第一篇：語文課,應(yīng)著重提高學(xué)生表達(dá)力

語文課，應(yīng)著重提高學(xué)生表達(dá)力

曾揚(yáng)明

表達(dá)力不僅是兒童言語表現(xiàn)力的體現(xiàn)，而且是兒童閱讀、思維等能力和兒童個(gè)性的呈現(xiàn)。我們說，有什么樣的課程取向，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。以表達(dá)力為主導(dǎo)策劃學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，不僅能促進(jìn)兒童的閱讀品質(zhì)提升，還能提高兒童的思維與表達(dá)能力，體現(xiàn)兒童的個(gè)性。

一、表達(dá)式閱讀強(qiáng)于內(nèi)容式閱讀

兒童的表達(dá)力不是憑空產(chǎn)生的，它來自閱讀，所以要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，首先要提高學(xué)生的閱讀能力。過去，在閱讀文本時(shí)我們往往更注重讓學(xué)生讀懂言語背后的情感。

如：“母親卻已將錢塞在我手心里了??那天，我第一次發(fā)現(xiàn)母親是那么的瘦小！”學(xué)生閱讀這段話時(shí)，我們只滿足于學(xué)生讀懂作者的內(nèi)疚之情、母愛之情。但是，籠統(tǒng)的感受、模糊的感知，未必能收到理想的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我嘗試著用以下兩種辦法提高其效果：

1.把握作者的意圖。

每篇文章的文字背后都有作者的表達(dá)意圖，把握作者的表達(dá)意圖有兩種途徑?！敉ㄟ^故事情節(jié)來了解作者的表達(dá)意圖，我們稱之為內(nèi)容式閱讀。如讀《白楊》，讀者往往會(huì)從“爸爸”帶孩子們?nèi)バ陆x書、工作的角度讀懂邊疆建設(shè)者為新疆做貢獻(xiàn)的高尚品格。

◆通過作者的表達(dá)來讀懂作者的意圖，我們稱之為表達(dá)式閱讀。如讀《白楊》，就會(huì)從作者借白楊的生長環(huán)境、生長方式來讀懂邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

兩者都是閱讀，但方式不同。內(nèi)容式閱讀相當(dāng)于提取信息，這種閱讀方式就是我們生活中的快餐式閱讀，不利于學(xué)生把握祖國語言文字的運(yùn)用，更談不上在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生用文字來表情達(dá)意的能力。

而表達(dá)式閱讀的核心是從文字的運(yùn)用中來體會(huì)作者的表達(dá)意圖，如《白楊》這一課，作者為何要借白楊來表達(dá)自己的情思，也就是為何不直接寫爸媽送孩子去新疆讀書呢？這就涉及象征手法的運(yùn)用問題。語文課就得讓學(xué)生學(xué)這個(gè)。這樣，以后學(xué)生完全可以讀懂類似具有象征手法的文章。

2.改變語境表達(dá)。

改變語境表達(dá)，是借表達(dá)這一活動(dòng)讓學(xué)生來閱讀課文，同一個(gè)詞語，在不同的語境中，就會(huì)有不同的用法。

如《魚游到了紙上》中的“游”字，生活中我們常理解為“游泳”，即人或動(dòng)物在水里行動(dòng)。但這樣的意思還可以活用，《魚游到了紙上》這一課中的“游”就有表現(xiàn)青年畫技高超之意。就這一課來說，有不少描寫聾啞青年專心致志畫畫的詞語，教學(xué)中完全可以改變語境，即換另一種情境來學(xué)用這些詞語，如以“釣魚的青年”“畫畫的青年”為題重新構(gòu)思內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在這種情境中用好這些詞語。

這樣學(xué)表達(dá)，一是要讓學(xué)生讀懂原文中詞語的用法，二是把這些詞語轉(zhuǎn)換成自己的詞語，再進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)作。較高的閱讀能力體現(xiàn)在哪里？不是讀懂了課文內(nèi)容，而是明白了課文中作者用詞的準(zhǔn)確性或創(chuàng)造性用詞的藝術(shù)。

二、消極語言多于積極語言

語言是什么？杜威在《我們怎樣思維?經(jīng)驗(yàn)與教育》中有一段精辟的論述：“‘語言是思想的表現(xiàn)’，這一普通的說法只道出了一半真理??語言雖然可以表達(dá)思想，但是，起初并不是表達(dá)思想，甚至也不是有意識的。

語言的首要?jiǎng)訖C(jī)是去影響（通過渴望、情緒和思想的表現(xiàn)）別人的行動(dòng)；語言的第二個(gè)用途在于用語言形成與別人更親密的社交關(guān)系；語言用來作為思想和知識的有意識的運(yùn)載工具，這個(gè)用途居于第三位，其形成是比較晚的。” 可見，語言有實(shí)際的用途、社會(huì)的用途、理智的用途。三者中，最后一種才是教育的真諦，即培養(yǎng)學(xué)生用語言來傳播知識，幫助學(xué)生思維。這個(gè)觀念在我們的教學(xué)中涉及以下兩個(gè)概念：

