第一篇：在作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

文/葛曉麗

在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,一般由老師統(tǒng)一布置作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)；機(jī)械的抄寫作業(yè)多，實(shí)踐性作業(yè)少,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，更談不上讓學(xué)生在作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何突破作業(yè)狹隘的怪圈子，使語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性、創(chuàng)新性，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我作了初步嘗試。

一、源于教材的實(shí)踐作業(yè)(一)自主選擇型作業(yè)

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，如何制定作業(yè)要求呢？如果以大多數(shù)中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，置優(yōu)差兩頭而不顧，這顯然不能適合每個(gè)學(xué)生的接受程度，造成后進(jìn)生完不成，優(yōu)等生受束縛。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，改變“統(tǒng)一命令式”，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，考慮學(xué)生的個(gè)別差異及最近發(fā)展區(qū)的差異，因人而異，分層設(shè)計(jì)，把作業(yè)的難易程度分為兩級(jí)：鞏固基本級(jí)，遷移應(yīng)用級(jí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫、字詞句篇，這些是必須掌握的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必需練習(xí)，也是應(yīng)用級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)，因而每個(gè)學(xué)生都要保質(zhì)保量地完成。遷移應(yīng)用能力是創(chuàng)造性解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所必備的。如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課，我設(shè)計(jì)了以下基本作業(yè)：1.讀拼音，寫詞語(yǔ)2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞3.摘錄文中你認(rèn)為優(yōu)美的句子。自選作業(yè)是：1.根據(jù)課文第一自然段創(chuàng)作一幅畫。2.如果你來(lái)到槐鄉(xiāng)，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)你把你的感受寫下來(lái)。3.學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下槐鄉(xiāng)的美景，寫一段導(dǎo)游詞。基本作業(yè)大家都要完成，自選作業(yè)的難度依次提高，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇練習(xí)，這樣就做到了面向全體，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。(二)讀寫表達(dá)型作業(yè)

對(duì)于教材，我們?cè)趯W(xué)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，拓展相關(guān)的課外閱讀，還可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫或創(chuàng)編。留白之處，用自己的生活體驗(yàn)去補(bǔ)充；古詩(shī)可以改寫成作文；情節(jié)有趣的，改編成課本??；介紹一種物品的，改編成謎語(yǔ)??

二、源于生活的實(shí)踐作業(yè)(一)課外積累型作業(yè)

課外閱讀是學(xué)生課余生活中的一部分，也是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的一個(gè)重要方面?？梢越o學(xué)生推薦一些經(jīng)典兒童文學(xué)作品，然后由每位同學(xué)選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。適合朗讀的，讓學(xué)生讀一讀；敘事性較強(qiáng)的，可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)；利于表演的，可以讓孩子演一演；有名言佳句的，摘抄下來(lái)，寫寫讀后感。此外，我們還開(kāi)展知識(shí)擂臺(tái)賽——必須先由學(xué)生從所讀的課外書里找出一些知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)其匯總，分類，定期進(jìn)行多種形式的競(jìng)賽。如：成語(yǔ)接龍，詩(shī)畫互猜，講故事，科普知識(shí)搶答等。課外閱讀作業(yè)富有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生興趣高，樂(lè)意做，在其中積累了許多語(yǔ)文素材。(二)觀察鑒賞型作業(yè)

