第一篇：在活動中感悟 ,在探究中發(fā)展

在活動中感悟 在探究中發(fā)展

發(fā)布時間： 星期四, 14 十二月, 2006 人氣： 22 ℃ 責(zé)任編輯： rainbow

嘉善縣教育局教研室 張建紅

在新課程改革中，勞動技術(shù)教育已納入到了綜合實踐活動課程的框架中，打破了以往存在的學(xué)科封閉狀態(tài)，強調(diào)了向其他學(xué)科輻射，使這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更有開放性和發(fā)展空間。在新課程下，綜合實踐活動課程中的勞動與技術(shù)教育的實施，必須加強課程與生活、社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。因此在教育活動設(shè)計時，必須要以學(xué)生參與項目活動為主要形式，尊重學(xué)生的個性差異，增強活動的針對性、選擇性和安全性。要注意激發(fā)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立以學(xué)生為本的活動目標(biāo)。

一、活動設(shè)計要注重自主學(xué)習(xí)和探索

綜合實踐活動最顯著的特征之一就是課程的開放性，它強調(diào)不僅課程內(nèi)容具有開放性，同時，更應(yīng)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，讓學(xué)生在這一過程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造性表現(xiàn)。在保證基本知識、基本技能、基本態(tài)度的教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計要盡可能提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的舞臺和自主探索的機會。同時，要把積極的勞動與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動技術(shù)價值觀的形成滲透到整個活動中去。

課例1：《做毽子》——為了讓學(xué)生在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進勞動技術(shù)素養(yǎng)的形成，上課伊始就出示多個毽子，充分利用學(xué)生好奇愛玩的天性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)“包裝”成“玩?！?，刺激他們的興奮點，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在進入制作階段，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生的設(shè)計討論過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。再通過教師對毽子各部分制作的剖析，讓學(xué)生對做毽子的方法進行初步了解，構(gòu)建起制作毽子的模式。然后，讓學(xué)生自主設(shè)計、制作；最后讓學(xué)生到操場上踢一踢、比一比，既體會成功制作毽子的喜悅，又從實踐中進一步考慮如何改進，在邊做邊想邊玩中，學(xué)生的動手能力也有了提高，體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教育課程所具有的開放性和實踐性的特點。

課例2：《七巧板》——由學(xué)生先自學(xué)、自做，遇到問題先由學(xué)生思考解決，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、解疑、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，教師的臺上示范改為臺下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做、同玩，把課堂真正還給學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實踐、去體驗、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己掌握技能。同時進行互幫互助，這樣的設(shè)計打破了常規(guī)的教學(xué)方法，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和積極性。教師成了學(xué)生的學(xué)伴。

二、活動設(shè)計要讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)體驗

要體現(xiàn)課程整合的理念，在教學(xué)過程中，教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學(xué)生的生活背景、社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補充，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的書本知識，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，發(fā)展學(xué)生參與社會實踐的能力，或者通過對現(xiàn)實生活中的種種問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗?；顒釉O(shè)計時應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和條件等因素的不同，以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和階段的區(qū)別，選擇不同的活動類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取各種經(jīng)歷、各種體驗、各種感受的機會，使學(xué)生勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑、多姿多彩、充滿樂趣的過程。

課例3：《垃圾箱的設(shè)計與制作》——活動一，可在課前讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家庭產(chǎn)生垃圾的種類和數(shù)量；活動二；匯總?cè)鄬W(xué)生課前收集的資料；活動三，學(xué)生分組討論設(shè)計垃圾箱的模型，并進行交流展示；活動四，進行廣告詞的創(chuàng)作交流；活動五，進行學(xué)習(xí)的評價與延伸。通過學(xué)生對自然現(xiàn)象的分析、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計的垃圾箱造型更美觀、功能更齊全、使用更方便。從而使學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂。

