第一篇：淺談“體驗式”課堂教學(xué)模式

淺談“體驗式”課堂教學(xué)模式

先來看這樣兩個課堂實景：

1.老師給出20分鐘自由課堂，學(xué)生隨意換位交流，最后評出認(rèn)識新同學(xué)最多的學(xué)生，并由學(xué)生發(fā)表感受。

2.前后隨機(jī)組合，交流對之前給出文章的閱讀感受，并選一人當(dāng)眾即興講說。

這種由學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)理論在中國的提出已數(shù)見不鮮，但是真正將其應(yīng)用到課堂實踐中的教師實是鳳毛麟角。究其原因，有以下幾條：

最宏觀的原因是當(dāng)前的應(yīng)試教育體制根深蒂固。即使現(xiàn)在已在深入推進(jìn)素質(zhì)教育，但對學(xué)生的最終考核依舊全盤按照考試成績，教師和學(xué)生依舊逃不出分?jǐn)?shù)的牢籠。很多學(xué)校明里在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，具體實踐中卻在扎扎實實抓“應(yīng)試教育”。加之如今學(xué)生的課業(yè)繁重，教教師如何舍得拿出時間從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力參與能力及各方面能力出發(fā)呢？只能是一屆一屆的教師走同樣的路，用同樣的教法。最終的惡果就是，學(xué)生在獲得自由的大學(xué)中失去自主的能力。

雖然宏觀原因從外部制約課堂教學(xué)的發(fā)展，但是內(nèi)部的弊端也不可忽視。教師隊伍素質(zhì)的制約，家長舊觀念的束縛都是導(dǎo)致“體驗式”課堂難推行的原因。其一，很多教師依舊將知識容量大的課堂視作評價好課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把課堂單純當(dāng)做傳授知識的平臺。社會中的一些家長亦對“體驗式”課堂存有排斥心理，把學(xué)校單純當(dāng)做學(xué)習(xí)知識的地方以及將來升入重點高校的墊腳石?？梢哉f，只要有黃岡在，衡水在，這種現(xiàn)狀就不會得到有效改觀。

以上的宏觀和微觀原因簡單陳述至此，不做贅述。其實古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道才是師者的第一要務(wù)。傳何道？傳的是對知識孜孜不倦的渴求精神，傳的是獨立自主思考的能力品質(zhì)，傳的是做人立身的經(jīng)驗道理等等。教師是人類靈魂的塑造者，而不是知識的復(fù)制者與講述者。如果所有的教師都只注重學(xué)生的成績，那除了為學(xué)生帶來知識上的給予，教師絲毫發(fā)揮不到其對學(xué)生未來人生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

而這位教師實施的“體驗式”課堂則有大不同。學(xué)生在第一堂課中從不敢結(jié)識新朋友，到猶豫是否要走出去，到勇敢邁出第一步，再到不在害怕邁更多的步子，積極參與到別人的圈子中，這個心路歷程相信在場的同學(xué)都會回味很久，都會因為第一次的經(jīng)歷而去創(chuàng)造更多的這樣的經(jīng)歷。在這個第一次中，學(xué)生與課堂的距離被拉近，內(nèi)在情感被激發(fā)，開始逐漸不再局限于自己的空間，也懂得一步步走入課堂情景，成為課堂的一部分。而第二堂課在學(xué)生學(xué)會參與的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，是在參與中協(xié)作、反思與突出本我。首先，隨機(jī)組成小組也是屬于第一堂課中和不熟悉的人交流。在小組成員進(jìn)行討論時，每個讀過文章的同學(xué)都會有話可說，并啟示沒有讀過文章的同學(xué)自我反思——因為在小組討論中找不到自己的位置而引發(fā)的反思。組內(nèi)的成員通過討論也可找準(zhǔn)自己的定位，過后將組內(nèi)的意見匯總成一個統(tǒng)一的整體，促使每一個人學(xué)會妥協(xié)與意見最大集中化。最后要選出一名組員進(jìn)行當(dāng)中講說展示的過程就是讓一個學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生由組內(nèi)表現(xiàn)升華到班內(nèi)表現(xiàn)，凸顯了個體對自己價值的認(rèn)可。更在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的信心與表現(xiàn)欲，從而活躍了課堂，使學(xué)生對本次及之后的課堂充滿期待。

由此觀之，“體驗式”課堂并不是“純玩”課堂，而是在學(xué)生在體驗中獲得學(xué)習(xí)知識的能力，并為未來自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。在這位教師的課堂中，知識的獲得變得潛移默化。傳授知識的方法由教師填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主研討獲得。譬如第一堂課的大交流就呼應(yīng)思修第一堂課——《走進(jìn)大學(xué)》，第二堂課就照應(yīng)著第二課《大學(xué)中如何學(xué)習(xí)》。由此可見，“體驗式”課堂教學(xué)模式并沒有偏離教育教授知識的軌道，而是對此的改進(jìn)與升華，讓學(xué)生在不知不覺中既掌握了書本上的知識，又增進(jìn)了自己的參與、動手、協(xié)作、表達(dá)能力。這些能力也是學(xué)生將來踏上社會真正成為社會中人的必備能力。

那么在這種較為“前衛(wèi)”的“體驗式”課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該做什么呢？

