第一篇：提高高職學(xué)校語(yǔ)文課的吸引力初探論文

【摘 要】主要論述提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課吸引力、進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，旨在提高教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文課 吸引力 藝術(shù)教學(xué)

我是一名職業(yè)院校的語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，而作為一名公共課程的任課教師，如何提高教學(xué)的藝術(shù)水平、增強(qiáng)公共課的吸引力更是需要不斷地去研究和探索。

在一部戲中有主角、配角之分，在職業(yè)院校的課程設(shè)置中也有專(zhuān)業(yè)課和公共課之分。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中普遁存在著只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)卻嚴(yán)重忽視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一類(lèi)所謂“副課”的錯(cuò)誤觀念，面對(duì)這一現(xiàn)象，我做了多方面的努力和探索，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性方面起到了很大的促進(jìn)作用，不但消除了他們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)“配角”的輕視和偏見(jiàn)，而且有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在職業(yè)教育階段設(shè)置語(yǔ)文課的重要意義及作用，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

職業(yè)院校的教學(xué)指標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的實(shí)用型人才，為了使學(xué)生能夠在今后的工作中更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，我們教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文課對(duì)于這方面的幫助很有幫助。每一次迎來(lái)新生，在第一節(jié)語(yǔ)文課上我都要引導(dǎo)他們先對(duì)語(yǔ)文課有個(gè)正確深入的認(rèn)識(shí)，告訴他們語(yǔ)文課可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、理解能力、自學(xué)能力，還可健全心理素質(zhì)，改善人際交往的水平，而且是學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要作用不可忽視。我舉出生活中一些真實(shí)事例，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力的高低影響著今后的就業(yè)，自學(xué)能力的強(qiáng)弱也制約著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與提高。同時(shí)，語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生青少年時(shí)期形成正確約人生觀、世界觀、職業(yè)道德觀等方面功不可沒(méi)。它通過(guò)文學(xué)作品潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，作用深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久。語(yǔ)文課還可豐富文化修養(yǎng)、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，許多著名的科學(xué)家、學(xué)者、醫(yī)生等都是學(xué)識(shí)淵博的人，只拘泥于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的人是不可能真正成為社會(huì)棟梁之才的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是豐富知識(shí)的重要途徑之一。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校一門(mén)公共課并不是毫無(wú)必要的，而是十分重要的，對(duì)于他們今后綜合素質(zhì)良好的發(fā)展起舉足輕重的作用，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文課從此也對(duì)他們富有了前所未有的吸引力，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、精心備課，查閱大量相關(guān)課外資料，豐富課堂學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿趣味

1.可以補(bǔ)充與課文作者有關(guān)的事實(shí)材料、趣聞?shì)W事，既擴(kuò)展了知識(shí)，又吸引了學(xué)生，活躍了課堂氣氛。如講《荷塘月色》一文時(shí)，我參考了一些書(shū)籍，補(bǔ)充了作者朱自清的一些生平事跡資料，重點(diǎn)講述了他在寫(xiě)《荷》一文時(shí)聽(tīng)取讀者意見(jiàn)，對(duì)月夜里是否有蟬聲反復(fù)調(diào)查證實(shí)的故事，讓同學(xué)們對(duì)朱自清先生的偉大人格和求實(shí)態(tài)度有了深刻的印象；講白居易的《琵琶行》時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充他勤奮努力寫(xiě)作的幾則小故事；教育學(xué)生學(xué)習(xí)要刻苦認(rèn)真才能終有成；學(xué)習(xí)《包身工》一文時(shí)，我補(bǔ)充了夏衍先生創(chuàng)作此文時(shí)的背景材料，為了親眼觀察到包身工們的悲慘生活，他不辭辛苦，每日半夜三點(diǎn)起床，從上海泰興路步行十幾里，爭(zhēng)取在清晨五點(diǎn)半趕到楊樹(shù)浦，經(jīng)過(guò)化裝，深入包身工生活，歷時(shí)三個(gè)多月，掌握了大量第一手材料。在教學(xué)過(guò)程中穿插這些課外內(nèi)容，還有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.補(bǔ)充與語(yǔ)文技能相關(guān)的材料，如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)時(shí)，想到許多同學(xué)會(huì)缺乏興趣，我在備課時(shí)查閱了一則德國(guó)著名作家臺(tái)奧爾多·馮達(dá)諾當(dāng)報(bào)社編輯時(shí)巧妙地批評(píng)一位青年作家寫(xiě)文章不加標(biāo)點(diǎn)的小故事，從而使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。

三、教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行趣味教學(xué)

1.以精彩的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生或以開(kāi)場(chǎng)白導(dǎo)入新課，或以開(kāi)場(chǎng)白來(lái)維持紀(jì)律、喚醒學(xué)生，都需要技巧。

（1）講故事導(dǎo)入法

可在講課前講一則與課文有關(guān)的故事，或是講一則新聞，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。如在講邏輯常識(shí)時(shí)，我先給同學(xué)講了福爾摩斯破案的一則故事，從而引出了推理這一內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）游戲?qū)敕?/p>

可用填字游戲、猜謎語(yǔ)、連接成語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)等形式，巧妙新穎地導(dǎo)入新課。

（3）就地取材導(dǎo)入法

可在剛上課時(shí)針對(duì)天氣或課堂內(nèi)某些現(xiàn)象等即興發(fā)揮，維持紀(jì)律，喚醒學(xué)生，吸引注意力及導(dǎo)入新課。有次上課我一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)趴在桌上打瞌睡，起立時(shí)還有一個(gè)同學(xué)仍然沒(méi)有清醒，直到周?chē)瑢W(xué)多次叫他，他才迷迷糊糊、搖搖晃晃站起來(lái)，面對(duì)這種情況，我沒(méi)有發(fā)火，而是微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們將要進(jìn)行一次人物速寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，大家請(qǐng)以這位同學(xué)為模特，將他的形象用文字勾勒出來(lái)?！贝蠹业哪抗馊哭D(zhuǎn)向這位“模特”，哈哈大笑，于是他很不好意思地說(shuō)：“我錯(cuò)了?！边@樣既能夠維持紀(jì)律喚醒同學(xué)，也能夠明確教學(xué)目標(biāo)，可謂“一箭雙雕”。