◆被動(dòng)詞匯。被動(dòng)詞匯相當(dāng)于我們教學(xué)中常見的讓學(xué)生日積月累、背誦、抄寫，是被學(xué)生聽到、看到并理解的詞語。

◆主動(dòng)詞匯。主動(dòng)詞匯就是學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用文本中的詞語描述生活現(xiàn)象，使其所含的意境或情境與現(xiàn)實(shí)生活無縫對接。

兩者的區(qū)別在于，前者屬于依靠外部刺激而缺乏理智的創(chuàng)造。實(shí)踐證明，我們六年級畢業(yè)生，在一至五年級就學(xué)過不少詞語，但這些詞語很少有機(jī)會(huì)去使用，其結(jié)果，文字的意義也就永遠(yuǎn)不會(huì)清晰、完整。而后者，如果我們在教學(xué)中能經(jīng)常讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)過的詞語，這些詞語在學(xué)生實(shí)踐中形成了意義，就屬于自己的了。

主動(dòng)詞匯和學(xué)生的表達(dá)思維有密切的關(guān)系。生活中經(jīng)常可以聽到某些人在講話時(shí)“這個(gè)”“那個(gè)”，就說明這人因缺乏詞匯造成思維的短路，或者詞不達(dá)意。這種情況都足以說明，培養(yǎng)學(xué)生用語言來傳播知識、幫助學(xué)生思維是非常重要的。

三、個(gè)性描寫優(yōu)于普通敘述 每個(gè)孩子都愛表現(xiàn)，他們往往通過游戲、舞蹈、畫畫等方式來表現(xiàn)自我，但在語言學(xué)科，表現(xiàn)的途徑是言語。不同的言語會(huì)有不同的表現(xiàn)力，有些言語表現(xiàn)力還得靠“背景語言”來襯托才能實(shí)現(xiàn)。

比如有的學(xué)生在一次春游活動(dòng)中，跑進(jìn)大自然，深深地吸了一口新鮮空氣，于是在日記開頭就寫下了這樣一句話：今天天氣真好啊！這樣發(fā)自內(nèi)心的感嘆，表達(dá)出學(xué)生對天氣由衷的贊美，但我們不禁要問：天氣好在哪兒呀？為何發(fā)出如此感嘆呢？如果換一種方式來表達(dá)：今天的天氣如春花般燦爛；今天的天氣好像因我而生??這樣，事物就可感、可觸，表現(xiàn)力就出來了。

當(dāng)然，如果能把他的肢體語言再加進(jìn)去，就更具表現(xiàn)力了。我們的語文課就得培養(yǎng)學(xué)生這樣的表達(dá)能力。如何做呢？

黎錦熙在1924年出版的《新著國語教學(xué)法》中說道：“要作文真有進(jìn)步，單練習(xí)寫作是不成功的，國文教員必須注重講讀??

第一，先把全篇內(nèi)容從學(xué)生的耳朵里打進(jìn)去，不讓聽者起首就看文本，所謂先用‘耳治’，然后再用‘目治’。第二，‘耳治’之后還不能就‘目治’，中間還要經(jīng)過‘口治’，這就是朗誦的訓(xùn)練，朗讀時(shí)，隨時(shí)矯正他們的字音、字調(diào)、詞調(diào)和語氣。第三，經(jīng)過‘耳治’‘口治’之后，白話文的內(nèi)容了解和文藝欣賞，也就差不多了，然后再用‘目治’，深究文本。這叫作白話文講讀教學(xué)三部曲，從‘學(xué)習(xí)心理’上講，這個(gè)學(xué)習(xí)程序才是自然的，不但能使講讀時(shí)興趣活躍，注意集中，記憶牢固，并且自然影響到寫作，因?yàn)閺亩娇?，從口到心，就是所謂‘聲入心通’，然后文言一致，從心到手，就是所謂‘得心應(yīng)手’了。

必須在講讀時(shí)訓(xùn)練了‘聲入心通’的技術(shù)，然后到作文時(shí)才有‘得心應(yīng)手’的妙處。”黎錦熙先生告訴我們，學(xué)生閱讀中從耳到口，從口到心，從心到手，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程最終是指向表達(dá)的。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意??它在這里，原來不在昨天的地方了。這是《竊讀記》中關(guān)于“竊讀”的一段話。教學(xué)這段話時(shí)應(yīng)先“耳治”，教師讀，學(xué)生聽；然后“目治”，即默讀或自由朗讀；最后再依托文本進(jìn)行“口治”，復(fù)述文本內(nèi)容。此時(shí)，教師要注意學(xué)生在復(fù)述時(shí)是否用上“踮起”“擠”“喲”“眼睛急切尋找”等詞語，因?yàn)檫@些詞語是最具表現(xiàn)力的。