總的來說，教師在課堂中扮演的角色是一個方法指導(dǎo)者，思路引導(dǎo)者以及秩序的維護(hù)者。教師需要根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并融入這個情境中，從中體驗自主找尋問題答案的思考實踐過程。這里的情境不代表活躍課堂的小游戲。真正考驗教師能力的不是這種設(shè)置情境的想法，而是課堂情境的具體設(shè)置。什么樣的課堂情境最佳？在我看來，表象貼近生活，具體簡單易操作，內(nèi)里卻需要學(xué)生深入思考出與平常答案不同的結(jié)果的情境最考驗教師。所謂“高大上”的課題，動輒就是“社會公德”、“民族危亡”、“政府公信力”等話題的情境設(shè)置是較虛而且不切實際的，因為并不是每一個同學(xué)都會一下子想到社會的深層次問題。情境是供學(xué)生來“體驗”的，所以在設(shè)置過程中一定要注意由淺入深，注重可操作性，充分考慮學(xué)生的閱歷與理解力。

課堂不是教師的一言堂，教師說得越多，告訴的越多，學(xué)生的自主思考、自主體驗的空間就越少。只有把課堂還給學(xué)生的課堂才是真正有效果、有意義的課堂?！绑w驗式”課堂做到了鼓勵學(xué)生融入課堂，學(xué)生從被動參與逐漸到主動加入并展現(xiàn)自我。這個過程所帶來的影響不只限于課堂，不只限于知識的獲取，而是更會熔鑄在學(xué)生人生的發(fā)展中。

大學(xué)所要培養(yǎng)的是學(xué)生“獨立之精神，自由之思想”，只有真正有獨立思考能力的學(xué)生才會在踏出校園后，有自己的一片天地。“體驗式”課堂對學(xué)生來說只是培養(yǎng)這種能力的一個開始，一個跳板?？墒菑拇髮W(xué)才開始這種啟發(fā)，未免太晚。當(dāng)獅子失去獸性之后再放歸山林，教它如何再做森林之王？！不是所有的能力失去后都可以霸氣回歸。所以，“體驗式”課堂教學(xué)模式應(yīng)從基礎(chǔ)教育之始就推行，從孩子們剛懂得什么是思考甚至還不懂得什么是思考時就培養(yǎng)他們?nèi)プ约禾綄ぶR的興趣和自主想問題的能力。

現(xiàn)在的教育過于重視實效性，從而忽視了終身教育的意義所在。誠然某些時候是“以分論天下”，但不能否認(rèn)，考取高分?jǐn)?shù)并不是教育的核心目的。相比之下，健全的人格、獨立的頭腦對“人”的合理存在更為重要。某教育家曾提出，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)，另一方面要學(xué)會學(xué)習(xí)。“體驗式”課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對自主課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨立性，學(xué)會自我教育，以便剔除學(xué)生自身留存的傳統(tǒng)課堂的不利影響，逐步“擺脫對教師的依賴”。

永遠(yuǎn)靠喂養(yǎng)的孩子長不大，走不遠(yuǎn)，自己會吃飯的孩子才會走出一片廣闊之地。

第二篇：三三四體驗式課堂教學(xué)模式

章丘一職?！叭摹斌w驗式課堂教學(xué)模式

三項基本原則: 學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、做為主線

以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以教師和教師的教學(xué)為主導(dǎo)，以知識和技能訓(xùn)練為主線。貫徹先學(xué)后教、先做后講、以學(xué)定教、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)程序設(shè)計思路；教學(xué)設(shè)計突出“學(xué)生中心、情景中心、問題（訓(xùn)練）中心”；教學(xué)程序體現(xiàn)因人施教、分類推進(jìn)、異步指導(dǎo)，強(qiáng)化知識、技能訓(xùn)練，注重教學(xué)實效。

三項基本要求：方法靈活、情趣濃厚、注重體驗

課堂組織形式靈活，教學(xué)方法多樣，符合學(xué)生實際。發(fā)揮教師優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生情趣。創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程體驗，師生共創(chuàng)活力課堂。

四個基本程序：自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展提升、總結(jié)評價

一、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1、激趣導(dǎo)入：教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情；結(jié)合日常生活生產(chǎn)實際，運用靈活的手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、自主學(xué)習(xí)：教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)；提供有效的學(xué)習(xí)材料和器材，組織學(xué)生按學(xué)案要求自主完成規(guī)定任務(wù)，初步達(dá)到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)。

3、巡視指導(dǎo)：教師及時全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，針對學(xué)生差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

二、合作探究（10分鐘）

1、小組討論：教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)、重點、難點、疑點，以小組為單位展開討論。

2、學(xué)習(xí)互助：生生互動，以強(qiáng)帶弱，落實小組學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果；組組互動，體現(xiàn)合作交流；教師及時調(diào)控使學(xué)生參與率不低于70%，力爭達(dá)到全員參與。

3、答疑解惑：教師根據(jù)學(xué)生個體和小組學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，答疑解惑，提供幫助。

三、拓展提升（15分鐘）

1、分組展示：各小組按教師分配的任務(wù)，采取靈活多樣的形式，展示學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練的成果。

2、師生互動： 圍繞中心問題，師生共同創(chuàng)設(shè)情景，深入探討，突出重點，突破難點。

3、精講點撥：教師適時地引導(dǎo)、鞏固拓展知識，提升知識、技能水平。

四、總結(jié)評價（10分鐘）

1、達(dá)標(biāo)測試：師生采用靈活多樣的方式，對課堂學(xué)習(xí)效果和技能訓(xùn)練情況進(jìn)行測試，及時的查缺補(bǔ)漏，確保目標(biāo)達(dá)成。

2、總結(jié)提煉：師生共同對知識、技能進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)、條理。

3、學(xué)習(xí)評價：教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況，全方位對小組及個人進(jìn)行激勵評價。