2.用融洽的氣氛感染學(xué)生

教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該平易近人，微笑教學(xué)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，而不應(yīng)擺出一副嚴(yán)肅、高高在上的面孔教訓(xùn)學(xué)生。要善于換位思考，設(shè)身處地地理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造出一種良好、輕松、融洽的課堂氛圍，同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其榮譽(yù)和創(chuàng)造力。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)方式，婉轉(zhuǎn)溫和，不要采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度。這樣既能夠維護(hù)教師為人師表的形象，又能不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。學(xué)生將老師視為知心朋友后，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力自然會(huì)大大提高，不會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。

3.用幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和新穎多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生

（1）在教學(xué)中運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于學(xué)生了解抽象、深?yuàn)W、枯燥的課文內(nèi)容，可以使用打比方、講故事、成語(yǔ)諺語(yǔ)、口語(yǔ)俗語(yǔ)以及詩(shī)詞典故等講解知識(shí)。

（2）運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效地激發(fā)其創(chuàng)造力。

在朗讀課文時(shí)，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競(jìng)賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學(xué)課文或討論時(shí)，可開(kāi)展四人小組共同活動(dòng)，然后選出一名代表發(fā)言，進(jìn)行競(jìng)賽。開(kāi)展互問(wèn)互答活動(dòng)，一個(gè)小組向另一個(gè)小組提問(wèn)；就某一問(wèn)題或現(xiàn)象開(kāi)展辯論活動(dòng)；課堂五分鐘即興演講；開(kāi)展學(xué)生當(dāng)老師，組員當(dāng)學(xué)生模擬教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自寫(xiě)教案，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生演小品，進(jìn)行課本劇表演，開(kāi)展語(yǔ)文情景活動(dòng)。就課文某一部分精彩內(nèi)容，由學(xué)生自編劇本，然后上臺(tái)表演。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文，由幾位學(xué)生分角色扮演課文中人物，使教學(xué)充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌自己一人唱獨(dú)角戲，只有讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。

4.采用多媒體以及豐富多彩的道具進(jìn)行輔助教學(xué)

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件

在課件中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排圖片和影像資料。在學(xué)習(xí)戲劇、小說(shuō)等作品時(shí)，可以在課件中配上經(jīng)典影片和戲劇作品，如學(xué)習(xí)《祝?！贰ⅰ读旨忆?zhàn)印?、《雷雨》、《紅樓夢(mèng)》等。在進(jìn)行詩(shī)歌欣賞時(shí)，可以在課件中配以詩(shī)朗誦；在進(jìn)行普通話訓(xùn)練時(shí)，將動(dòng)人的朗誦和美麗的圖片結(jié)合在一起。

（2）自作卡片、簡(jiǎn)單模具

例如講概念間的關(guān)系時(shí)，知識(shí)比較枯燥、抽象，我制作了幾個(gè)圓形硬紙片，用其不同位置的擺放形象直觀地體現(xiàn)了概念間的同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系等，使得學(xué)生輕松理解難點(diǎn)，并留下了深刻印象，扎實(shí)地掌握了知識(shí)，取得了很好的效果。（3）使用圖畫(huà)、照片等

講解《天山景物記》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分地感受到天山的壯觀奇景，我展示了多張有雪山圖片的彩色照片，講《秋夜》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了魯迅先生的素描像和木刻像，使學(xué)生對(duì)這位偉人的文學(xué)家的外貌神態(tài)和人格魅力有了清晰直觀的印象。

（4）使用實(shí)物

如課文中講到的植物、靜物等，在《南州六月荔枝丹》一文的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生展示了荔枝實(shí)物，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了只管的認(rèn)識(shí)。

（5）聽(tīng)普通話錄音磁帶

既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，又提高普通話水平。

5.用富于美感的板書(shū)吸引學(xué)生

板書(shū)不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)，整齊、清楚、對(duì)稱(chēng)、均衡、合理，具有藝術(shù)美感。教師要能夠在板書(shū)的過(guò)程中，給學(xué)生美的熏陶時(shí)授予知識(shí)?？刹捎脳l文式、表格式、圖畫(huà)式等多種板書(shū)設(shè)計(jì)形式，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)直觀、形象、醒目、生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《天山景物記》時(shí)，為了突出文中描寫(xiě)景物的多樣及美麗，我用彩色粉筆寫(xiě)出了三個(gè)小標(biāo)題，（1）“雪峰、溪流、森林、野花”，（分別為白色、藍(lán)色、綠色、紅色粉筆）；（2）“迷人的夏季牧場(chǎng)”，（綠色、紅色相間）；（3）“野馬、蘑菇、旱獺、雪蓮”，(分別為黃色、白色、黃色、白色粉筆)。并且讓同學(xué)們?cè)诤诎迳瞎餐?huà)出了一幅天山景物圖，既有巍峨的白色雪峰，又有紅通通的太陽(yáng)，有奔騰而下的銀練似的瀑布，還有雪蓮般的浪花，有高過(guò)馬頭的彩色大花，還有蓊蓊郁郁的原始森林……色彩艷麗，富有動(dòng)感和美感。

6.設(shè)計(jì)精煉、鮮活的結(jié)尾，給學(xué)生以回味無(wú)窮的再想象

（1）總結(jié)全文，由此擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課文的結(jié)尾，如結(jié)束《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，讓學(xué)生們重新設(shè)計(jì)故事結(jié)局。

（3）恰當(dāng)?shù)匾酶枨⒃?shī)詞作為這堂課的尾聲。

（4）留下疑問(wèn)，造成懸念，讓學(xué)生課下思考。

（5）結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育教育，文道結(jié)合。

7.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及文學(xué)修養(yǎng)

