第一篇：淺談如何通過(guò)朗誦活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力

淺談如何通過(guò)朗誦活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力

包燕 下蜀中心小學(xué)

生活中有許多美好的事，美好的物，美好的景象，學(xué)生總是用他們純真的童心去感受它。而當(dāng)孩子們對(duì)美好的事物產(chǎn)生了真情實(shí)感的時(shí)候，又總是希望能夠通股溝自己創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)把他們內(nèi)心中美的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在表現(xiàn)的過(guò)程中又能夠獲得成功的感受，增強(qiáng)自信心，而這些活動(dòng)又是必須建立在具有一定表現(xiàn)力基礎(chǔ)上的，因而，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是非常重要的。

而語(yǔ)言作為生活的凝練和概括，是彼此交流情感的工具。由于它所固有的特點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的審美體驗(yàn)和較大的信息。充分利用語(yǔ)言文學(xué)作品這一工具，通過(guò)朗誦教學(xué)能夠使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)感受美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的境界。所以，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力，是朗誦教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

最近我們學(xué)校要求排演文藝展演節(jié)目，我選擇了詩(shī)歌朗誦作為這次文藝展演的項(xiàng)目，結(jié)合本次排演，我有一些關(guān)于如何培養(yǎng)孩子朗誦表現(xiàn)力的心得體會(huì)如下：

一、分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用文學(xué)作品來(lái)啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生是通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的基礎(chǔ)

鑒于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是比較具體的、形象的。而過(guò)于抽象的語(yǔ)言文學(xué)作品往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到遙遠(yuǎn)而難于理解，感受不到摸不著。甚至?xí)a(chǎn)生抵觸厭煩的心理，因而不可能要求他們?nèi)バ蕾p和自己生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，諸如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”之類(lèi)的比較抽象富于意境的文字，只能選擇一些適合孩子認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)的，形象具體而富于美感的作品來(lái)進(jìn)行欣賞，讓孩子們從中獲取審美體驗(yàn)，否則不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的抗拒心理，其副作用是不可估量的。

因而謹(jǐn)慎地選取教學(xué)素材是朗誦教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，精心選擇了一些富于想象、符合生活邏輯、具有生動(dòng)情趣及語(yǔ)言特色和富于文學(xué)意境的作品讓學(xué)生們欣賞。用美妙的想象來(lái)吸引孩子們，用美的意境和內(nèi)容來(lái)感染他們。例如：散文詩(shī)《會(huì)唱歌的蟈蟈》，通過(guò)買(mǎi)來(lái)蟈蟈、放走蟈蟈、想念蟈蟈的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到小朋友愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的真實(shí)感情；兒童劇《蘿卜回來(lái)了》又使學(xué)生感受到了在那個(gè)寒冷的冬天里小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)心的暖人景象；童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》向?qū)W生描述了一個(gè)生活在悲慘世界中的小女孩的悲慘命運(yùn)；散文詩(shī)《我最喜歡春天》向?qū)W生展示了一幅優(yōu)美的畫(huà)面等等。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅文字優(yōu)美，想象豐富美妙，而且貼近孩子生活，能觸動(dòng)孩子的心靈，易于和作品產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)故事的過(guò)程中獲得深刻的審美體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和想去表現(xiàn)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生接受喜歡朗誦教學(xué)，提高自我表現(xiàn)的興趣是通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的可靠保證

“興趣”是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，對(duì)于任何一個(gè)人而言，他都很難對(duì)同一事物長(zhǎng)時(shí)間地保持始終如一的熱情，只有當(dāng)他對(duì)這一事物充滿(mǎn)了興趣，并且在探索的過(guò)程中獲得不斷的刺激來(lái)強(qiáng)化這一興趣的時(shí)候，他才會(huì)有進(jìn)一步探索研究的激情，這已經(jīng)被人類(lèi)歷史上無(wú)數(shù)成功人士的經(jīng)歷所證實(shí)。而學(xué)生由于其所出的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，但同時(shí)又容易分散注意力，難以對(duì)同一事物保持持久的興趣，因而老師在教學(xué)中，必須注意不斷地去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗誦學(xué)習(xí)的興趣，才能使孩子的能力得到提高，表現(xiàn)力得以增進(jìn)，保證教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我除了不斷地選擇一些優(yōu)秀的，能夠吸引孩子們的文學(xué)作品讓學(xué)生欣賞外，還注意觀察孩子們對(duì)于文學(xué)作品的反應(yīng)，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)述他們聽(tīng)過(guò)的故事，讓他們把在審美過(guò)程中的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，注重加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣不僅可以使孩子在復(fù)述的過(guò)程中獲得并提高表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，而且成功的喜悅會(huì)更加激發(fā)他們的熱情，從而使對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚。這一點(diǎn)從心理學(xué)角度上看，就是當(dāng)學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)的感受得到重視，得到肯定贊賞時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而使表現(xiàn)力得到進(jìn)步。

三、指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物的形象特征，并使之與凝練概括的語(yǔ)言相聯(lián)系是通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力的關(guān)鍵

