第一篇：讀書心得體會(huì)姜良華

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)

作為一名一線的小學(xué)教師，在10年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

常富小學(xué) 姜良華

第二篇：發(fā)言稿姜華

優(yōu)秀教師代表發(fā)言——姜華

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們下午好：

不知不覺(jué)中，時(shí)間悄悄地從眼前溜走，中考的腳步一天天逼近。再過(guò)大約一個(gè)月的時(shí)間，一年一度的中考就要到來(lái)了。初二的地理生物首當(dāng)其沖成為中考的第一場(chǎng)戰(zhàn)斗，如何面對(duì)這人生的第一次大的挑戰(zhàn)是擺在我們每位同學(xué)面前的一大問(wèn)題。對(duì)我們所有師生來(lái)說(shuō)時(shí)間彌足珍貴。許久以來(lái)，我們一直都在苦苦思索，探尋如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)異的成績(jī)。從這次期中考試來(lái)看，咱們大多數(shù)學(xué)同學(xué)的成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提高，特別是一批學(xué)生，取得了特別優(yōu)秀的成績(jī)。這說(shuō)明同學(xué)們?cè)谥锌贾幸丫邆淞撕軓?qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。若咱們?cè)倌茉谶@有限的時(shí)間里，繼續(xù)保持一個(gè)良好、積極、穩(wěn)定的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去，很好的進(jìn)行知識(shí)梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，就會(huì)在中考中取得較為理想的成績(jī)。因此，在近階段的地理、生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，本人建議同學(xué)們應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

一直以來(lái)，許多同學(xué)認(rèn)為地理是主課中的副課，不重要，分值不高，因此對(duì)地理課不屑一顧，復(fù)習(xí)時(shí)也就馬馬虎虎不重視。其實(shí)不然，歷年的實(shí)踐證明，每年中考下來(lái)，同學(xué)們經(jīng)常有一種普遍感覺(jué)：地理考試時(shí)間緊，題目難度大。究其根源，原因主要有兩點(diǎn)：一是思想上不夠重視，二是不能正確使用課本。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：1是有部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不看課本教材，不能抓綱靠本，課本的基礎(chǔ)知識(shí)不能夠很好的掌握，只注重做題。2是做題時(shí)不能先獨(dú)立完成，不會(huì)的再翻課本，上來(lái)就翻課本，這樣形成一種習(xí)慣和定勢(shì)，學(xué)生思維不活躍，很不利于對(duì)知識(shí)理解和記憶。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師要求完成的習(xí)題訓(xùn)練根本不做，有時(shí)做了也是應(yīng)付公事，了了草草甚至干脆抄別人的。這樣相當(dāng)于不 1

做，做無(wú)用功。因此在以后復(fù)習(xí)中，首先要引起足夠重視，要轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度，要踏實(shí)努力地去學(xué)，要正確使用課本。不要題題都翻書，抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。開放性試題特點(diǎn)之一是“題在書外，理在書中”，不掌握書中之理，就無(wú)法解答好書外之題。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們要明確考點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)熟悉教材。

二、運(yùn)用科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法

所謂“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法”，科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法會(huì)使你達(dá)到事半功倍的效果，因此同學(xué)們學(xué)習(xí)中方法的運(yùn)用是很關(guān)鍵的，平時(shí)有些同學(xué)有這種困惑，平時(shí)我比他用的時(shí)間多，為什么考試成績(jī)總比不上她好呢?也許這就是你的方法問(wèn)題吧，不同的學(xué)科方法不同，對(duì)不同的地理知識(shí)和問(wèn)題的復(fù)習(xí)方法也不同，在這里我就這次期中考試出現(xiàn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下關(guān)于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)以及最后階段如何查漏補(bǔ)缺。

（一）關(guān)于區(qū)域地理

縱觀近幾年的中考試題，我們看到，區(qū)域地理在考試中每年都有，尤其局部區(qū)域，通過(guò)這樣題目的考查可以看出學(xué)生是最感吃力的，得分不高的，仔細(xì)分析學(xué)生：一是讀圖、識(shí)圖能力較差，缺乏必要的空間位置概念。二是將復(fù)雜的地理知識(shí)孤立、僵化起來(lái)，復(fù)習(xí)備考中死記硬背，缺乏知識(shí)的整合能力和多層次、多角度綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是讀題、審題能力欠佳，不善于把握題目中涉及到的各種知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分不清原因和結(jié)果的關(guān)系，缺乏對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的知識(shí)遷移能力。四是對(duì)地理事物的推理根據(jù)和過(guò)程清晰表述的能力不足。可見區(qū)域地理的復(fù)習(xí)在我們復(fù)習(xí)中的地位是何其重要。那么如何進(jìn)行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)呢？

1、確定區(qū)域位置

我們同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常讀圖、做填圖、繪圖練習(xí)。努力做到“心中有地圖”。在閱讀區(qū)域地圖時(shí)，要重視所給圖的信息分析。

2、綜合區(qū)域特征、類比區(qū)域差異

區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。區(qū)域地理涉及的內(nèi)容繁雜，區(qū)域之間又沒(méi)有必然的聯(lián)系，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。那么應(yīng)該怎么辦呢？這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)：

（1）抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。在區(qū)域的各個(gè)特征中找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征，并以此尋找出主導(dǎo)因素。例如：中國(guó)區(qū)域地理中青藏地區(qū)和西北地區(qū)的區(qū)域特征就非常明顯。

（2）理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中要弄清每一個(gè)區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個(gè)區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見、也是最省力的方法。

3、發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展、提出區(qū)域發(fā)展對(duì)策

同學(xué)們要學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)區(qū)域發(fā)展作出合理的評(píng)價(jià)，并制定正確的發(fā)展策略。