（1）開(kāi)展辯論賽、演講賽，提高語(yǔ)言能力和思維能力。

（2）組織文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章，提高寫(xiě)作能力。

（3）開(kāi)展練習(xí)三筆字活動(dòng)，定期組織競(jìng)賽。

（4）組織普通話學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行普通話訓(xùn)練，糾正方言，提高學(xué)生的普通話水平。

（5）組織學(xué)生自辦板報(bào)，提高寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)。

以上就是我在近幾年教學(xué)實(shí)踐中所獲得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，目的在于“拋磚引玉”，能與各位教師同行們共同探討教學(xué)藝術(shù)，使我們的教學(xué)更加富有吸引力，將學(xué)生引入神圣的知識(shí)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]籍長(zhǎng)國(guó).職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的需求與動(dòng)力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，1.[2]華經(jīng)文.張公語(yǔ)文教育現(xiàn)代化思想研究[J].教育與職業(yè)，2000，6.[3]簡(jiǎn)貴超.應(yīng)當(dāng)重新建構(gòu)中職語(yǔ)文教學(xué)、考核體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002，23.[4]潘定遠(yuǎn).提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的新途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1996，2.[5]李文仲.應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“語(yǔ)文交際訓(xùn)練”的教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1997，6.[6]李紅衛(wèi).淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(1)：61-62.

第二篇：如何提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力

如何提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力

鄔志輝 《 光明日?qǐng)?bào) 》（2014年09月02日 11 版）

調(diào)查顯示，農(nóng)村教師留守意愿不高，城鎮(zhèn)教師交流動(dòng)力不足，大學(xué)生赴農(nóng)村任教愿望不強(qiáng)；城鄉(xiāng)教師對(duì)農(nóng)村的整體印象較差，對(duì)教師的職業(yè)地位評(píng)價(jià)較低；大學(xué)生對(duì)農(nóng)村印象整體較好，但卻因工資待遇低不愿意去農(nóng)村任教。提升農(nóng)村教師職業(yè)吸引力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要探索有利于優(yōu)秀人才“進(jìn)得來(lái)”的激勵(lì)機(jī)制，也要?jiǎng)?chuàng)造有利于農(nóng)村教師“留得住”的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)。

目前農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力狀況究竟如何？人們?cè)敢馊マr(nóng)村或者在農(nóng)村當(dāng)教師嗎？農(nóng)村教師崗位的職業(yè)提供是否令人滿意？農(nóng)村教師職業(yè)的社會(huì)和專(zhuān)業(yè)地位怎樣？針對(duì)這些問(wèn)題，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所運(yùn)用自主研究的農(nóng)村教師職業(yè)吸引力模型（社會(huì)認(rèn)可、職業(yè)提供、個(gè)人偏好和空間社會(huì)特質(zhì)），對(duì)全國(guó)11個(gè)省23個(gè)區(qū)縣185所中小學(xué)的5900名教師和8所師范大學(xué)的5898名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.人們?cè)敢庠谵r(nóng)村或去農(nóng)村當(dāng)教師嗎

農(nóng)村優(yōu)秀教師愿不愿意留守農(nóng)村，城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師愿不愿意到農(nóng)村交流，師范院校優(yōu)秀學(xué)生愿不愿意到農(nóng)村任教，直接反映了農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力。

農(nóng)村教師留守農(nóng)村意愿不強(qiáng)。調(diào)查顯示，有64.7％的教師最初來(lái)農(nóng)村是被動(dòng)性因素所致，主動(dòng)性因素僅占28.4％。被初次配置到現(xiàn)在崗位上的教師，縣城教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師、村屯隊(duì)伍中此比例分別為35.4％、56.1％、51.2%，縣城教師資源的初次配置體現(xiàn)了明顯的向農(nóng)村傾斜的特點(diǎn)。同時(shí)，調(diào)查也表明，絕大部分二次配置的有經(jīng)驗(yàn)教師都進(jìn)了縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，城鎮(zhèn)中心的價(jià)值取向十分明顯。進(jìn)一步的分析表明，農(nóng)村教師的流動(dòng)方向，縣城學(xué)校有過(guò)流動(dòng)經(jīng)歷的教師，89%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯學(xué)校，“從下而上”向城里流動(dòng)占絕大多數(shù)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村屯學(xué)校，從城市和縣城來(lái)的教師比例均低于7%。

城鎮(zhèn)教師不太愿意到農(nóng)村交流。在所調(diào)研的有效教師樣本中，65％的教師有過(guò)流動(dòng)的經(jīng)歷。從流動(dòng)方向看，現(xiàn)職教師的“向上流動(dòng)率”為67.3％，“向下流動(dòng)率”為4.5％，“平行流動(dòng)率”為28.2％?？傮w來(lái)看，向上流動(dòng)以村屯和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師為主，城鎮(zhèn)教師的向下流動(dòng)率非常低。城鎮(zhèn)教師有77％“不愿意”交流到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，即使提高工資仍然有52.4％的城鎮(zhèn)教師“不愿意”交流。

水平越高的師范大學(xué)生去農(nóng)村任教的意愿越低。師范院校在校學(xué)生是潛在的教師群體，是教育系統(tǒng)充滿發(fā)展活力和變革動(dòng)力的新生力量。調(diào)查顯示，水平越高的師范院校在校學(xué)生，到農(nóng)村當(dāng)教師的意愿程度越低。211師范院校、省屬重點(diǎn)師范院校、省屬一般師范院校學(xué)生三類(lèi)師范院校學(xué)生愿意到農(nóng)村當(dāng)教師的比例分別為31.7％、33.2％、43.7％。總體而言，農(nóng)村教師職業(yè)對(duì)師范院校在校大 2 學(xué)生的吸引力僅有38％。此外，鄉(xiāng)村生源師范生“去農(nóng)村任教”的意愿明顯高于城鎮(zhèn)生源師范生。