說明：本模式是在總結(jié)我校課改的經(jīng)驗和問題，借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計，汲取濟(jì)南市教研室有關(guān)專家的意見和建議的基礎(chǔ)上修訂而成。希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并按本模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐。學(xué)校將吸取教師的成功做法，不斷豐富完善課堂教學(xué)模式。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式

作者簡介：蘇敏，吉林長春人，長春教育學(xué)院講師，研究方向：中小學(xué)教師培訓(xùn)。

摘 要：關(guān)注農(nóng)村教育是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)，研究課堂教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)規(guī)律，是提高教學(xué)水平保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式是提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特點出發(fā)，結(jié)合本人多年一線教學(xué)經(jīng)驗探索農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；歌唱課；體驗式；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0026-02

小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育的重要組成部分，研究課堂教學(xué)模式，是提高小學(xué)音樂教學(xué)水平保證教學(xué)質(zhì)量的前提，基于“歌唱”是小學(xué)音樂課的核心，筆者從農(nóng)村小學(xué)實際特點出發(fā)，探索出小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)教學(xué)模式。

1、模式涵義

農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式是指以自主發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，審美為核心、體驗為手段，通過各種形式的體驗讓學(xué)生感受、理解和表現(xiàn)歌曲的一種教學(xué)模式。此模式面向全體學(xué)生，注重音樂體驗，重視音樂審美，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)。此模式的理論基礎(chǔ)來自于：體驗式學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義的學(xué)習(xí)理論。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過對歌曲的學(xué)習(xí)，感受音樂的內(nèi)容美、形式美、意境美。引導(dǎo)小學(xué)生通過審美過程獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分開展想象；激發(fā)學(xué)生在音樂體驗中的不同審美感受。

（2）通過情境導(dǎo)入――聆聽體驗――自主學(xué)唱――創(chuàng)編體驗――拓展延伸等教學(xué)活動，提高小學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)精神。

（3）通過音樂藝術(shù)實踐、音樂的外化表現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，提高小學(xué)生對音樂的審美力與表現(xiàn)力。同時培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊精神。

3.基本流程

情境導(dǎo)入――聆聽體驗――自主學(xué)唱――創(chuàng)編體驗――拓展延伸

4.操作程序

第一步：情境導(dǎo)入

（1）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對音樂的領(lǐng)悟與感受，教師可以恰當(dāng)?shù)奶釂柣驅(qū)дZ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境；還可以通過環(huán)境的布置、音樂的渲染等形式營造情緒與情感的氛圍，幫助學(xué)生了解歌曲背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)設(shè)備不足的限制，在創(chuàng)設(shè)情景過程中會受到一定阻礙，但可充分利用農(nóng)村的生活環(huán)境和特有的自然、人文景觀創(chuàng)設(shè)情境。也可利用語境創(chuàng)設(shè)情境，特別是在低年級用生動形象的、擬人化的語言引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解歌曲及歌曲表現(xiàn)。

（2）律動感受

同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下跟隨著歌曲的旋律做律動，體驗音樂的節(jié)奏、速度、情緒及結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的體驗進(jìn)行審美顯得尤為重要。采用律動教學(xué)，讓學(xué)生通過身體的運動體驗音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等，有利于學(xué)生更深刻的感受旋律，從而認(rèn)識旋律。

第二步：聆聽體驗

（1）聽音樂說情緒

學(xué)生聆聽音樂，最先感受到的就是歌曲的音樂情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情和對音樂的感受用語言表達(dá)出來。如：優(yōu)美的、歡快的、高興地、雄壯的、舞蹈的等。

（2）聽音樂說形式、風(fēng)格

小學(xué)生唱歌課中引用最廣泛的演唱形式就是齊唱、獨唱、輪唱和合唱。在聆聽歌曲過程中讓學(xué)生判斷歌曲演唱形式，幫助他們積累鑒賞經(jīng)驗，為后面的音樂學(xué)習(xí)打下伏筆。

（3）聽音樂說結(jié)構(gòu)

通過聆聽體會樂段之間的對比，進(jìn)行歌曲結(jié)構(gòu)分析。

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個審美體驗的基礎(chǔ)。在歌唱教學(xué)中，先“聽”是非常必要的，教師要充分挖掘歌曲所蘊(yùn)含的音樂美，圍繞“聽”來開展多種多樣的體驗活動。

第三步：自主學(xué)唱

（1）歌曲的特點：在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、詞譜、高潮的特點，以及對音樂留下的深刻印象。

（2）自主視唱：學(xué)生看樂譜自主視唱――聽音樂唱歌詞。

這個環(huán)節(jié)我們采用自主學(xué)唱的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，結(jié)合視唱進(jìn)行自主學(xué)唱。需要注意的是要根據(jù)學(xué)段、歌曲的不同把握“自主”的程度和方法。

低年級學(xué)生還不會識讀樂譜，認(rèn)字量也不夠，因此“模仿”是唯一的學(xué)習(xí)方法，但這并不意味著不能進(jìn)行自主學(xué)唱。以《小雞過河》為例，學(xué)生已經(jīng)在審美感受階段熟悉了第一段歌詞，對歌曲旋律也有一定印象，教師在這個基礎(chǔ)上，采取了“聽旋律填詞”的方式來帶學(xué)生學(xué)唱，教師彈一句旋律，學(xué)生把詞填進(jìn)去唱一句，讓學(xué)生自己把這段歌唱會；學(xué)唱第二段時，教師對學(xué)生提出了更高的要求，讓學(xué)生熟讀歌詞后，直接把歌詞帶進(jìn)旋律唱出來，一步到位。對于低年級的學(xué)生來說，這種程度的自主學(xué)習(xí)是可以完成的。

