第一篇：通過開展歷史主題活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力論文

通過學(xué)習(xí)山東省初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)《近代模擬人物小傳撰寫活動》這一案例，對照實際教學(xué)中采用的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法，深感開展歷史主題活動的重要性和必要性。

一是參加主題活動，既有利于調(diào)動學(xué)生全方位參與積極性，也符合新課程理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。實際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間和空間的約束，即使教師最大限度為學(xué)生參與提供機(jī)會，也難照顧到每位學(xué)生，尤其是目前在個別地方，應(yīng)試教育的影子依舊存在，歷史學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中的地位，決定了教師教法和學(xué)生學(xué)法不自覺歸到了應(yīng)試中去。而參加主題活動，受時空限制少，能較好地解決這一弊端，讓教師的指導(dǎo)照顧到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，也能享受到老師關(guān)愛的力量。

二是參加主題活動，有利于充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

多元智能理論告訴我們，每個人至少存在七種以上潛能。其中人際交往智能和語言智能的開發(fā)恰恰是課堂教學(xué)中很難練習(xí)的問題，開展主題活動，因為學(xué)生各有分工，集體主義感和榮譽(yù)感促使每位成員必須竭盡全力完成所承擔(dān)任務(wù)。尤其是要把自己的設(shè)想介紹給組員，這一過程是鍛煉自己的語言表達(dá)能力的最好方式和機(jī)會；為實現(xiàn)組內(nèi)共同目標(biāo)，必須心往一處想，勁往一處使，人際交往關(guān)系自然因為活動而融洽；尤其是性格內(nèi)向的同學(xué)，通過活動參與，必將“促其”開口說話，主動交流，其功效是其它形式的學(xué)習(xí)方法無可比擬的。

三是主題活動有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和增加閱讀量。時下，新教育實驗正以強(qiáng)大的生命力沖擊著傳統(tǒng)教育，而共建“書香校園”行動正成為開展校園文化建設(shè)的有效途徑。參與活動，單憑課內(nèi)學(xué)習(xí)的歷史知識顯然不夠，主題活動的內(nèi)涵要求參與者必須“飽覽”群書，廣泛涉獵其它學(xué)科知識，這個過程既培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，也有助于養(yǎng)成良好自學(xué)方法。

四是主題活動有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生在參與各項主題活動中，要根據(jù)教師提供的活動方案，撰寫自己學(xué)習(xí)小組的活動方案、分工安排等，因為要參與階段總結(jié)和活動反思，“逼迫”學(xué)生要潤色自己的各類作品，要學(xué)會分析現(xiàn)象、評價行動、總結(jié)經(jīng)驗等，創(chuàng)作水平自然水漲船高，歷史學(xué)科人文素養(yǎng)必然得到升華。

歷史教學(xué)絕不能單純訓(xùn)練學(xué)生記憶歷史知識，而應(yīng)通過主題活動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，這值得我們歷史教師去思考和探索。

第二篇：電工電子學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力論文

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，電工電子知識越發(fā)重要，在學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、動手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學(xué)課程，提出從系統(tǒng)理念、理論實際、軟硬結(jié)合等4個方面出發(fā)，全面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：理念領(lǐng)先；系統(tǒng)思考；分層教學(xué)；理實一體；虛實結(jié)合一、引言

隨著信息社會的到來，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高要求。2016年，我國頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就明確提出學(xué)生應(yīng)具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)。《電工電子學(xué)》課程是我院針對部分非電專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本概念、基本知識、基本理論、和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。由于電工電子學(xué)課程涉及數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科，具有教學(xué)內(nèi)容多、知識更新快、實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難學(xué)；再加上目前的教學(xué)模式還是以教師課堂講授、驗證性實驗為主，學(xué)生被動接受，主動參與機(jī)會不多，缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、多管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）理念領(lǐng)先與系統(tǒng)思考