我校與青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地南通藍(lán)印花布博物館聯(lián)系，走“館校結(jié)合”的教育模式。在活動(dòng)中，學(xué)生了解其歷史、參觀其純手工的工藝流程、觀賞其典雅的藝術(shù)展品、感受由一縷縷棉線紡織成一匹匹棉布、再染成藍(lán)白分明的花布的艱辛。藍(lán)印花布清新明麗、古樸深厚的風(fēng)格讓同學(xué)們深深地愛(ài)上了“藍(lán)藝”。他們把拍下的照片打印出來(lái)，張貼在教室墻報(bào)上，課后一起品味。我班姜一帆同學(xué)結(jié)合學(xué)校童謠特色，寫下童謠《藍(lán)白風(fēng)情》“純白棉布靛藍(lán)染，藍(lán)色圖案中國(guó)傳。百年藍(lán)白歷史遠(yuǎn)，樸素優(yōu)美人人贊。油加固，鏤花版；凈水調(diào)，石粉拌。莫放眉山一點(diǎn)顰，妝就江風(fēng)海韻揚(yáng)?！北痪幦氤绱▍^(qū)教體局《家鄉(xiāng)的記憶》一書。還有更多的同學(xué)以小組合作的形式創(chuàng)編童謠，并嘗試著向《中國(guó)少年報(bào)》集體投稿。(三)動(dòng)手操作型作業(yè) 一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作型作業(yè)，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。哨口風(fēng)箏是南通的特色，素有“空中交響樂(lè)”的美稱。我們組織學(xué)生到南通風(fēng)箏博物館了解哨口風(fēng)箏的起源，類型和作用，再跟著館長(zhǎng)做做風(fēng)箏，最后到學(xué)校操場(chǎng)放風(fēng)箏。后來(lái)，他們?cè)谌沼浿杏浭隽吮敬位顒?dòng)。有的詳盡寫下制作風(fēng)箏的過(guò)程，有的仿照課文寫放飛的經(jīng)過(guò)，有的寫出風(fēng)箏帶著美好祝愿飛上天空的感想，還有的為風(fēng)箏編了童謠。(四)社會(huì)調(diào)研型作業(yè)

調(diào)研型作業(yè)主要是讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，分析所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的建議方案。例如，在“家在南通”的征文比賽中，我們布置了調(diào)研型作業(yè)——《新南通城 新南通人》，讓學(xué)生利用“十·一”假期，去看新南通城，采訪新南通人。孩子們到博物館了解南通的歷史；看一看舊城面貌，賞一賞新城風(fēng)光；拍一拍園博園錄象；當(dāng)一回采訪蘇通大橋建設(shè)者的小記者；嘗一嘗西亭脆餅；參觀南通體育會(huì)展中心；搜集、摘抄贊美南通的詩(shī)詞。在調(diào)查研究中，同學(xué)們用敏銳的視角發(fā)現(xiàn)了南通的變化，用流暢的文字描繪了美麗的南通城。他們明白了南通的繁榮離不開(kāi)打工者的奉獻(xiàn)。同時(shí)，也感受到老南通人給新南通人無(wú)私的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到南通“新市民”的幸福生活。有了這次親身的體驗(yàn)，他們有感而發(fā)，寫出了一篇篇報(bào)道，寄出了一封封情真意切的信，有的為新南通人寫下頒獎(jiǎng)詞。在閱讀孩子們的作業(yè)時(shí)，我深深地感動(dòng)著，為打工者默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，也為孩子們真摯的情感所感動(dòng)，更為這次的嘗試帶給我這份意外的收獲而喜悅。

總之，在布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的個(gè)別差異，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，并適度開(kāi)放，向課外延伸，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知，使語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土。

第二篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂(lè)。我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時(shí)大部分都是覺(jué)得幼兒園很開(kāi)心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂(lè)，可是漸漸地，孩子們覺(jué)得就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子的要求越來(lái)越高了，老師們要求孩子會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)講述、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考，家長(zhǎng)們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開(kāi)始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來(lái)說(shuō)，家里爸爸媽媽給孩子們準(zhǔn)備了各種識(shí)字卡片、《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒(méi)有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)機(jī)器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒(méi)有那么強(qiáng)烈，但是孩子們?cè)诓粩嗟呐c同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時(shí)候，他們感受到了閱讀的快樂(lè)。一次，在看《你真好》的時(shí)候，涵涵就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得霸王龍一點(diǎn)都不壞，因?yàn)樗鼘?duì)朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當(dāng)他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時(shí)候，我根本沒(méi)有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過(guò)程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會(huì)到了霸王龍對(duì)朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會(huì)發(fā)掘出更多讀書的快樂(lè)，才能愛(ài)上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過(guò)“孟母三遷”的故事，孟子小時(shí)候貪玩，模仿性強(qiáng)，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺(jué)得這個(gè)環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，首先我們老師就要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開(kāi)展的如火如荼的幼兒個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂(lè)的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標(biāo)，要讓他們多體驗(yàn)成功的提月，我們始終要讓孩子堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是只要肯付出就一定會(huì)有收獲，只要肯努力就一定會(huì)成功！我們班有個(gè)小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽(tīng)話，但是她上課從來(lái)不舉手、畫畫也不動(dòng)，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)小雨積極參與，在她回答問(wèn)題后，我不吝表?yè)P(yáng)，在她動(dòng)手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹(shù)立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動(dòng)了，上課時(shí)終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂(lè)的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第三篇：在初中語(yǔ)文分層教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在初中語(yǔ)文分層教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