2.人們滿意農(nóng)村教師崗位的職業(yè)提供嗎

所謂職業(yè)提供，就是某一職業(yè)向求職者提供的工作內(nèi)容、工作負(fù)擔(dān)、薪酬福利、晉升發(fā)展、工作環(huán)境等一系列職責(zé)要求與勞動(dòng)回報(bào)體系。

農(nóng)村教師對(duì)政策性的職業(yè)提供不滿意。調(diào)查顯示，74.2％的農(nóng)村教師最在意工資水平，23.4％、22.1％和19.7％的農(nóng)村教師在意承認(rèn)與尊重、職業(yè)晉升機(jī)會(huì)和子女教育。農(nóng)村教師最在意的是“工資水平”，個(gè)案百分比平均達(dá)到了74.2％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出排在第二位的“承認(rèn)與尊重”50.8個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查表明，農(nóng)村教師月平均工資只有2359元，與教師的期望工資差距較大。農(nóng)村教師最不滿意的職業(yè)提供是福利待遇、周轉(zhuǎn)房、目前工資和職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)，不滿意個(gè)案百分比分別為85.1％、81.1％、81.0％和73.1％。盡管農(nóng)村教師對(duì)職業(yè)提供中的諸多方面都不滿意，但是真正導(dǎo)致農(nóng)村教師流動(dòng)的主要原因卻并不是職業(yè)提供，而是上班方便、子女教育、婚戀問(wèn)題等社會(huì)性因素，其個(gè)案百分比分別為60.3％、34.3％和16.0％。

城市教師獲得高級(jí)職稱(chēng)平均比村屯教師早5-6年。調(diào)查顯示，城市初中和小學(xué)教師獲得“中教高級(jí)”和“小教高級(jí)”職稱(chēng)要比村屯教師分別早5.8和5.5 3 年。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)看，在城市和縣城教師中，目前正在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校交流的教師占城鎮(zhèn)教師總數(shù)的2.32％，交流數(shù)量十分有限，與一些地方提出的15％的交流目標(biāo)還有相當(dāng)大的差距。不愿意去邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)交流的城鎮(zhèn)教師，更多考慮的是子女教育和家校距離等生活因素，工資水平不是主要原因。在農(nóng)村支教或交流的城鎮(zhèn)教師對(duì)農(nóng)村職業(yè)提供最不滿意的是福利待遇、工資水平、周轉(zhuǎn)房和職稱(chēng)晉升，最滿意的是學(xué)校文化和領(lǐng)導(dǎo)信任與支持。

師范生不愿意去農(nóng)村任教的主要原因是工資待遇低。調(diào)查顯示，師范生選擇不去農(nóng)村任教，排名前三的因素分別是工資待遇低、家庭生活和子女教育、社會(huì)環(huán)境（生活環(huán)境差、交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低等），其中選擇工資待遇低的個(gè)案百分比占到50.7％，比第二位的原因高出16個(gè)百分比。既然師范生群體認(rèn)為在農(nóng)村教師職業(yè)提供中的最大困難是工資待遇，那么月收入達(dá)到多少元才會(huì)去農(nóng)村任教呢？月薪達(dá)到4000元時(shí)會(huì)有79.4％的師范生愿意直接去農(nóng)村任教，月薪達(dá)到5000元時(shí)會(huì)有88.1％師范生愿意直接到農(nóng)村任教。

3.鄉(xiāng)村教師的職業(yè)地位如何

在社會(huì)評(píng)價(jià)中，職業(yè)地位是非常關(guān)鍵的指標(biāo)。教師的職業(yè)地位可以從經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、專(zhuān)業(yè)地位三方面來(lái)評(píng)價(jià)。

農(nóng)村教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位。數(shù)據(jù)顯示，省會(huì)城市教師月平均工資達(dá)到3099元，遠(yuǎn)高于其他各層級(jí)學(xué)校教師月工資，縣城內(nèi)村小和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資分別高出縣城教師232元和141元。隨著國(guó)家近年來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視，特別是2013年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于落實(shí)2013年中央一號(hào)文件要求對(duì)在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助的通知》（教財(cái)函〔2013〕106號(hào)）以來(lái)，農(nóng)村教師的工資待遇有了一定的提升，首次出現(xiàn)鄉(xiāng)村高于縣城的情況。從心理感受來(lái)看，83.1％的教師認(rèn)為自己的工資水平在當(dāng)?shù)靥幱谥邢碌龋晕腋惺茏詈玫氖强h城和村屯教師，但依然有81.1％和81.6％的人認(rèn)為自己的工資在當(dāng)?shù)靥幵谥邢碌取?/p>

農(nóng)村教師職業(yè)的社會(huì)地位。我們的調(diào)查對(duì)省重點(diǎn)、省一般、市重點(diǎn)、市一般、縣重點(diǎn)、縣一般、中心校和鄉(xiāng)村校小學(xué)教師的社會(huì)聲望狀況進(jìn)行排序。結(jié)果顯示，依據(jù)以上順序各自所得的排序分值為1.0、2.3、2.7、3.9、4.8、5.9、6.8和7.8。學(xué)校所在地的行政層級(jí)和學(xué)校身份越高，則教師的社會(huì)地位越高。67.0％的教師認(rèn)為自己在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)地位處在中下等，縣域內(nèi)村屯教師主觀自我評(píng)價(jià)地位最好，處在中等及以上的占37.5％。

