第一篇：在“閱”中感受快樂 在“讀”中積累知識

在“閱”中感受快樂 在“讀”中收獲知識 ——淺談如何激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生閱讀成為習(xí)慣

摘要：人們常用“書聲朗朗”來形容學(xué)校特有的氛圍，豈知這“朗朗”之中大有文章。語文以閱讀為本，是我的老師對我說的；又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。于是，我對我的學(xué)生說：中國古代多少偉大的文學(xué)家、詩人，都是捧著書本細細品味，朗朗誦讀著向我們走來的！

關(guān)鍵詞：閱讀知識習(xí)慣收獲

在全市推廣新課改和教育科研的新做法與新成果之際，筆者認為對待小學(xué)語文教育，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)是教師牽手將學(xué)生引進語言文字藝術(shù)殿堂的捷徑之一，是語文教師必須重視的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即使是到了課堂教學(xué)多媒體化的今天，成功的閱讀，仍是學(xué)生“身臨其境、熏陶感染、心領(lǐng)神會”的一種“潛入”，是學(xué)生積累知識的一個重要途徑。因此正確引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣可以促進小學(xué)語文教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進全市“有效教學(xué)年”活動向縱深推進。

一、激發(fā)讀書興趣，正確引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的重要意義

作為教語文的老師，大家一般都有這樣的體驗、愛讀書的孩子一般語文學(xué)習(xí)都不會差，這是為什么呢？從語文教學(xué)-1-的內(nèi)容看：主要包括基礎(chǔ)知識、閱讀、作文三大塊。

1、閱讀對基礎(chǔ)知識而言，是一種鞏固復(fù)習(xí)、是一種拓展、延伸，為什么這么說呢？讀一篇文章、讀到過的字、詞、句是在復(fù)習(xí)、積累。當然，那一切都是在潛移默化之中，都是在不知不覺地內(nèi)化吸收。

2、閱讀對閱讀能力是很有幫助的。閱讀能力的提高非一日之功，閱讀能力靠老師的教是很難提高的，主要靠自悟、自醒。如《龜兔賽跑》這個故事，老師告訴你主要講兔子驕傲，最終落后，烏龜堅持不懈最終取得了勝利。新“龜兔賽跑”故事又告訴我們什么呢？閱讀能力差的學(xué)生依然不知。經(jīng)常讀書的孩子閱讀理解能力就相對要強得多，所以一個好的語文老師應(yīng)該鼓勵孩子從小就閱讀，因此在小學(xué)階段就應(yīng)該未雨綢繆，切實激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣！

3、閱讀與作文有著密切的關(guān)系。眾所周知，作文能力的提高也是非一日之功。老師可能會在寫作布局上教會學(xué)生，但表達還是靠學(xué)生自己。而一個閱讀多的孩子他在舉一反

三、出類旁通，表達技巧及詞匯積累方面都要明顯高于不愛閱讀的孩子。

當閱讀成為一種習(xí)慣時，那么閱讀就為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。更為重要的是，學(xué)生從開始上學(xué)就充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班跟隨老師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東

西，學(xué)生的精神世界也會由此而豐富多彩。

二、激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀與學(xué)生的成長有著密切的、重要的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐并逐步內(nèi)化為閱讀能力，積累豐富的知識。

1、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生去讀，并且要多讀。同時要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂趣，每位學(xué)生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發(fā)展每個學(xué)生的樂趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂趣。如果學(xué)生還沒有去讀，而是教師牽著學(xué)生，直接進行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便會覺得索然無味。

2、組織讀書交流活動，激發(fā)讀書興趣。

首先是組織讀書討論會。學(xué)生閱讀了課文以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會書籍的中心思想，學(xué)會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯；其次是組織讀書心得交流會。老師要及時地把學(xué)生中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過組織

交流會的形式向?qū)W生推廣。在讀書心得交流會上，學(xué)生都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經(jīng)驗，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學(xué)的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。通過讀書討論會和讀書心得交流會可以讓學(xué)生感受到讀書所帶來的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生“潛心閱讀”的習(xí)慣。