課例4：《制作玩具》——這一課的設(shè)計是一個自主性、開放性、創(chuàng)意性和實踐性很強的活動。針對原教材中《制作蘿卜玩具》內(nèi)容單調(diào)、材料單一，局限性很大，而且學(xué)生的個性得不到張揚的狀況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將其改編成《制作玩具》一課，學(xué)生可以任意選取材料，如蘋果、桔子、香蕉、黃瓜、蔬菜等，給學(xué)生選材上很大的自由度和自主權(quán)。開始，老師讓學(xué)生欣賞各類蘿卜玩具的實物作品，并體會到僅僅是一種蘿卜就能做出各種各樣的蘿卜玩具。然后，讓學(xué)生根據(jù)自已所大材料“想一想能做什么？引發(fā)學(xué)生想象思維，安排討論、交流，給學(xué)生提供了一個想象的空間。在整個活動中，體現(xiàn)層次目標(biāo)要求，以“主動嘗試、動手實踐”為基本要求，以“發(fā)展思維、獨特有創(chuàng)意”為高要求，讓學(xué)生在實踐體驗中喜愛自己制作的玩具，并懂得玩具不僅可以買，更可以通過我們的雙手一樣一樣做出來，豐富我們的生活，使小手變靈巧，使頭腦更聰明，在動手實踐中發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力。

三、活動設(shè)計要突出學(xué)生的動手實踐與合作學(xué)習(xí)

省《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗為基本要求，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。結(jié)合這一理念，把學(xué)習(xí)成長的舞臺還給學(xué)生，學(xué)生的各種能力不應(yīng)是老師教出來的，而應(yīng)通過學(xué)生的親身體驗、動手操作、實踐感悟得來。因此，要讓實踐成為勞動與技術(shù)教育的主流，體現(xiàn)一定的開放性和拓展性。要組織學(xué)生進入實際的勞動情景，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膭趧訄鏊??；顒涌山Y(jié)合研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等領(lǐng)域進行設(shè)計。

課例5：《美化我們的教室》——可通過系列性的動手實踐項目活動的設(shè)計，形成探索研究、公益勞動和自我服務(wù)的意識和能力。項目一，生物角的設(shè)計與布置；項目二，教室告示牌的設(shè)計與制作；項目三，小巧手制作作品展示角的設(shè)計與布置；項目四，課桌椅的保養(yǎng)維修方法等等。自己動手，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這些活動，引導(dǎo)孩子開展系列實際應(yīng)用的設(shè)計學(xué)習(xí)，進行問題解決的實際操作，還可以在操作中學(xué)到大量的課堂以外知識。使學(xué)生善于動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

課例6：鄉(xiāng)土教材《東泉青蝦》——讓學(xué)生從小就體驗到勞動過程更多的是一種集體的活動形式，勞動成果更多的是集體合作的智慧結(jié)晶。因此，教學(xué)可設(shè)計成小組任務(wù)分工的協(xié)作活動：第一組：了解家鄉(xiāng)的養(yǎng)殖業(yè)；第二組：了解青蝦養(yǎng)殖管理情況；第三組：了解青蝦的銷售情況；第四組：為家鄉(xiāng)發(fā)展青蝦養(yǎng)殖出點子；第五組；為當(dāng)?shù)厍辔r的銷售設(shè)計廣告語等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗與完成承擔(dān)任務(wù)情況的反思，促進交流實踐活動能力的提高，合作交流意識大為增強。激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)主人翁意識。

四、活動設(shè)計時應(yīng)注重勞動與技術(shù)教育資源的利用和開發(fā)

在利用現(xiàn)有課程資源的同時，還要注重開發(fā)新的資源，注重學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用。尤其要注意各類教育資源的有效整合。盡可能發(fā)揮本校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色，提倡因地制宜，師生共同收集和利用當(dāng)?shù)匾恍┎牧?，自制教具、學(xué)具。通過各方面、各項目內(nèi)容的聯(lián)系與整合，充分體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育的綜合性。

