第一篇：巧用“繪本”為英語學(xué)習(xí)增效果

江蘇常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校（２１３１００）朱亞燕

［摘 要］繪本蘊(yùn)含著豐富的英語思維和英語學(xué)習(xí)方法，巧妙利用繪本，可以有效提高學(xué)生英語閱讀能力和英語思維。教師利用繪本激發(fā)學(xué)生想象力、提高學(xué)生閱讀能力以及提升學(xué)生英語思維能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語 繪本利用 能力提高

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（201５）３3-05０

英語繪本的利用是小學(xué)英語教學(xué)的常態(tài)，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)用“繪本”對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，利用繪本上的圖畫和文字增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。小學(xué)生學(xué)英語時(shí)對(duì)英語單詞和句子理解不到位，借助繪本可以有效強(qiáng)化文中復(fù)現(xiàn)率比較高的句子。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，根據(jù)圖畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力。繪本蘊(yùn)含著豐富的英語思維和英語學(xué)習(xí)方法，巧妙利用繪本，可以有效提高學(xué)生英語閱讀能力和英語思維。

一、巧用繪本，激發(fā)學(xué)生的想象力 小學(xué)生的認(rèn)知以感性思維為主，而繪本有精美的畫面、明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺。繪本圖畫比較夸張，可以非常明顯地表示出人物的內(nèi)心世界，學(xué)生在閱讀時(shí)可以借助畫面理解句子和對(duì)話，學(xué)習(xí)英語變成了非常有意思的事情。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì)到英語知識(shí)的實(shí)用性，所學(xué)習(xí)的單詞和句子是可以表達(dá)內(nèi)心欲望的，理解英語的工具性特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在利用繪本拓展教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，進(jìn)行合理想象，用所學(xué)的英語單詞進(jìn)行拓展造句，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。如在學(xué)習(xí)了很多的水果單詞以后，教師用多媒體給學(xué)生展示了繪本故事《Ｇｒｅｅｄｙ Ｍｏｎｋｅｙ》。故事的畫面非常精致，紅紅的蘋果、黃澄澄的梨，鮮紅的草莓等非常誘人。貪吃的猴子想吃，學(xué)生也想吃。第一幅圖片中小猴子歡天喜地摘蘋果，同時(shí)喊著：“Ｉ ｗａｎｔ ａｎ ａｐｐｌｅ．”第二幅圖是香蕉，小猴子喊著：“Ｉ ｗａｎｔ ａ ｂａｎａｎａ．”接下來，學(xué)生看到第三幅圖的梨時(shí)，就和小猴子一起喊：“Ｉ ｗａｎｔ ａ ｐｅａｒ．”接著是：“Ｉ ｗａｎｔ ａｎ ｏｒａｎｇｅ．Ｉ ｗａｎｔ ａ ｐｅａｃｈ．Ｉ ｗａｎｔ?”學(xué)生可以根據(jù)我們學(xué)過的水果單詞，想象猴子還喜歡吃什么，并猜想小猴子吃了這么多水果會(huì)怎樣。學(xué)生一邊想一邊猜，在愉快的學(xué)習(xí)中記住了更多的單詞。

二、巧用繪本，提高英語閱讀能力

繪本形式活潑，相對(duì)教材內(nèi)容來說比較自由，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開始閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生只看圖畫，教師像講故事一樣朗讀繪本內(nèi)容，把學(xué)生引進(jìn)故事情節(jié)中。學(xué)生了解故事情節(jié)后，再進(jìn)行繪本閱讀時(shí)就少了一些障礙。學(xué)生在繪本閱讀之前，教師還可以給予一定的方法指導(dǎo)。如在閱讀繪本時(shí)要整體把握，根據(jù)繪本題目猜內(nèi)容，然后梳理情節(jié)，達(dá)到對(duì)全篇的理解。繪本故事情節(jié)跌宕，如果斷章取義或者漏讀都會(huì)理解失誤，所以教師要對(duì)學(xué)生的閱讀理解速度、技巧做好相應(yīng)的指導(dǎo)。猜詞就是繪本閱讀中比較重要的技能。小學(xué)生詞匯積累不夠豐富，閱讀繪本時(shí)一定會(huì)遇到陌生的單詞，此時(shí)要根據(jù)上下文或者圖片猜測單詞的意思，比較完整的讀懂故事。