如果漏掉了，再讀課文時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語的品悟。然后，改寫，以“我看林海音‘竊’的動(dòng)作”為題，進(jìn)行評析，主要刻畫人物的心理，把作者的意圖表達(dá)出來。這樣的閱讀，是從作者“寫”的角度去讀，而不是從感受情感角度來讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力。學(xué)生對語言的感悟有天賦的成分，但更重要的是后天的訓(xùn)練。

語文教學(xué)就是要聚焦那些具有表現(xiàn)力和穿透力的語言，讓學(xué)生對語言文字細(xì)細(xì)思量，用心靈觸摸文字的溫度，體會(huì)一詞、一字、一句承載的情感。

表達(dá)中以描述改描寫的方式進(jìn)行。描述與描寫兩者有相通的地方，都是用語言來表達(dá)自己的情思；但也有質(zhì)的區(qū)別，描述屬于用語言整體概述，顯得粗陋，而描寫就得從細(xì)節(jié)入手，加上自我想象，把事物描得形象逼真，活靈活現(xiàn)。如有學(xué)生寫道：“今天的天氣真熱。”這屬于描述行為，如果要描寫，完全可以不出現(xiàn)“熱”字，如：“今天一絲風(fēng)也沒有，操場的樹呆立不動(dòng)，蟬在樹上鳴叫，狗在樹底下喘著粗氣，家里的老奶奶邊搖扇子邊吹著電風(fēng)扇?！?/p>

這樣的表達(dá)屬于描寫，“熱”的情狀躍然紙上。這樣的語言表現(xiàn)力完全體現(xiàn)在作者的表達(dá)力上，可見兒童的言語要有表現(xiàn)力，就得在語文課堂提高表達(dá)力。

（選自《小學(xué)教學(xué)》語文版。作者：曾揚(yáng)明，作者單位：福建寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第二篇：中組部副部級領(lǐng)導(dǎo)如何提高文字表達(dá)力？

文字表達(dá)力是一個(gè)人的顯性綜合能力，也是外在的現(xiàn)實(shí)競爭力。在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人從事的職業(yè)或許不同，但自身的能力和水平都程度不同地需要用文字表達(dá)出來。簡言之，文字表達(dá)力就是“寫”的能力?？脊珓?wù)員、競爭上崗、公開選拔的筆試，離不開“寫”的能力。工作實(shí)踐及與人交往，常常也要通過文字來表達(dá)。如何提高文字表達(dá)力，相關(guān)文章和書籍不少，這里介紹的只是個(gè)人的切身體會(huì)，只能算作經(jīng)驗(yàn)之談。

內(nèi)容：由設(shè)法“編筐”，改為專心“挖井”

文字表達(dá)的內(nèi)容，必須靠豐富的思想充填且指向明確。各種體裁的好文章，無一例外都蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的思想性。這種思想性不是盲目空泛的，而是針對問題、針對事情、針對謬誤來論證和闡述的。它是能抓住實(shí)質(zhì)和要害，一語中的、一針見血的思想性。文字表達(dá)力，說到底是思想表達(dá)力，是從思想到文字的轉(zhuǎn)換能力。

即便是寫一些簡單的“豆腐賬”，諸如工作安排或小結(jié)等文字材料，其中也應(yīng)該有鮮活的思想，尤其要搞清楚你在給誰寫，你在對誰寫，你為達(dá)到什么目的寫。不能讓別人看了感覺是沒有腦子的人寫的，東一榔頭西一棒子。當(dāng)然，思想也不能大而化之、虛無縹緲，而是要有具體的觀點(diǎn)來支撐，也就是你主張什么，提倡什么，反對什么，直截了當(dāng)，一目了然。

寫作內(nèi)容，起碼的要求是言之有物，堅(jiān)決不寫空話、廢話，最好不寫大話、套話，要努力寫真話、實(shí)話、精辟的話。但是，不能說過頭的話、不負(fù)責(zé)的話、傷害別人有害社會(huì)的話。機(jī)關(guān)應(yīng)用文，最難避免的是套話。減少套話的一個(gè)小竅門是，有個(gè)管用的“帽子”戴在關(guān)鍵之處即可，接下來就該單刀直入，直奔主題了。

我的經(jīng)驗(yàn)是，要想提高文字表達(dá)力，就得善于用活的思想寫，用新的觀點(diǎn)寫，用準(zhǔn)的事實(shí)寫，用精的數(shù)據(jù)寫，用真的感情寫，還要用平實(shí)的語言寫。有時(shí)，某一個(gè)方面的要素用好了，就能基本達(dá)到上述目的。