教學(xué)背景：

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在傳統(tǒng)的灌輸式方式，課堂教學(xué)氣氛顯得死氣沉沉，學(xué)生感到語(yǔ)文閱讀教學(xué)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

當(dāng)今，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中還存在更多的差異和個(gè)性。我國(guó)古代巨子孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此，學(xué)生個(gè)體差異性不容忽視。隨著教育改革的不斷深化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，培養(yǎng)多層次人才，是時(shí)代賦予我們的光榮任務(wù)。

為此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育宗旨，在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性的價(jià)值，又不能一味地講求成績(jī)。那么如何在素質(zhì)教育體系中讓我們的學(xué)生快樂(lè)地吸收更多的適合他們的知識(shí)呢？這就需要教學(xué)智慧——分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而分層教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，有學(xué)生分層、課堂教學(xué)分層、作業(yè)分層以及評(píng)價(jià)分層等等。下面我以《鄒忌諷齊王納諫》一文為例，談一點(diǎn)分層教學(xué)的心得。

一是學(xué)生分層：

目前主要依據(jù)是學(xué)生個(gè)性的差異，并根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和一般學(xué)習(xí)可能性，將學(xué)生分為A、B、C三層（分別為高層、中層和低層）。學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的，對(duì)有些同學(xué)還可采用隱性分層或自主分層，目標(biāo)是求得學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

二是課堂教學(xué)分層：

所謂“決戰(zhàn)于課堂”，課堂是語(yǔ)文教師的戰(zhàn)場(chǎng)，教師要明白每堂課上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整策略讓學(xué)生吸收知識(shí)并有所思考和創(chuàng)造。而教學(xué)目標(biāo)并非針對(duì)所有學(xué)生，而是有分層性的目標(biāo)。

例如：《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文中，針對(duì)C層的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是掌握一些重要實(shí)詞；而B(niǎo)層在這個(gè)基礎(chǔ)上還要通過(guò)一些語(yǔ)句的理解來(lái)探討并理解文中鄒忌諷齊王的起因是什么? ；而A層的同學(xué)在B層同學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課文中人物的賞析，在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，如下：鄒忌如何與徐公比美的呢?理由是什么？這是給C層的學(xué)生設(shè)置的，C層學(xué)生能較快找到通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 第一問(wèn)留給B層的學(xué)生回答，而第二問(wèn)讓一些B層的學(xué)生和A層的學(xué)生馬上能從課文中找到答案，即鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺?，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。那么鄒忌頓悟到什么了呢？不然，有小部分的A層學(xué)生有了爭(zhēng)執(zhí)，這正是我要引起他們探討的地方。有學(xué)生質(zhì)疑，大家開(kāi)始真正探討起來(lái)。

在學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一的情況下，我適時(shí)抓住獻(xiàn)媚討好進(jìn)而將一些課外知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。故而這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。這樣不僅教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，而且讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所獲。

由于分層教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題能夠考慮不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上享受思考的樂(lè)趣，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合其性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能在課堂上品嘗了交流的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性穩(wěn)步提高。三是作業(yè)分層：

我布置的語(yǔ)文作業(yè)主要分為預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，能為教師的課堂講授打下基礎(chǔ)。葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熆梢砸?qū)W生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)而讓課堂因自己學(xué)生的特點(diǎn)而變得生動(dòng)活潑。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的疑問(wèn)，從而啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力。所以我非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

在預(yù)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排分層預(yù)習(xí)作業(yè)。C層學(xué)生主要是借助課后注釋和工具書能正確朗讀全文，了解文化常識(shí)（口頭）。同時(shí)我劃出了四句重要句子及其中重要實(shí)詞讓學(xué)生試著解釋，不會(huì)的用紅筆勾出。在授課之前，我檢查了B層學(xué)生的預(yù)習(xí)本，從而歸納出幾個(gè)共同的錯(cuò)誤點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)，那么在課堂上對(duì)于錯(cuò)誤點(diǎn)重點(diǎn)分析，對(duì)于疑問(wèn)點(diǎn)也做到胸中有數(shù)了。而A層學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)則是B層口頭作業(yè)之外，再完成一個(gè)整體感知和質(zhì)疑的任務(wù)，即概括本次戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；并針對(duì)文本提出自己的疑問(wèn)，可以是語(yǔ)句上的也可以上內(nèi)容中的。如果分層預(yù)習(xí)作業(yè)幫助不同層次的學(xué)生提前主動(dòng)進(jìn)入文本思考的話，那么課后作業(yè)則側(cè)重鞏固和拓展知識(shí)了。