如閱讀繪本《Ｍｙ Ｆｒｉｅｎｄ，ｔｈｅ Ｅｌｅｐｈａｎｔ》時(shí)，學(xué)生根據(jù)圖片能夠大體了解故事的意思。但文中的一些單詞是比較陌生的，需要學(xué)生根據(jù)圖片的意思猜測推理。“Ｈａ，ｈａ?。祝铮鳎。伲铮酰?ｔｒｕｎｋ ｉｓ ｌｉｋｅ ａ ｓｌｉｄｅ！”學(xué)生對(duì)單詞“ｓｌｉｄｅ”理解不透，但是根據(jù)上文中“Ｅｌｅｐｈａｎｔ，Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ ｄｏｗｎ，ｎｏｗ．”一句，可以看出“孩子”想從大象的背上下來，繪本圖片展示孩子從大象的鼻子往下滑，由此可以推測“ｓｌｉｄｅ”是“滑梯”的意思。還有下文中“Ｅｌｅｐｈａｎｔ，ｙｏｕｒ ｅａｒｓ ａｒｅ ｌｉｋｅ ｃｙｍｂａｌｓ”，圖片上畫出小男孩拿著“銅鈸”在拍，猜出“ｃｙｍｂａｌｓ”是“銅鈸”的意思。這樣通過繪本圖片的幫助，學(xué)生能夠猜測出陌生單詞的意思，比較順利地讀懂短文。

三、巧用繪本，提升英語思維能力

英語學(xué)習(xí)缺乏必要的語言環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)一直都要經(jīng)過“翻譯“的過程，也就是用“漢語思維”解讀英語。繪本中除了圖畫就是英文，學(xué)生在閱讀時(shí)可以借助圖畫直接理解英語句子的意思，可以把“翻譯”的環(huán)節(jié)刪掉，有利于學(xué)生英語思維的形成。繪本中單詞和句子的復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。學(xué)生在閱讀的同時(shí)就能把句子背誦下來，在潛移默化中進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用，提升英語表達(dá)能力。

如繪本故事《Ｉｔ’ｓ Ｏｋａｙ ｔｏ Ｂｅ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ（你是特別的，你是最好的）》，“Ｉｔ’ｓ ｏｋａｙ ｔｏ ｂｅ ｍｉｓｓｉｎｇ ａ ｔｏｏｔｈ．Ｉｔ’ｓ ｏｋａｙ ｔｏ ｎｅｅｄ ｓｏｍｅ ｈｅｌｐ．Ｉｔ’ｓ ｏｋａｙ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｎｏｓｅ．（大象）Ｉｔ’ｓ ｏｋａｙ ｔｏ ｂｅ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｌｏｒ．（斑馬）Ｉｔ’ｓ ｏｋａｙ ｔｏ ｂｅ?”學(xué)生可以想到與眾不同的地方就可以用英語表達(dá)出來。有了語感，學(xué)生的英語思維越來越活躍，看著圖片就可以自由表達(dá)。

英語繪本的利用可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課本之外還有更多的接觸英語的機(jī)會(huì)。繪本中大多是簡單的對(duì)話，適合小學(xué)生的閱讀，而且故事情節(jié)有趣，可以吸引小學(xué)生的注意，學(xué)生在閱讀理解時(shí)，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生語感，有利于形成英語思維。

第二篇：巧用繪本開展英語課堂教學(xué)[范文]

巧用繪本開展英語課堂教學(xué)

英語作為一門外來語言，學(xué)生大多靠課堂教學(xué)習(xí)得語法知識(shí)，缺少真實(shí)的語言交流環(huán)境，難以接觸到原汁原味的英語。繪本以圖文并茂的方式，表達(dá)特定的情感和故事，它情境生動(dòng)，故事簡單易懂，是學(xué)生喜聞樂見的閱讀活動(dòng)。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勅绾吻擅畹貙⒂⒄Z繪本融入小學(xué)英語課程中，讓英語課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

一、借助繪本教學(xué)詞匯

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用死記硬背的模式，知識(shí)點(diǎn)講起來枯燥無味，學(xué)生老是記不住，詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦L本，將詞匯教學(xué)融入趣味、形象的繪本中，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多重感官獲取對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，加速學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和內(nèi)化，讓學(xué)生在趣味盎然的繪本故事中有效掌握詞匯。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Look at me，筆者嘗試將繪本融入課堂。首先通過自由對(duì)話讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，接著筆者拿出玩偶――一只棕熊，告訴學(xué)生：“This is my friend，Brown bear.It lives in the beautiful forest.Do you want to know something about it？”邀請(qǐng)學(xué)生一起去看看，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生的參與意識(shí)。教師出示繪本，讓學(xué)生看繪本，聽故事。師生一起找出Brown bear的朋友們，在黑板上貼上白色的動(dòng)物圖片，接著帶領(lǐng)學(xué)生展開小組合作，打開繪本讀故事，給棕熊的動(dòng)物朋友們涂上正確的顏色。繪本色彩鮮艷，語言簡單，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，積極主動(dòng)地參與到閱讀的過程中，很快就找出各種動(dòng)物的顏色。通過連線、涂色、聽指等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于顏色詞匯的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)用自己的語言講故事。