語(yǔ)言是抽象概念的，事物是客觀具體的，如何在抽象的語(yǔ)言和形象事物之間架起橋梁，使學(xué)生在頭腦中形成準(zhǔn)確的形象定位與聯(lián)系是朗誦教學(xué)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。即使是成年人，往往也會(huì)發(fā)生“詞不達(dá)意”或“茶壺煮餃子――倒不出來(lái)”的情況，究其原因就在于語(yǔ)言把握能力不強(qiáng)，造成的表現(xiàn)力不足，因而朗誦教學(xué)應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在講述的過(guò)程中能利用生動(dòng)的語(yǔ)言正確的發(fā)音并加以豐富的表情，恰到好處的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)及到位準(zhǔn)確的肢體動(dòng)作將自己對(duì)文學(xué)作品中內(nèi)容的感受完整的表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，才能達(dá)到培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)力的目的，因此在實(shí)際工作中，我從對(duì)作品的感受入手，讓學(xué)生在我和他感受中理解詩(shī)詞、兒歌的含義，指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的詞匯，從而為學(xué)生理解詞義，表現(xiàn)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在散文詩(shī)《我最喜歡的春天》中，講到“整個(gè)大地象鋪上了無(wú)邊的綠色錦緞”時(shí)，我為學(xué)生解釋“無(wú)邊”、“錦緞”的含義，讓他們想象那一望無(wú)際的綠油油的田野，是他們對(duì)詞義形成概念，在表現(xiàn)時(shí)，就自然而然地把手從胸前開(kāi)始向上展開(kāi)，表現(xiàn)出田野一望無(wú)際的景象。當(dāng)聽(tīng)到“春天的小雨淅淅瀝瀝，像唱著好聽(tīng)的歌”時(shí)，向他們講解“淅淅瀝瀝”就是形容小雨滴落下來(lái)十分輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音。這樣他們自然就會(huì)將小手由頭上至下輕輕擺動(dòng)再把手放在耳旁做傾聽(tīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)出了小雨落下時(shí)如歌般的輕柔和內(nèi)心喜悅的心情。另外，我還注意到，通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力是一個(gè)全方位的立體教育過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行解釋?zhuān)痫w前學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想之外，對(duì)于給予學(xué)生的信息刺激還可以通過(guò)其他不同方法加以強(qiáng)化，更加增進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中常會(huì)伴有各種面部表情或身體動(dòng)作，這是學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心表情的一種方式，尤其是在學(xué)生感受一些形象突出、情感豐富的文學(xué)作品時(shí)，單靠教師的解釋或?qū)W生的聽(tīng)看活動(dòng)是不夠的，還需要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，借助身體動(dòng)作，富有想象的表達(dá)自己的感情。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)所欣賞的文學(xué)作品有了一定的情緒體驗(yàn)，有表達(dá)內(nèi)心感覺(jué)的渴望時(shí)，我會(huì)馬上引導(dǎo)學(xué)生自由地做一些相關(guān)內(nèi)容，表現(xiàn)形象的動(dòng)作及面部表情。例如在欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》時(shí)，當(dāng)講到“雪那么大，天氣那么冷”時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻把雙手抱在胸前，低下頭做冷、發(fā)抖的動(dòng)作，表現(xiàn)出天氣寒冷的景象，當(dāng)說(shuō)到“小白兔找啊找，找啊找”時(shí)，學(xué)生又會(huì)立刻做低下頭左右尋找的動(dòng)作，并伴有焦急的神態(tài)。有如散文詩(shī)《會(huì)唱歌的蟈蟈》，當(dāng)說(shuō)道“媽媽給我買(mǎi)了一只蟈蟈——我是多么喜歡這只綠色的蟈蟈啊”時(shí)，學(xué)生會(huì)用興奮的神態(tài)，歡快地表情來(lái)表達(dá)心中的愉快和高興，可講到“過(guò)了幾天蟈蟈再也唱不出聲”時(shí)，學(xué)生又會(huì)以焦急的神態(tài)、難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)心中的不安，當(dāng)講到“動(dòng)物王國(guó)有信箱嗎？我能給蟈蟈寄上一封信嗎？”時(shí)，學(xué)生會(huì)以渴望的神情、關(guān)切的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的思念之情。這樣通過(guò)不斷的了解，反復(fù)的感覺(jué)和體驗(yàn)，是學(xué)生在表現(xiàn)的同時(shí)能夠主動(dòng)地貼近文學(xué)作品的內(nèi)容，從自己的感覺(jué)、理解出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體語(yǔ)言等活動(dòng)表現(xiàn)自己進(jìn)而帶動(dòng)他人構(gòu)成一定的表現(xiàn)力。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生充分表現(xiàn)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，積極地進(jìn)行創(chuàng)作是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)的目的是為了學(xué)以致用，通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力，其目的就是提高學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流創(chuàng)造的能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段。因而為了孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們積極地進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地進(jìn)行運(yùn)用就顯得必不可少，而且通過(guò)這一過(guò)程，可使孩子獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣。并且教師還可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不足，突出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。因此我通過(guò)小表演、詩(shī)歌比賽等形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，大膽去運(yùn)用各種手段去表現(xiàn)。通過(guò)這些朗誦教學(xué)活動(dòng)，我的學(xué)生表現(xiàn)力都在不同程度上有了提高，學(xué)生能夠繪聲繪色地講文學(xué)作品，并能將內(nèi)心的感受準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，因而通過(guò)朗誦教學(xué)發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力，可以使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，將美升華為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。同時(shí)，也陶冶了他們的性情，提高了審美的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?？梢?jiàn)，通過(guò)朗誦教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是一個(gè)可以使學(xué)生更接近自然、接近生活、接近美的一個(gè)有效手段。

希望學(xué)生們可以在這次文藝展演中取得優(yōu)異的成績(jī)。

第二篇：淺談服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng) 3（共）

本科生畢業(yè)論文

淺談服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)

學(xué)生姓名 所在專(zhuān)業(yè) 所在班級(jí) 申請(qǐng)學(xué)位 指導(dǎo)教師 副指導(dǎo)教師 答辯時(shí)間

職稱(chēng) 職稱(chēng)

年 月 日

目錄

目 錄

摘 要...................................................................I abstract................................................................II 1 引言...............................................................2 服裝表演的概述.....................................................2.1 服裝表演的概念................................................2.2 服裝表演的起源................................................2.3 我國(guó)服裝表演的發(fā)展............................................3 影響服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的因素.......................................3.1 自身的形體條件................................................3.2 表演技巧......................................................3.3 心理素質(zhì)......................................................4 提高服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的建議.......................................4.1完善對(duì)不同類(lèi)型服裝的舞臺(tái)表演技巧..............................4.2服裝模特對(duì)不同性質(zhì)服裝的表演技巧..............................4.3服裝模特與音樂(lè)表達(dá)的配合技巧..................................4.4 提高服裝模特的心理素質(zhì)........................................5結(jié)語(yǔ)................................................................鳴 謝...............................................................參考文獻(xiàn).............................................................摘要