小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，閱讀大多是追求情趣 ,有不求甚解的通病。要使學(xué)生真正學(xué)到知識，就必須做到邊讀邊思考，深入透徹地閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，養(yǎng)成“潛心”閱讀的習(xí)慣。在讀課文時，啟發(fā)學(xué)生，（1）想一想：文章主要寫了什么內(nèi)容，你從中學(xué)到了什么；（2）說一說：能流利、準確地復(fù)述課文內(nèi)容。（3）記一記：好詞佳句。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，要不斷地變換方式，如分角色讀、表演讀、引讀、擂臺賽讀等，讓學(xué)生在“玩中讀，讀中樂”。

如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。

4、引導(dǎo)學(xué)生按正確讀書方法讀書的習(xí)慣。

小學(xué)生的知識面窄，自學(xué)能力較差。因此，在教學(xué)中應(yīng)從以下幾點讀書方法入手：一是以課文為主，精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高獨立閱讀的自覺性。二是按順

序讀懂文章，弄明白事情怎樣從頭說起說到底，先說什么，再說什么，最后說什么。三是分步閱讀，邊讀邊想，邊記邊勾劃。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說的什么人和事，懂得了什么道理，使學(xué)生在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生作讀書筆記的習(xí)慣。

養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣可以讓孩子們暢游在知識的海洋里并滿載而歸。做讀書記錄的形式有很多種: 一是在書上做記號或者寫批注；二是做讀書摘錄，把好的詞語記下來；三是將讀過的內(nèi)容縮寫下來或者寫出讀后感?？梢詮牟煌昙壍闹R水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要、做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗交流會，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)年齡階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對于閱讀必須提供機會，并進行正確地引導(dǎo)，要認識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。在小學(xué)階段，從課內(nèi)入手培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對知識的渴求會越來越強烈，有充沛的精神生活，從而也就會有創(chuàng)造性的勞動生活。正像蘇赫姆林斯基所說：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校的圖書

館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！

第二篇：在學(xué)習(xí)中慢慢積累

在學(xué)習(xí)中慢慢積累

多媒體Power Point計算機課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)上發(fā)揮著重要作用,大部分語文教師都能熟練掌握Power Point課件的制作方法,有效運用多媒體計算機課件輔助語文教學(xué),高效地營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此,Power Point計算機課件制作技能是語文教師的教學(xué)基本功,因此我毫不猶豫地報名學(xué)習(xí)了PPT課程的學(xué)習(xí)。

其實說實話，對我們教師來說，PowerPoint課件是最早接觸的，我也一直以為自己可以很輕松地完成作業(yè)，完全沒有問題。不就是利用PowerPoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，頂多么插點圖片，加點聲音，要不來點影片的添加，設(shè)置不同的背景......可是，理想與現(xiàn)實的差距總是很大的。我的第一次作業(yè)就被難住了，才發(fā)現(xiàn)原來PPT居然還可以畫圖，OMG,為什么我以前從來不知道。本想抱著偷懶的心隨便敷衍一下的我，開始認真觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，一步步跟著視頻做作業(yè)，用了周六整整一天才完成了作業(yè)一，忐忑地等老師打分，得了70分，第一次作業(yè)給了我不小的打擊，但是更端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定要認真學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)。

在這一次的學(xué)習(xí)中，我通過對每個章節(jié)的仔細學(xué)習(xí)，才知道平時經(jīng)常用的ppt有如此強大的教學(xué)課件制作功能，可以說我之前所掌握的知識ppt課件制作功能的冰山一角。多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學(xué)生理解的特點使它成為許多教師教學(xué)方法的首選。而之前我只是對ppt課件的制作有一點認識，現(xiàn)在我可以把它運用到課堂教學(xué)實際中。比如之前教課文《鄉(xiāng)下孩子》時，我只是放了課文的文字內(nèi)容在PPT課件模板上，讓學(xué)生讀讀看看。其實跟讀課本差不多，現(xiàn)在學(xué)了課件我可以很方便插入有助于教學(xué)的圖片，在圖片的旁邊編輯相應(yīng)的段落，使整個幻燈片圖文并茂。“紡織娘”這段時，學(xué)生對紡織娘不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了紡織娘的圖片，另一邊出示這段內(nèi)容。學(xué)生通過自己觀察，了解了紡織娘，頭腦中有了紡織娘的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生“大聲讀、小聲讀、有節(jié)奏地讀”，把紡織娘的叫聲讀成一首歌。感悟到紡織娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳邊好像響起了紡織娘的歌聲，那歌聲真好聽，賽過催眠曲。從中明白作者非常喜歡聽紡織娘的歌聲，相信圖文并茂的幻燈片不僅有助于學(xué)生認識不熟悉的事物，更有助于學(xué)生動情誦讀，增加了閱讀教學(xué)中“讀味”。