實(shí)事和數(shù)據(jù)，是把文章寫“實(shí)”寫“新”兩把利劍。有了實(shí)事和數(shù)據(jù)，文字就有了實(shí)感和新意，也就有了生命。實(shí)事是事實(shí)的具體化。抽象的“事實(shí)”，不如具體的“實(shí)事”有感染力和說服力。前些年，我曾經(jīng)寫過一篇研究“三農(nóng)”的文章，副標(biāo)題就是“用具體數(shù)據(jù)說話”。這篇文章5000多字，通篇都是列舉數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，立場和觀點(diǎn)都是用翔實(shí)的數(shù)據(jù)支撐的。用新意寫作很重要，不能抄來搬去，總嚼別人吃過的饃。我從來不相信“天下文章一大抄”這句話有什么道理，它只是道破了人們在文字表達(dá)方面，確實(shí)存在著一種由來已久的歪風(fēng)邪氣。吃人家的嘴短，抄人家的心虛，沒什么意思。不如自己動(dòng)腦動(dòng)筆，用自己的思想、自己的語言寫文章。這不但是對別人文字成果的尊重，也是對自己人格品質(zhì)的堅(jiān)守。寫出新意并不難，從不同的角度和不同的高度分析表述事物及道理，新意就會(huì)層出不窮。

當(dāng)下，文字表達(dá)的普遍性問題是膚淺，功夫用在形式上多，用在內(nèi)容上少，自以為嘩眾取寵是本事。解決寫作內(nèi)容如何深化、深刻、深邃的問題，有效的辦法是把寫作由設(shè)法“編筐”改為專心“挖井”?！翱稹本幍迷俅?，也盛不了多少水;“井”可是能夠越挖越深，井越深水越多。也就是說，不要把提高文字表達(dá)力當(dāng)成“編筐”，而是要當(dāng)做“挖井”?！熬幙稹笨偸窍氚芽鹁幍酶鼒A更漂亮，“挖井”則是致力于如何把井挖得更深出更多的水。兩個(gè)活計(jì)用力的方向不同，要達(dá)到的目的不同，其中道理與寫作是相通的。

在這方面，最重要的是確立形式為內(nèi)容服務(wù)的意識，形式服從內(nèi)容而絕不能影響內(nèi)容。有些本來應(yīng)該很嚴(yán)肅的文稿，很不得當(dāng)?shù)匕研问礁愕没ɡ锖?，什么對仗、排比、押韻?yīng)有盡有，內(nèi)容不得不任由形式擺布。這就顛倒了內(nèi)容與形式的主次關(guān)系，形式喧賓奪主干擾了內(nèi)容，誤入了“新八股”的窠臼。

結(jié)構(gòu)：地基打歪了，房子肯定也會(huì)蓋歪

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容和形式都在結(jié)構(gòu)之中。結(jié)構(gòu)構(gòu)建好了，內(nèi)容就有了合理舒適的表達(dá)空間，形式也有了錦上添花的表演舞臺。不僅如此，結(jié)構(gòu)還是最主要、最基本的形式，它對內(nèi)容的制約影響是基礎(chǔ)性的。道理很簡單，如果地基打歪了，房子肯定也會(huì)蓋歪。當(dāng)一篇大的文稿越寫越別扭的時(shí)候，那就需要回過頭來看一看是不是結(jié)構(gòu)出了問題。

從大的分類看，結(jié)構(gòu)可以分為縱向和橫向兩類?？v向結(jié)構(gòu)是“線條性”的，橫向結(jié)構(gòu)是“版塊式”的。不同的內(nèi)容和文體，可采取不同的結(jié)構(gòu);同一個(gè)題目的文章，也可采取不同的結(jié)構(gòu)。這就是結(jié)構(gòu)的彈性和多選擇性。一般而言，結(jié)構(gòu)不要過于復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越簡約干凈利索，文字表達(dá)越簡潔明了。

文章無論長短，邏輯性與層次性不可或缺，這是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在要求。一篇文章總要有一條結(jié)構(gòu)主線，這條主線就是邏輯線索。作者要闡述的思想和觀點(diǎn)，應(yīng)該按照這條邏輯線索展開，這樣寫出來的文字才能圍繞和突出主題。

增強(qiáng)文字表達(dá)的邏輯性，要學(xué)會(huì)尋找和處理一些重要關(guān)系。如：遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系，還有“輩分”關(guān)系。有的文稿遞進(jìn)關(guān)系錯(cuò)位，跳躍性過大，必然造成結(jié)構(gòu)不穩(wěn)。有的文章小標(biāo)題亂了“輩分”，不在一個(gè)層次上，就會(huì)使結(jié)構(gòu)失去平衡。此外，還要把握好時(shí)間順序和空間方位，這些要素都會(huì)影響到結(jié)構(gòu)的邏輯性。