摘要

服裝模特的舞臺(tái)表現(xiàn)力不僅是形體訓(xùn)練，但形體訓(xùn)練卻是培養(yǎng)其舞臺(tái)表現(xiàn)力的開(kāi)端，而服裝模特綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才是舞臺(tái)表現(xiàn)力的關(guān)鍵。本文主要從三個(gè)部分來(lái)闡述，第一部分主要是對(duì)服裝表演進(jìn)行概述，具體從服裝表演的概念、起源、及在我國(guó)的發(fā)展來(lái)介紹。第二部分分析影響服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的因素。第三部分是提高服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的建議。

關(guān)鍵詞：

服裝模特；舞臺(tái)表現(xiàn)力；綜合素質(zhì)

I ABSTRACT

ABSTRACT The stage presence of the mannequins is not only physical training, physical training is to train the beginning of their stage presence, and the overall quality of the training mannequins is the stage performance of the key.Mainly from three parts of the first part is an overview of the fashion show to introduce, specifically from the fashion show concept, origin and development in China.The second section analyzes the impact of the the mannequins stage expression of factors.The third part is to improve the mannequins stage performance of the force's recommendations.KEYWORDS: Mannequins；Stage presence；Overall quality of

II

廣東海洋大學(xué)2005屆本科生畢業(yè)論文

淺談服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)，200512431115，作者

指導(dǎo)教師： 引言

服裝表演，是一門(mén)實(shí)踐性極高的藝術(shù)學(xué)科，是一門(mén)動(dòng)力定型的技巧，而舞臺(tái)表演除了具有表演藝術(shù)的特征以外，還要獨(dú)特的時(shí)間性與假定性。服裝模特表演是近些年來(lái)發(fā)展較快的一門(mén)舞臺(tái)的展示藝術(shù)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)中扮演的角色也愈來(lái)于重要，服裝模特這樣一個(gè)特殊的職業(yè)，雖然先天遺傳的因素很重要，但是通過(guò)模特自身的魅力傳達(dá)時(shí)尚、風(fēng)情、性格的能力，常常比美貌還要重要，而這種能力是通過(guò)后天的訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的。服裝表演的概述 2.1 服裝表演的概念

服裝表演是以人為載體來(lái)展示服裝的穿著效果舞臺(tái)的表現(xiàn)形式，是服裝設(shè)計(jì)師們展示設(shè)計(jì)水平、表現(xiàn)自己的想法最有力的手段，在表演過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用各種各樣的手段來(lái)創(chuàng)造表演情境及表演氣氛，營(yíng)造一個(gè)具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的表演氛圍，以展現(xiàn)服裝表演設(shè)計(jì)的主題，傳達(dá)出服裝的風(fēng)格特色，并通過(guò)這種氛圍有目的、有組織、有計(jì)劃的將表演內(nèi)容展示給觀眾，使觀眾得到美的享受。

2.2 服裝表演的起源

服裝表演起源的時(shí)間可以追溯到600多年前，在批量生產(chǎn)的早期，成衣制造商們就把服裝表演用于促銷(xiāo)活動(dòng)了。制造商最初采用的方式是用時(shí)裝玩偶來(lái)向潛在的客戶(hù)傳遞信息，即把時(shí)裝玩偶派送給宮廷貴婦，在1391年，巴伐利亞的伊莎貝拉皇后(法國(guó)查理六世的妻子)將一個(gè)制造得栩栩如生的時(shí)裝玩偶，見(jiàn)圖-1，穿上新穎的宮殿式服裝，作為禮物贈(zèng)送給波希利亞的愛(ài)娜皇后(英國(guó)皇帝理查得三世的妻子)。王后見(jiàn)了非常喜歡并大加稱(chēng)贊，于是這種漂亮而新潮的時(shí)裝玩偶便因兩位王后的推崇，而得到當(dāng)時(shí)各國(guó)貴族階層人士的爭(zhēng)相仿效，一時(shí)間贈(zèng)送這種玩偶成為上流社會(huì)的一種時(shí)尚，時(shí)裝玩偶很快在歐洲流行起來(lái)，這種玩偶也被稱(chēng)為玩偶模特兒。后來(lái)，法國(guó)的一位服裝設(shè)計(jì)師貝塞爾夫人為了宣傳自己的服裝，就把自己的服裝和時(shí)裝玩偶一起送給他的顧客。這一做法不但深

廣東海洋大學(xué)2005屆本科生畢業(yè)論文

得顧客的歡迎，并使這種玩偶形象具有了商品性質(zhì)，這可以說(shuō)是最早的仿人體模特兒。到1896年，用時(shí)裝玩偶交流服裝信息的方法已頗為盛行，在美國(guó)和英國(guó)還先后舉辦了玩偶時(shí)裝展，令人耳目一新，這就是服裝表演模特的前身。

圖-1 2.3 我國(guó)服裝表演的發(fā)展

服裝表演在中國(guó)最早出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)紡織工業(yè)比較發(fā)達(dá)的上海市，建在上海的美亞綢廠(chǎng)為慶祝建廠(chǎng)10周年，由美國(guó)留學(xué)歸來(lái)的總經(jīng)理蔡聲白先生組織策劃了一臺(tái)大型時(shí)裝表演，這是中國(guó)歷史上第一場(chǎng)真正的服裝舞臺(tái)表演，表演于1930年10月9日在上海著名的大華飯店舉行，表演的服裝所用的面料以他們本廠(chǎng)的絲綢為主，出席觀眾達(dá)2000余人，《申報(bào)》為這次演出進(jìn)行了連續(xù)3天的宣傳報(bào)導(dǎo)，在上海引起了較大的轟動(dòng)131。1979年，法國(guó)著名服裝設(shè)計(jì)大師皮爾.卡丹到我國(guó)的北京和上海舉行時(shí)裝發(fā)布會(huì)，演出由8名法國(guó)模特和4名日本模特兒完成，皮爾.卡丹設(shè)計(jì)的東方文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的作品和模特兒們精彩表演，給中國(guó)觀眾留下了深刻的印象。這次時(shí)裝發(fā)布會(huì)可以說(shuō)是中國(guó)大陸服裝表演的一個(gè)新起點(diǎn)，中國(guó)人開(kāi)始有了時(shí)裝和時(shí)裝表演的概念。盡管中國(guó)的服裝表演業(yè)起步較晚，但發(fā)展速度令人喜悅。