在今后的課件制作方面，我會把所學(xué)的制作技能運用其中，制作出更加實用、高效的教學(xué)課件。通過這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計算機方面的知識,更重要的是增進了自己的業(yè)務(wù)水平,提高了學(xué)習(xí)的效率。當然，學(xué)習(xí)計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的工作中。(蘇州市姑香苑小學(xué) 王敏）

第三篇：在課外閱讀中積累詞語

“在課外閱讀中積累詞語”

子課題研究中期報告

小水小學(xué)語文教研組

一、課題提出的背景、研究目標、預(yù)期的研究結(jié)果

㈠課題提出的背景：《語文課程標準》明確規(guī)定:小學(xué)低年級(1-2年級)學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。二年級語文教學(xué)要求中明確指出培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。結(jié)合兩者的要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，我選擇了這個口子小，又有操作性和實效性的課題。㈡課題研究目標

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量。㈢預(yù)期的研究結(jié)果

1、學(xué)生方面

營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能初步掌握閱讀方法，達到自主閱讀，強化積累詞語的意識，把課外閱讀積累詞語看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能準確地把積累的詞語運用到寫話中去，豐富語言。初步學(xué)會關(guān)注社會，感悟生活，增強語文積累；陶冶審美情操，弘揚學(xué)生個性，拓展知識面，激活創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2、教師方面

倡導(dǎo)教師堅持讀書看報，把課外閱讀看成是生活的必需，通過師生課外閱讀和指導(dǎo)，不斷提升自己的教學(xué)品位，提高教師語文教學(xué)水平，拓展閱讀教學(xué)新領(lǐng)域，提高教師整體素質(zhì)，使教師成為學(xué)者型教師。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)并持久保持學(xué)生的閱讀興趣？

2、低年級有哪些閱讀習(xí)慣的要求？如何讓這些良好閱讀習(xí)慣落到實處？

3、如何讓學(xué)生通過閱讀實踐掌握有效積累詞語的方法？

4、如何對學(xué)生的在課外閱讀中積累的詞語進行有效評價？

三、課題研究方法、步驟

1、主要研究方法

①文獻資料法：綜合運用各種途徑探索研究與本課題相關(guān)的原理和理論，以提高研究的深度。②調(diào)查研究法：對小學(xué)生的閱讀狀況分階段調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的路徑和方法，矯正行動策略，從而有針對性地制定有效的閱讀實驗方案。

③個案研究法：選取典型樣本實施調(diào)查研究，縱向記載典型學(xué)生的閱讀進展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展狀況，對比分析，從典型中尋求一般，在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生課外閱讀積累詞語的培養(yǎng)策略。

④現(xiàn)場研討法：在承擔各相關(guān)的子課題的年級設(shè)立研究基地，展示交流，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決方案，提升課題研究的價值。

2、主要研究步驟 ① ② ③ ④ 一階段（2012．3）課題申報、開題。

二階段（2012．3-2012．5）閱讀積累指導(dǎo)，初步形成策略。三階段（2012．6-2012．7）組織閱讀活動，逐步修正完善。四階段（2012.08-2012．12）初步形成經(jīng)驗，認真總結(jié)推廣。

四、已取得的階段性成果

⒈總結(jié)出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累詞語的三種有效方法：（1）形式多樣——激發(fā)興趣 ●繪本引趣——感受書的神奇