中高年級學(xué)生識讀樂譜的能力加強(qiáng)了，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)讀譜，把歌唱會。以四年級《大雁湖》的曲譜教學(xué)為例，在已對歌曲有所熟悉的基礎(chǔ)上，教師先讓學(xué)生自已隨琴默唱旋律，進(jìn)行練習(xí)，再劃拍視唱，完成對整首歌曲譜的學(xué)習(xí)。如果識讀樂譜的能力還不夠完成全曲自主練唱的程度，那么可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)降低難度，比如采取教師唱上句，學(xué)生讀下句的讀譜接龍的方法。

自主學(xué)唱的方式將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能最大限度地調(diào)動學(xué)生已有的音樂知識能力和技術(shù)能力，使這些能力在新歌學(xué)唱過程中得到充分運用，并得以鞏固。

第四步：創(chuàng)編體驗

（1）歌曲處理：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，進(jìn)行歌曲處理。通過自己的理解對音色、節(jié)奏、速度、力度等進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。并且通過面部的表情和肢體的動作表現(xiàn)歌曲的情感。

（2）評價交流：評價式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在歌唱之后，首先讓歌唱者做自我評價，然后請其他同學(xué)評價進(jìn)行交流。

音樂是一門極富創(chuàng)造表現(xiàn)性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)精神。

第五步：延伸拓展

藝術(shù)來源于生活高于生活，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)歌唱教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，在每個學(xué)生充分地聆聽體驗音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動地理解音樂，感悟生活、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂。

延伸的形式有：

（1）小學(xué)音樂教材在編寫體系、結(jié)構(gòu)上有個特點：每單元、每課都設(shè)有一個相對獨立的主題，教師可以圍繞主題選取音樂材料，延伸教材。例如，教學(xué)《祖國頌》時，可選取《我的祖國》《祖國、祖國、鮮紅的太陽永不落》等作品補(bǔ)充進(jìn)來。教學(xué)《亞洲之聲》時，除了教材中列舉的幾個國家樂曲、歌曲之外，還可讓學(xué)生搜集其他國家的音樂作品并了解其地理、人文等知識，不僅拓寬了學(xué)生的知識層面，也充分調(diào)動了學(xué)生動手、動腦及參與的積極性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽歌曲，讓學(xué)生總結(jié)個人的體會。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自制樂器合奏，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生改編歌詞，對歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作。

（5）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌伴舞。培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力

5.實施該模式的說明及應(yīng)注意的幾個問題

（1）該模式的創(chuàng)建說明

音樂教育作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)特點，它更強(qiáng)調(diào)在體驗中獲得審美。對于小學(xué)生來說，音樂課堂主要是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的審美與創(chuàng)造。

歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中處于核心地位。農(nóng)村小學(xué)的音樂課也通常以歌唱教學(xué)為主，但由于農(nóng)村學(xué)校存在對音樂課的不重視和師資力量嚴(yán)重短缺的諸多原因，很多農(nóng)村小學(xué)音樂課都被其他學(xué)科教學(xué)所代替，即便實施教學(xué)也是沿用傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)―復(fù)習(xí)舊歌―導(dǎo)言―范唱―教唱曲譜―朗讀歌詞―依譜唱詞―藝術(shù)處理―復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)模式。隨著新課程改革的推行，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的運用，全新的音樂教學(xué)模式層出不窮，在這種背景下我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)音樂課的現(xiàn)狀，建構(gòu)了農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式。

（2）該模式的特點

農(nóng)村小學(xué)音樂課中的歌唱教學(xué)由于長期以來受“填鴨式”課堂教學(xué)模式的影響，許多音樂老師普遍偏重于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、歌譜、歌詞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力，而且不能讓學(xué)生通過體驗享受音樂帶來的快樂，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)歌唱課“體驗式”課堂教學(xué)模式，由過去教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)歌曲的過程中欣賞美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（3）該模式實現(xiàn)的條件

音樂新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實施中把小學(xué)音樂教學(xué)分為兩個階段，即一、二年級為唱游課，三、四、五年級為音樂課，分別編成兩套教材。本模式適用于農(nóng)村小學(xué)三、四、五年級單一課時內(nèi)可完成的富有審美性的歌曲。這類歌曲或有情緒內(nèi)涵美、或有音響韻律美、或有風(fēng)格色彩美，歌曲中包含的審美特性鮮明。本模式針對這類歌曲，通過一系列課堂音樂體驗活動，揭示歌曲中蘊(yùn)含的美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的美感，進(jìn)而在學(xué)生深切地感受到歌曲中最激動人心、最具表現(xiàn)力的元素的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有美感、情感的歌曲藝術(shù)表現(xiàn)。

（4）該模式的教學(xué)評價：

因傳統(tǒng)教學(xué)評價方式與現(xiàn)代教學(xué)評價方式各有其特點，本教學(xué)評價方式在傳統(tǒng)的總結(jié)性學(xué)習(xí)終端評價方式與現(xiàn)代多元評價方式相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上設(shè)計而成。

本模式重視對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選撥功能。等級不需分得太多、太細(xì)、，注重突出每個學(xué)生的優(yōu)點來評價。

例如：在教學(xué)過程中以“演唱會”的形式，讓學(xué)生從學(xué)過的（課內(nèi)或課外）歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可是小組唱，表演唱等等。無論學(xué)生選擇哪種形式，完成較好者都予以肯定。還可以，讓學(xué)生自由組合小組，選擇一首樂曲用不同的方式表現(xiàn)：可以配樂詩朗誦，寫作好的學(xué)生可以擬題作文，喜歡舞蹈的學(xué)生可以自由創(chuàng)編一段表現(xiàn)音樂主題的舞蹈等等。教師根據(jù)學(xué)生不同的特色給予評價，有利于學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