隨著改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展，人們的觀念也在不斷變化與更新，從1980年到現(xiàn)在，我國(guó)時(shí)裝表演業(yè)走過(guò)了28年的歷程，在全國(guó)范圍里己具備一定的規(guī)模，形成了一個(gè)新興的行業(yè)，目前正以驚人的速度和可喜的局面展現(xiàn)在世界面前，不少優(yōu)秀的服裝模特活躍在時(shí)裝的舞臺(tái)，他們憑借專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，以融合東方特色的表演受到觀眾和設(shè)計(jì)師的青睞。

廣東海洋大學(xué)2005屆本科生畢業(yè)論文 影響服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的因素

服裝模特是通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)展示服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思，靈活運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來(lái)展示服裝每一個(gè)細(xì)節(jié)特點(diǎn)的舞臺(tái)藝術(shù)，因此，模特自身形體的優(yōu)劣、表演技巧的熟練程度及個(gè)人的氣質(zhì)、性格、特點(diǎn)都會(huì)對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)力產(chǎn)生影響作用。除上述因素以外，因?yàn)榉b的表演藝術(shù)是直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的藝術(shù)類(lèi)型，所以在選擇和設(shè)計(jì)表演音樂(lè)、表演服裝的色彩和款式、服裝表演者的心理時(shí)等，對(duì)服裝模特淋漓盡致的舞臺(tái)表現(xiàn)力也會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響。具體如下：

3.1 自身的形體條件

服裝模特的形體是模特舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)能力的開(kāi)端，其形體的好壞直接影響到到舞臺(tái)的表現(xiàn)力，嚴(yán)重影響到服裝展示的效果，甚至不能突出服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖及服裝的亮點(diǎn)。因此，對(duì)服裝模特形體訓(xùn)練的訓(xùn)練不容忽視，要在于遵循科學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮時(shí)裝模特身體各關(guān)節(jié)的機(jī)能，使其成為既有美的藝術(shù)形體，又具有豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力的人才。

3.2 表演技巧

一名服裝模特, 除了自身的身體條件影響舞臺(tái)表現(xiàn)力以外，表演技巧也非常重要，雖然我國(guó)目前服裝模特的表演技巧有很大的進(jìn)步，但和西方國(guó)家的服裝模特相比還存在著差距，還不能適應(yīng)不同風(fēng)格的服裝表演，在服裝模特與音樂(lè)表達(dá)的配合技巧上也存在很多問(wèn)題，很多時(shí)候不能很好的把握音樂(lè)的節(jié)奏，不能表現(xiàn)出服裝動(dòng)態(tài)的韻律。因此，就不能更好地表演與展示服裝，不能更好地表現(xiàn)服裝內(nèi)在的韻味和內(nèi)涵。

3.3 心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力來(lái)說(shuō)具有特殊的意義，因?yàn)槿魏畏b表演（包括模特大賽）都是轉(zhuǎn)瞬即逝的一次性過(guò)程，它既不能重復(fù)，也無(wú)法補(bǔ)救。如何在每次臨場(chǎng)表演的活動(dòng)中都能把平時(shí)的積累發(fā)揮到最高水平，并使每次臨場(chǎng)表演活動(dòng)都能成為具有一定即興性的創(chuàng)造性表演，這是每一位服裝模特（或選手）都必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。服裝模特在表演前往往會(huì)伴隨著各種各樣的情緒狀態(tài)，緊張、膽怯、興奮、擔(dān)憂(yōu)、焦慮等。這樣的情緒狀態(tài)與臨場(chǎng)心理調(diào)節(jié)與控制密切相關(guān)，直接影響到舞臺(tái)表現(xiàn)力。提高服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)力的建議 4.1完善對(duì)不同類(lèi)型服裝的舞臺(tái)表演技巧

服裝風(fēng)格各異，模特在舞臺(tái)演繹服裝時(shí)，要結(jié)合服裝特點(diǎn)與風(fēng)格確定不同的舞臺(tái)表演風(fēng)格，運(yùn)用不同的造型、身姿、韻律等來(lái)展示服裝。只有在不同的服裝中采取不同的廣東海洋大學(xué)2005屆本科生畢業(yè)論文

表演風(fēng)格，以不同的表演風(fēng)格表現(xiàn)不同的服裝，才能達(dá)到理想的展示效果。從類(lèi)型角度劃分，服裝可以分為晚裝、運(yùn)動(dòng)裝、泳裝、休閑裝及職業(yè)裝。對(duì)于不同類(lèi)型的服裝，模特在舞臺(tái)演繹時(shí)需要采用不同的表演技巧。

運(yùn)動(dòng)裝。模特表演運(yùn)動(dòng)裝除了要有健美的形體，在舞臺(tái)臺(tái)上更要給觀眾展示出活潑、積極向上、健康、富有朝氣，而不是溫柔嬌弱的感覺(jué)。因而模特在走臺(tái)過(guò)程中動(dòng)作可以略微夸張敏捷, 步伐擺動(dòng)表現(xiàn)可愛(ài)活潑，也可適量加入迪斯科的動(dòng)作，并配以飾品搭配，如鴨舌帽，運(yùn)動(dòng)包可作為點(diǎn)綴。

休閑裝。在展示休閑裝時(shí), 模特要表現(xiàn)出安逸、自然、悠閑的狀態(tài)和感覺(jué)。在擺造型時(shí)，不應(yīng)刻意設(shè)計(jì)，在走臺(tái)過(guò)程中動(dòng)作應(yīng)隨意、自然、大方, 猶如在公園、街頭漫步一般；或者模特在表演中手拉旅行包，在臺(tái)上做一些配合休閑的動(dòng)作。