一方面，當(dāng)下的學(xué)科教育不再是單純的知識教育，而是應(yīng)該從如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、生理基礎(chǔ)、習(xí)慣方法及學(xué)科素養(yǎng)等。根據(jù)這樣的理念，提出在電工電子學(xué)課程中采用BOPPPS模型來優(yōu)化教學(xué)。BOPPPS模型是目前國際公認(rèn)的一種先進(jìn)教學(xué)模型，在北美諸多名校進(jìn)行應(yīng)用[1]。BOPPPS模型根據(jù)教學(xué)育人的認(rèn)知理論將教學(xué)過程劃分為6個階段，分別是B—Bridge-in（導(dǎo)言），O—Objective（學(xué)習(xí)目標(biāo)），P—Pre-assessment（前測），P—Participatory-learning（參與學(xué)習(xí)），P—Post-assessment（后測），S—Summary（總結(jié)）[2]。它以參與式學(xué)習(xí)為核心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們不再是被動的知識接受者，而真正成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力[5]。BOPPPS教學(xué)模式從根本上改變學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題能力、解決問題能力和工程實踐能力等綜合能力。將這一先進(jìn)的教學(xué)模型應(yīng)用到我院電工電子學(xué)課程的教學(xué)過程中，有利于突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，《電工電子學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大模塊，知識點(diǎn)眾多，容易給學(xué)生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統(tǒng)考慮如何將這三大模塊內(nèi)容融合在一起，形成綜合的、系統(tǒng)項目，使整門課程內(nèi)容形成一個相互聯(lián)系又有獨(dú)立功能的整體。這樣學(xué)生才可以對整門課程知識融會貫通，才會對相關(guān)知識內(nèi)容積極思考、拓展應(yīng)用、深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下工程設(shè)計的基礎(chǔ)。

（二）生活出發(fā)與分層教學(xué)

將“知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活”的理念應(yīng)用到電工電子學(xué)課程的教學(xué)中，找出課程知識點(diǎn)與實際生活的結(jié)合點(diǎn)，提煉出貼近生活的教學(xué)案例，做到教學(xué)不只局限課堂，還能利用課堂所學(xué)知識分析、解決日常生活中的一些實際問題，在課程初期就激發(fā)出學(xué)生的好奇心，積極思考、主動學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生制作一個愛的小夜燈送給家人和朋友，對于這樣的實際問題，學(xué)生十分感興趣，從而積極主動思考，能很好地設(shè)計實現(xiàn)。教學(xué)中結(jié)合元器件的選擇，注意參數(shù)匹配，如電路的分析、計算，點(diǎn)亮LED燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計等。再比如家里的家用電器（洗衣機(jī)）罷工，故障代碼E32，請學(xué)生幫助查明原因，并指導(dǎo)維修。這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設(shè)《電工電子學(xué)》課程的學(xué)生層次有本科、士官大專學(xué)生，他們有的是通過高考入學(xué)，基礎(chǔ)較好；有的則是從部隊考取入學(xué)，學(xué)習(xí)能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學(xué)過程中有所區(qū)別。我們將一些基本知識放在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應(yīng)該提供幾個進(jìn)階性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于理論基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在完成基本任務(wù)的同時，再額外完成一些有挑戰(zhàn)性的項目，刺激學(xué)習(xí)；而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，則以鼓勵為主，在習(xí)題、實驗和實踐方面提供適合能力的項目，盡可能讓他們展示出自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心，為本門課程的學(xué)習(xí)建立良好氛圍[3]。