在《鄒忌諷齊王納諫》一文學(xué)習(xí)后，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)效果，給C層、B層學(xué)生的課后作業(yè)就是一張小試卷，內(nèi)容為重要字詞解釋和課文內(nèi)容的理解。而A層學(xué)生的課后作業(yè)除此之外是到課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。并試著分析它們的異同點(diǎn)。小試卷對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，如果單純統(tǒng)一作業(yè)，那么只能滿足C層、B層學(xué)生的需要。而這個(gè)拓展作業(yè)正好能滿足A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助他們從一些相同事物中找出規(guī)律的東西來(lái)，提高他們的自主分析能力和創(chuàng)造能力。

四是評(píng)價(jià)分層：

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。比如對(duì)C層的學(xué)生主要以鼓勵(lì)肯定為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心；對(duì)B層、A層的學(xué)生以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為主，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。從預(yù)習(xí)作業(yè)到課堂學(xué)習(xí)再到課后作業(yè)，我們都以分層標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這樣能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

在初中語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，讓不同層次的學(xué)生各得其所，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，都獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生從中也真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)然，分層教學(xué)如何為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，如何讓C層的學(xué)生逐步走向B層，B層的學(xué)生逐步走向A層，A層學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中如何健全人格，如何在現(xiàn)有的考試體系中考核每一個(gè)學(xué)生等等問(wèn)題，這還需要我們不斷去學(xué)習(xí)和摸索。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2、運(yùn)用合作、探究的方式，共同探討疑難問(wèn)題，還因勢(shì)利導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有提高，這樣就更加拓寬了學(xué)生閱讀的視野，培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中深入探究的意識(shí)和能力，同時(shí)，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

3、總之，這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的。盡管如此，我在今后的教學(xué)中，還會(huì)一如繼往的處理好教與學(xué)的關(guān)系，扮演好一個(gè)教師組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助等角色，多給不同層次的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第四篇：在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)

在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)

—— 讀劉漢洪《快樂(lè)改變命運(yùn)》有感

近來(lái)我閱讀了由劉漢洪先生所著寫的《快樂(lè)改變命運(yùn)》一書，從中受益非淺。在人生中，會(huì)遇到許多的無(wú)奈、煩惱、挫折、不幸，人們要以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，遇事向好的方面去想，去尋找快樂(lè)因子，讓自己快樂(lè)起來(lái)。《快樂(lè)改變命運(yùn)》，不僅閃耀著唯物辯證法的光芒，又透射出中國(guó)儒釋道文化的精華，“不怕平凡于形，只怕平庸于心”，天地合一，陽(yáng)光、進(jìn)取、睿智，啟迪人生，滌蕩心靈。

當(dāng)下，把“快樂(lè)問(wèn)題”，納入到社會(huì)生活各個(gè)角落，信手拈來(lái)身邊的流光碎影，“快樂(lè)源泉”、“快樂(lè)工作”、“快樂(lè)生活”、“快樂(lè)人際”、“快樂(lè)成功”，無(wú)所不及。攫取古今中外大量的實(shí)例，恣意縱橫，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。昭示出“從學(xué)習(xí)到工作，從事業(yè)到愛(ài)情，從家庭到社會(huì)，無(wú)不充斥著的矛盾與困難，又無(wú)不充滿著快樂(lè)與成功”的人生真諦與自然規(guī)律?！俺晒Φ娜瞬灰欢鞓?lè)，快樂(lè)的人一定成功”，“快樂(lè)不會(huì)從天降，真想快樂(lè)靠自己”，言之有物，言之有理，說(shuō)服力足，信服力強(qiáng)。