（5）使用該模式應(yīng)注意的問題

①處理好傳授與體驗的關(guān)系：

在運用本模式進(jìn)行教學(xué)的同時，教師同樣不能忽視“傳授’的教學(xué)方式，但需要明確的是：教師的這種”傳授”不同于一般課堂教學(xué)中的“傳授”，它不能過多、過細(xì)，以削弱學(xué)生自身的活動和體驗的作用，而是旨在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探求音樂知識的欲望，積極展開、參與音樂活動進(jìn)行情感體驗。因此，教師傳授的語言要精練，富有啟發(fā)性，富有藝術(shù)的美感，內(nèi)容不能太直觀、明了，盡可能的多給學(xué)生留下一定的體驗和自悟的空間。當(dāng)然，學(xué)生的體驗、自悟也不是盲目的參與和胡思亂想，而應(yīng)是在教師“傳授”的啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)作用下的積極開展，是一種經(jīng)過體驗后發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟。

②處理好知識技能與審美的關(guān)系。

運用本模式進(jìn)行教學(xué)，教師要處理好知識技能與審美的關(guān)系，知識技能是手段，審美是目的。只有在掌握了音樂知識和知識技能的基礎(chǔ)上才能更好地實現(xiàn)審美。

③“自主學(xué)唱”環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)要在學(xué)生具有一定知識儲備、技能和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上方可實施，小學(xué)生低、中、高年級，認(rèn)知水平、知識儲備等差異比較大，教師要注意各年齡段認(rèn)知能力基礎(chǔ)的特點，切不可千篇一律。

④該模式的局限性：該模式適合于在有一定音樂基礎(chǔ)的中、高年級音樂教學(xué)中實施，而低年級學(xué)生由于沒有音樂理論基礎(chǔ)，在自主視唱環(huán)節(jié)中會導(dǎo)致學(xué)生自主視唱的盲目性。因此，此模式不適合于低年級的音樂教學(xué)。

（作者單位：長春教育學(xué)院）

第四篇：體驗式教學(xué)模式

練習(xí)課

知識目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。

2、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的一些實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、計算能力、解決實際問題的能力。過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算過程，歸納整理筆算乘法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

重點：熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法，能夠正確地計算。難點：筆算乘法中的進(jìn)位問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行匯報 揭示課題并板書：乘法練習(xí)課

1.多位數(shù)乘一位數(shù)，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進(jìn)幾。

2.12個5相加的和是（）,用乘法算式表示（）

3.由16×3=48直接寫出下題結(jié)果。160×3=（）1600×3=（）4.計算503×6可以想：（）×6+（）×6=（）+（）=()

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.0乘8大于0乘4.（）

2.6個相同的數(shù)相加的和，等于這個數(shù)的6倍。（）3.320乘5的積末尾有一個0.（）4.104×5的積的中間沒有0.（）

5.因數(shù)中間有0，積的中間也一定有0.（）6.因數(shù)末尾有0，積的末尾也一定有0.（）7.因數(shù)末尾幾個有0，積的末尾也一定有幾個0.（）8.一個三位數(shù)乘4，所得的積不一定是三位數(shù)。（）9.0+0+0+0=0×4=0（）10.32+34+36+38+40=36×5()11.55+60+65=60×3()討論：做題時應(yīng)注意什么？獨立思考，同桌交流。

三、探究學(xué)習(xí)，解決問題 1+2+3+4+5=（）×（）34+35+36=（）×（）234+236+238+240+242=()×()1000+2000+3000=()×()小組討論：這些數(shù)有什么特點，以后我們做這樣的題要采用什么樣的方法？

四、實踐創(chuàng)新，提升能力

1.小強(qiáng)用電腦寫日記，他每分鐘能打48個字，9分鐘打完。小強(qiáng)的這篇日記有多少字？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

2.果園里有桃樹106棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的4倍。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

3.大明看一本故事書，第一天看了89頁，又看了5天，每天看96頁。大明一共看了多少頁？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

五、拓展應(yīng)用，掌握技巧

1.大明看一本故事書，第一天看了89頁，第二天看的頁數(shù)比第一天的2倍少20頁。大明兩天一共看了多少頁？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

第五篇：體驗式購物中心模式

體驗式”購物中心模式解析及發(fā)展探討

“體驗型”購物中心，作為商場同質(zhì)化時代提出的一個新名詞，在國外早已“體驗式”購物中心模式解析及發(fā)展探討 有一批經(jīng)驗豐富的地產(chǎn)運營商在付諸實踐。然而國內(nèi)對于何為“體驗型”購物中心，開發(fā)商們對于這個概念仍處在未知或一知半解，還處于探索階段。贏商網(wǎng)獨家專題此次詳細(xì)介紹了體驗型購物中心興起的背景，體驗式的定義、特點、表現(xiàn)方式、目前打造體驗型購物中心存在的一些問題，以及業(yè)內(nèi)對于體驗型商業(yè)的看法。

PART 1：體驗式商業(yè)成新趨勢

一 線上零售：阿里要打造體驗型電商

以淘寶、京東為代表的電商零售的崛起，讓實體零售感受到空前的壓力，此刻，當(dāng)所有的線下零售開始覺悟，要開始走體驗型購物之時，阿里已經(jīng)開始走線上體驗型購物之路。阿里集團(tuán)新任CEO陸兆禧在就職演講中提到，未來的阿里系電商零售將以核心研究提高用戶購物

體驗，針對性的為單個消費者的購物服務(wù)，阿里未來方向是體驗型電商。

二 線下零售：購物中心紛紛打“體驗牌”