（三）理實一體與虛實結(jié)合《電工電子學(xué)》課程既有豐富的理論知識，又有眾多的實驗項目，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學(xué)中，理論與實驗、實踐分開進(jìn)行。即在教室上完理論課后，再去實驗室按照實驗指導(dǎo)書上的操作步驟一步一步完成，記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、提交實驗報告。整個活動流于表面，因為理論課非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體電路時沒有實物可查看、現(xiàn)象可觀察，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更別說培養(yǎng)其他能力。為提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實踐在同一教學(xué)場所（教室或?qū)嶒炇遥┮惑w完成，通過實驗總結(jié)理論、理論指導(dǎo)實踐，很好地實現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。在教室完成理實一體化教學(xué)可以利用一些開發(fā)套件，學(xué)生一邊進(jìn)行具體操作，教師一邊進(jìn)行理論講解，做到即時反饋，有效學(xué)習(xí)；或者通過教師演示實驗現(xiàn)象，由學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，數(shù)電模塊的組合邏輯電路和時序邏輯電路部分的實驗課是直接使用元器件進(jìn)行的，這就使得需要準(zhǔn)備的元器件的種類、型號較多；再加上實驗室設(shè)備的老化和元器件本身的不穩(wěn)定性，很多實驗根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學(xué)中加入仿真軟件的使用，進(jìn)行仿真實驗，仿真實驗過程中不僅可以很好地得到實驗結(jié)果，而且還便于隨時調(diào)整元器件參數(shù)，改變設(shè)計電路，極大地提高了效率，使得學(xué)生愿意動手，培養(yǎng)動手實踐能力，為以后的崗位工作和科學(xué)研究打下照實基礎(chǔ)。

（四）減少驗證性實驗與增加綜合設(shè)計性實驗

雖然基礎(chǔ)驗證實驗可以加深學(xué)生理解理論知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗證性實驗項目應(yīng)該減少，而且還要提前給學(xué)生挖好坑，故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做[4]。綜合性實驗項目是老師在充分考慮學(xué)生能力和實驗內(nèi)容的探索性和可行性之后，提供一批實驗項目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成或組團(tuán)成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個別學(xué)生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結(jié)果，最后做PPT文稿匯報答辯。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立設(shè)計能力和工程應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學(xué)科知識，還需要具創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個方面同時著手，全面切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力論文

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在教學(xué)中要如何來培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個問題許多專家學(xué)者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點(diǎn)，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己對此問題的看法。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，于教學(xué)中設(shè)計吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。在學(xué)生對閱讀有了興趣之后，我們則要設(shè)計豐富多彩的閱讀活動，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導(dǎo)學(xué)生開展摘抄活動、于閱讀中穿插游戲等多種活動結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中我們還要教會學(xué)生用多種不同的讀法，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，去體會文中蘊(yùn)涵的思想感情，去感受語言的魅力。學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會達(dá)到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學(xué)習(xí)語言的目的之一就是要用語言來表達(dá)自己的思想意識。在語文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造聽說表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生營造一個利于表達(dá)的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會。在口語交際課上，不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)。課外活動中，要有意識的讓學(xué)生在活動中表達(dá)自己的想法。在整個語文教學(xué)的過程中，我們都可利用一切機(jī)會鼓勵學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)。閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力呢？作文教學(xué)是富有實踐性的，不進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。

一直以來我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫，給學(xué)生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認(rèn)為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫、批改、講評的套路使得學(xué)生怕寫作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關(guān)鍵這個因素。如若我們有效的指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀書籍，當(dāng)學(xué)生涉獵了群書，擴(kuò)寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達(dá)方法后，再加以引導(dǎo)學(xué)生堅持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中，學(xué)生的寫作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語病、選材、謀篇，一項一項都要精批細(xì)改，猶如螞蟻搬山，費(fèi)時費(fèi)力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見長進(jìn)，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個問題，語文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生對寫作文樂此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的興趣，將聽說讀寫有機(jī)的聯(lián)系起來，設(shè)計豐富多彩的語文活動，加上學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生的指導(dǎo)，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的能力。關(guān)于語文的解題能力，我們要在平時聽說讀寫的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法與技巧的訓(xùn)練，這樣就會逐步提高學(xué)生解題的能力。

從語文學(xué)科自身的特點(diǎn)來分析，我們知道語文知識各個方面都是有機(jī)聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)實際需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，在語文教學(xué)中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作、解題的綜合能力培養(yǎng)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實踐

國際上把二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)造教育的世紀(jì)。在我國,也把實施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。作為21世紀(jì)加速我國經(jīng)濟(jì)騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過對本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1．改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。同時還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。