在以上案例中，筆者嘗試讓學(xué)生在聽故事、看圖片的過程中充分感受和體驗(yàn)不同色彩的英語詞匯表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富形象的色彩世界，讓學(xué)生在繪本的故事情境中學(xué)詞匯、用詞匯，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助繪本教學(xué)語音

語音是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的英語音標(biāo)教學(xué)不外乎死記硬背和機(jī)械拼讀，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于語音學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生談“語音”色變，導(dǎo)致語音教學(xué)開展起來困難重重。若將語音和繪本相結(jié)合，能大大增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，提高語音教學(xué)的有效性。

例如教學(xué)元音字母a的發(fā)音時(shí)，筆者嘗試將語音教學(xué)融入Fat cat on a mat的繪本故事中。上課伊始首先通過歌曲Bingo營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松融入課堂。接著，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了fat cat和mat的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象：“What is the cat doing？”師生一起進(jìn)入繪本，通過動(dòng)畫呈現(xiàn)故事。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀故事一邊圈出含有a字母的單詞，如fat、cat、bad、catch等。讓學(xué)生通過認(rèn)讀、比較、試讀等多樣化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)元音字母a的多種發(fā)音，在讀繪本、演繪本的過程中不斷操練鞏固，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語音練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在緊張而快樂的氛圍中有效掌握了a字母的發(fā)音，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓語音教學(xué)變得輕松活潑。

在以上案例中，筆者嘗試將繪本和語音教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，借助學(xué)生喜聞樂見的繪本使枯燥的語音學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，使抽象的語音知識(shí)變得具體化、形象化。

三、借助繪本教學(xué)語篇

繪本融語音、詞匯、語用為一體，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生閱讀技能的英語教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用繪本開展英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上盡情演繹和展示，在繪本閱讀空間中提升自身語言運(yùn)用能力。

A beautiful rooster是一篇學(xué)生較為熟悉的故事，筆者將其搬進(jìn)英語課堂。首先通過課前預(yù)案讓學(xué)生聽錄音預(yù)習(xí)，借助學(xué)習(xí)工具理解生字詞。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴游戲，讓學(xué)生通過教師所給的關(guān)鍵詞猜出相應(yīng)的動(dòng)物，在愉快的游戲中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，適當(dāng)滲透一定的新語言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇。通過觀看課文動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生整體感知故事，理解繪本故事中的主要人物。通過自讀和小組合作的方式，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處解讀繪本，通過連線、模仿、表演等方式，體會(huì)公雞從注重外表美到注重心靈美的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生通過多樣化的指導(dǎo)有效閱讀繪本。帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本復(fù)述，展開有效的語言輸出。最后，布置制作閱讀推薦卡的任務(wù)，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生在課后完成。

繪本是英語學(xué)習(xí)的有效資源。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語課程中，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生印象深刻，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的感知和理解，使之逐步掌握英語知識(shí)和技能，讓英語課堂教學(xué)變得輕松、高效。

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第三篇：巧用繪本故事促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

巧用繪本故事促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

繪本故事圖文并茂、畫面精美，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的想象空間，所以，特別適合小學(xué)低年段的學(xué)生閱讀。教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，如果能充分挖掘繪本教學(xué)的魅力，一定能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生在繪本閱讀之中學(xué)會(huì)傾聽

日本最負(fù)盛名的繪本閱讀推廣者松居直、美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納等人都一致認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事。蘇教版一年級(jí)教材下冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生“樂于傾聽”的良好習(xí)慣。許多教師可能會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子根本不會(huì)傾聽，注意力不集中，你說什么他根本聽不進(jìn)去。其實(shí)并非如此。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生并不是不會(huì)傾聽，而是對(duì)聽的內(nèi)容不感興趣。記得第一次給學(xué)生講繪本故事時(shí)使用了ppt演示文稿，學(xué)生全神貫注地看著我出示的一幅幅精美的圖片，聆聽著我講述的故事。我驚訝地發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最好動(dòng)的那位學(xué)生都在用心地看、用心地聽。更讓我感到意外的是，故 事雖然只講了一遍，但是有許多學(xué)生就能復(fù)述出故事的大概內(nèi)容了。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，巧用繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生集中精力，更好地學(xué)會(huì)傾聽。

