第一篇：學習“杭州西湖教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動”的心得體會

學習“杭州西湖教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動”的心得體會

清水中學

葉

濤

5月22日，涼州區(qū)教育局組織的杭州西湖教育集團辦學經(jīng)驗宣講團來我校進行講座，宣講團成員分別對杭州西湖教育集團辦學經(jīng)驗的掛職學習進行了匯報講座，通過這些專題報告的學習，使我覺得收益匪淺。杭州西湖教育集團充分運用了集團優(yōu)勢，實施素質(zhì)教育，特色和亮點非常突出。通過宣講活動的學習，使我最大的感受是用愛心去教育學生。

對學生的教育方式更為合適的是從心底去熱愛學生，取得學生的信任，贏得學生的好感。

一、用愛心關(guān)注優(yōu)生?！皟?yōu)生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀律、工作能力強的學生。因為他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優(yōu)生”有時也會存在一些很嚴重的問題。如：驕傲，脆弱，首先要克服偏愛。對優(yōu)生不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學生多談心多溝通，有意識的了解學生的思想動向，再次要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。

二、用愛心感化后進生。轉(zhuǎn)化“后進生”是班級教育教學最重要最有難度的問題。按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉(zhuǎn)化。

1、對有攻擊性的學生 這樣的學生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。

2、對愛說謊的學生 說謊型學生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓斥，就用

說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學習成績。

三、要教育學生誠實，腳踏實地地做人。對懶惰的學生 這種人不愛干活，也不愛動腦。對他們，老師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關(guān)愛。

有經(jīng)驗的老師都會有這樣的體會，當學生意識到老師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。相反，如果老師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結(jié)果。所以我認為，熱愛學生是教育好學生的根本。

第二篇：學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動的心得體會

參加西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動給我的三點啟發(fā) 5月24日，參加完西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動后，給我留下深刻印象的是學校走廊的墻上、教室的學習園地上那一張張?zhí)煺?、純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念“關(guān)注每一個孩子的成長過程”、“每個孩子都是我們最好的作品”。因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結(jié)束后，我又通過網(wǎng)絡(luò)對西湖小學教育集團的概況以及集團總校長章獻明的工作室進行了了解，再結(jié)合自己這近一個學期以來的教學實踐，和各位領(lǐng)導、老師們分享我的幾點啟發(fā)，基本都是一些不成熟的想法，希望老師們指點批評。

一、“人沒有興趣，會死的”

“人沒有興趣，會死的”，這是章獻明校長在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育學生：“要學好一門課，首先要對這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?/p>

然而我的教學現(xiàn)狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的內(nèi)容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問他這是為什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學作業(yè)，但當他翻開作業(yè)本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非常值得我自己進行深刻反思，就像在西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講

活動上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學生的問題都是老師的問題?！?/p>

其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼??

正如章校長在他的文章中說的的：“如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、忙并幸福著

從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們“忙并幸福著?！?/p>

教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找

和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。

課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。

三、讓我們試著關(guān)注每一個孩子

不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。

我在剛來學校參加理科組教研評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關(guān)注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關(guān)注過。”這樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在這幾個月的上課中也有同樣的問題，我也做不到關(guān)注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關(guān)注每一個孩子”的意識。

所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚

至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們試著關(guān)注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第三篇：學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動的心得體會

學習西湖教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

通過深入學習西湖小學教育集團的辦學經(jīng)驗，我談?wù)勛约旱狞c滴想法。

一、學習興趣是教學的生命。

“人沒有興趣，會死的”，這是章獻明校長在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育學生：“要學好一門課，首先要對這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?/p>

然而我的教學現(xiàn)狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的內(nèi)容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問他這是為什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的作業(yè)，但當他翻開作業(yè)本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非常值得我自己進行深刻反思，就像在西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學生的問題都是老師的問題?！?/p>

其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼……

正如章校長在他的文章中說的的：“如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、做一個會幸福的老師。

我了解到：西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的好幾倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們“忙并幸福著?！?/p>