職業(yè)裝。職業(yè)裝對(duì)模特出場(chǎng)、走臺(tái)、造型設(shè)計(jì)、動(dòng)作轉(zhuǎn)身及退場(chǎng)都有比較高的要求，即對(duì)模特基本功要求更高。模特在突出個(gè)性化的同時(shí)，需要與服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念吻合。需要強(qiáng)調(diào)的是，在展示職業(yè)裙裝時(shí), 模特要注意身高、腿型與裙長(zhǎng)的比例關(guān)系,尤其著裙時(shí)，不能正達(dá)膝蓋，否則表演的效果會(huì)很差。

4.2服裝模特對(duì)不同性質(zhì)服裝的表演技巧

從性質(zhì)角度劃分，服裝可以分為實(shí)用性服裝和藝術(shù)性服裝。對(duì)于兩種不同性質(zhì)的服裝，模特在表演過(guò)程中要根據(jù)服裝的基本特點(diǎn)來(lái)確定具體的表演技巧，既要有風(fēng)格上的區(qū)別又要有視覺(jué)上的反差。

實(shí)用性服裝，以貼近生活為原則，以舒適與健康為目的，款式、色彩、面料等都取自人們平日生活穿著的大眾化，不應(yīng)只有華麗的外表，更著重其實(shí)用性。針對(duì)實(shí)用性服裝的特點(diǎn)，模特可采用簡(jiǎn)潔和生活化的表演風(fēng)格，以大方淡雅的動(dòng)作、輕松隨意的表情，給人一種貼近生活的放松感和親切感。

藝術(shù)性服裝，以時(shí)尚為準(zhǔn)則, 以新與美為核心內(nèi)容，款式、顏色、面料都尤為夸張鮮艷，與現(xiàn)時(shí)代人們的生活著裝審美差距較遠(yuǎn)。因此，藝術(shù)性的服裝要用風(fēng)格化的表演方式去演繹，這樣才能將其時(shí)尚、獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來(lái)。模特在表演藝術(shù)性服裝時(shí)，可刻意編排一些復(fù)雜的表演形式，如走臺(tái)的姿態(tài)幅度適當(dāng)加大，路線(xiàn)設(shè)計(jì)稍微復(fù)雜化，從多個(gè)方位設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的造型，表情和神態(tài)適當(dāng)夸張。

4.3服裝模特與音樂(lè)表達(dá)的配合技巧

沒(méi)有音樂(lè), 模特是無(wú)法更好地表演與展示服裝的。利用音樂(lè)的旋律，模特可更好地表現(xiàn)服裝內(nèi)在的韻味和內(nèi)涵，表現(xiàn)出服裝動(dòng)態(tài)的韻律。音樂(lè)是有不同節(jié)奏的, 服裝模特表演選用音樂(lè)原則上應(yīng)以輕松的節(jié)奏為主, 緊湊的節(jié)奏會(huì)使模特有緊迫感。但并不是所有的服裝表演音樂(lè)都要選用比較輕松的節(jié)奏，選擇服裝表演音樂(lè)時(shí)，需要了解服裝，并根據(jù)服裝風(fēng)格配以合適的音樂(lè)，令音樂(lè)與服裝和諧相配，從而有利地將服裝的內(nèi)涵準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)。

廣東海洋大學(xué)2005屆本科生畢業(yè)論文

4.4 提高服裝模特的心理素質(zhì)

4.4.1 嚴(yán)肅認(rèn)真的舞臺(tái)表演態(tài)度

不要心存僥幸和虛榮的心理，對(duì)自己的舞臺(tái)表演效果做過(guò)分的企求，例如技?jí)喝悍肌⒁圾Q驚人等，那就會(huì)給自己造成超負(fù)荷的心理壓力，結(jié)果必然會(huì)適得其反。表演需要的是嚴(yán)肅和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，那將導(dǎo)致過(guò)載心理壓力，結(jié)果將適得其反，只有這樣才能使自己全神貫注地投入服裝舞臺(tái)表演中，竭盡全力爭(zhēng)取最好的表演效果。只有真正的熱愛(ài)服裝，為展現(xiàn)服裝而表演，才能從根本上端正舞臺(tái)表演的態(tài)度。4.4.2 增強(qiáng)舞臺(tái)表演的信心

通過(guò)充分練習(xí)及對(duì)所表演內(nèi)容的熟練掌握，來(lái)加強(qiáng)模特表演的信心。通常情況下，服裝模特在舞臺(tái)表演中失敗，不是準(zhǔn)備不充分，就是訓(xùn)練不適當(dāng)。中國(guó)戲劇界流行一句話(huà)“藝高人膽大”有其深刻的道理，只有在藝術(shù)上具有足夠的實(shí)力，才能在舞臺(tái)表演時(shí)不會(huì)懼怕。服裝舞臺(tái)表演也不例外，所以，克服服裝模特的緊張心理最可靠的方法是加強(qiáng)練習(xí)、提高實(shí)力，建立對(duì)舞臺(tái)表演的充分信心。

5結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名出色的服裝模特, 不僅要具有基本的素質(zhì)條件，還要對(duì)不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的服裝具有敏感的認(rèn)知能力，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏具有良好的配合能力。只有這樣，服裝模特才能將心理語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的肢體語(yǔ)言，通過(guò)舞臺(tái)表現(xiàn)力來(lái)展示自己的魅力，把服裝的內(nèi)涵表達(dá)到極致，真正成為時(shí)裝流行趨勢(shì)的引導(dǎo)者。

鳴謝

鳴

謝

隨著本文的結(jié)束，大學(xué)生涯也行將結(jié)束。回首這幾年，在我的學(xué)習(xí)及生活中，師長(zhǎng)、家人、同學(xué)、朋友都給予了我莫大的關(guān)心和支持。在本文的寫(xiě)作過(guò)程中也得到了他們的指導(dǎo)與幫助在這里，我要真誠(chéng)的感謝各位老師對(duì)我的孜孜教誨，感謝大家有緣能在生命中重要而充實(shí)的四年謝謝你們給我這么多的幫組和支持。

