第一篇：說說對酒的感受

說說對酒的感受

是在幾歲的時(shí)候認(rèn)識酒的，那時(shí)候父親時(shí)常坐在屋里的正堂上，吃著簡單的下酒菜，在昏暗的油燈下自己喝點(diǎn)小酒，印象中母親總是在一旁的灶臺前做飯。自己總是愿意到父親的旁邊磨蹭，希望等到點(diǎn)下酒小菜吃。有時(shí)父親高興便能如愿，有時(shí)父親不高興就被呵斥到一邊去。

上小學(xué)時(shí)候的酒，生活已經(jīng)好些了，印象深的是父親在秋收季節(jié)請忙幫的鄉(xiāng)親、家里的親戚吃晚飯喝酒答謝人家，大家都喝的會興高采烈，孩子們會被提前要求不能在大人吃飯的桌前磨蹭，但往往會有善良的鄉(xiāng)親、親戚夾起大塊的魚肉喊我們，送到我們嘴里。那時(shí)的感覺生活像魚肉一樣幸福香甜。大人們感覺生活像美酒一樣香醇濃郁。

要特別說一下，大學(xué)時(shí)的酒，快畢業(yè)了和同學(xué)去喝酒，2人我喝了半斤騎自行車像馬戲團(tuán)的，歪歪斜斜的到宿舍，一路都是同學(xué)們的異樣目光。那時(shí)酒有好多的心事。

上班后，酒場比較多了，應(yīng)酬的酒，常常喝的都是難以下咽的酒，要求都是第一杯7口、6口，1口的時(shí)候也有，是極少的情況。也許是現(xiàn)在的酒真的酒精勾兌的太多，喝少了人家不干，經(jīng)常是今晚喝的熱血沸騰，明天折騰一天，頭疼、難受、渾身沒力氣，很有大病一場后的感覺，然后心想

第二篇：說酒詞

尊敬的各位來賓：

大家下午好！歡迎來到半島地圖紅酒莊品酒用餐。我是今天這里的美酒美食講解員林慶，很高興也很榮幸能站在這里和大家共同分享我的葡萄酒文化知識，首先預(yù)祝大家在美酒美食的陪伴下用餐愉快。接下來給大家介紹咱會品到的這款美酒，傾城之吻系列的赤霞珠。

今天我就用一位中國古代美女來形容她吧，因?yàn)樗莫?dú)特魅力和光彩 不可替代！

赤霞珠是高貴的紅葡萄品種之王，其釀出的酒 色澤深濃，單寧含量高，由于本身就具備豐富多變的特質(zhì)，再通過長時(shí)間橡木桶的孕育，更能增加其本身的深度和內(nèi)涵。

我們在品嘗她的時(shí)候，可以感受到她獨(dú)特的黑加侖 胡椒和甘草香氣，酒體結(jié)構(gòu)豐滿健碩 酒力強(qiáng)勁的她，體現(xiàn)著她的王者風(fēng)范。

對，它就像一代女皇武則天那樣，高高的端坐在葡萄酒王國的帝王寶座上，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)王國，展現(xiàn)著她的無可替代。武則天可以說是中國歷史上唯一的女皇，盡管其他做過皇帝寶座的女性也有，但只有她憑借自己的實(shí)力當(dāng)上皇帝寶座的，不是別人的傀儡。希望她的這份高貴 典雅能被各位記住，走進(jìn)心里印入腦海。

葡萄酒的魅力除了我們剛才所了解到的之外 還在于它具有無法比擬的保健作用，對于老年人而言它可以預(yù)防心腦血管疾病，對于女士而言它可以美容抗衰老，對于我們大眾人群呢，它可以殺菌助消化等等作用，那下面我就不多做打擾了，就把這諸多健康的葡萄酒帶給各位##，希望各位##在健康身體的陪伴下一帆風(fēng)順、雙喜臨門、三羊開泰、十全十美。

第三篇：《 春 酒 》說 課 稿范文

《 春 酒 》說 課 稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是??，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價(jià)，教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標(biāo)。我遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說明。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1）布置課前預(yù)習(xí)

（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對課文有更深入的學(xué)習(xí)）

（2）探究、小組合作交流的方式

（因?yàn)檎Z文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識的互補(bǔ)和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）

難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

三、說教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評價(jià)