如我在初一下冊第六課“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個環(huán)節(jié)是“學(xué)會欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長的女學(xué)生上講臺來一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書畫作品的美感。從中既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無形地教育學(xué)生要發(fā)展特長、培養(yǎng)情趣;另一個環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當(dāng)防衛(wèi)”知識點(diǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時代的要求

人類正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技變革的動力之一。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識，又將成為新知識的“文盲”。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀(jì)的人們不僅需要大量的事實性的知識和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識、解決新問題的能力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考來設(shè)計解決問題的新途徑?！币簿褪钦f，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門以后，能夠自主地獲取新知識、解決現(xiàn)實問題，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說，21世紀(jì)，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代、數(shù)字化時代，新的時代對人的要求：必須具有很強(qiáng)的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運(yùn)用信息的能力。日漸成熟的信息化社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便，個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢。新的高考文科綜合能力測試的考核目標(biāo)與要求中明確確定“四大考核目標(biāo)”――獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標(biāo)又分別分為三個

不同層次和水平的要求。其中目標(biāo)一――獲取和解讀信息中就明確提出三個信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進(jìn)行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個目標(biāo)也在不同層面上對信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)，才能主動去學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、個性特長和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過情境引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認(rèn)知活動，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時，我先播放神州五號點(diǎn)火升空，楊利偉進(jìn)入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動人心的時刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗到祖國的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛國主義情感。同時也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個疑問：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長城?！保┯伞皸罾麄]有因為所謂的‘中國人的長城情結(jié)’而放棄實事求是”這件事，引出求真務(wù)實這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時政熱點(diǎn)

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強(qiáng)的特點(diǎn)?？?/p>

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國內(nèi)外的重大時事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識底蘊(yùn)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時事政治熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，分析國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時事，喜歡時事的習(xí)慣，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生接近社會生活和學(xué)習(xí)生活等實際，使空洞的理論說教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動、鮮活的實際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當(dāng)前的一個熱點(diǎn)——建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒有從實際出發(fā)，求真務(wù)實，并播放溫家寶總理2007年政府工作報告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點(diǎn)放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入上。堅持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令?！保┻@些既是時政熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實際，因此，學(xué)生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強(qiáng)大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗、去理解求真務(wù)實、與時俱進(jìn)的重要性。

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”這一內(nèi)容時，我展示漫畫“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學(xué)生的注意力很快被吸引上來，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項求真務(wù)實的工程，要堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對生活的一種提煉，具有抽象、簡潔的特點(diǎn)。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡單，也可調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動是讓學(xué)生結(jié)合中國革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實際出發(fā)，求真務(wù)實的重要性。有學(xué)生舉了大躍進(jìn)運(yùn)動這一例子，此時，我結(jié)合“欲速則不達(dá)”等成語、名言，進(jìn)一步來提高學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)對知識的理解。

6．會參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識，我主要在以下幾個方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長的關(guān)系。同時要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。通過民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識

質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。明

代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們對具體事情進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無疑時，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其原有知識和現(xiàn)有知識產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標(biāo)。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識得到深化、鞏固，同時也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時，教師組織學(xué)生討論，并及時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不失時機(jī)地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問題結(jié)果的心理，通過精要的點(diǎn)評，幫助學(xué)生剖析錯漏，歸納形成正確的觀點(diǎn)。在討論探究過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就會被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會提高。通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實踐過程中的點(diǎn)滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實施“自主學(xué)習(xí)”，時時處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時時處處為學(xué)生的大膽猜測、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會在“自主學(xué)習(xí)”過程中得到鼓勵、增強(qiáng)信心并不斷地嘗試知識創(chuàng)新。雖然期間會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點(diǎn)，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會漸成習(xí)慣。

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第五篇：語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力論文

一、中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀

1.說話品位低,不尊重他人

口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。

2.說話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達(dá)能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。

二、在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機(jī)會和環(huán)境

每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機(jī)會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達(dá),逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽說訓(xùn)練

學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對語文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強(qiáng)語文的實用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點(diǎn)的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。