課例7：《公路旁的交通標(biāo)志》——課前讓學(xué)生觀察搜集學(xué)校、家庭附近各種交通道路標(biāo)志牌，畫下草圖，再分小組制作成標(biāo)志牌或多媒體課件。通過學(xué)生的模仿設(shè)計和制作展示，既有效地培養(yǎng)了動手實踐能力，又極大地豐富了課程教育的資源。課后，可組織學(xué)生以小組為單位，開展社會調(diào)查和訪問，到交通和管理部門了解交通安全知識，開展交通安全專題研究。通過一系列社會實踐活動，使學(xué)生懂得尊重交通部門的勞動成果和從小樹立交通安全意識。

課例8：《變廢為寶》——先組織學(xué)生參加“撿廢物”的活動，讓學(xué)生人人動手，并將這些廢品分門別類裝在袋中。再利用多媒體展示在我們身邊的各種廢品，如棒冰棒、瓜子殼、碎布片、塑料瓶等，然后再展示由這些變廢為寶制作成的作品，如用碎布料、樹葉粘貼一幅幅畫，用棒冰棒搭成小木房、帆船、花瓶，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，由此引起學(xué)生情感的共鳴。最后對收集的廢品材料進行創(chuàng)作設(shè)計，分小組制作。在收集廢品材料和加工制作活動的同時，使學(xué)科之間進行了溝通和整合，使環(huán)保思想教育有機地和勞動技術(shù)教育融為一體。

五、活動設(shè)計時還要注意活動類型的選擇

勞動與技術(shù)教育的活動類型主要有：手工制作、模型裝配、作品評價、產(chǎn)品推介、信息搜集、實地考察、參觀訪問、討論與辯論、見習(xí)與模擬；技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)幻想、技術(shù)作品鑒賞等等?；顒釉O(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)條件來選擇恰當(dāng)?shù)念愋汀?/p>

要提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

新一輪課程改革已經(jīng)進入深入實驗和全面推廣階段，勞動與技術(shù)教育也要適應(yīng)新形勢，尋求新發(fā)展。教育活動的設(shè)計要與時俱進，以探索新的教學(xué)方式為出發(fā)點，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，結(jié)合學(xué)科自身特點創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)條件，使教學(xué)在活動中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容；在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度；在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲取實踐能力；在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。參考資料：

1、《新課程中課程整合的理念與策略》 郭元祥主編 華中師范大學(xué)出版社2003年

2、《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》 郭元祥主編 華中師范大學(xué)出版社 2002年

3、《教學(xué)設(shè)計——心理學(xué)的理論與技術(shù)》皮連生主編 華東師范大學(xué)出版社2000年

4、《綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計與特色案例評析》姜平主編 出版社2003年

第二篇：在和諧的活動中感悟 在有效的探究中發(fā)展

《玩滑梯的啟示》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教材分析

本課選自青島出版社的《科學(xué)》教材三年級下冊第二課。本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。

2、情感態(tài)度與價值觀

（1）意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；

（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；

3、知識技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題—猜想—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論”的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

四、學(xué)法

有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教案設(shè)計

一、導(dǎo)入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力有大小

1、出示游戲圖片（一個同學(xué)蹲在地上，然后另一個同學(xué)拉著他前進。）。同學(xué)們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識到“摩擦力有大小”。

摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計一個可行的實驗方案。

（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（3）學(xué)生分組實驗。

（4）匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)

（1）小組設(shè)計可行的實驗方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨浮?/p>

（3）學(xué)生分組實驗。

（4）匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

（三）設(shè)計實驗：設(shè)法增大或減小摩擦力。

1、分組進行實驗

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識更多有關(guān)的現(xiàn)象。

（五）學(xué)生進行自我評價

1、引導(dǎo)學(xué)生進行縱向的自我評價：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。

2、評價一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？

三、拓展活動

多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。

教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。

反思

根據(jù)以上教案，我對《玩滑梯的啟示》一課進行了授課。對于本次本次教學(xué)設(shè)計及實際教學(xué)情況，通過認(rèn)真反思，我認(rèn)為既有比較成功的一面，同時也存在著不足之處。