主要用語言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

1、從語言上評價(jià)：采取這種評價(jià)相對及時(shí)，以激勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評價(jià)：我將《小組擂臺積分榜》的評價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（A）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（B）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時(shí)的評價(jià)。

（C）講解時(shí)，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）

（四）課堂反饋訓(xùn)練

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進(jìn)行檢測和鞏固。

這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）

（五）拓展

1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等，同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）(六)教師小結(jié)

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力就是說對十句話

領(lǐng)導(dǎo)力就是說對十句話

英國首相撒切爾夫人很喜歡這樣一段話： 注意你的思想，它會成為你的言語； 注意你的言語，它會成為你的行動； 注意你的行動，它會成為你的習(xí)慣； 注意你的習(xí)慣，它會成為你的性格； 注意你的性格，它會成為你的命運(yùn)。我們思考什么，就會變成什么。

這段話的邏輯是：思想推動言語，言語推動行動，其實(shí)這個(gè)邏輯是不完整，或者說并不全面。實(shí)際上，思想固然可以推動言語，但反過來言語也推動思想；我們的言語推動行動，反過來行動也推動言語；思想可以直接推動行動，但反過來行動也可以決定我們的思想。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多時(shí)候，我們不是想清楚了才去做一件事情，而是先做一件事情然后回過頭來，仔細(xì)琢磨，才把它想清楚。

涉及到今天要討論的領(lǐng)導(dǎo)力，我們發(fā)現(xiàn)，在思想、言語、行動三者中，言語也許還相對更為重要，言語可以反過來影響我們的思想，言語還可以推動行動。所以，領(lǐng)導(dǎo)力是“說”出來的。有一些領(lǐng)導(dǎo)力的口訣，能夠幫助你更好地采取領(lǐng)導(dǎo)力的行動。

我們來看看發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力到底要說哪十句話——

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，你要說的第一句話是：我來。這句話對應(yīng)的“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第一律——承擔(dān)責(zé)任。

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力是要去解決問題，而且是要解決難題。卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者的共同點(diǎn)，是他們都說了“我來”，他們都說了“”我來解決問題”。

在遵義會議上，毛澤東站出來說我來解決問題；同樣，甘地領(lǐng)導(dǎo)了印度的獨(dú)立，沒有人要求甘地這么做，是他主動站出來解決了問題；還有馬丁?路德?金，他領(lǐng)導(dǎo)了美國的民權(quán)運(yùn)動，并沒有哪個(gè)上級要求他，是他主動站了出來；還有張瑞敏……

因此，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的第一步是承擔(dān)解決問題的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)的職位本身就蘊(yùn)含了對你來解決問題的期待，意味著責(zé)任。怎樣承擔(dān)責(zé)任？就是說：“我來！”這是領(lǐng)導(dǎo)力的第一句話。

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力你要說“我不知道”。它對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第二律——解決難題。

領(lǐng)導(dǎo)者要說“我不知道”理由有三：

一、“君子不器”，對技術(shù)性知識我不知道。

二、面對挑戰(zhàn)性難題，我真的不知道。

三、要?jiǎng)訂T群眾，即使我知道，我也可能說我不知道。

說“我不知道”有三點(diǎn)注意事項(xiàng)：第一、你不能只說“我不知道”，你還要說“我知道”，不知道要必須要跟我知道結(jié)合起來；第二、在有權(quán)威的時(shí)候說“我不知道”在別人已經(jīng)承認(rèn)你的職位權(quán)威或者知識權(quán)威的時(shí)候，你可以有選擇地說“我不知道”；第三、“我不知道”往往不能單獨(dú)說。比如在說“我不知道”之前你應(yīng)該說“我來”。這個(gè)事情“我來”，但是“我不知道”?！拔襾怼北硎灸愠袚?dān)責(zé)任，但是這個(gè)問題是個(gè)難題，“我不知道”怎么解決。

解決難題首先要界定問題，其次發(fā)現(xiàn)解決方案，最后實(shí)施解決方案。這三方面都要求領(lǐng)導(dǎo)動員群眾。領(lǐng)導(dǎo)力是從難題出發(fā)的，領(lǐng)導(dǎo)者是解決難題的人。看見難題他不退縮，他說“我來”，他愿意解決，而且能夠動員群眾去解決。