繪本故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它飛向著孩子們；繪本故事是一只可尋可探的手，它觸摸著孩子們。由于剛開始低年級孩子識字不多，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，首先就要利用每周的晨會或者每周的班隊活動課的時間，將精彩的故事和美麗的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，指著字聲情并茂地講述孩子感興趣的故事，學(xué)生們在潛移默化中漸漸增加了識字量，積累了詞語，那扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語言又讓孩子們陶醉，這樣耳濡目染，孩子們就會覺得書是那樣的神奇，慢慢得也會覺得書里有很多故事在等著他們?！窳粢杉とぁ{(diào)動讀書的欲望

等到孩子們拼音學(xué)得差不多了，進入閱讀識字教學(xué)階段，課外閱讀也正式啟動。對于這些剛剛起步的孩子們，閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要。于是我在講故事的時候，就設(shè)置一些疑問。一方面吸引孩子聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講獅子和老鼠的故事，講到精彩處突然收聲，對孩子們說：老鼠這么小，它將怎樣來幫助獅子呢？學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛央求我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，這時我再讓閱讀拼音版的故事書，我看到孩子們津津有味地讀得可起勁了。（2）授之以漁——維持興趣

我們常強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！癖ＷC讀書時間。一是師生同讀：讓孩子們每天在校與我一起共同讀書（15分鐘）。我充分利用晨會課這段黃金時間，指導(dǎo)孩子讀書的方法，指導(dǎo)孩子們齊讀、自由朗讀、默讀等。二是與家長同讀：讓孩子周末在家睡覺前與父母共同讀書20分鐘。

●教給閱讀的方法。在課外閱讀中，快速閱讀和瀏覽閱讀往往是交替進行的，根據(jù)不同的情況和需要，精讀和泛讀也被不斷地交替運用。老師利用自主閱讀課加強精讀、泛讀的指導(dǎo)，使孩子靈活掌握課外閱讀的方法，更有助于提高學(xué)生課外閱讀的能力和功效。

●“不動筆墨不讀書”。老師們非常關(guān)注兒童閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級開始，就教孩子們用“書海拾貝”來積累閱讀中好詞，接著，引導(dǎo)他們選擇一個喜歡的詞語造句，并寫在閱讀積累本上。漸漸的，他們還愿意把自己的閱讀感悟記錄在閱讀本上，和老師同學(xué)一起交流，有些心靈手巧的學(xué)生還會在閱讀積累本上配上合適漂亮的圖畫，給閱讀積累帶來新的樂趣。

●創(chuàng)建閱讀氛圍。根據(jù)孩子的年齡特點和認知水平，我會選擇趣味性強，適合兒童閱讀的書推薦給他們，特別是國內(nèi)外的一些經(jīng)典繪本，我和孩子們都很喜歡，為了呵護孩子們閱讀的熱情，我每周都會閱讀一個最受歡迎的繪本故事給學(xué)生聽，一開始，提倡“無為”而讀，讀快樂的書，為學(xué)生營造一種讀書的輕松氛圍。同時制定每期的讀書目標，做到“量體裁衣”，這就要求教師針對不同起點不同能力的兒童給出不同的閱讀目標。讓每個人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂無窮也。如我將班級學(xué)生按不同的閱讀水平分為A、B、C三組，布置給他們的日閱讀量的下限分別是100字、50字、30字，積累的詞語多少也可不一，分別是每次積累下限15個、10個、5個。

當學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、組織活動——強化興趣

當學(xué)生對課文讀物產(chǎn)生了興趣后，如何保持孩子們長久的讀書欲望及興趣，這是一個關(guān)鍵性的問題，因此，老師還應(yīng)不斷“支招”吸引孩子親近閱讀，渴望閱讀，進一步保持孩子們的閱讀興趣，強化閱讀的興趣。讓孩子把所讀知識應(yīng)用于生活實踐，老師為孩子搭設(shè)展示才能的舞臺，充分表現(xiàn)自我。因此我在低年級開展了識字比賽，詞語接龍，成語大比拼，猜謎語，“故事大王”擂臺賽，卡片制作，剪貼報比賽、親子閱讀等活動。學(xué)生的在潛移默化中擴大了閱讀范圍、積累的詞語也越來越豐富。

2、推廣課外閱讀的幾種課型：

●課外閱讀欣賞課。選擇名家名作美文讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生欣賞為主，教師欣賞引導(dǎo)為輔，師生互動，積累詞語。