隨著人們消費心態(tài)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)購物的興起，靠巨量鋪設(shè)國際名牌店和服裝店的商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展模式和理念，面臨日益狹窄的市場。面對電商的咄咄逼人，實體商業(yè)低谷之中不斷審視自身優(yōu)勢，體驗消費成為線下商業(yè)新的出路。“地段和大牌決定一切”的時代終將結(jié)束，而商場的布局、商家尤其是體驗消費型商家的引進(jìn)及布局、人文設(shè)施和服務(wù)的改善則日益重要。

未來的消費者會更愿意為體驗、環(huán)境、情感和服務(wù)買單。越來越多的商業(yè)項目注意到這一趨勢，紛紛開打“體驗牌”，調(diào)整業(yè)態(tài)，增加休閑、餐飲、娛樂，甚至體育場館、博物館、兒童游樂設(shè)施、博物館、水族館、體驗式運動城等業(yè)態(tài)的比重，透過輕松愉悅的購物環(huán)境，以實現(xiàn)對客流的重新集聚。

PART 2：何為體驗式購物中心？

所謂體驗式購物中心：就是一種以休閑娛樂為主，購物為輔的城市購物中心，一般位于城市次中心區(qū)，大型居住社區(qū)或者都市游憩區(qū)等位置，體量一般較大，它強(qiáng)調(diào)從生活情境出發(fā)，塑造人們的感官體驗及心理認(rèn)同，通過環(huán)境、建筑及與城市風(fēng)格的融合營造出別致的休閑消費場所，激發(fā)出消費者的消費意識和購物行為。與傳統(tǒng)的購物中心相比，更加注重環(huán)境和建筑設(shè)計，突出合理的布局、特色的風(fēng)格和舒適、優(yōu)雅的環(huán)境，追求與消費者階層生活品位、消費習(xí)慣相匹配。

體驗式購物中心幾個特點：

1、在業(yè)態(tài)配比上，以休閑娛樂為主，購物功能為輔；

2、商業(yè)理念上，強(qiáng)調(diào)顧客的心理體驗以及在購物過程中的立體感受；

3、在商場設(shè)計和空間環(huán)境營造上凸顯娛樂性、互動性、文化性、情景性和個性化等特點，一般為開放式購物區(qū)間。

4、坐落在相對集中的高收入人群區(qū)域，停車方便，有足夠的停車位；

PART 3：購物中心“體驗式”主要表現(xiàn)在哪些方面？

一 創(chuàng)造體驗性的購物環(huán)境 借助獨具特色的建筑設(shè)計，一個商業(yè)項目建筑本身就能夠吸引人們到達(dá)的觀光場所的話，商業(yè)一定會好運作。另外，體驗的基礎(chǔ)實際上要先解決便利性和可到達(dá)性的問題，在內(nèi)部要讓每個店鋪都自然連接起來，沒有死角，使顧客的整個購買過程能順暢實現(xiàn)。同時，通過一些便利的配套服務(wù)，融入與項目相關(guān)的特色文化理念，打造優(yōu)雅的內(nèi)外在環(huán)境來達(dá)到吸引客戶。

商場各種硬件設(shè)施，如設(shè)立 育嬰室室、休息室等一些便 民措施

商場的環(huán)境：園林式的景觀設(shè)計、綠色植被、流水、恰

到好處的燈光照明等等，增加消費者的自然感受 商場規(guī)劃：注重各功能區(qū)的銜接與融合，讓消費者能輕

易找到想去的店鋪；最好采取弧形外廊和環(huán)形動線

內(nèi)部裝潢，融入一些特色的文化，與建筑外形及商業(yè)定位完美配合

典型項目：上海新天地 關(guān)鍵詞：改造、石窟、文化保留

特色：將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)結(jié)合

可以說上海新天地是國內(nèi)情景商業(yè)的卓越代表，以6萬平米的街區(qū)式商業(yè)營造了一種集歷史、文化、購物、休閑為一體的情景式商業(yè)群落，成為上海建筑的代表之一。如今的新天地已經(jīng)成為了上海的新地標(biāo)，是領(lǐng)略上海歷史文化和現(xiàn)代生活形態(tài)的最佳場所。從本質(zhì)上說，上海新天地是一個典型的情景式mall，保留、修繕舊址，瑞安集團(tuán)在前期的工程上下了十分的功夫來做細(xì)節(jié)工作，保存每一個歷史的細(xì)節(jié)，同時根據(jù)環(huán)境對商業(yè)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，商業(yè)與海派文化相隱互補(bǔ)，成為一個統(tǒng)一的整體，對海派文化進(jìn)行了傳播，應(yīng)該說，上海新天地的成功是海派文化的成功，是文化情景商業(yè)的成功。上海新天地的思路可以借鑒，但是不可照搬，因為海派文化不可能在每一個地方實用。

二 增加各種體驗性的業(yè)態(tài) 購物中心在進(jìn)行業(yè)態(tài)規(guī)劃和布局時要重點考慮對目標(biāo)人群的吸引和影響力，客流貢獻(xiàn)型的業(yè)態(tài)往往在購物中心中起到舉足輕重的作用。如今購物中心為力求打造一站式購物體驗，以往購物、餐飲、娛樂“52：18：30”這一購物中心業(yè)態(tài)經(jīng)營“黃金比例”正在被打破，取而代之的是購物、餐飲、休閑1：1：1聯(lián)袂主演的消費模式，以往的雙主力店也由現(xiàn)在的多主力店代替。然而，真正的體驗型購物中心，應(yīng)該根據(jù)自身的定位及周邊消費群決定各業(yè)態(tài)的比例，不應(yīng)一刀切固定比例。