教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為在課堂上孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。

課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。

三、讓我們試著關(guān)注每一個孩子

不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。

我常常會聽到老師們會用“對學生的關(guān)注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關(guān)注過?！边@樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在上課中也有同樣的問題，我也做不到關(guān)注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關(guān)注每一個孩子”的意識。

所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們試著關(guān)注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第四篇：學習西湖教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

學習西湖教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

武威十九中 邱雪玲

參加完西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動后，給我留下深刻印象的是學校走廊的墻上、教室的學習園地上那一張張?zhí)煺?、純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念“關(guān)注每一個孩子的成長過程”“每個孩子都是我們最好的作品?！?因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結(jié)束后，我又通過網(wǎng)絡(luò)對西湖小學教育集團的概況以及集團總校長章獻明的工作室進行了了解，再結(jié)合自己的教學實踐，有了如下心得。

“人沒有興趣，會死的?！边@是章獻明校長在他的工作室里的一 篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸 張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說 的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育 學生：“要學好一門課，首先要對這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?然而我的教學現(xiàn)狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的 內(nèi)容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次 都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問他這是為 什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他 來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就 沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學作業(yè)，但當他翻開作業(yè) 本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非 常值得我自己進行深刻反思。

“所有學生的問題都是老師的問題?！?其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要 求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼。正如章校長在他的文章中說的的： “如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

“西湖教育集團的老師們忙并幸福著?！?從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們 “忙并幸福著?！?教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕 多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn) 的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一 直不快樂。課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就 會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比 尋找幸福的人更快樂。

“讓我們試著關(guān)注每一個孩子。”不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品” 這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。我在剛來學校參加理科組教研評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關(guān)注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關(guān)注過。”這樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在這幾個月的上課中也有同樣的問題，我也做不到關(guān)注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關(guān)注每一 個孩子”的意識。所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他 本來愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們試著關(guān)注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第五篇：參加西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動的心得體會

青年教師專業(yè)化成長的“三大法寶”

參加西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動的心得體會

一、讀書

首先談一談我們當中大多數(shù)年輕教師的讀書現(xiàn)狀，年輕教師每周平均課時數(shù)超過15節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級瑣事，制定相關(guān)的工作計劃，應(yīng)付各種檢查，準備各項活動等。為此，常常為了應(yīng)付深感困惑，沒有時間進行閱讀。即使有點空閑的時間，面對繁華的社會，面對燈紅酒綠的世界，休閑的地方多了，上網(wǎng)聊天方便了，同事、朋友間的交流內(nèi)容豐富了，讀書的心情自然就少了。并且，從兩個真實的現(xiàn)象當中可以更加清楚的了解到我們讀書現(xiàn)狀是不容樂觀的，一是大家可以去每個老師的辦公桌上看看，除了教案、教參、學生作業(yè)本、聽課筆記、會議記錄以及上級下發(fā)的各類文件等等，是很少能夠看到有那位老師的辦公桌上有幾本教育教學方面的理論書籍或者教育教學方面的雜志。二是我在寫這篇心得體會之前翻過學校圖書室的圖書借閱登記冊，非常明顯的發(fā)現(xiàn)教師借閱的圖書大多都是消遣娛樂類書籍。

那么，通過聽西湖教育集團先進經(jīng)驗宣講團的老師們的宣講，為什么西湖教育集團有一批課堂教學技能精湛、教研水平高超的教師隊伍呢，我覺得讀書是他們成功的第一大“法寶”。章獻明校長在他的工作室里有一篇文章給讀書下了這樣定義，讀書是“正在用整個腦袋全身心地投入地看”

讀書是好習慣，也是生活最重要的組成部分。為師者不讀書則不可以教書，且書不是拿來教而是拿來讀的。讀書可以使人思之有物，想之有神，讀書的樂趣，遠不止黃金屋和顏如玉那樣膚淺。讀書的之趣，在于與作者對話，想作者所想，悟自己所悟，趨泉引水。翻江入海般韜略，細聲柔語之智慧，全在書中可得，而讀書之得，則可以讓智慧結(jié)出更智慧的果來。