●課外閱讀心得匯報課。提供一個課堂平臺，讓學(xué)生匯報階段課外閱讀積累的詞語。

●課外閱讀方法交流課。師生互相交流課外閱讀方法，通過方法信息的交流，讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，從而提高閱讀積累詞語的效率。

●課外閱讀篇目推薦課。通過師生和生生互相推薦優(yōu)秀讀物，解決讀什么書文的問題，讓學(xué)生用最少的時間讀最好的讀物，積累到更多更好的詞語。

●課外閱讀成果展示課。通過階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會、日記等成果，從而增強閱讀積累詞語的信心，激發(fā)課外閱讀積累詞語的興趣。

●古詩詞名句背誦課。通過布置背記（每周背記兩首古詩詞）和自由背記古詩詞，再進行背記古詩詞競賽，提高古詩詞的積累量，從而提高語文素養(yǎng)。

●課外閱讀知識競賽課。通過課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累詞語的興趣，又擴大學(xué)生課外閱讀知識面。

●課外主題閱讀交流課。圍繞某一個主題引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀積累的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。

五、對現(xiàn)有研究成果的討論思考 通過階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾種有效方法、選擇課外讀物的幾個角度、課外閱讀的幾種課型，營造了良好的閱讀氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累詞語的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？如何對學(xué)生的課外閱讀積的詞語進行有效的評價？??總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。

六、存在問題及對策

問題一：如何解決書源不足的問題？

對策：⑴開放學(xué)校圖書室。要經(jīng)常購買充實新書，建立健全學(xué)校圖書出借制度。⑵建立班級圖書角。推行學(xué)生自愿“集資購買”和“集書”雙軌方法。⑶自訂一些報刊雜志，購買精典圖書。⑷養(yǎng)成借書習(xí)慣。做到主動禮貌借書，有借有還。⑸教師要經(jīng)常、及時地向?qū)W生推薦好書美文。

問題二：如何處理好加強課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負擔的關(guān)系？ 對策：⑴減少機械抄寫與記憶的作業(yè)，留更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀。⑵提供閱讀時間：①允許學(xué)生早讀、午讀看課外書。②提倡學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)后主動閱讀課外書。③布置學(xué)生晚自習(xí)前看課外書。④布置學(xué)生假期看課外書。

小學(xué)低年級詞語積累的探索

一、找問題的所在

縱觀當前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級，對于習(xí)作的恐懼性就越強，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道。其原因，我們認為主要有：

1、低段積累，沒有引起多數(shù)老師的重視

多數(shù)老師認為，在低年級搞語言文字積累，實際上是拔苗助長，徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負擔。低年級的重頭戲，應(yīng)該是識字寫字，而不應(yīng)把太多的時間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時間放在識字寫字上，很少的時間放在學(xué)生的說話上。即使有說話的練習(xí)，對于低年級的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認為他們說不好，是理所當然的，到了高年級，這種情況自然會有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒有地基是不會有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級，因積累的貧乏，所寫的文章索然無味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：學(xué)生今天作某一篇文章，其實是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。

2、學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分

詞語的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達，但是低年級的孩子，畢竟不同于高年級的孩子，他們接觸過的詞語、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認為四個字的，就是好詞語，認為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認為“有的??有的??有的??”就是好段落，結(jié)果認真的學(xué)生大抄特抄，詞語句子一大串，真正能派得上用場的，卻是寥寥無幾。那么，如何才能使小朋友們有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性，在閱讀過程中，達到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。

3、教師重視課內(nèi)，輕視課外

大語文教育觀認為：語文教學(xué)要有大視野，胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來。語文教育專家崔巒在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”我們不能片面的認為，低年級學(xué)生的積累，只要書本中的課文會背，就謝天謝地，萬事大吉了。背誦本來是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實，小學(xué)低年級教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對于處在語言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來說是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語言積累的環(huán)境，實踐的環(huán)境，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