文章的結(jié)構(gòu)往往呈現(xiàn)為層次性分布，邏輯性是內(nèi)在的，層次性是外在的。分層次表達(dá)內(nèi)容，如同建一幢大樓，應(yīng)當(dāng)根據(jù)功能和容積率，來設(shè)計(jì)大樓的層次。樓不是越高越好，文章也不是層次越多越好。反之，也不是層次越少越好，更不是可以忽略層次。文章無論長短都要層次分明。即便是一件簡單的事情，寫成文字也應(yīng)有幾層意思。特別小的文字材料，也可以一個(gè)逗號一層意思，一個(gè)句號一個(gè)觀點(diǎn)，每句話都符合邏輯關(guān)系。一篇博士論文，可能需要4—5級標(biāo)題即4至5個(gè)層次。一份會(huì)議通知，可能不需要小標(biāo)題，但層次還是要有的，這種情況下劃分自然段就要體現(xiàn)鮮明的層次性。

同時(shí)，結(jié)構(gòu)的安排要有序、嚴(yán)謹(jǐn)、周延，通過結(jié)構(gòu)的搭建使內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，要特別注意內(nèi)容的有序性和關(guān)聯(lián)度，不相干的內(nèi)容不要放到一起，相關(guān)的內(nèi)容要接續(xù)緊湊，層次要遞進(jìn)分明。結(jié)構(gòu)要有利于內(nèi)容的表達(dá)，不能因結(jié)構(gòu)而干擾內(nèi)容?，F(xiàn)在有一種不好的傾向，不少人很愿意過多地在結(jié)構(gòu)上用勁，卻對文字的內(nèi)容重視不夠，就像月餅過度包裝一樣，好看不好吃。

語言：對晦澀難懂的說法，要保持距離和警惕

長期以來，有一種不好的文風(fēng)，不少人喜歡用復(fù)雜的語言表達(dá)簡單的事情或道理，似乎很怕別人看懂，以顯示自己有學(xué)問。我覺得，正確的態(tài)度應(yīng)該相反，那就是用簡單的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出復(fù)雜的事情或道理，這才是真本事。

什么是平實(shí)的語言?即少用修飾語，忌用生僻詞，不繞圈子，不趕時(shí)髦，不追求辭藻華麗，不搞文字花樣游戲，也不要硬湊合轍押韻的“四六句”。要對晦澀難懂的說法保持距離和警惕，能不用最好不用。生動(dòng)靈活地使用民間語言，也可以把高深的大道理講明白。我寫過一篇短文，題目叫《“二麻”當(dāng)戒》，不算標(biāo)點(diǎn)符號125個(gè)字，使用的就是民間俗語，效果還真的不錯(cuò)。此外，文字要簡潔，有一說一，有二說二，不要用太長的句子，也不能拉開架子長篇大論。好的文章要以短、以實(shí)、以深、以新取勝。常識告訴我們，短句子比長句子好讀好懂，晦澀的長句子看多了會(huì)令人犯困。文章要短，句子要短，段落也不宜太長。

對情況要有清晰的表述，對問題要有新的見解，簡潔流暢地表達(dá)獨(dú)到的思想觀點(diǎn)，不能拖泥帶水，不能車轱轆話反復(fù)講。長篇大論的東西可能分量很重，但處于快節(jié)奏生活中的人們，不會(huì)有多少時(shí)間閱讀那些“鴻篇巨著”，所以文字表達(dá)還是要在語言的簡潔和流暢上下功夫。

據(jù)我的了解，不管是領(lǐng)導(dǎo)者，還是普通讀者，現(xiàn)在的閱讀行情是，寫長了沒人看，寫玄了沒人看，寫慢了沒人看，寫假了更是沒人看，寫虛了還是沒人看。改掉壞文風(fēng)，有6件好用的常規(guī)武器，那就是“短、平、快、新、真、實(shí)”。

當(dāng)然，好文字是寫出來的，更是改出來的。一氣呵成的好文章確實(shí)有，但很難得難見，絕大多數(shù)好文章都是一個(gè)字一個(gè)字改出來的。

最后，我還想補(bǔ)充3句話：寫作是最好的思維訓(xùn)練，也是效果非常好的健腦活動(dòng)；

學(xué)而不思則罔，寫而不思則亂；

平庸的人，往往不是不動(dòng)手不動(dòng)腿，而是不動(dòng)腦不思考。

第三篇：淺談如何提高初中語文課課堂教學(xué)效率

淺談如何提高初中語文課課堂教學(xué)效率

語文是一門工具性和人文性并舉的學(xué)科,也是最有活力的一門學(xué)科。那么如何講好初中語文課,提高課堂效率呢?我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、給學(xué)生成功的愉悅,幫助他們樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果反復(fù)多次體驗(yàn)成功的情感,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。另外,學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣,無論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定,對學(xué)生能提出問題予以表揚(yáng),讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。