以兒童核心家庭類體驗

以運動娛樂為主的年輕消費體驗 如今的購物中心，對于很多人來購物中心和傳統(tǒng)百貨商場不斷上說已不再是為購物才去逛，運動、調(diào)以兒童職業(yè)體驗館、兒童百貨、交友、聚會、看時尚展覽、看電游樂場等為主打的兒童業(yè)態(tài)比影、溜冰、KTV等，在購物中心例，一方面是市場需求，另一方都能找到中意的那個區(qū)域。而這 面是其驚人的增長速度。并且兒 針對于年輕人消費習(xí)慣興起的大童業(yè)態(tài)具有連帶消費多、持續(xù)性型影院、溜冰場、健身房、KTV、強(qiáng)、對樓層和位置要求不高，且電游城等娛樂休閑業(yè)態(tài)正在購物易匯聚人氣的特點，能為購物中中心不斷地開疆?dāng)U土，成為購物心帶來一大批家庭型消費人群，中心的主流業(yè)態(tài)。

并形成持續(xù)不斷的規(guī)律性客群。

典型項目：三里屯太古里（三里屯Village）關(guān)鍵詞：古老+時尚=潮流 生活方式

以餐飲、咖啡為主的商務(wù)消費體驗

餐飲業(yè)態(tài)在傳統(tǒng)的商業(yè)業(yè)態(tài)中并不受青睞，一直處于從屬地位。如今餐飲業(yè)已成大型商業(yè)地產(chǎn)項目或國內(nèi)商業(yè)中名副其實的新寵。購物中心的餐飲比例達(dá)到甚至超過20%，可觀者到20%-40%。借力餐飲增加人氣，成為大型商場和購物中心的“主打歌”。特別是位于商務(wù)區(qū)的購物中心，時尚的餐飲品牌、格調(diào)清新的咖啡館讓白領(lǐng)們趨之若鶩。

特點：藝術(shù)和時尚堆砌的新銳生活方式

三里屯VILLAGE建筑面積17.2萬㎡。由19座低密度的當(dāng)代建筑布局而成的開放式購物區(qū)。前身就是以前三里屯酒吧街的西區(qū)，設(shè)計靈感來自老北京的“胡同”與“四合院”，并融入時尚元素。通過幾何型的造型和大膽飽滿的用色，賦予每幢建筑獨特的外觀和個性，打造出一種具有國際性的外觀設(shè)計。

項目主要分為南區(qū)和北區(qū)，南區(qū)主要面向年輕時尚人群，阿迪達(dá)斯、優(yōu)衣庫、Esprit、蘋果店等時尚品牌旗艦店聚集；北區(qū)匯集富有創(chuàng)意的高端奢侈品牌、畫廊和藝?yán)?。北區(qū)同時還擁有眾多的餐飲、酒吧、咖啡廳。整個項目設(shè)計容納有200多家獨立商店，幾乎囊括商超、百貨、高端酒店、書店、音樂、汽車美容、影院、溜冰場、餐飲、咖啡廳、酒吧、美容健身、家電數(shù)碼、兒童業(yè)態(tài)、家居、藝術(shù)展覽、畫廊、禮品、高端會所等所有在購物中心中的休閑娛樂購物業(yè)態(tài)。

三 嘗試體驗性服務(wù)為商場增值

好的體驗源自多方面，可以來源于細(xì)節(jié)，更可以來源于服務(wù)。細(xì)節(jié)上的問題，比如一根電線問題，一個垃圾桶的擺放位置、一把椅子的適時出現(xiàn)，往往都能影響一個消費者對這個商場的看法；而在服務(wù)上，商場工作人員的一個微笑，保安的一個問好，更能影響一個購物者的情緒。隨著商場從購物場所功能到約會遛彎等社交功能突出的轉(zhuǎn)變，“體驗”也已不是簡簡單單加大餐飲、休閑娛樂的比例，而應(yīng)該是要滿足消費者“來得了、留得下、逛得爽”的場所。而要滿足消費者的體驗需求，這就需要購物商場的特色服務(wù)來支撐了。比如經(jīng)常舉行一些定制性的娛樂活動，一些有針對性的優(yōu)惠活動，會員活動等等，并且第一時間讓消費者參與進(jìn)來。通過郵件、APP、微博、微信等平臺，讓消費者知曉、了解及時動態(tài)，關(guān)注、參與商場的活動。

典型項目: 朝陽大悅城 關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)服務(wù)、微信、14萬粉絲

特點：將顧客服務(wù)體驗做到極致

作為京城時尚地標(biāo)、全業(yè)態(tài)零售購物兼體驗中心的朝陽大悅城，認(rèn)為自身成功的原因，是將業(yè)態(tài)和顧客體驗做到極致?！澳撤N程度顧客買的不是商場里的商品而是貼心的服務(wù)。在服務(wù)好顧客的每個環(huán)節(jié)，我們走在潛移默化的推廣大悅城品牌”。

而它有兩點讓行業(yè)津津樂道；其一，數(shù)據(jù)服務(wù)，通過“交易數(shù)據(jù)”分析顧客購買行為、商家銷售行為總結(jié)并推導(dǎo)出零售商業(yè)演變規(guī)律，提升購物體驗和銷售業(yè)績。其二，微信營銷，朝陽大悅城微信做的好，依托十三萬微信會員，在業(yè)內(nèi)擁有高知名度。其微信營銷細(xì)分為三個功能模塊，一是媒體傳播，主要是推送一些主題活動、品牌推薦、限時優(yōu)惠以及商戶促銷等信息；二是平臺互動模塊，善于利用熱點事件、話題或節(jié)日進(jìn)行活動策劃，與用戶進(jìn)行積極互動；三是虛擬會員模塊，主要是發(fā)展電子會員卡，并逐步推動電子卡與實體卡的綁定與升級。