4、學(xué)生積累詞語多多，運用困難重重 毛澤東曾經(jīng)說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？學(xué)生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，特別是低年級兒童，理解能力有限，他們對于詞語的理解，往往只是停留在表面，而無法深入地理解詞語的意思，更別提運用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運用，那也只是茶壺里的餃子——倒不出來。俗話說：“胸無點滴墨，怎能下成文”。《語文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新大綱的出版，新課程標準的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。語言是人類保存、傳遞與領(lǐng)會社會歷史經(jīng)驗的手段，是交際的方式和交流思想的手段，斯大林說：“語言是工具，是武器，人民用它來達到相互了解?！必S富的語言積累、語感能力和思維能力，實際上能提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩就道出了積累對語言表達的重要意義。鑒于此，我們認為必須改變低年級學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀。

二、解決問題的策略

（一）做細課堂教學(xué)

1、適當?shù)恼f話指導(dǎo)

從生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對于低年級學(xué)生，教師的示范是必不可少的。

2、重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時間。強化初讀，有重點地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

3、加強背誦

丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能是所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！毙W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學(xué)中，要設(shè)計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調(diào)動以往積累的練習(xí)。這種表達練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來模仿著說一說，練一練。總的一句話，就是學(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經(jīng)驗等“進帳”。

（二）做足課外積累

1、培養(yǎng)課外積累的興趣

拓展課外積累的空間 A、激發(fā)課外積累興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分?，當然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學(xué)生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時的獎勵。同時，把讀書作為一項常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個小時以上。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時間積累好詞好句。師生共讀黑板上，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵學(xué)生來提供。低年級的小朋友有一個特點，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴重。所以低年級應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負擔，給學(xué)生留出積累的時間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時間，與學(xué)生共讀。

2、教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法。A、積累什么？

在學(xué)生看故事的時候，教師應(yīng)該有目的有意識的指出一些好詞語，使學(xué)生有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性。比如老師可以一個星期抽一到兩個中午時間來和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有??”“這里有好多描寫顏色的詞語啊”“這篇文章有個特點，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。B、如何積累？

背背講講演演：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個特點，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個“采蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個低年級的小朋友會拒絕。再說，學(xué)生在做采蜜卡的過程，事實上也是一個積累消化的過程，真是一箭雙雕啊。

（三）走進生活積累

崔巒同志在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字，因為很多小朋友在說話訓(xùn)練的時候，不是說男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對學(xué)生來說是沒有負擔的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，真的會是一筆不小的積累。社會的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開始追求的是精神上的滿足，因此，越來越多的家庭開始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R的積累這些古詩、對聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。

（四）內(nèi)化課外積累

語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運用。學(xué)生課外積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫話訓(xùn)練的時候，學(xué)生方能吞吐自如。課堂上鼓勵學(xué)生多用好詞。組詞的時候，說話指導(dǎo)的時候，教師都要有意識的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。每天抽一點時間，對學(xué)生進行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準確，檢驗學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動的運用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進行交流，達到“共振”效果。

此外，低年級的小朋友特別的賦有想象力，特別喜歡交朋友，同時又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個特點，在教室里開辟一塊“說話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，教師優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

新課標課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事?！都埓惋L箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個紙船，它都會說些什么呢？等等這些，都是很好的運用積累的機會。鼓勵學(xué)生堅持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。積累是個漫長的歷程，基礎(chǔ)打牢了，一切就能順理成章了。萬事開頭難，低年級的教育就顯得重要而且必要了。

第四篇：在勞動中感受快樂日記500字

初夏時節(jié)，經(jīng)過一場透雨的滋潤，校園的玉米地、白薯地、黃瓜地里到處可以見到雜草的身影，它們甚至比種植的莊稼、花草長得還茂盛。為了還校園一個優(yōu)美的綠化環(huán)境，我組織五年級學(xué)生進行了一次拔草勞動，用大家的雙手去清除這些雜草，美化校園。