一、優(yōu)點

1、從整節(jié)課的設(shè)計來看，能比較充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計教案，并創(chuàng)造出各種條件與機會，提供給學(xué)生充足的時間和較大的空間讓學(xué)生參與活動，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂里的主動學(xué)習(xí)。

2、重視了課堂評價的功能。（1）評價主題強調(diào)了多元化。即評價不再是教師自己的事，學(xué)生也作為評價主體參與了評價，使評價發(fā)揮了多方面的積極性。（2）實現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面化，不僅僅以學(xué)生掌握知識技能的情況為主，還評價了學(xué)生在方法、能力、情感態(tài)度及行為、習(xí)慣等多方面的水平。（3）強調(diào)了評價對教學(xué)的全過程參與，既進行了過程性的評價，有進行了終結(jié)性評價，并且多是鼓勵性評價，使評價伴隨在教師的教學(xué)中，發(fā)揮了一定的激勵與導(dǎo)向作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好狀態(tài)。

二、缺點

1、導(dǎo)入部分

在該環(huán)節(jié)，教師只考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識新事物，而忽視了學(xué)生的主體能動性。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計時只想到通過身邊的自然現(xiàn)象引入“摩擦力”概念，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生不知不覺地感受到摩擦力的存在。但是這樣做，只是帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進教師提前設(shè)好的“圈套”，并沒有充分調(diào)動起學(xué)生的思維。學(xué)生在平時對摩擦力的存在現(xiàn)象其實已經(jīng)很熟悉，只是沒有把它們上升到理性認(rèn)識。因此，完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把對“摩擦力”的認(rèn)識表述出來。這樣不僅可以增強他們對新知識的認(rèn)識，有可以使教師清楚地了解到學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知程度，從而更好地調(diào)控下面的教學(xué)。

2、環(huán)節(jié)安排

雖然本課設(shè)計的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”，但在重點知識的研究上，“放”的度不夠大，沒有真正把知識放給學(xué)生去研究。在研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”時，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動物體的重量”兩方面整合為一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去探究，然后共同匯報。

3、本課設(shè)計的“拓展活動”比較容易解決，而且考慮到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在本節(jié)課全部完成，盡量不留課外作業(yè)，因此可以去掉。

以上缺點需要在進一步的教學(xué)中去積極克服，從而更好地體現(xiàn)當(dāng)前新課改的精神，提高自身的科學(xué)教學(xué)水平。

第三篇：在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

———觀摩“三性三成”課堂教學(xué)模式有感

5月24日下午參加學(xué)校的“三性三成”教學(xué)研討活動。在這次活動中，聆聽了張紅梅和黃艷梅兩位老師的“三性三”觀摩課。課后專家的點評為我們指引了前行的方向，家長的發(fā)言給了我們前行的動力。

“三性三成”課堂教學(xué)模式的“三性”是指課堂教學(xué)模式的理念和實施原則:探究性、合作性、開放性?！叭伞笔侵刚n堂教學(xué)模式操作流程的三個環(huán)節(jié),具體包括個體預(yù)習(xí)生成、小組質(zhì)疑合成、檢測反饋達成。根據(jù)模式，結(jié)合黃艷梅老師執(zhí)教的《除法的簡便計算》談?wù)勎业男牡皿w會?！冻ǖ暮啽阌嬎恪?，這節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運算定律和連減的簡便計算，并且在一定程度上掌握了簡便計算所用到的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。黃老師的課堂有以下幾個優(yōu)點:在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。整個課堂中，通過一組對比題的計算---教師提出問題---學(xué)生找出已知條件---自己解決問題----交流探討方法----觀察比較歸納方法，這幾個步驟為主線，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。采用多樣的形式激發(fā)學(xué)生計算的興趣。這節(jié)課，黃老師采用了各種不同的訓(xùn)練形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的計算興趣。例如：獨立計算、小組交流計算方法集體訂正后計算、分組競賽計算、同位相互寫算式對方計算等。練習(xí)設(shè)計代表性強。本節(jié)課不管是引入環(huán)節(jié)、還是新授環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計的訓(xùn)練題目都具有一定的代表性，例如在鞏固環(huán)節(jié)第一組出示：1250÷25÷5和630÷7÷9，讓學(xué)生在練習(xí)中充分運用所學(xué)習(xí)的知識。接著又出現(xiàn)第二組題目：540÷45及420÷35，這樣的題是常見的需要運用連除的簡便計算方法進行簡便計算的題型，是檢查學(xué)生理解連除計算題的情況，有一定綜合性，對于中差生來說還是有一定難度的，也是平?？荚囍谐Ｒ姷念}目?？梢婞S老師在課前做了很充分的準(zhǔn)備。

