第一篇：西湖教育集團辦學經(jīng)驗學習心得體會[最終版]

“西湖教育集團”教學經(jīng)驗培訓學習心得體會

涼州區(qū)

鄉(xiāng)學區(qū) XXX

再次參加聆聽了進修學校舉辦的“西湖教育集團”辦學經(jīng)驗培訓后，讓我對西湖教育集團教育團隊先進的管理模式和教學理念，學習型、實干家、研究型的章顯明校長，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的西湖小學教育集團的全體老師們，朝氣蓬勃、勤學樂思、紀律嚴明的西湖小學學生，干凈整潔、人文氣息十足的校園這一切都有了更深層次的認識和了解，也讓我在以后的工作中有了更多的想法和更足的干勁?，F(xiàn)將我?guī)c感悟淺談如下：

一、教師要學會終身學習

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。

其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。

再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。

最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、教師要做到關注每一個孩子

不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。

我在參加學校教研組評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關注過?！边@樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。在座的大多數(shù)的教師也表示存在同樣的問題，做不到關注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復講反復練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，教師們在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的，往往忽略了學困生。

因此，就要求教師必須關注每一個學生，讓學生整體得到發(fā)展，那么如何做到關注每一個學生呢？

1、尊重學生人格。關注學生個體差異每個人都希望得到別人的尊重，學生也不例外，教師與學生在人格上應民主平等?！挥袑W生在課堂學習中感受到了平等、尊重、關愛和支持，才能充分發(fā)揮主動學習的積極性，打開思路，勇于思考；敞開心靈，敢于發(fā)表意見，真正成為主動、自信的參與者。一句問候，幾許關懷；一個理解，幾分寬容，給學生以無形的力量，從而使學生增強了對學習困難挑戰(zhàn)的勇氣。

2、尊重學生選擇。關注學生發(fā)展動機生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。尊重學生的選擇，就是從發(fā)展他們的特長人手。具體做法有：開展多層次、多形式、多內(nèi)容的小組活動。有共同理想的學生容易相互信任，吐露真情，并相互鼓勵，相互促進，使學生長期處在一個和諧的學習氣氛中，增強學習興趣，提高學習效果。另外，對于動機不明確，存在自卑心理的學生，要多創(chuàng)造機會與其聊天，聯(lián)合家長力量，慢慢引導，打開“心結(jié)”，使他們盡快從自卑中走出來。

3、尊重學生情感。關注學生認知態(tài)度，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就強調(diào)了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關注學生的學習興趣，讓他興高采烈；關注學生的學習態(tài)度，讓他積極向上；關注學生的學習信心，讓他永不言敗。這就要求教師要以心施教，以情激情。真正讓學生找到尊重感和滿足感，同時能發(fā)現(xiàn)學生的消極情感，以創(chuàng)設恰當?shù)那榫吃偃ツ托囊龑А?/p>

4、正確對待“后排現(xiàn)象”。班主任在分班時，大多是按照個子高矮來編排座位，一段時間下來，也許是人為的原因，也許是客觀的原因，后排大多成了那些學習不夠理想，思想不夠上進的學生的“專座”。抓住這批學生，小則對整個班級體的建設，大則對每個人的終身發(fā)展，都是一件舉足輕重的大事。因此，正確對待“后排現(xiàn)象”，應該成為每個教師日常教學工作的“重點工程”。

⑴努力實施“小班化”教育，提高教師關注度。在教育教學中，教師對學生都有著各種程度的暗示。而暗示的強弱往往與師生間的距離有很大關系。前排的學生接受暗示較強，后排的學生接受暗示較弱。這樣，后排學生就很自然地成為不公平的一族。如果，學校能從實際出發(fā)，積極倡導“小班化”教育，有效地提高教師對學生的關注程度。