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、安排下，此次活動進行的有條不紊，上午第一節(jié)課老師和同學(xué)們立即投入到了熱火朝天的勞動中，由于教學(xué)樓周圍的綠化面積大，植被生長茂盛，雜草生長其中，給這次拔草帶來了一定的困難。但是我們沒有被困難嚇倒，同學(xué)們以小組為單位，迅速地投入到事先分配好的各自的區(qū)域中，開始了一場緊張的拔草“比賽”。同學(xué)們爭先恐后鉆進了草叢，不怕臟，不怕累，不怕扎，仔細地清理著每一棵雜草，深呼吸著芳草的氣息，感受著勞動給他們帶來的樂趣。整個勞動場地都回蕩著同學(xué)們爽朗的笑聲，大家都一個勁的低頭拔著，即使額頭上都沁出了一層細汗，還是一心一意地拔草，一會功夫，就剔出了好多的雜草，同學(xué)們拍拍臟兮兮的手，都欣慰地笑了。同時，同學(xué)們也真切地體會到了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。勞動過后，放眼望去，學(xué)校綠地里的莊稼更加翠綠。

校園拔草活動不僅是凈化環(huán)境、美化校園的活動，更是一次讓每位學(xué)生在勞動中感受快樂，得到鍛煉的機會。通過這次拔草活動，同學(xué)們用自己的雙手勞動，懂得了一份耕耘，一份收獲的道理，同時也增強了團結(jié)合作意識，在每位同學(xué)的學(xué)生涯里，添上了美好而又難忘。

第五篇：在學(xué)案中感受教與學(xué)的快樂

在學(xué)案中感受教與學(xué)的快樂

豐莊鎮(zhèn)豐莊學(xué)校

豐雪彥

現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案授課已有近一年的時間了，至今，仍清楚的記得剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案的迷茫和不知所措。不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，每每講課時使用到導(dǎo)學(xué)案總讓人感到是一種生拉硬套的感覺，很是不協(xié)調(diào)。這種情況讓我不敢使用導(dǎo)學(xué)案講示范課，學(xué)校安排聽課，一提到使用導(dǎo)學(xué)案就頭疼，唯恐自己講的生硬。近期，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，漸漸地我也有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案和用好導(dǎo)學(xué)案之間也不是那么的難，只要用心去備課，創(chuàng)設(shè)好情景，引導(dǎo)好學(xué)生，一堂使用導(dǎo)學(xué)案講的課，也是很精彩的。以下是我使用導(dǎo)學(xué)案的一些感受：

我認為想上好一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的課，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，教師只是口頭上反復(fù)的予以強調(diào)，并不作任何指導(dǎo)，學(xué)生對預(yù)習(xí)的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程。可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況基本上是不聞不問，所以預(yù)習(xí)只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導(dǎo)學(xué)案之后，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)檢測、學(xué)生問題欄等內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)，使先學(xué)后教真正落到實處，同時通過預(yù)習(xí)檢測，為二次備課、上課提供依據(jù)，使課堂教學(xué)具有更強的針對性。學(xué)生問題欄的開辟，讓學(xué)生具體提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學(xué)生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)行為，提高了課堂效率。

實施導(dǎo)學(xué)案以來，合作學(xué)習(xí)成了我們主要的學(xué)習(xí)形式。課前學(xué)生們忙著預(yù)習(xí)，準備課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來的學(xué)習(xí)的成就感；課堂上，學(xué)生動起來了，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識地表達自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂趣。我走下了講臺，融入到學(xué)生中，師生關(guān)系平等了，讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。我成了學(xué)生，學(xué)生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進，有時學(xué)生的問題會讓我瞠目結(jié)舌，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會讓我自嘆不如，如今的孩子確實今非昔比，在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，既有效地達成教學(xué)目標，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)，還解決了班額大，難以實施個別輔導(dǎo)的難題，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的成長。

當然導(dǎo)學(xué)案的使用中還存在一些問題，值得我們思考。課堂學(xué)生討論交流多，練習(xí)的時間就變少，學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程了解甚多，但對知識的運用能力普遍偏弱。還有學(xué)生情況不同，能力水平各異，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是否也進行分級設(shè)計，以適應(yīng)不同學(xué)生，使優(yōu)生吃飽，后進生吃好，以充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。怎樣處理好這兩方面的關(guān)系，是值得思考的一個重要問題。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用應(yīng)落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，親身體驗知識形成的過程并感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

在學(xué)案中感受教與學(xué)的快樂

豐

雪

彥

延津縣豐莊鎮(zhèn)豐莊學(xué)校

2011年6月8日