二、給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

要提高語文課堂效率,就要千方百計(jì)讓學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來,跟隨教師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。動(dòng)腦就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課要針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題,在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題,讓學(xué)生針對問題去思考,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維,把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來,這樣學(xué)生對新知識才能夠“記憶深刻”;在思考問題的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),督促絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)嘴答題,形成活躍的課堂氣氛;動(dòng)手就是要讓學(xué)生適當(dāng)做筆記,以便更好地接受新知識。

三、保持新穎和變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感

新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心。為避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí),應(yīng)稍停頓或拖長語音或者提高語氣,通過手勢、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并引導(dǎo)思考;根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、注意力持續(xù)時(shí)間不長以及好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段,使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段,能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生,提高語文課堂效率,活躍課堂氣氛。

四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

(1)導(dǎo)入過程中,創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入,可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演,創(chuàng)設(shè)情境。這樣的情境能加深學(xué)生對課文的理解,活躍氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué);(3)運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段,可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn),化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)。

2.課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ),激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。教師要改變單一的“填鴨式”為“討論式”“啟發(fā)式”“自主式”等,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養(yǎng),用廣博的知識去征服學(xué)生,以自己的人格力量影響學(xué)生,從而使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：如何上好一節(jié)語文課提高教學(xué)質(zhì)量

如何上好語文課提高教學(xué)質(zhì)量

三益小學(xué)李惠娟

三年級無論從學(xué)習(xí)或成長都是一個(gè)轉(zhuǎn)折性的階段，所以貫徹的知識點(diǎn)又多又深，如果平淡無味地去上課或者老師一言堂，那么，老師上起來覺得沒趣味，學(xué)生更會(huì)沒精打采。以下就是我上學(xué)期上課的一些感觸。

第一、積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。

備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，還要具備基本的社會(huì)知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)過程中，要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、敢于發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我們班的學(xué)生普遍的接受能力都較差，但他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，讀

書很有感情，讓別人聽起來很舒服，而且每個(gè)人都希望聽到別人的贊美，基于這一點(diǎn)，我就利用他們的閃光點(diǎn)，以讀來貫穿全文，首先，我范讀一次，說：“誰來跟老師比賽，看你讀得好，還是我讀得好？”之后很多學(xué)生都舉手搶著來讀，我表揚(yáng)了讀的同學(xué)，接著很多同學(xué)都很踴躍。把學(xué)生的興趣都激發(fā)起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，上課就更加事倍功倍，之后我就以小組比賽的形式來讀，選出讀得最好的一組，給他們加一顆星星。這樣，整個(gè)班的積極性都被激發(fā)了，氣氛就活躍起來，爭著為自己的組加星星，也滿足了學(xué)生的表演欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到提高。

第四、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因?yàn)槿昙壵n文篇幅較長，內(nèi)容比較深，有時(shí)老師提的問題，學(xué)生從課文中也很難找到答案，所以學(xué)生不會(huì)耐心地找，也沒心思去聽，因此，我改變這種陳舊的上課方式，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，讓學(xué)生自己來提問題，及時(shí)地表揚(yáng)提問題的學(xué)生，無論他們提的問題是否符合文章的內(nèi)容，我都適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，以增加他們的信心。

第五、積累背誦。

雖然三年級的課文許多都不需要背誦，但我還是要求學(xué)生把每篇精講課文都要全部背下來。所以在我小結(jié)課文后，就會(huì)有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)句、段，還要求會(huì)背的同學(xué)站起來背，以類似大合唱的形式為一堂課畫上圓滿的句號。如遇到獨(dú)立閱讀的課文，我會(huì)以小組比賽的形式來進(jìn)行美文的朗誦，以激起學(xué)生的表演欲望。

第六、提高后進(jìn)生語文的學(xué)習(xí)能力。

要提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的能力，我覺得首先要摸清他們語文學(xué)習(xí)能力差的原因。從我接觸的學(xué)生看，大致有兩種情況。一是學(xué)習(xí)潛力很大，也愛動(dòng)腦子，但對語文學(xué)習(xí)就是不重視，認(rèn)為今后總能找到工作，語文好壞關(guān)系不大，因而上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，結(jié)果成績上不去。成績上不去又反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣，惡性循環(huán)。另一種是基礎(chǔ)比較差，跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度和要求，中間脫了節(jié)，趕趕沒上去，失去了自信心，落后了。這兩種情況，不論是對學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識不夠，還是失去了自信心，關(guān)鍵都在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