這節(jié)課的最大亮點是小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我

樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。

這節(jié)課使用頻率最多的一句話是：“我要質(zhì)疑”。對于他人的錯誤提出質(zhì)疑，并且分析解疑，這時數(shù)學(xué)常理。除法的簡算方法很多，難道沒有比自己簡單方法都是不好的，都要去質(zhì)疑嗎？我覺得不盡然，方法的選擇只要是簡單的，適合自己的都是最佳方案，不應(yīng)該受到質(zhì)疑。更多的質(zhì)疑只會適得其反，讓一些能力稍微差一點的學(xué)生好不容易想出來的正確方法就是因為不是最佳方案而被質(zhì)疑掉了，這個打擊會損掉自信的。一節(jié)好課是不是就是討論不斷，質(zhì)疑不停，就是心靈在碰撞，智慧在升華，能力在提高了?這是我的困惑……。

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經(jīng)歷過坎坷，但都走過來了?；仡欉@段歷程，認(rèn)真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經(jīng)驗、老辦法來處理新問題。要學(xué)會如何真正了解學(xué)生，走進學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生進行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛護、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學(xué)生，尤其是那些有缺點或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個學(xué)生各有所長，每一個學(xué)生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學(xué)生服務(wù)的意識，時時刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過強，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強。潛意識當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對學(xué)生這也不對、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環(huán)境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔(dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機智》一書中通過研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業(yè)化的社會習(xí)俗和更具流動性的人際關(guān)系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難?！庇纱耍處熅捅粫r代和現(xiàn)實賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學(xué)生服務(wù)的意識。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會主動地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對學(xué)生進行精細化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對于學(xué)生責(zé)任心和實踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級規(guī)章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動大家來討論，班級制度大家定。讓學(xué)生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學(xué)生進行教育。現(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當(dāng)班主任的時候，就是對學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學(xué)生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學(xué)生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇ξ覀兏冻龅膼?，才能夠不辜負家長的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，不能說在大學(xué)里學(xué)過了，再就不翻這些書了。其實學(xué)過是一回事，在實際教學(xué)當(dāng)中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應(yīng)該從實踐中反思、學(xué)習(xí)，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識，拓寬視野，深化專業(yè)，充實、豐富自己。

六、要學(xué)會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學(xué)會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級事務(wù)。無可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽話，不是特別費心。現(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學(xué)生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅守教育的信念、堅守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進。像我們農(nóng)村學(xué)校，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅持一學(xué)期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節(jié)課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標(biāo)分解細化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時候，學(xué)校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調(diào)整，對遺漏的教育任務(wù)要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。

第五篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態(tài)體驗式家長會

設(shè)計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過換位體驗，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內(nèi)各項工作。

二、活動目標(biāo)：

1.讓家長通過本次生態(tài)體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導(dǎo)家長從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開展班內(nèi)工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準(zhǔn)備：老師語言設(shè)計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導(dǎo)入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認(rèn)為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過蒙氏數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習(xí)慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺計算機，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優(yōu)點 體驗之思：

A.在分享孩子優(yōu)點的同時，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結(jié)果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松