PART 4：打造“體驗式”購物中心存在的問題

1、缺乏成熟的開發(fā)模式和運營經(jīng)驗

目前雖然有很多開發(fā)商宣稱要打造一個體驗型購物中心，也有很多購物中心宣稱要轉(zhuǎn)型體驗式。但是，多數(shù)的仍是處于探索階段，一方面，國內(nèi)并沒有一套適合國情，行之有效的體驗型購物中心的開發(fā)模式；另一方面，現(xiàn)在也沒有運營的非常成功的體驗型購物中心項目；導(dǎo)致的后果就是國內(nèi)目前還沒有這方面的成熟團(tuán)隊和專業(yè)人才。因此，對于大多數(shù)企業(yè)來說，他們還處于知道要做體驗型購物

2、商場定位不準(zhǔn)，品牌認(rèn)識度不夠 有的項目體量過大，靠獨立的餐飲休閑等品牌進(jìn)駐，仍然難填滿大體量的商業(yè)；招商經(jīng)理對于各種熱門品牌缺乏了解，對于商場定位不清，認(rèn)為只要是這一類的品牌都行，導(dǎo)致就算有大牌進(jìn)駐仍是難以帶動商場的人氣。很多開發(fā)商一做綜合體就是高端定位，然而高端定位是需要有足夠的消費力支撐的。所以，適合周邊的品牌和組合才是最合適的。招商階段，要根據(jù)項目的定位來考慮合適的品牌，考慮品牌的市中心，但并不清楚如何去做的狀態(tài)，這些宣稱和調(diào)整也就只能停留場知名度和人氣指數(shù)的同時，也要考慮周邊人群的定位和流行的趨在口號階段。勢，在運營階段，對于一些經(jīng)營不好的品牌要及時的調(diào)整。

3、打著環(huán)境、文化、文藝等招牌，真正“體驗”感不多

4、對于體驗業(yè)態(tài)概念認(rèn)識不清

隨著“體驗”成零售新趨勢，很多的購物中心都極大的放大這一點，目前很多項目在招商上對體驗業(yè)態(tài)概念認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為餐館、建家紀(jì)念館，引進(jìn)藝術(shù)展、招進(jìn)幾家咖啡廳、書店，中庭多了些花

休閑、娛樂必然是體驗業(yè)態(tài)，導(dǎo)致了新開的一些購物中心中，商品和花草草就號稱打造體驗型購物中心的項目數(shù)不勝數(shù)。這些打著文化、商鋪組合同質(zhì)化嚴(yán)重，招商策略基本是百貨、超市、電影院作主力店，環(huán)境、文藝招牌的商場，表面看上去氛圍十足，可實際上顧客在消

再加上服裝快時尚、珠寶店、體育用品店、餐飲、兒童業(yè)態(tài)等等。每費過程中參與感有限，體驗不足，對商場的印象也就大打折扣。環(huán)

個購物中心都爭相引進(jìn)這些品牌，商場的特色更少了。而往往一些品境、氣氛都只是體驗型購物中心的必要條件，真正通過營造的環(huán)境、牌根據(jù)自身品牌特色，融入品牌文化與顧客進(jìn)行互動，增加購物服務(wù)商場情景、氛圍，能讓消費者參與進(jìn)來，有消費沖動才是購物中心的附加值，這類也可以視為體驗業(yè)態(tài)。

轉(zhuǎn)型體驗型的初衷。

5、餐飲休閑娛樂業(yè)態(tài)比例過高，拉低商場坪效

餐飲、娛樂業(yè)態(tài)的承租能力與其它商品零售業(yè)態(tài)相對較低，百貨、珠寶、化妝品等所貢獻(xiàn)的收益往往占據(jù)購物中心租金收入大頭。然而，為了吸引人氣，帶來客流量，現(xiàn)在很多購物中心都在加重餐飲娛樂比例，對于一些新興的購物中心，消費群定位不準(zhǔn)，在招商中很難把握餐飲娛樂配比與購物中心坪效的度，招進(jìn)過多的餐飲、休閑、娛樂品牌，人氣和客流量是上去了，但是同比減少的還有服飾等零售業(yè)態(tài)，租金收入也相對降低，一旦百貨等購物業(yè)態(tài)無法填補(bǔ)餐飲等業(yè)態(tài)帶來的租金虧空，商場運營就會陷入“旺丁不旺財”的尷尬境地。

6、難以提供和商場定位相匹配的服務(wù)

一些購物中心，進(jìn)駐的品牌不錯，整個設(shè)計規(guī)劃也不錯，就可是吸引不來人氣。這源于消費者的購物體驗不僅僅是看商場的環(huán)境、進(jìn)駐的品牌，更深層次是感受服務(wù)。比如商場內(nèi)對于老人、小孩有特殊的照顧，垃圾桶的設(shè)計，衛(wèi)生間的設(shè)計等舒適度是否考慮充分，商場日常是不是會舉辦一些小活動等等。

商場十大最易被忽視的服務(wù)細(xì)節(jié)：指示標(biāo)識不清、休息區(qū)難尋、WiFi普及有限、儲物設(shè)施稀缺、未設(shè)育嬰室、衛(wèi)生間服務(wù)缺失、高峰時期停車難、非機(jī)動車無處停、客戶商品整理臺非標(biāo)配