我的做法是這樣的：

一是針對不重視學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，我抓住機(jī)會(huì)，針對實(shí)例，對他們進(jìn)行學(xué)好語文的重要性的教育，使他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深印象，從而提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。思想上重視了，事情就好辦多了。

二是針對缺乏自信心的學(xué)生，我著重給他們創(chuàng)造提高自信心的有利條件，先突破一點(diǎn)，再進(jìn)一步培養(yǎng)興趣。后進(jìn)的學(xué)生一般都有自卑感。沒有信心，當(dāng)然更談不上有興趣了。一定要在信心和興趣上下功夫。

例如：黃穎成同學(xué)原先是學(xué)校有名的雙差生，經(jīng)常在課堂上搗亂。我一接手這班時(shí)，主動(dòng)找到他家長了解情況，找他本人談心，經(jīng)過一番了解摸底工作，最終找到他紀(jì)律、學(xué)習(xí)差的原因。黃穎成同學(xué)從小被家里人視為掌上明珠，任憑他呼風(fēng)喚雨，做錯(cuò)事也從不打罵，因此

造就他紀(jì)律懶散，無心向?qū)W，經(jīng)常取得二、三十分。接班后，我多次找也談心，拉近彼此間的距離，用事例告訴他放棄學(xué)業(yè)的后果，追求知識才是人的真正出路。此外，還經(jīng)常給他輔導(dǎo)功課，讓他的成績逐漸與同學(xué)拉近。如今，他對自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭足了。學(xué)會(huì)了體諒人，放學(xué)回家自覺完成作業(yè)……

在提高后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，千萬不要把注意力集中在消極的施加壓力上。適當(dāng)?shù)膲毫κ且?，但是外因仍需要通過內(nèi)因起作用，關(guān)鍵還在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。

第五篇：如何讓學(xué)生愛上語文課

怎樣提高學(xué)生對語文課的興趣

初執(zhí)教鞭第四載，在教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)會(huì)有板書轉(zhuǎn)身的一瞬間發(fā)現(xiàn)：學(xué)生似乎也剛回過神來一樣，端正坐好，眼神循向老師；常常還聽到有的學(xué)生私下抱怨：“上語文課真無聊死了”；回到辦公室里，也會(huì)有老師剛跨進(jìn)辦公室的門就說：“這節(jié)課是怎么了，學(xué)生像死了半截一樣”……為此我深感疑惑，是不是我們的語文課堂不夠有趣？是不是學(xué)生不喜歡這個(gè)語文老師？……經(jīng)過參加“2012國培計(jì)劃”，怎樣讓學(xué)生喜歡上語文老師，喜歡上語文課我有以下幾點(diǎn)收獲：

搞好學(xué)生教育，代表著希望和未來。搞好語文教育，代表著漢字和普通話。數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在九年制義務(wù)教育早已推廣的今天，我們認(rèn)為小學(xué)語文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。學(xué)不好小學(xué)語文，就會(huì)連最基本的理解能力都沒有，學(xué)好其他學(xué)科也就無從談起，由此可見學(xué)習(xí)好語文的重要性。教學(xué)過程中，一、二年級學(xué)生的語文成績都比較不錯(cuò)，然而好的開始，并沒有給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的成功。隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)生在語文課上識的字越來越多，要寫的字也越來越多、較難，三年級開始有的學(xué)生的語文成績就開始走下坡路了，長此以往，在語文學(xué)習(xí)的興趣上，也是越來越低。這讓孩子的家里人都十分焦急。我們該如何解決這一窘境呢？

一、班級、課堂要民主

在一個(gè)班級中，最核心的關(guān)系應(yīng)該是師生之間的關(guān)系，一定程度上雙方既是教也是學(xué)，教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。努力打造一個(gè)民主的班級、營造民主的課堂。所謂“民主課堂”，就是

創(chuàng)設(shè)充滿民主理念的課堂，它意味著對學(xué)生能力與潛力的無限信任，意味著必須尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)與個(gè)性，意味著師生是探求知識真理道路上的志同道合者，意味著還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，意味著讓學(xué)生成為課堂的主人。為此我們教師要尊重個(gè)體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。課堂上要體現(xiàn)平等：教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者，教師與學(xué)生合作學(xué)生的態(tài)度，就是平等精神在民主教育中的體現(xiàn)。課堂下要講究妥協(xié)：“妥協(xié)”是對話雙方都勇敢地接納對方觀點(diǎn)中的合理因素，彼此相長，共同提高?！巴讌f(xié)”還常常體現(xiàn)在師生之間的“遇事多商量”。如我們班教室在一樓，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從窗子翻到教室外面玩耍，一次我碰到一個(gè)剛好翻窗進(jìn)來的學(xué)生，我狠狠地批評了他，心想殺一禁百。結(jié)果過了幾天，班委就來告訴我，班上還有不少同學(xué)又開始翻窗子進(jìn)出了。這次我利用班會(huì)課，發(fā)起全班制定了一條公約：翻窗者為班級捐100元班費(fèi)。至此班里的同學(xué)已經(jīng)能夠自律，沒有發(fā)現(xiàn)翻窗進(jìn)出的現(xiàn)象了。后來我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎比較接受我的這種處理方式，上語文課時(shí)主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生也多了不少。