領(lǐng)導(dǎo)力的第三句話是：“你覺得呢？”這也是最重要的“領(lǐng)導(dǎo)力問題”之一。所謂的領(lǐng)導(dǎo)力問題，就是領(lǐng)導(dǎo)力含量最高的提問。它對應(yīng)“領(lǐng)導(dǎo)十律”的第三律——密切聯(lián)系群眾。與群眾建立關(guān)系的重要性毋庸置疑。就算你動員群眾去解決一個(gè)難題，也應(yīng)該跟他建立關(guān)系，因?yàn)榻鉀Q難題要求群眾改變，你跟他建立了一個(gè)良好的關(guān)系，他會更愿意聽你動員，更愿意投身改變。更何況，卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者不是動員群眾解決完一個(gè)難題就散伙了，跟群眾建立好關(guān)系，他們才愿意追隨我們?nèi)ソ鉀Q一個(gè)有一個(gè)難題。

了解信息和建立關(guān)系，這是密切聯(lián)系群眾的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面相互交叉且都要求我們問：“你覺得呢？”

問“你覺得呢”，一個(gè)是從姿態(tài)上建立關(guān)系。不要等到對方來請示匯報(bào)時(shí)才問，你可以主動去問，表示你尊重和重視對方的意見，有利于建立良好的關(guān)系。

問“你覺得呢”，還從信息交換的角度建立了關(guān)系。兩個(gè)關(guān)系越好的人，他們之間共享的信息越多。你們之間分享的信息越多，彼此了解就越多，就越有利于工作上的合作。

問“你覺得呢”還有第三個(gè)功能，是啟發(fā)對方。

這句話后面是省略號，也就是說你講完這句話之后，就該接著講個(gè)故事。它對應(yīng)“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第四律——講故事。

在動員群眾解決難題的過程中，講故事有特別的重要性。難題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，道理又很難講清楚，而故事的內(nèi)涵是很豐富的，講道理不一定能講清楚難題，而用一個(gè)故事能夠把它生動形象地講出來。更關(guān)鍵的原因在于：故事推動群眾改變。

講故事首先要講正確的故事，然后才是正確地講故事。什么是正確的故事？有四種重要的領(lǐng)導(dǎo)力的故事：“我是誰”的故事、“我們是誰”的故事、“我們向何處去”的故事以及“我們?yōu)槭裁匆兏铩钡墓适隆?/p>

如果你能就企業(yè)的每一個(gè)價(jià)值觀，隨時(shí)講出十個(gè)“我們是誰”的故事，那么，你的企業(yè)即使不是偉大的企業(yè)，也已經(jīng)離偉大不遠(yuǎn)了。

這句話對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第五律——當(dāng)老師。

狹義的領(lǐng)導(dǎo)力是解決挑戰(zhàn)性難題，廣義的領(lǐng)導(dǎo)力則把管理包括在其中，你既要解決技術(shù)性問題，又要解決挑戰(zhàn)性難題。解決技術(shù)性問題，你很可能知道答案，你教人就行了。解決挑戰(zhàn)性難題，需要?jiǎng)訂T人去改變，這是育人的工作。

領(lǐng)導(dǎo)要用人之長，他需要問：“你想怎么做？”要了解對方擅長的方式，才能夠用人之長；同時(shí)，教導(dǎo)下屬包括要及時(shí)反饋，要經(jīng)常性去關(guān)心進(jìn)度，提出幫助；再進(jìn)一步來說，一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者要教導(dǎo)下屬，他們工作的意義是什么。

這句話對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第六律——從失敗中學(xué)習(xí)。什么時(shí)候說呢？失敗的時(shí)候說。不管別人失敗還是自己失敗，都可以說這句話。這句話也可以說是：“失敗了？不要緊！”

一個(gè)美國記者曾經(jīng)問日本著名企業(yè)家稻盛和夫，你的企業(yè)為什么那么成功？稻盛和夫只回答了一點(diǎn)，他說，也許是當(dāng)一名員工失敗的時(shí)候，我們從來不懲罰他。

組織中的失敗一般可以概括為六種類型：①無視規(guī)章制度②粗心大意③能力不足④流程缺陷⑤難料風(fēng)險(xiǎn)⑥探索創(chuàng)新。最應(yīng)該鼓勵(lì)的失敗，是那些探索創(chuàng)新的失敗。一個(gè)組織、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)人，都需要?jiǎng)?chuàng)新，“不創(chuàng)新是等死”，但是我們要避免“創(chuàng)新是找死”。