學生讀書為成長成才，教師讀書為什么？很顯然，我們教師讀書，則為更好地促進教學，讀一本書可能不會改變什么，可是每天讀書，每天思考，就會大不一樣了。

我相信“沒時間讀書”是借口，無論怎樣，讀書肯定是有時間，只是看讀書人愛不愛讀，會不會去讀。

二、微笑

在西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動上，共和街小學閆校長給我們展示的一系列圖片中，其中有幾張是學校走廊的墻上貼著老師和孩子們的照片，照片上的老師和孩子們臉上洋溢著滿滿的笑容。宣講活動結(jié)束后，我在章獻明校長的工作室中看到一篇名為“帶著微笑進教室”的博文，他在文章中提到:他給孩子們說“要是三天看不到老師的笑臉，可以向校長投訴?！边@一點對我的啟發(fā)很大，我想微笑必然是他們成功的第二大“法寶”了。

教師對孩子們多一些微笑，孩子們喜歡會笑的老師，喜歡校園里教師的微笑，也喜歡在講課時娓娓動聽的聲音。微笑能讓孩子們的注意力集中，也能讓孩子們在寬松的情緒中開展學習，還能給教師自己良好的心態(tài)。

另外，我們還要多一些微笑給自己。辛苦的工作，如果還是對自己很緊，甚至很板臉，那就會使自己忙上添亂。對孩子們“少一些斥責，多一些微笑”，不僅是聰明教師的行為，也是一個成功教師的必備素質(zhì)。如果孩子犯了錯誤，個個都與孩子們較勁，那當老師真的是很累的。

三、反思 我了解到的是西湖小學教育集團的老師們，他們每天、每周、每月、每年工作的主要內(nèi)容就是上課，再上課，思考，再思考。就以章獻明校長為例，我在西湖教育集團的網(wǎng)站上看到了章校長的工作室，那里有他的接近三千篇的博文，其中包括教學隨筆、專題論文、管理與心得等等，而且訪問量大約是五十多萬。大家可以想一想有這樣一位善于總結(jié)，注重反思的校長，在他的引領(lǐng)和管理下，西湖小學教育集團的老師們必定也是善于總結(jié)，注重反思的。那么，我們能不能把這一點認為是西湖小學教育集團有今天這樣輝煌成就的“法寶”之三呢。

但是，反思我自己的教學行為，有沒有做到事事反思、課課反思呢，細細想來我的反思就是在下課后的那幾分鐘上，只是在腦海中把剛剛的課堂教學過程過一遍，沒有把體會和感悟以文字的形式呈現(xiàn)在紙上，老師們可能會問在教案上不是要寫教學反思嗎，事實上，我在寫教學反思的時候，要么把教案書上的教學反思抄到教案本上，就算已經(jīng)反思了，要么這堂課已經(jīng)上完很久了才補寫教學反思。有時候甚至為了應(yīng)付檢查課還都沒上就把就學反思寫到教案本上了。因此，回顧我的教學反思的形成過程，只是有反思的結(jié)果，而把最重要的反思的過程忽略了。我們常說一個教師的成功等于反思+經(jīng)驗，我連反思的過程都沒有，沒有對自己的教學行為進行審視。那么，提升自己的教育教學水平，提高課堂教學效率也就成為了一句空話。所以作為年輕教師要想提高教學質(zhì)量，就從現(xiàn)在開始，從下一堂可開始反思自己的教學行為，反思自己的每一堂課，并且及時把自己的體會與反思記錄下來，還要進行階段性的總結(jié)、整理、歸納。

總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。

綜上所述，參加西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動，讓我受益匪淺。如果讓我說學習西湖經(jīng)驗后學到了什么，那么我用六個字概括就是：讀書、微笑、反思。這也是我認為作為青年教師專業(yè)化成長的“三大法寶”。