⑵合理安排學生座位，營造良好氛圍。

目前，在我們的教室里，學生座位的編排，往往是成排成行的，看上去四四方方，整齊劃一，可對于教育而言，就在人為地制造前后區(qū)別，就在人為地制造“后排現(xiàn)象”。因此，合理安排學生的座位猶為重要。在這一點上，我們應多借鑒國外的教育經(jīng)驗，以包圍的形式編排座位，這樣，問題就會減少。如果，由于班級人數(shù)太多，只能采取“成排成行法”，也要考慮如何合理地安排前后左右的次序。要綜合考慮各個學生的目前學習成績、以后進步可能度、自我約束控制能力等等，努力做到優(yōu)劣結(jié)合、合作發(fā)展，共同提高。不能簡單地讓“后排”與“后進”劃上等號。平時要經(jīng)常調(diào)換座位，不僅換前后，還要換左右。這樣，既避免了優(yōu)生的優(yōu)越感和后進生的自卑感，又增強了班級的競爭性和團結(jié)性，真正形成一個“幫、學、比、趕、超”的良好氛圍。

⑶改善教育教學方法，提高聽課效率。傳統(tǒng)的教學方法以“講授法”為主，教師的活動范圍小，就很容易會無意識地忽略了后排的學生。新課程改革中更強調(diào)學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這對“后排現(xiàn)象”的改變也是有百利而無一害的。特別是在小組合作學習中，每個成員都主動參與，積極活動，有效地改變了后排學生無人關注的現(xiàn)象。教師也要走下講臺，投入到學生中，特別是投入到后排學生的討論中去，既讓他們感受到教師的關愛，又提高了其學習的興趣和積極性，更避免了那些自控能力較差的學生在老師視野外的“自由活動”。另外，要加強信息技術(shù)與學科教學的整合。經(jīng)常使用多媒體課件、實物投影儀等，既可以避免后排學生看不清的弊病，又營造了一個生動活潑的課堂氛圍，何樂而不為。

三、教師要嘗試用多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂 教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的業(yè)務水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學必須要采用更多的學習方法、教學方法。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法。老的教學方法已經(jīng)不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了，所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應該從現(xiàn)在開始學會適應社會、適應學生。

四、教師要努力創(chuàng)設職業(yè)幸福感

忙并幸福著，這是我對西湖教育集團教師們的一個整體感覺。從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種讓我覺得西湖集團的老師們“忙并幸福著?！?教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。

課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。

第二篇：學習西湖教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

學習西湖教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

武威十九中 邱雪玲

參加完西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動后，給我留下深刻印象的是學校走廊的墻上、教室的學習園地上那一張張?zhí)煺?、純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念“關注每一個孩子的成長過程”“每個孩子都是我們最好的作品?！?因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結(jié)束后，我又通過網(wǎng)絡對西湖小學教育集團的概況以及集團總校長章獻明的工作室進行了了解，再結(jié)合自己的教學實踐，有了如下心得。

“人沒有興趣，會死的?！边@是章獻明校長在他的工作室里的一 篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸 張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說 的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育 學生：“要學好一門課，首先要對這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?然而我的教學現(xiàn)狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的 內(nèi)容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次 都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應付。我問他這是為 什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他 來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就 沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學作業(yè)，但當他翻開作業(yè) 本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非 常值得我自己進行深刻反思。

“所有學生的問題都是老師的問題?！?其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要 求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務，那些任務變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼。正如章校長在他的文章中說的的： “如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

“西湖教育集團的老師們忙并幸福著。” 從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們 “忙并幸福著?！?教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕 多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn) 的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一 直不快樂。課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就 會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比 尋找幸福的人更快樂。

“讓我們試著關注每一個孩子?！辈还苁窃谛v活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品” 這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。我在剛來學校參加理科組教研評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關注過。”這樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在這幾個月的上課中也有同樣的問題，我也做不到關注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復講反復練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關注每一 個孩子”的意識。所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他 本來愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們試著關注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第三篇：學習《西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗》心得體會