在我大學(xué)的最后一次作業(yè)的完成中，很幸運(yùn)的能得到老師的指導(dǎo)與幫助，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在我的心里留下深刻的影響，在以后的日子里，我要學(xué)習(xí)老師的求實(shí)精神。這里，真誠(chéng)的向老師說(shuō)一句：老師，感謝您！

同時(shí)，感謝與我共同走過(guò)大學(xué)的朋友們、同學(xué)們，每個(gè)在我最困難的時(shí)候，扶過(guò)我一把。感謝上天，感謝命運(yùn)，能有機(jī)會(huì)在彼此的生命中出現(xiàn)，并共同走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春天。感謝所有幫助過(guò)我的老師、同學(xué)、朋友，感謝你們，希望你們?cè)谝院蟮娜兆永铮_(kāi)心、幸福！

衷心感謝所有關(guān)心和幫助我的人！

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

1、高亞麗.論服裝表演專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練體系[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(03).2、郁艷紅.服裝模特舞臺(tái)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練途徑[J].科技信息, 2010,(02)

3、劉燕.服裝表演模特站姿訓(xùn)練方法研究[J].文教資料, 2011,(17).4、冷德彤.論服裝模特的形體表現(xiàn)力[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2009,(03).5、陶冶.關(guān)于服裝表演的心理感知訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育, 2011,(04).6、郭海燕.論服裝模特綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藝術(shù)百家, 2007,(S2).7、李俞霏,田寶華.論中國(guó)服裝模特發(fā)展中的不足與提升途徑[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(02).8、陳艷艷.服裝模特的表演技巧[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(03).9、馬一婷.中國(guó)服裝模特職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2005,(03).10、張?jiān)?服裝表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)形式[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(04).11、花春.淺探服裝表演藝術(shù)中音樂(lè)和服裝表演的關(guān)系[J].藝術(shù)探索, 2006,(S2).12、尹敏.服裝模特臨場(chǎng)心理的調(diào)控[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,(01).13、柳文博.服裝表演的心理因素研究[D].蘇州大學(xué), 2007.14、陳潔.服裝表演的特征分析與應(yīng)用技術(shù)研究[D].蘇州大學(xué), 2008.

第三篇：讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

學(xué)科：德育

作者單位：集里街道長(zhǎng)南路小學(xué)

作者姓名：張瑞平

聯(lián)系電話(huà)：***

讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

-------記組織學(xué)生參加長(zhǎng)沙3J營(yíng)地心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體會(huì)

“挑戰(zhàn)”兩個(gè)字常在我們的心中蕩漾，“關(guān)愛(ài)”兩個(gè)字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個(gè)字在我們生活中常常出現(xiàn)。但是，我們真的有那么關(guān)愛(ài)嗎？在遇到困難時(shí)，我能挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔课覀兌酶卸鲉?

今年上半年，我們學(xué)校組織學(xué)生到來(lái)到了風(fēng)景秀麗的植物園3J營(yíng)地參加為期兩天的中小學(xué)生心理素質(zhì)教育拓展培訓(xùn)活動(dòng)。全班58人，除了兩個(gè)請(qǐng)病假之外，其余的孩子都參加了這次活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了明顯提升，同時(shí)也端正了學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了心理承受能力，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的培訓(xùn)中獲得知識(shí)的同時(shí)，更懂得了怎樣做人。也讓我這個(gè)班主任明白了活動(dòng)的確是孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

一、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

早晨6點(diǎn)，我班同學(xué)就分乘兩輛大巴向長(zhǎng)沙開(kāi)去。當(dāng)然，跟隨我這個(gè)班主任的調(diào)皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說(shuō)說(shuō)笑笑。把自己帶的好東西與同學(xué)分享。可能是有的孩子頭天興奮的一夜沒(méi)睡好，來(lái)到星沙，熊遠(yuǎn)超就開(kāi)始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來(lái)。此時(shí)，我看見(jiàn)了他周?chē)陀袔讉€(gè)孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)熊遠(yuǎn)超舒服點(diǎn)沒(méi)有，只見(jiàn)他臉色蒼白，很難受的樣子。我?guī)退奎c(diǎn)清涼油后，正當(dāng)我想開(kāi)口要其他同學(xué)跟他換一個(gè)窗口邊的座位時(shí)，楊添福站起來(lái)，誠(chéng)懇地跟我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)照顧他吧！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這可是經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人的楊添福，他能夠有這樣的舉動(dòng)真是令我刮目相看。我對(duì)車(chē)上的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，楊添福在別人有困難的時(shí)候懂得關(guān)愛(ài)他人，值得學(xué)習(xí)！”話(huà)剛說(shuō)完，車(chē)上28個(gè)孩子不約而同地鼓起掌來(lái)。此時(shí)的楊添福靦腆地笑了笑。再回過(guò)頭來(lái)看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識(shí)到自己剛才做得不對(duì)吧！接下來(lái)，楊添福無(wú)微不至地照顧著熊遠(yuǎn)超，一會(huì)兒幫他搽藥，一會(huì)兒幫他拿嘔吐的袋子，有時(shí)還幫他捶捶背。下車(chē)時(shí)，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭(zhēng)著來(lái)攙扶他。

兩天的活動(dòng)中，孩子們相互關(guān)心的影子經(jīng)常出現(xiàn)在我的眼前。過(guò)水上鐵索橋中，聶爾磊掉進(jìn)水里，全身濕透了，同學(xué)們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓(xùn)練中腳扭傷了，幾個(gè)男同學(xué)馬上背起他到醫(yī)務(wù)室上藥……此外，在此次活動(dòng)中的文藝晚會(huì)環(huán)節(jié)，同學(xué)們充分展示了自己的才華，展現(xiàn)了班級(jí)的風(fēng)采，在放松身心的同時(shí)也豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，讓同學(xué)們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂(lè)。