這句話對應(yīng)的是“；領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第七律——反思。

剛剛說完“失敗了？不要緊！”一定要接著問一句：“你/我學(xué)到了什么？”要從失敗中學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)只有通過反思才可能變成知識。反思的核心，就是問：“你/我學(xué)到了什么？”

反思的過程，可以分成七步：第一步“知”，你要知道有值得反思的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以是失敗，也可以是成功；第二步“止”，發(fā)現(xiàn)有值得反思的經(jīng)驗(yàn)后，就停止行動，走上看臺，進(jìn)入反思空間；第三步“定”，把注意力集中在你反思的經(jīng)驗(yàn)上，回憶清楚當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情；第四步“靜”，不僅搞清楚當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，而且理清自己當(dāng)時(shí)的思緒，行動背后的思考過程是什么；第五步“安”，不僅搞清楚自己當(dāng)時(shí)想什么，而且回憶清楚自己當(dāng)時(shí)的感受是什么，而現(xiàn)在要把這些感受“放下”；第六步“慮”，重新思考，這是反思的關(guān)鍵步驟。當(dāng)初行動的時(shí)候，已經(jīng)思考過一次，現(xiàn)在回過頭來，換個(gè)角度再來思考一次；第七步“得”，得出可以實(shí)踐的結(jié)論，指導(dǎo)自己的行動。

如果你引導(dǎo)別人反思，就要引導(dǎo)別人自己得出自己行動的結(jié)論，也要遵循這七步。知、止、定、靜、安、慮、得，這七個(gè)字出自儒家典籍《大學(xué)》，我們用中國古代傳統(tǒng)思想結(jié)合現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力理論來講反思。

這句話對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第八律——深思。領(lǐng)導(dǎo)力是動員群眾解決難題，一般的思考是不足以解決難題的，所以要深思。

比“怎么做”更深入的，是“為什么做”的思考模式。你如果知道“為什么”說這句話，你就懂得在各種情形下加以變通，你可能沒有直接說這句話，但是用行動體現(xiàn)了這句話的實(shí)質(zhì)。在組織中，有三種思考模式：一種問“做沒做”；一種問“怎么做”，或者問“做沒做好”；還有一種問“為什么做”，或者問“做沒做對”。

問“為什么”有四種運(yùn)用：決策思考、系統(tǒng)思考、比喻思考和整合思考。針對長期的全局性的問題發(fā)現(xiàn)一般解稱之為“決策思考”，做決策的人一次性解決重復(fù)問題，或預(yù)防出現(xiàn)類似問題；系統(tǒng)思考，就是中國人所說的全局思考、長期思考；比喻思考就是用一個(gè)東西來理解另一個(gè)東西，這是人類最基本的一種思考方式，用容易理解的事物來幫助我們理解更難理解的事物；而整合思考所要求的不僅是“為什么”，還要說“為什么不”。與整合思考相對的叫“或”式思考，就是“要么A，要么B”，整合思考是“和”式思考，是“既要A，又要B”的思考方式。平庸的企業(yè)都是“或”式思考，兩個(gè)好東西，它只能二選一，而偉大的企業(yè)都是整合思考，兩個(gè)好東西，我要同時(shí)做到。

“我是誰？”它對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第九律——認(rèn)識自己。問這個(gè)問題，至少應(yīng)該問五個(gè)具體的問題：我擅長什么？我熱愛什么？我的機(jī)會是什么？我的愿景是什么？我的價(jià)值觀是什么？

用人的真理只有四個(gè)字：用人之長。如果你并不清楚自己擅長什么，那么建議去問別人：你覺得我擅長什么？為什么你覺得我擅長這個(gè)？舉個(gè)例子。

作為經(jīng)理人，還要知道自己擅長的工作方式是什么。這是管理大師德魯克非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。他說有兩種基本的學(xué)習(xí)方式：閱讀和傾聽。大多數(shù)人都可以分為閱讀型和傾聽型這兩種。你不僅要知道自己是閱讀型還是傾聽型，還要知道自己的上司是閱讀型還是傾聽型的。如果你的上司是閱讀型的，你就別老給她打電話，別老找他當(dāng)面匯報(bào)工作，你就給他寫郵件、寫報(bào)告。如果你的上司是傾聽型的，你就得反過來。每個(gè)人都要問“我是誰”。領(lǐng)導(dǎo)力的修煉，其實(shí)就是人生的修煉。悟性高的人可以在三個(gè)方向延伸開來：①我是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)？具體來說可以問：我擅長的領(lǐng)導(dǎo)方式是什么？我領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀是什么？②“你是誰”，引導(dǎo)你的下屬去問“我是誰”。③“我們是誰？”在團(tuán)隊(duì)、組織層面警醒大反思。問：我們擅長什么？我們熱愛什么？我們的機(jī)會是什么？我們的愿景是什么？我們的價(jià)值觀是什么？