學習《西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗》心得體會

武威第**中學 砝碼人

2012年5月22日上午，根據(jù)清源學區(qū)的統(tǒng)一安排，我校組織廣大教師聽取了由涼州區(qū)教育局組織的《西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動》，在宣講過程中宣講團人員講得精彩，全體教師聽得認真，通過本次宣講活動，我們受益匪淺，先進的管理模式和教學理念，學習型、實干家、研究型的章顯明校長，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的西湖小學教育集團的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學樂思，紀律嚴明的西湖小學學生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無一不給我們留下了深刻的印象，同時，通過本次宣講活動也讓我校全體教師深深體會到自身的不足與差距，宣講活動結(jié)束后，我校組織全體老師就本次學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動開展了專題研討活動，下面就我校本次專題研討活動作如下匯報總結(jié)。

一、認真領會西湖小學先進的教育理念，轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的教學觀念和方法。

認真學習西湖小學高效的課堂教學模式，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，教師認真?zhèn)湔n，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對新教材的教法改進，力求創(chuàng)新，讓學生感受到教師的每一節(jié)課，從形式、內(nèi)容和角度都是新鮮的，從而激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)造性地利用優(yōu)質(zhì)教學資源，充分使用現(xiàn)有的教學設備，加大課堂教學容量，提高了教學效率。

重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進改革的實踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請教，通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，保證教學工作的落實。

“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學先進的教學理念學習的同時，我們要努力把這種新的教學理念，高效的課堂教學模式應運到自己的教學中去，學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

回想近幾年的課改實驗，我們從理念上、操作上都有了一定的認識和經(jīng)驗，雖然在實踐中遇到了許多困難，產(chǎn)生了一些困惑，但我們依然對課改充滿了信心，今后將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，積極探索課程改革的教育教學新方法、新形式，推動學生學習方式的改變，讓學生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂。努力做到像西湖小學辦學理念中所講的，“讓每一個孩子成為我們的作品”，讓我們能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭把西湖小學先進的教學理念應運到我們的教學工作中去。

雖然，我們的辦學條件和硬件設施都無法與西湖小學相比，但我們要力爭把先進的教學理念貫穿應用的自己的本職工作中去，努力縮短與發(fā)達地區(qū)，發(fā)達學校的差距，這一點正如馮亞瑾老師所講，決定你身價的是你的態(tài)度，只要我們努力去做，就一定會有成效。

1、注意學生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學生學習的興趣，是每一個教師都會追求的目標之一。通過本次西湖小學辦學經(jīng)驗宣講活動，使我們有了更為深刻的體會，在實際教學中，除認真?zhèn)湔n，寫好教案外，主要從以下兩方面進行：

1、教師在進行課堂設計時，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，從而調(diào)動學生的積極性。并創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教學資源，設計制作漂亮的幻燈片，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來。

2、創(chuàng)造空間，保證參與機會

善于運用豐富多彩的課堂活動方式，以避免由于活動單調(diào)而引起乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學中，我們要力求在課堂上多給學生創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會，盡量滿足學生的心理需求，使其在規(guī)定的時間內(nèi)取得最高的效率。

總之，我們將以本次西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動為契機，努力提升我校的教學管理水平，提高教科研工作成效，促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，從而帶動學校的師資隊伍的整體提高，使學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步向前。

第四篇：學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗心得體會（最終版）

學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗心得體會

2012年5月25日上午，根據(jù)涼州區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，我聽取了由涼州區(qū)教育局組織的西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動，通過本次宣講活動，我受益匪淺，先進的管理模式和教學理念，學習型、實干家、研究型的章顯明校長，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的西湖小學教育集團的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學樂思，紀律嚴明的西湖小學學生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無一不給我留下了深刻的印象，同時，通過本次宣講活動也讓我深深體會到自身的不足與差距，宣講活動結(jié)束后，我就本次學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動我深深領悟到：