一幕幕，無(wú)不讓我感到欣慰。在活動(dòng)中，孩子們懂得了關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢捜菖c理解。

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我水上鐵索橋前，同學(xué)們正排著隊(duì)伍等候活動(dòng)的開(kāi)始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個(gè)孩子卻畏畏縮縮。此時(shí)，個(gè)子最矮小的，并且心臟動(dòng)過(guò)手術(shù)的易檢走過(guò)來(lái)，輕輕地說(shuō)：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰(zhàn)勝自己！”“等下老師就在你的對(duì)面迎接你的成功，有信心嗎？”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他自信地排在隊(duì)伍中。輪到他了，我和幾個(gè)女孩子早早地站到對(duì)岸，大聲說(shuō)：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開(kāi)了第一步，第二步后，他的速度越來(lái)越快了，終于來(lái)到了我們的身邊，同學(xué)們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過(guò)關(guān)，給了剛才害怕的幾個(gè)女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰(zhàn)了自己。

在攀巖活動(dòng)中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發(fā)抖。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)信心實(shí)足，大聲說(shuō)：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時(shí)，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“晶晶，別害怕！”其他同學(xué)也走過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他要充分相信自己。有了同學(xué)的鼓勵(lì)，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級(jí)，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生挑戰(zhàn)了自我極限，鍛煉出良好的心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)會(huì)感恩”，更讓我感動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)，里面靜極了。此時(shí)，《感恩的心》在館內(nèi)回蕩，場(chǎng)內(nèi)的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺(tái)上閃爍著，搖曳著。只聽(tīng)見(jiàn)輔導(dǎo)老師那一句句扣人心弦的話(huà)語(yǔ)，那一首首打動(dòng)人心的音樂(lè)。會(huì)場(chǎng)始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個(gè)孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險(xiǎn)前面，把孩子高舉頭頂8個(gè)小時(shí)，被救時(shí)，手都僵了，她用自己的生命譜寫(xiě)一曲母愛(ài)之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽?zhuān)覀冎車(chē)睦蠋?，為了我們的成長(zhǎng)，無(wú)怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)到默默的抽泣聲。當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)，看到的是一張張淚流滿(mǎn)面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動(dòng)著，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我不想安慰孩子們，我想：此時(shí)，無(wú)聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導(dǎo)員的講話(huà)觸動(dòng)了孩子們的心弦！我想：孩子們?cè)谛睦砜赡芤庾R(shí)到自己的不足而深深地愧疚。沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，只見(jiàn)孩子們直向我擁來(lái)，緊緊地抱住我，哭做一團(tuán)，一聲聲“謝謝張老師”的話(huà)語(yǔ)在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來(lái)一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽(tīng)著孩子們親切的話(huà)語(yǔ)，我的心里暖活極了。

接下來(lái)，臺(tái)上成了孩子們心里話(huà)交流的舞臺(tái)。許多孩子依次走上臺(tái)中，向同學(xué)，向老師，向家長(zhǎng)告白：“我親愛(ài)的父母，老師，千言萬(wàn)語(yǔ)不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長(zhǎng)。謝謝你們，教導(dǎo)我知識(shí)?！薄案卸鞯男模兄x有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會(huì)改正自己的不足，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。”“老師，我錯(cuò)了?！薄案兄x爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育?！薄鞍职謰寢?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你！”“車(chē)?yán)钛螅瑢?duì)不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營(yíng)地鬧矛盾被教官批評(píng)的廖景鴻嗎？“是啊！我們要學(xué)會(huì)感恩。我會(huì)懷著一顆感恩的心，對(duì)待每一人?！薄?.此時(shí)的舞臺(tái)成了孩子們心里話(huà)告白的場(chǎng)所，要說(shuō)的話(huà)太多了，孩子們主動(dòng)地排成一長(zhǎng)隊(duì)。一句簡(jiǎn)短的話(huà)，一聲真誠(chéng)的問(wèn)候，一句真心的懺悔都是孩子發(fā)自肺腑之言，他們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地學(xué)會(huì)了感恩社會(huì)，感謝爸媽?zhuān)兄x老師，感謝同學(xué)，感謝一切關(guān)心過(guò)他的人。

謝謝你，3J營(yíng)地，讓孩子們知道關(guān)愛(ài)有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅(jiān)持。謝謝你，教孩子們學(xué)會(huì)怎樣感恩......相信此次的拓展培訓(xùn)

活動(dòng)會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂(lè)成長(zhǎng)，走向美好明天！

第四篇：通過(guò)激勵(lì)和贊揚(yáng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信

通過(guò)激勵(lì)和贊揚(yáng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信

——讀《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》 這本書(shū)已經(jīng)讀完了，我認(rèn)真閱讀了《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書(shū)，該書(shū)不以教學(xué)具體知識(shí)為主，而以施教者教育能力為落腳點(diǎn)，突出教育能力的提高，如施教者的溝通能力、激勵(lì)能力、人格魅力、特色教育等，從38個(gè)方面，用實(shí)際案例說(shuō)明核心問(wèn)題，特別突出了實(shí)用性、可操作性。

因此，每天總與書(shū)近距離接觸，始終與其形影不離。讀書(shū)可以靜心，可以益智，漸漸的我也愛(ài)上了這讀書(shū)的感覺(jué)。尤其是現(xiàn)在《通過(guò)激勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的自信習(xí)慣》一文后給我的觸動(dòng)很大把我的點(diǎn)滴收獲和大家一起共享：