對(duì)于剛?cè)肼毜奈?，很多事情都還處于摸索階段，工作、生活中往往會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)也不免有些急噪，所以一定要多學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有明確的目標(biāo)，才會(huì)前進(jìn)，才能會(huì)更上一層樓。學(xué)習(xí)與生活是緊密連在一起的，我們只有合理的安排好自己的生活，才能讓自己擁有更完美的生活。除此之外，我們還要充滿熱強(qiáng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真，要專心致志。只有將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活的習(xí)慣，它就會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)?？鞓?lè)的背后也隱藏著艱難的一面，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的艱難困苦，我們要用樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待，對(duì)自己要充滿信心，相信自己一定能行。同時(shí)，我也要讓我的快樂(lè)感染到我的同學(xué)們，讓他們也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于將學(xué)習(xí)作為一種良好的習(xí)慣。

在每個(gè)人成功的背后都有我們所不知道的艱辛，在從容，自信的背后都寫滿了勤奮的故事。命運(yùn)是自己的，由我們掌控，要讓自己的生命充滿意義，要想畫出一幅美麗的生命藍(lán)圖，就需要不斷的付出，用辛勤的汗水譜寫生命的贊歌，用自己的雙手去演奏就動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。在日常平凡的工作中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，使自己的生活充滿意義，使生命充滿價(jià)值。最終能夠與同學(xué)們同樂(lè)，與大家同樂(lè)。

第五篇：在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)

學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。但如果不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，快樂(lè)就無(wú)從談起了。那么，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)呢？

學(xué)習(xí)要與思考和實(shí)踐相伴。善學(xué)者善思。學(xué)與思，互相補(bǔ)充，相得益彰，邊學(xué)習(xí)、邊思考，才能不斷總結(jié)提高。相反，就如古人所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎嫉迷蕉?、越深、越遠(yuǎn)，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越遠(yuǎn)、越成功；越成功就會(huì)越快樂(lè)。善學(xué)者善用。毛澤東同志說(shuō)，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)而不用，或?qū)W歸學(xué)、用歸用、學(xué)用脫節(jié)“兩張皮”，都等于白學(xué)。實(shí)踐出真知，學(xué)了會(huì)用，而且活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)的真正目的和最高境界，這種學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

學(xué)習(xí)既是一種積極的工作態(tài)度，也是一種快樂(lè)的生活方式。以學(xué)習(xí)為生活方式，才能做到勤學(xué)、真學(xué)。勤學(xué)就是要把學(xué)習(xí)貫穿工作生活始終，心懷求知欲，多讀書、多實(shí)踐，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)，使工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)。真學(xué)，就不能拿學(xué)習(xí)裝門面、擺樣子，滿足于一知半解，淺嘗輒止，而必須深入進(jìn)去、鉆進(jìn)去。在世界著名的哈佛大學(xué)流傳著這樣一句格言：“忙完秋收忙秋種，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)?！边@是對(duì)勤學(xué)真學(xué)所作的形象刻畫。學(xué)習(xí)就應(yīng)該有股擠勁、鉆勁、韌勁，靜心、專心、用心、精心。做到了勤學(xué)真學(xué)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)就會(huì)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺(jué)習(xí)慣。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快樂(lè)還得于學(xué)有所成。只有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而使自己切實(shí)感受到充實(shí)幸福，感受到能力素質(zhì)在提高、在發(fā)展，這種學(xué)習(xí)才會(huì)讓自己有成功感，從而激發(fā)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是把學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)生活方式的內(nèi)在的、不竭的動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)豐富自己的生活，通過(guò)學(xué)習(xí)拓寬視野、開(kāi)闊思路、提高本領(lǐng)，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力、提升自己的執(zhí)行力、提高自己科學(xué)謀劃發(fā)展的能力，從而更好地干好本職工作，推動(dòng)工作上層次、上水平，創(chuàng)造更多的一流業(yè)績(jī)。這些富有成效的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)一個(gè)人更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為工作生活中的一部分，從而讓學(xué)習(xí)的享受、學(xué)習(xí)的愛(ài)好永遠(yuǎn)與自己相擁相伴。

當(dāng)學(xué)習(xí)不僅是一種工作責(zé)任，而且成為一種精神追求、一種情趣、一種樂(lè)趣；當(dāng)學(xué)習(xí)不僅進(jìn)入工作，而且融入生活、成為人生常態(tài)，那么可以說(shuō)，您就是在享受學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到人生的快樂(lè)！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

（2011-03-27 汪求知 解放軍報(bào)）