一、要轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的教學觀念和方法。

學習西湖小學高效的課堂教學模式，要切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，教師認真?zhèn)湔n，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對新教材的教法改進，力求創(chuàng)新，讓學生感受到教師的每一節(jié)課，從形式、內(nèi)容和角度都是新鮮的，從而激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)造性地利用優(yōu)質(zhì)教學資源，充分使用現(xiàn)有的教學設備，加大課堂教學容量，提高教學效率。

重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進改革的實踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請教，通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，保證教學工作的落實?！耙环莞?，一份收獲”，在向西湖小學先進的教學理念學習的同時，我要努力把這種新的教學理念，高效的課堂教學模式應

運到自己的教學中去，學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

回想近幾年的課改實驗，我從理念上、操作上都有了一定的認識和經(jīng)驗，雖然在實踐中遇到了許多困難，產(chǎn)生了一些困惑，但我依然對課改充滿了信心，今后將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，積極探索課程改革的教育教學新方法、新形式，推動學生學習方式的改變，讓學生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂。努力做到像西湖小學辦學理念中所講的，“讓每一個孩子成為我的作品”，讓我能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭把西湖小學先進的教學理念應運到我的教學工作中去。

雖然，我的辦學條件和硬件設施都無法與西湖小學相比，但我要力爭把先進的教學理念貫穿應用的自己的本職工作中去，努力縮短與發(fā)達地區(qū)，發(fā)達學校的差距，這一點正如馮亞瑾老師所講，決定你身價的是你的態(tài)度，只要我努力去做，就一定會有成效。

1、注意學生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學生學習的興趣，是每一個教師都會追求的目標之一。通過本次西湖小學辦學經(jīng)驗宣講活動，使我有了更為深刻的體會，在實際教學中，除認真?zhèn)湔n，寫好教案外，主要從以下兩方面進行：

2、教師在進行課堂設計時，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，從而調(diào)動學生的

積極性。并創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教學資源，設計制作漂亮的幻燈片，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來。

3、創(chuàng)造空間，保證參與機會

善于運用豐富多彩的課堂活動方式，以避免由于活動單調(diào)而引起乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學中，我要力求在課堂上多給學生創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會，盡量滿足學生的心理需求，使其在規(guī)定的時間內(nèi)取得最高的效率。

總之，我將以本次西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動為契機，努力提升我的教學教學水平，提高教科研工作成效，促進專業(yè)發(fā)展，使學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步向前。

第五篇：學習西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動的心得體會

參加西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動給我的三點啟發(fā) 5月24日，參加完西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講活動后，給我留下深刻印象的是學校走廊的墻上、教室的學習園地上那一張張?zhí)煺?、純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念“關注每一個孩子的成長過程”、“每個孩子都是我們最好的作品”。因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結(jié)束后，我又通過網(wǎng)絡對西湖小學教育集團的概況以及集團總校長章獻明的工作室進行了了解，再結(jié)合自己這近一個學期以來的教學實踐，和各位領導、老師們分享我的幾點啟發(fā)，基本都是一些不成熟的想法，希望老師們指點批評。

一、“人沒有興趣，會死的”

“人沒有興趣，會死的”，這是章獻明校長在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育學生：“要學好一門課，首先要對這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?/p>

然而我的教學現(xiàn)狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的內(nèi)容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應付。我問他這是為什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學作業(yè)，但當他翻開作業(yè)本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非常值得我自己進行深刻反思，就像在西湖小學教育集團辦學經(jīng)驗宣講

活動上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學生的問題都是老師的問題。”

其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務，那些任務變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼??

正如章校長在他的文章中說的的：“如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、忙并幸福著

從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們“忙并幸福著?！?/p>

教師的職業(yè)幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找

和發(fā)現(xiàn)的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。

課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。

三、讓我們試著關注每一個孩子

不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。

我在剛來學校參加理科組教研評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關注過?！边@樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在這幾個月的上課中也有同樣的問題，我也做不到關注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復講反復練，必然會影響教學進度，對于優(yōu)秀學生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據(jù)中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關注每一個孩子”的意識。

所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚

至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們試著關注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。