二、讓學(xué)生在繪本閱讀之中大膽想象

大多數(shù)繪本都給學(xué)生留下了豐富的想象空間，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充、延伸。我給學(xué)生讀的第一個(gè)繪本故事就是 《活了一百萬次的貓》。課堂上，學(xué)生思維比較活躍，想象補(bǔ)編了虎斑貓的幾次神奇經(jīng)歷，于是我讓學(xué)生利用周末時(shí)間補(bǔ)寫這只貓的神奇經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)我這種做法被同事們質(zhì)疑，覺得學(xué)生只憑課堂上的講述留下的一點(diǎn)記憶，是不可能完成這項(xiàng)作業(yè)的。而事實(shí)證明學(xué)生做到了，而且大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)寫絲毫不遜色于原創(chuàng)，學(xué)生語言表達(dá)的能力雖然不強(qiáng)，但展示出來的想象力卻是驚人的。我們只能發(fā)出這樣的驚嘆：繪本的魅力是無窮的。如果我們能夠鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，就一定能提高繪本閱讀教學(xué)的效率。

三、讓學(xué)生在繪本閱讀中動(dòng)手繪畫

信手涂鴉是低年級(jí)小學(xué)生最擅長的，如果讓他們?yōu)樽约壕幙椀墓适屡渖喜鍒D，我想那是學(xué)生們最快樂的事了。雖然學(xué)生們的筆法還比較稚嫩，畫出來的畫有的看起來還比較笨拙，如，有的學(xué)生畫勤勞的媽媽，腿的長度占了整個(gè)身子的三分之二，有的學(xué)生畫小鳥長著三角形的身體、三角形的尾巴，有的學(xué)生筆下的人物每個(gè)都只有四根頭發(fā)。但我們知道，他們還是孩子，那就是他們眼中的世界，我們不能以成人的眼光來要求孩子。其實(shí)，我們的學(xué)生是善于觀察的，如，學(xué)生畫的發(fā)脾氣的媽媽，眼睛是紅色的，因?yàn)閶寢屘貏e生氣；畫的毛毛蟲，肚子的形狀是一塊蛋糕，那是因?yàn)槊x一口吞下的蛋糕還沒來得及消化呢。

四、讓學(xué)生在繪本閱讀中感受成功

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生繪本可能不是那么新鮮，熱情也會(huì)逐漸消退，這就需要我們教師不斷去給他們加溫。比如，為孩子們的繪畫舉辦一次展覽，在班上舉辦講故事比賽等等。我采用的方法是為他們編輯班級(jí)小報(bào)《童心飛揚(yáng)》。我選擇學(xué)生的一些作品，定期編輯成小報(bào)，印發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然，在選擇學(xué)生作品編輯小報(bào)的時(shí)候，要注意面向全體學(xué)生，要努力做到讓繪本閱讀伴隨每一個(gè)學(xué)生的成長。

“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀円试S學(xué)生有自己的傾聽、想象、表達(dá)的方式，這樣用繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就能夠真正讓學(xué)生對(duì) 閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，在閱讀之中不斷進(jìn)步、不斷成長。

第四篇：推薦英語繪本

推薦英語繪本：?

1.麗聲經(jīng)典故事會(huì)第一級(jí)

2.麗聲萬花筒第一級(jí)

3.攀登英語第一級(jí)

4.麗聲拼讀故事會(huì)

5.麗聲拼讀故事會(huì)強(qiáng)化版

6.培生英語（預(yù)備級(jí)）推薦英語視頻：

1.字母積木（Alphablocks）

2.word world

3.super why

4.leap frog

第五篇：英語繪本書單

原版英語繪本書單

1、Brown Bear,What Do You See?（寶寶版）

2、The Wheels on the Bus

3、Go Away, Mr Wolf!

4、Five Little Monkeys Jumping on the Bed

5、Little Bear

6、Five Little Men in a Flying Saucer

7、Sheep in a Jeep

8、Today is Monday

9、Ten Fat Sausages

.10、No David！

11、Polar Bear, What do You Hear?

12、Down in the Jungle

13、Five Little Ducks

14、The Artist Who Painted a Blue Horse

15、Where the Wild Things Are

16、Goodnight Moon ABC

17、The Very Hungry Caterpillar

18、The Snowy Day

19、Don't Let the Pigeon Drive the Bus!

20、Owl Moon

21、Corduroy

22、Click, Clack, Moo: Cows That Type

23、The Monster at the End of This Book

24、Caps for Sale

25、Bark George.