農(nóng)村教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位。農(nóng)村非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師比例為14.9％，高于城市的11.4％，縣域內(nèi)村屯教師非師范專(zhuān)業(yè)比例高達(dá)24.2％。我們的調(diào)查對(duì)象中，村屯學(xué)校中有代課教師56人，占村屯教師總數(shù)的7.3％；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有代課教師60人，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總數(shù)的2.7％；縣城學(xué)校有代課教師53人，占縣城教師的2.8％。在教師隊(duì)伍中有許多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)是具有競(jìng)爭(zhēng)性的，能獲得這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)意味著他們?cè)谕?lèi)群體中的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較高。以區(qū)縣級(jí)骨干教師（或?qū)W科帶頭人）、地市級(jí)骨干教師（或?qū)W科帶頭人）、省級(jí)骨干教師（或?qū)W科帶頭人）三個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)為例，農(nóng)村教師隊(duì)伍中區(qū)縣級(jí)骨干教師稱(chēng)號(hào)的比例為11.7％，高出城市3.5個(gè)百分點(diǎn)，但擁有市級(jí)和省級(jí)骨干教師稱(chēng)號(hào)比例分別只有4.0％和1.2％，低于城市2.6和0.7個(gè)百分點(diǎn)?？梢钥闯觯青l(xiāng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)地位還有一定差距，特別是具有高競(jìng)爭(zhēng)性的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)尤為如此。

4.人們對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村社會(huì)的印象如何

農(nóng)村教師職業(yè)吸引力不足，在很大程度上并不是因?yàn)榻處熉殬I(yè)本身沒(méi)有吸引力，而是因?yàn)閷W(xué)校所坐落的社會(huì)空間沒(méi)有吸引力。

長(zhǎng)期在農(nóng)村地區(qū)工作和生活的教師對(duì)“邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)”是什么印象呢？排在前四位的因素分別是缺乏公共服務(wù)設(shè)施、整體文化程度低、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低和交通不便，各自的支持度依次為88.5％、87.7％、87.6％和86.7％。對(duì)農(nóng)村的負(fù)面印象極其顯著地影響了農(nóng)村教師到艱苦邊遠(yuǎn)農(nóng)村任教的意愿。進(jìn)一步分析表明，解釋力較強(qiáng)的前三個(gè)因素是“水電等基本物資匱乏”“和外界交流困難”和“整體文化程度低”。

在農(nóng)村教師中，持負(fù)面印象的人數(shù)比例最高的是“交通不便”，為64.4％。而城鎮(zhèn)教師中，有五個(gè)項(xiàng)目超過(guò)了這一比例，分別是“交通不便”、“網(wǎng)絡(luò)等信息通道不通暢”“整體文化程度低”“缺乏公共服務(wù)設(shè)施”“地處山區(qū)、高原等自然條件惡劣”，持負(fù)面判斷的教師比例依次為68.4％、65.6％、64.6％、64.5％和64.4％。由此可見(jiàn)，城鎮(zhèn)教師對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的負(fù)面感受更加全面，特別是“交通不便”“網(wǎng)絡(luò)等信息通道不通暢”和“缺乏公共服務(wù)設(shè)施”反映的都是政府應(yīng)當(dāng)作為的內(nèi)容，抓邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村基本公共服務(wù)建設(shè)已成當(dāng)務(wù)之急。

與城鄉(xiāng)現(xiàn)職教師相比，大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象要好很多，持“很符合”態(tài)度的個(gè)案百分比最高的兩項(xiàng)是“民風(fēng)淳樸”和“自然環(huán)境好”，分別為47.3％和46.8％，都是積極評(píng)價(jià)。負(fù)面評(píng)價(jià)排在前三位的是“經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)”“信息條件差”和“交通不便”，個(gè)案百分比分別為40.8％、40.3％和40.1％?！靶畔l件差”和“交通不便”從一定意義上說(shuō)就是因公共服務(wù)設(shè)施的缺乏引起的，其背后深層的原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，“民風(fēng)淳樸”“衛(wèi)生等生活環(huán)境差”“生活工作壓力小”“居民整體文化素質(zhì)差”對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后是否去農(nóng)村從教決策有較大的影響。

5.如何提升農(nóng)村教師職業(yè)吸引力

從總體上說(shuō)，農(nóng)村教師職業(yè)目前還缺少吸引力。吸引優(yōu)秀人才去農(nóng)村當(dāng)老師，至少需要增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力量（工資待遇、發(fā)展空間等）、職業(yè)保健力量（編制、醫(yī)療保險(xiǎn)、周轉(zhuǎn)房等）和社會(huì)促動(dòng)力量。

探索有利于優(yōu)秀人才“進(jìn)得來(lái)”的激勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資水平，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的邊遠(yuǎn)艱苦程度實(shí)行階梯式生活補(bǔ)助政策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教師最在意的就是工資水平。日本、尼泊爾的經(jīng)驗(yàn)也表明，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師增加補(bǔ)貼是激勵(lì)教師的有效辦法。建議對(duì)全國(guó)農(nóng)村地區(qū)按邊遠(yuǎn)和艱苦程度進(jìn)行等級(jí)劃分，實(shí)行階梯式生活補(bǔ)助政策，即越是在邊遠(yuǎn)艱苦等級(jí)高的地區(qū)工作的教師，生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)越高。

創(chuàng)造有利于農(nóng)村教師“留得住”的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)。完善尊重與認(rèn)可農(nóng)村教師的制度，建立農(nóng)村教師子女中考或高考加分機(jī)制，給予城鄉(xiāng)教師公平的職稱(chēng)評(píng)定機(jī)會(huì)。首先，要完善尊重和認(rèn)可農(nóng)村教師的制度。建議國(guó)家設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村教師的國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，每隔兩年評(píng)選一次，以體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)心。其次，探索建立農(nóng)村教師子女中考或高考加分機(jī)制。探索建立一種把在農(nóng)村連續(xù)從教年限與子女中考或高考加分聯(lián)系起來(lái)的機(jī)制，激發(fā)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期在農(nóng)村從教。再次，給予城鄉(xiāng)教師公平的職稱(chēng)評(píng)定機(jī)會(huì)。目前在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中，不僅有高級(jí)職稱(chēng)的人數(shù)比例明顯低于城鎮(zhèn)教師，而且獲得高級(jí)職稱(chēng)所用的年限也比城鎮(zhèn)教師長(zhǎng)。