這句話對應(yīng)的是“領(lǐng)導(dǎo)力十律”的第十律——成為自己。

現(xiàn)在的你可能還不是你自己，或者說不是一個(gè)理想的自己，你可以是一個(gè)更好的自己、更新的自己，這需要你去創(chuàng)造出來。這個(gè)過程，也可以說是“成為自己”的過程。成為自己，就是創(chuàng)作自己。要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)怎樣的自己呢？你要問：“我該是誰？”

有四個(gè)更具體的問題：

1、我該是我想成為的自己，還是別人像我成為的自己？

2、我該是這個(gè)角色的自己，還是那個(gè)角色的自己？

3、我該是追求結(jié)果的自己，還是堅(jiān)持原則的自己？

4、當(dāng)兩個(gè)原則沖突的時(shí)候，我該是堅(jiān)持這個(gè)原則的自己，還是堅(jiān)持那個(gè)原則的自己？

管理的難題往往涉及選擇，而領(lǐng)導(dǎo)力的難題涉及的是抉擇。面對抉擇，我們還是要盡量整合思考。既然是抉擇，就說明魚和熊掌都很重要，我們要努力看看是否能兼得。總結(jié)

“領(lǐng)導(dǎo)力的十句話”跟“領(lǐng)導(dǎo)力十律”一一對應(yīng)： 承擔(dān)責(zé)任——我來！解決難題——我不知道。密切聯(lián)系群眾——你覺得呢？ 講故事——我講個(gè)故事?? 當(dāng)老師——我教你。從失敗中學(xué)習(xí)——不要緊。反思——你/我學(xué)到了什么？ 深思——為什么？ 認(rèn)識自己——我是誰？ 成為自己——我該是誰？

儒家典籍《大學(xué)》中說，“平天下”這樣的；領(lǐng)導(dǎo)力，要從“修身”做起。領(lǐng)導(dǎo)力的修煉，來自于人生的修煉。既然有了口訣，那么現(xiàn)在就開始修煉吧！

第五篇：說課感受

9月28日，我和于小倩老師參加了《全國嘗試教學(xué)幼兒園教師說課》比賽。為了準(zhǔn)備這次說課，我查閱了大量資料。在準(zhǔn)備說課稿的過程中我發(fā)現(xiàn)：說課要認(rèn)真鉆研教材，真的是反復(fù)反復(fù)鉆研;重要的是教學(xué)目標(biāo)要確定正確，教學(xué)重難點(diǎn)要定對;然后，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要突出重難點(diǎn)，說明為什么要這么設(shè)計(jì);最后，就是看說課時(shí)的技巧。

在這次說課比賽中我主要有以下幾點(diǎn)體會：

1.說課不是簡單的說教學(xué)過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此，說課前一定要作好充分的準(zhǔn)備，說出“如何教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。準(zhǔn)備越充分，說課時(shí)越有自信，也就越容易成功。2.說課的課件要清楚明了，說課課件可以和上課課件相結(jié)合，必要時(shí)就出示一些圖片等。課件要根據(jù)說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

3.說課不僅僅是對專業(yè)的要求，還要求說課者具備一定的演講功底。因?yàn)檎驹谡f課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。因此，說課時(shí)候要讓語調(diào)變化起來，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說，其他可以略過，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

4.說課的每個(gè)環(huán)節(jié)可以配上設(shè)計(jì)意圖，讓聽者聽得更明白，更能

顯示出自己與其他人不同的或是創(chuàng)新的地方等。

參加了這次的說課比賽，對于我的教學(xué)成長提供了一個(gè)很大的平臺，讓我對說課這種形式有了更深刻的認(rèn)識，在此又領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)到一些失敗，對我以后的成長道路無疑是一筆巨大的財(cái)富。正如肖伯納說過的這樣一句話：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想?！?/p>