二、多樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！钡拇_，好的導(dǎo)語能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動(dòng)人心扉，或能發(fā)人深思。導(dǎo)入是一堂課的開端，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家奏出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。如

我在上《在大海中永生》的這一課，便先給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：如果有一天，你們的老師我死了，你們會(huì)怎么做呢？你們會(huì)懷念我么？還有一則導(dǎo)入語如下：有的人已經(jīng)死了，但是他還活著；有的人他還活著，但是他已經(jīng)死了，今天讓我們來學(xué)習(xí)《在大海中永生》；如我在上《嫦娥奔月》時(shí)，設(shè)計(jì)了互動(dòng)導(dǎo)入新課：嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事從遠(yuǎn)古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動(dòng)人的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中，讓我們一起走進(jìn)嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。誰來板書課題？這些導(dǎo)語使學(xué)生對這一課產(chǎn)生并懷上了濃厚的興趣、專心地聽課，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。通過這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還使我掌握了不少導(dǎo)入新課的方法：（1）、直觀導(dǎo)入。即在講授新課之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些圖片，以及電視、電影的片斷等直觀的情景，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新課程。（2）、實(shí)例導(dǎo)入。即從學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)事例入手，導(dǎo)入新課。（3）

四、故事導(dǎo)入法。用故事引入形式活潑、短小，但“滴水見?！?，折射出的往往是大智慧。它不但使學(xué)生覺得饒有趣味，能啟發(fā)思維，也是課堂教學(xué)的潤滑劑。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的探知欲望

“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過教師優(yōu)美的口頭語言表達(dá)進(jìn)行描繪、敘述。語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。②可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。比如我上《海底世界》這一課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們展現(xiàn)各種各樣的海底動(dòng)物，不僅讓學(xué)生懂得海底動(dòng)物的多種形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生拓寬了知識面。還有上《變色龍》這一課時(shí)，給同學(xué)們展現(xiàn)各種自然界會(huì)偽裝自己的動(dòng)物，很快就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③教師應(yīng)尊重信任后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的關(guān)心、愛護(hù)，這樣當(dāng)他們能自我認(rèn)識、覺悟時(shí)，就能從心底里痛改前非、積極向上。真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教師應(yīng)真誠地與學(xué)生溝通，并在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同感，變得“親其師而信其道”，從而自覺迷途知返、改過自新。包容塑造健全人格。教師應(yīng)包容后進(jìn)生人格發(fā)展中的幼稚和不成熟，要允許他們有失誤、有反復(fù)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，要讓后進(jìn)生在任何時(shí)候都不失掉信心和希望，幫助他們塑造健全的人格。家校溝通，健全科學(xué)化家庭教育。進(jìn)行家校溝通，做好后進(jìn)生家長的工作，指導(dǎo)后進(jìn)生的家長科學(xué)化家庭教育。正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識社會(huì)，提高后進(jìn)生的辨別與選擇能力，盡量降低或消除社會(huì)的不良影響。

四、板書要簡潔直觀

這些年來，隨著國家對教育投入比例的增加，許多中小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，至今多媒體設(shè)備的作用已經(jīng)得到了許多老師的認(rèn)可。可是，我們不能忽略了傳統(tǒng)的粉筆板書。板書是進(jìn)行直觀教學(xué)的重要手段，教師有了黑板和粉筆，可以根據(jù)講課的內(nèi)容的需要寫、畫出內(nèi)容或圖形。完整的板書是教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)的提綱，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心，激起學(xué)生的求知欲望。如我在上《嫦娥奔月》時(shí)，根據(jù)人物的出場順序，以及主要因素設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生通過板書就可以直觀地表述課文內(nèi)容，使學(xué)生既對課文的故事梗概有了層次感，又使同學(xué)們清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。對于我而言，語文的教育工作還有很長很長的路要走，我十分慶幸自己現(xiàn)在能通過參加“2012國培計(jì)劃”有這些感悟，今后的教育教學(xué)過程中，我還會(huì)不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，通過時(shí)間和實(shí)踐來證明自己現(xiàn)在的感悟是否正確，不斷積累，不斷躍升，早日摸索出一套行之有效的語文教學(xué)方法，掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的多種方法。