實(shí)施讓農(nóng)村教師“干得好”的微環(huán)境改善機(jī)制。全面建構(gòu)教師的微觀生存環(huán)境與學(xué)校組織文化。教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)、基本辦公條件的標(biāo)準(zhǔn)化、和諧進(jìn)取的學(xué)校組織文化建設(shè)等對(duì)提升農(nóng)村教育職業(yè)的吸引力具有重要作用。在這些微環(huán)境中，有一些是需要教育局下力氣解決的，有一些是需要校長(zhǎng)重點(diǎn)改進(jìn)的，只要上下一心真做事、做實(shí)事，相信農(nóng)村教師會(huì)堅(jiān)守農(nóng)村教育、教好農(nóng)村兒童。

繼續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”和“農(nóng)村教育碩士計(jì)劃”，改革完善“免費(fèi)師范生計(jì)劃”，探索建立“農(nóng)村教師碩士計(jì)劃”。建議擴(kuò)大免費(fèi)師范生政策的實(shí)施范圍，即由六所部屬師范大學(xué)擴(kuò)大到每省一所省屬師范大學(xué)；改革免費(fèi)師范生免費(fèi)的實(shí)施環(huán)節(jié)，即逐步由“向師范生免除學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)并提供生活費(fèi)”向“師范生貸款免還”過(guò)渡，探索實(shí)施“貸款免還”的辦法；探索免費(fèi)師范生與特崗計(jì)劃的政策新組合，即針對(duì)優(yōu)秀免費(fèi)師范生實(shí)施不占編制的專(zhuān)項(xiàng)特崗計(jì)劃。目前，全國(guó)城市教師隊(duì)伍不到鄉(xiāng)村的一半，但其擁有碩士學(xué)位的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯。因此，有必要專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“教育碩士計(jì)劃”，這既有利于改進(jìn)農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升農(nóng)村教師的研究能力，還有助于提升農(nóng)村教師的工資待遇和職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。（東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所：本報(bào)告撰寫(xiě)人：鄔志輝。李濤、周兆海、李躍雪參與初稿撰寫(xiě)，王紅、李靜美、趙貞、李躍雪、周兆海等參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，李靜美參與本報(bào)告校對(duì)。）

讀者建言

如何改善鄉(xiāng)村教師境遇，提升農(nóng)村教育水平

●鄉(xiāng)村教師待遇低下，職位含金量太低。建議大幅提高鄉(xiāng)村教師待遇，高級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)評(píng)選向鄉(xiāng)村教師傾斜，搞好鄉(xiāng)村教師安居工程，使教師住有所居。對(duì)愿意從教、扎根鄉(xiāng)村的大學(xué)畢業(yè)生，獲得教師資格后，應(yīng)明確為合同工，聘用10年或更長(zhǎng)時(shí)間。合同期滿，未離開(kāi)鄉(xiāng)村，返還全部學(xué)費(fèi)，并轉(zhuǎn)為正式教師。合同 期內(nèi)，待遇可適當(dāng)提高，以此解決青年教師留不住、體音美教師奇缺等老大難問(wèn)題。此外，農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)、地方特色開(kāi)發(fā)校本課程，課程應(yīng)多樣化，適合學(xué)生具體情況。

——湖北省監(jiān)利縣福田中學(xué)黃鑒古

●“特崗教師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，很多情況發(fā)生了變化。筆者原來(lái)在貴州威寧縣擔(dān)任特崗教師，從2006年至今該縣已累計(jì)招聘特崗教師10337人，成為全國(guó)“特崗教師第一縣”。但從筆者目前任教的湖南省安化縣來(lái)看，中部地區(qū)“特崗教師計(jì)劃”發(fā)揮的作用遠(yuǎn)沒(méi)有西部理想。安化縣也是國(guó)家級(jí)貧困縣，但從2009年該縣開(kāi)始實(shí)施“特崗教師計(jì)劃”以來(lái)招聘情況一直不理想。建議國(guó)家針對(duì)中部地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行頂層制度設(shè)計(jì)，區(qū)別于西部地區(qū)，讓“特崗教師計(jì)劃”政策更加細(xì)化，切實(shí)提高中部地區(qū)特崗教師的待遇。

——湖南省安化縣平口鎮(zhèn)中學(xué)劉習(xí)聰

●現(xiàn)在職稱(chēng)指標(biāo)的崗位設(shè)置按教職工總數(shù)百分比分配，且這種指標(biāo)不準(zhǔn)結(jié)余。比如一個(gè)人的學(xué)校，每年只有0.3個(gè)指標(biāo)，不夠一個(gè)人評(píng)職稱(chēng)，這一指標(biāo)就浪費(fèi)了。不準(zhǔn)結(jié)余的結(jié)果是，1-2人的學(xué)校永遠(yuǎn)評(píng)不上，因?yàn)槊磕甑闹笜?biāo)夠不上一個(gè)人的份額，這零點(diǎn)幾的份額集中起來(lái)被教育主管部門(mén)分到了與自己關(guān)系不錯(cuò)的重點(diǎn)中學(xué)。建議職稱(chēng)指標(biāo)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師適當(dāng)實(shí)行傾斜，城內(nèi)教師可按原比 10 例略低一些，實(shí)行六舍七入計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)教師比原來(lái)大幅提高，如0.3可提到0.4，規(guī)定在5-7年內(nèi)，按三舍四入計(jì)。

——上海師范大學(xué)信息與機(jī)電工程學(xué)院王娟

第三篇：如何提高課堂教學(xué)的吸引力

如何提高課堂教學(xué)的吸引力

作者：趙紅升

洛陽(yáng)機(jī)車(chē)技師學(xué)院

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，是每一位教師的追求。本文從語(yǔ)言的音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、幽默、身體語(yǔ)言等方面，從教師的人格魅力方面，從教師的知識(shí)掌握方面，從教學(xué)的準(zhǔn)備方面，從學(xué)生的心理方面，等多方面，談了提高課堂教學(xué)吸引力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、吸引力、感染力

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是每一位教師的必修課，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和人格魅力的關(guān)鍵所在。提高課堂教學(xué)的吸引力，是每一位教師終生不斷努力和奮斗的目標(biāo)，更是年輕教師研究和探索的重點(diǎn)方向。

