(jié)束。

6．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些? 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主； 2.學(xué)生學(xué)習(xí)簡介經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動性相結(jié)合。

第五篇：體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。”從這一定位來看，體育與健康課教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式，而運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體。學(xué)生只有通過運(yùn)動技能的實(shí)踐與應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運(yùn)動技能教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。因此，我們應(yīng)從小學(xué)開始，逐步進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，從而在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動技能與方法，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中?？墒钱?dāng)前的體育課堂，由于對“技能教學(xué)”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運(yùn)動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學(xué)段、不考慮特點(diǎn)，嚴(yán)格按競技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)與練。其結(jié)果是運(yùn)動技能掌握一般化，學(xué)生沒有獲得運(yùn)動情感，學(xué)得不高興。二是運(yùn)動技能教學(xué)過分隨意化，一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，缺乏有效的引導(dǎo)。其結(jié)果是，根本沒學(xué)會什么動作，充其量只能是學(xué)生自己在進(jìn)行身體活動，學(xué)生根本體驗(yàn)不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行運(yùn)動技能教育教學(xué)是當(dāng)前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。

首先，要辨清運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學(xué)的任務(wù)之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運(yùn)動技術(shù)是體育學(xué)科特有的，較為明顯地反映了體育學(xué)科的性質(zhì)。我們有許多老師把運(yùn)動技術(shù)說成運(yùn)動技能，這種觀點(diǎn)是錯誤的。資料顯示運(yùn)動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機(jī)體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運(yùn)動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)才能最終掌握。運(yùn)動技能是通過后天的學(xué)、練逐步提高的。現(xiàn)在中小學(xué)的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學(xué)之中，造成與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，與體育的教學(xué)目標(biāo)相悖；另一方面則認(rèn)為技術(shù)對中小學(xué)生來說沒有意義，應(yīng)當(dāng)徹底地排除技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。

運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要內(nèi)容。在運(yùn)動技能教學(xué)中可將運(yùn)動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生尤為喜好的游戲，讓學(xué)生在游戲的較量中掌握應(yīng)學(xué)的運(yùn)動技能，同時體驗(yàn)并感悟到運(yùn)動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課就是將蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達(dá)到練習(xí)、強(qiáng)化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠(yuǎn)；全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進(jìn)中學(xué)會了技術(shù)動作。

其次，是針對教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況在體育課堂確立“彈性教學(xué)模式”。通過對學(xué)生的了解,對學(xué)生在體能、技能上所達(dá)到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與需要進(jìn)行分組教學(xué)，力求使所有學(xué)生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學(xué)要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學(xué)生提出經(jīng)驗(yàn)類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進(jìn)行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學(xué)運(yùn)動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習(xí)、提高的階段。

第三，重視運(yùn)動技能教學(xué)的同時，不能忽視非運(yùn)動技能的教學(xué)。事實(shí)上，非運(yùn)動技能因其實(shí)用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運(yùn)動技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)說成是沒有運(yùn)動技能的教學(xué)，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運(yùn)動技能的教學(xué)有實(shí)用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機(jī)。

總之，體育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在愉悅的心情中動起來，學(xué)到體育運(yùn)動技能知識。學(xué)生在課中進(jìn)行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學(xué)的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學(xué)生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學(xué)生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運(yùn)動技能學(xué)習(xí)更加理性化，使課堂充滿活力，教學(xué)變得有效。