案例中分析了一名因中考失利而進(jìn)入普通高中的女生楊慧敏，三年后在高考中卻以高分震驚所有名校的原因：其一與她自身的努力分不開(kāi)； 其二與學(xué)校積極開(kāi)展的自信教育有著不可分割的關(guān)系。該校王校長(zhǎng)看到學(xué)校情況，因?yàn)槭瞧胀ㄖ袑W(xué)，學(xué)生沒(méi)自信，教師總是說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏主動(dòng)性等。因此王校長(zhǎng)決定將改變學(xué)生和老師不自信狀況作為他要做的第一件事。首先要改變老師的觀念。他通過(guò)各種可能的途徑讓全體老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生們也都是各有各 的閃光點(diǎn)，缺乏的只是善于發(fā)掘的目光和有效的激勵(lì)機(jī)制。其次他和學(xué)生處的老師以及學(xué)生會(huì)的成員一起，在學(xué)校推廣督勵(lì)團(tuán)，通過(guò)各種激勵(lì)手段讓學(xué)生自主管理自己學(xué)校事務(wù)。通過(guò)這樣的平臺(tái)讓更多的孩子培養(yǎng)自信，也通過(guò)這種方式讓老師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心。這樣幾個(gè)良性循環(huán)下來(lái)，不僅學(xué)生對(duì)自己、對(duì)老師充滿(mǎn)信心，老師對(duì)自己、對(duì)學(xué)生也充滿(mǎn)了信心。同時(shí)王校長(zhǎng)不讓老師在考試時(shí)出難題、偏題、怪題。要求老師充分考慮命題和實(shí)際學(xué)習(xí)要求契合的原則，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，創(chuàng)造自信學(xué)習(xí)的氛圍。最后，通過(guò)學(xué)生之間自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)的多種形式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各種激勵(lì)、贊揚(yáng)下，學(xué)生們的自信心空前高漲，在自信的基礎(chǔ)上出現(xiàn)象楊慧敏這樣的奇跡就不足為奇了。

看完案例后我想了很多，其實(shí)這種現(xiàn)象在我們學(xué)校也存在，如：老師有些信心不足，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、綜合素質(zhì)也有著各種開(kāi)脫之詞，我也有過(guò)這樣的想法。通過(guò)學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到作為老師要愛(ài)每位學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)人生充滿(mǎn)自信。在千百個(gè)普通的日子里，在老師的言行中都在影響著學(xué)生，其實(shí)反過(guò)來(lái)也將影響自己。試想一下如果你整天面對(duì)的是一群活潑開(kāi)朗、積極上進(jìn)的學(xué)生，你是怎樣的心情？勃勃生機(jī)一定會(huì)讓你有所思有所為。生活在這樣的環(huán)境中作為教師該是如何的幸福??！春天辛勤的播種才會(huì)迎來(lái)秋天快樂(lè)的收獲啊！

學(xué)生的心田是一塊神奇的土地——播種了一種自信，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲；播種了品德便會(huì)有命運(yùn)的收獲。因此我們要善于通過(guò)激勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的自信，要讓學(xué)生們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里自由翱翔

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力2

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

資陽(yáng)市樂(lè)至縣勞動(dòng)初級(jí)中學(xué) 王 忠

文章摘要：數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而使他們的智力得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展，各方面的能力得到很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；練習(xí)；邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神，首先應(yīng)得培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于“思維”一詞來(lái)說(shuō)它具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們中學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

在《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。這一條規(guī)定是很正確的。下面我將從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但有嚴(yán)格的推理論證，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再?gòu)闹袑W(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這里所說(shuō)的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此，在中學(xué)正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力作為一項(xiàng)重要數(shù)學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)，這既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。但值得注意的是，《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中的規(guī)定在我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的和足夠的重視。在一段時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，但談邏輯思維卻很少。盡管大家都知道邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是邏輯思維的縮影，但如果沒(méi)有良好的邏輯思維訓(xùn)練，創(chuàng)造思維很難發(fā)展。因此如何貫徹和落實(shí)《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力跟學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題思路一樣，也離不開(kāi)練習(xí)這一步，而且思維與解題過(guò)程是密切相關(guān)的，在解題過(guò)程中學(xué)生思維得到了鍛煉，因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最有效方法是通過(guò)解題來(lái)實(shí)現(xiàn)，多做一些好的練習(xí)題是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階梯。在練習(xí)過(guò)程中為了能夠更好地提高學(xué)生的思維能力，能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，這對(duì)于我們教師在教學(xué)時(shí)要特別注意，因此我們要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充，而且在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)性原則。

練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及其外延；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的客觀規(guī)律去設(shè)計(jì)練習(xí)題。

2.針對(duì)性原則。

要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的難度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況需要而定。

3.層次性原則。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由一般到特殊，由低到高的順序或類(lèi)比的形式去設(shè)計(jì)練習(xí)題。如教學(xué)“函數(shù)的圖像及其基本性質(zhì)”時(shí)，可以在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)及一元二次方程解法后，由淺入深地進(jìn)行練習(xí)或者在練習(xí)時(shí)將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在一個(gè)綜合性的題里。

4.靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活躍，能從不同方向、多角度去尋求最佳解題答案。要通過(guò)練習(xí)使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越敏捷，能通過(guò)多條路徑來(lái)解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5.多樣性原則。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械的重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。題型多樣是指除了直接進(jìn)行筆算和口算外，還能應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。練習(xí)方式多樣是指既有筆寫(xiě)也有口述和動(dòng)手操作等，既有單項(xiàng)練習(xí)也有綜合練習(xí)題及專(zhuān)題練習(xí)題，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的練習(xí)形式?？傊?，形式是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，要為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)。

6.時(shí)效性原則。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容少而精，沒(méi)有一定的數(shù)量作保證，對(duì)于理科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是達(dá)不到對(duì)鞏固知識(shí)及技能形成的目的。反之，只求數(shù)量不求質(zhì)量的重復(fù)性練習(xí)，也不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，勞而無(wú)功。而盲目地加大練習(xí)量，必會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到很好的培養(yǎng)，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)變成一句空話(huà)。那種懲罰性的練習(xí)更是不可取的，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。所以練習(xí)的質(zhì)量要以一定的數(shù)量來(lái)保證，而數(shù)量又要受到質(zhì)量的制約，練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從數(shù)量和質(zhì)量這兩個(gè)方面去考慮，盡力做到在有限的時(shí)間里，取得最佳的練習(xí)效果，這是我們優(yōu)化課堂教學(xué)要追求的一個(gè)目標(biāo)。

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。在練習(xí)過(guò)程中既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宏.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.[2] 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。