一、提高教師語(yǔ)言的感染力

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主要媒介，語(yǔ)言的表達(dá)能力及吸引力，將直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生興趣倍增，枯燥乏味的語(yǔ)言則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。

1、掌握好音量和語(yǔ)速

教師授課過(guò)程中語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，聲音有快慢變化。語(yǔ)速和音調(diào)要因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境而變，一程不變的音調(diào)和語(yǔ)速很容易使人產(chǎn)生乏味；有時(shí)，我們看到，有些教師講課盡管聲音非常宏亮，但仍有部分學(xué)生酣然入睡，仿佛把老師的講課聲音當(dāng)成了催眠曲；有時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些老師講課語(yǔ)速過(guò)慢，結(jié)果使一些反映快的部分學(xué)生，喪失了激情；有時(shí)，過(guò)小的聲音，反而能使人專(zhuān)心，有時(shí)，又會(huì)使一些不注意聽(tīng)講的人翻然醒悟。但持續(xù)很低的聲音，會(huì)讓不愛(ài)聽(tīng)課的人，放棄聽(tīng)課，會(huì)讓認(rèn)真聽(tīng)課的人乏累。恰當(dāng)，科學(xué)合理地利用聲音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，可以提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。

2、講臺(tái)就是舞臺(tái)

教師是演員，講臺(tái)就是舞臺(tái)。教師要善于調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的機(jī)能，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)演好每一場(chǎng)戲。把課講的生動(dòng)，把枯燥乏味、生硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的直觀知識(shí)，使學(xué)生在欣賞中把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題記清、搞懂。教學(xué)無(wú)定式，教法無(wú)規(guī)則，在教學(xué)中要不斷突破自我，和各種條條框框，經(jīng)常以新穎別致的視角和思維來(lái)打動(dòng)學(xué)生，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)，教師形象生動(dòng)的動(dòng)作，可以吸引同學(xué)們的注意力，產(chǎn)生記憶點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂的氣氛

幽默是一門(mén)藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，在課堂上以簡(jiǎn)練雋永的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)的教學(xué)可以激起同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以化解教學(xué)中的突發(fā)事件和惡作劇。教師借助幽默的語(yǔ)言，可以化被動(dòng)為主動(dòng)擺脫困境，把學(xué)生的精力引向教學(xué)主題，這比平談的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)效果更勝一籌，當(dāng)然，課堂氣氛要加以控制，這之中也反映了教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力。

二、注重發(fā)揮教師的人格魅力

教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，正直的為人，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的一生。

愛(ài)屋及烏，我們都從學(xué)生時(shí)代走過(guò)，也常常有這種感覺(jué)，喜歡哪位老師就會(huì)喜歡上他的課，而且聚精會(huì)神、全神貫注。不喜歡哪位老師，則對(duì)他講的課也會(huì)感到枯燥乏味，提不起精神，使人昏昏欲睡。

因此，一個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)硬、為人正直、講課風(fēng)趣、溫溫爾雅、衣著得體，教學(xué)方法和手段多樣、新穎、幽默的老師更容易受到同學(xué)們的喜愛(ài)。這就要求我們的教師在教學(xué)中必須努力提高教學(xué)水平，同時(shí)注重人格魅力的修煉，來(lái)不斷提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到融匯慣通

教師要對(duì)所任科目的知識(shí)熟練掌握，對(duì)各章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)要了如指掌，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延有深刻的理解，對(duì)本科目的相關(guān)科目也要熟練掌握，對(duì)習(xí)題冊(cè)上的習(xí)題要非常熟練的解答，對(duì)習(xí)題冊(cè)以外的相關(guān)習(xí)題也要有一定的儲(chǔ)備；常說(shuō)，要給學(xué)生半桶水，老師要有一桶水。事實(shí)上，要想做一名好老師，必須要備足多桶水，才能勝任這項(xiàng)工作。只有這樣，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，上課才會(huì)感到得心應(yīng)手、心有余力，不慌不忙、心中有數(shù)。只有這樣，教師才有能力和精力在教學(xué)的同時(shí)來(lái)觀察學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的反饋情況，來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

四、課前精心組織教學(xué)素材及教具

上課前，教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)素材，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，使教學(xué)方法不落俗套，具有吸引力，要把復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯、直白的語(yǔ)言，力爭(zhēng)達(dá)到論述要精辟、觀念要新穎，知識(shí)要全面，視角要獨(dú)特。有時(shí)，教師要反復(fù)思考教學(xué)方案，對(duì)其中的講解順序及例題進(jìn)行斟酌，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

教師要對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行課前檢查試用，確保萬(wàn)無(wú)一失，正常使用。對(duì)選用的例題要分析對(duì)比，使其具有代表性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要在教案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步列出講課題綱，使條理更加清晰，使工作進(jìn)一步細(xì)化。

五、教師要注意不斷吸收新知識(shí)、新理念來(lái)完善自己

教師在平時(shí)生活中要注意有目的地吸收新知識(shí)、新理論、新觀念，來(lái)豐富自己的頭腦，注重收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子。

教學(xué)中，教師要不斷借鑒同行及前人經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富自己的教學(xué)水平，同時(shí)要向評(píng)書(shū)藝人及相聲藝人學(xué)習(xí)，來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。要注意觀察、不恥下問(wèn)，干當(dāng)小學(xué)生。

教學(xué)中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察學(xué)生及其他老師對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和看法，不斷改進(jìn)，才能不斷提高。

六、教師要不斷研究學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理變化特征，對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的處理辦法。在課堂上，有些學(xué)生是可以直接批評(píng)的，而有些學(xué)生是要不斷表?yè)P(yáng)的，可能有些學(xué)生只要一個(gè)你的手勢(shì)就能明白你的意思…。對(duì)待不同的學(xué)生可以說(shuō)有多種多樣的方法，但可能只有一種方法最適合他，老師要善于調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，就要學(xué)好心理學(xué)，用好心理學(xué)，研究好自己學(xué)生的心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，按著教學(xué)規(guī)律辦事，不能隨心所欲。課堂教學(xué)是目前學(xué)校教育的主要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力，是廣大教師的研究課題和方向，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)綜合課題，關(guān)系到方方面面，并不是每一名年輕教師都能馬上做好的，他需要我們大家的積累和修煉，更需要我們不斷總結(jié)、研究、提高和嘗試。

第四篇：語(yǔ)文課改論文

語(yǔ)文課改論文

新課程改革，猶如一股清新的風(fēng)吹入校園，帶給我們一個(gè)明媚春天。但隨著新課改的進(jìn)一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問(wèn)題。要確保課改的順利推進(jìn)，我們必須做好以

下幾種觀念的轉(zhuǎn)變：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復(fù)合型的教育工作者，即新課程條件下的知識(shí)傳授者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育過(guò)程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等的學(xué)習(xí)群體中的“首席”；教師要從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。因此，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式已成為必然，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

我們都記得曾有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一張紙上畫(huà)了個(gè)這樣的圖案“ ○ ”。當(dāng)去測(cè)試學(xué)齡前兒童時(shí)，20個(gè)孩子竟能說(shuō)出100多種答案，當(dāng)去測(cè)試高三的學(xué)生時(shí)，答案卻只有兩種；還有這樣一個(gè)例子：美國(guó)的一處小學(xué)曾出過(guò)一篇作文《郊游》，它給出了作文的開(kāi)頭：四個(gè)小朋友出去效游，在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛋………讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這篇作文。一個(gè)小學(xué)生的作文是這樣寫(xiě)的：四個(gè)小朋友爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)是烏龜?shù)?，有的說(shuō)是鱷魚(yú)蛋，還有的說(shuō)是蛇蛋……到底是什么蛋？有個(gè)小朋友想出了一個(gè)好主意，他說(shuō)：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺(jué)得這個(gè)主意好，于是就把蛋拿回來(lái)，像孵化小雞那樣精心呵護(hù)。然后又細(xì)寫(xiě)了孵化過(guò)程。終于有一天，蛋裂開(kāi)了一條小縫，里面有個(gè)東西也一動(dòng)一動(dòng)的，大家爭(zhēng)先恐后地去看，結(jié)果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個(gè)——里根總統(tǒng)。當(dāng)我們?yōu)槊绹?guó)孩子豐富的想象力而驚訝的同時(shí)，也為中國(guó)學(xué)生的狀況而擔(dān)憂。的確，在我國(guó)以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學(xué)生很少有根據(jù)自已的真實(shí)理解發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)多，主動(dòng)學(xué)習(xí)少。如今新課改正全面展開(kāi)，這就要求我們作為課改先驅(qū)的教師，要徹底改變教學(xué)方法，在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自已進(jìn)行探索、自已去推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自已能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。我省的劉品一老師也曾說(shuō)過(guò)，今后要評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其次要關(guān)注過(guò)程和方法，最后才關(guān)注知識(shí)技能。

第五篇：語(yǔ)文課教學(xué)論文

寫(xiě)好論文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的一件事情，下面就由小編為大家整理語(yǔ)文課教學(xué)論文，歡迎大家查看!

摘 要：低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。主要從低年級(jí)趣味課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探索，以期為提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；趣味課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，在低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，從而在構(gòu)造趣味課堂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

低年級(jí)學(xué)生個(gè)性是活潑靈活的，如果采用傳統(tǒng)和機(jī)械化的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這些僵硬化的教學(xué)模式反而會(huì)引起學(xué)生的反感，更無(wú)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也能夠讓學(xué)生在積極和獨(dú)立思考的同時(shí)提高自己的創(chuàng)新精神和能力。

2.把握好學(xué)生的興趣意識(shí)

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而由此課堂教學(xué)效率便可得到快速提高。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好學(xué)生的興趣意識(shí)。尤其是在低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能夠促使學(xué)生對(duì)老師的喜歡轉(zhuǎn)化為對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

二、讓課堂語(yǔ)言變得更有趣味

在低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的效率，這就需要教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性語(yǔ)言，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的升溫，學(xué)生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教“步”字時(shí)，由于該字無(wú)法形象的表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言寫(xiě)起來(lái)和記起來(lái)會(huì)比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時(shí)，讓學(xué)生猜字謎，并帶有風(fēng)趣的語(yǔ)言說(shuō)：“上面正差一橫，下面少去一點(diǎn)，應(yīng)該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？”學(xué)生在老師的指引下便可以很容易記住這個(gè)字。總之，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生直觀形象的思維特征，運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)氛圍和情境

為了創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應(yīng)充分抓住兩者之間的特點(diǎn)，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，加之，教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和生動(dòng)的語(yǔ)言及表情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，再加上教師生動(dòng)的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)以及棲息在樹(shù)林中各種各樣的鳥(niǎo)等都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)便充滿了興趣，并很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

四、指引學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣

閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力就是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，隨著閱讀活動(dòng)的不斷增多，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂(lè)趣是至關(guān)重要的。

首先，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，不能過(guò)快地使其進(jìn)入嚴(yán)肅的、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，而是要逐步引進(jìn)。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學(xué)生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過(guò)精彩的故事，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿好奇與興趣，從而主動(dòng)積極地去閱讀，這樣閱讀就為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升自我想象能力。

同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與探索。如果在教學(xué)中，教師牽著學(xué)生直接講授，讓學(xué)生死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣，厭煩讀書(shū)，這樣教學(xué)只能適得其反。因此，讓學(xué)生自覺(jué)投入其中，將自己的閱讀體會(huì)跟同學(xué)交流，每個(gè)學(xué)生獲得的樂(lè)趣都各不相同，都帶有個(gè)性化的色彩，不同樂(lè)趣的匯集必然會(huì)豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。

低年級(jí)趣味課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并且需要對(duì)低年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加以全面把握，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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