考試往往以一些熱點(diǎn)材料作為創(chuàng)設(shè)試題情境的背景，既考查考生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握，也考查考生的閱讀、判讀、分析等能力。所以在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中要對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行收集，將熱點(diǎn)問(wèn)題與地理區(qū)域結(jié)合起來(lái)，然后把地理有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行必要地整合，整合時(shí)要突出人地關(guān)系主線，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

關(guān)于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單說(shuō)到這里。當(dāng)然，地理復(fù)習(xí)并沒(méi)有固定的方法和技巧，只要適合自己、能夠幫助自己提高的方法就是好方法。

（二）查缺補(bǔ)漏，抓住薄弱環(huán)節(jié)。

為了在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)要做到心中

有數(shù)，所謂心中有數(shù)包括兩個(gè)方面，一是明確自己的實(shí)力，自己的水平，進(jìn)而確定自己的主攻方向。優(yōu)秀學(xué)生在抓基礎(chǔ)的同時(shí)要抓好難題的復(fù)習(xí)，一般學(xué)生主攻方向應(yīng)當(dāng)是中低檔題，可嘗試一些較難試題。對(duì)于一般學(xué)生生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作絕不是越難越好，而是越基礎(chǔ)越好。學(xué)生心中有數(shù)的第二個(gè)方面是明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)工作中查缺補(bǔ)漏，要把“缺”在哪兒，“漏”在哪兒，“薄弱”在哪兒，一一地查清楚，把做過(guò)的題目、練習(xí)找出來(lái)，把犯過(guò)的錯(cuò)誤整理一下，并把錯(cuò)誤的原因分析清楚，是審題不仔細(xì)？是馬虎大意、大意失荊州？還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)??。特別是容易題和中檔題，會(huì)做而沒(méi)有做對(duì)，一定要認(rèn)真反思。

當(dāng)然，地理復(fù)習(xí)并沒(méi)有固定的方法和技巧，只要適合自己、能夠幫助自己提高的方法就是好方法。

三、合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間

至于時(shí)間安排也因人而異，我曾經(jīng)在課堂上給同學(xué)們說(shuō)：不用開夜車，你晚上開始睡覺(jué)時(shí)，不可能躺下就睡著了，這時(shí)你可以回想今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)一個(gè)影片回放，梳理一下所學(xué)知識(shí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。因此，在自我分析的基礎(chǔ)上，我們要制定一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是十分必要的。復(fù)習(xí)計(jì)劃一旦制定就要堅(jiān)決執(zhí)行，復(fù)習(xí)計(jì)劃要對(duì)自己有約束力。作息時(shí)間是落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間保證，要早起、早睡，保證白天具有最好的精神狀態(tài)就行了。

最后有幾句話想告訴大家：人生總是有起有落，考試也是一樣，可能由于各種原因你這次期中考試沒(méi)考好，但是成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去不能代表將來(lái)，只要在最后階段，保持一個(gè)良好、積極、穩(wěn)定的心態(tài)，堅(jiān)定信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)揮自己的能量，提高自己的效率，就能在中考第一場(chǎng)取得較為理想的成績(jī)。為一年后的中考添上精彩的一筆。不會(huì)留下遺憾。

第三篇：走進(jìn)大學(xué)生活,姜華

新生入學(xué)感想

大學(xué)是每個(gè)學(xué)子的夢(mèng)想，剛進(jìn)入大一的新生們又有著哪些感受呢。為此，查字典范文大全小編特意為讀者朋友們整理了大學(xué)新生入學(xué)感想范文和材料，希望對(duì)您有幫助。

在這個(gè)希望的季節(jié)，我結(jié)束了我的高中生活，同時(shí)又迎來(lái)了我的大學(xué)生活，我懷著一份激動(dòng)而又迷茫的心情來(lái)到了這個(gè)學(xué)校。

在入學(xué)的四天里，我們機(jī)電學(xué)院的學(xué)生接受了入學(xué)教育，在各位老師的講解中，我了解了許多心中不明白的問(wèn)題，首先在第一堂課中，我感受到這是一所擁有嚴(yán)格而又完善制度的學(xué)校，對(duì)于家庭貧困、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校都有幫助和鼓勵(lì)，這給了我們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)于違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生又有很嚴(yán)格的處分，這種獎(jiǎng)罰分明的制度，可以很好的規(guī)范學(xué)生的一言一行。

在老師的講課中我感到受益匪淺，最讓我銘記的是：大學(xué)的成功=身心健康+專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能+社會(huì)經(jīng)驗(yàn)+職業(yè)化心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)+旺盛的人生成就欲望，連老師是一個(gè)很成功的人，對(duì)他的欽佩由心而發(fā)，連老師有問(wèn)我們“你為什么而活著”我們都是有責(zé)任心的人，都是存希望的人，為了明天得更好我們努力、懷有希望的活著。

每一位老師都是經(jīng)歷過(guò)許許多多風(fēng)雨的前輩，他們的話里都有許多的人生的真諦、從他們的話中我收獲了許多努力都得不來(lái)的知識(shí)。我們應(yīng)該做一位自強(qiáng)不息，追求卓躍的大學(xué)生，在這個(gè)學(xué)校的生活我們都應(yīng)該有一個(gè)很好的人生規(guī)劃，塑造完美的生活價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，希望我在機(jī)電學(xué)院的學(xué)習(xí)深涯中開心快樂(lè)。

13汽修

姜華

第四篇：聽劉良華教授講座心得體會(huì)

聽劉良華教授講座心得體會(huì)

2013年11月30日，我參加了“教師成長(zhǎng)系列講座”培訓(xùn)活動(dòng)，并聽了劉教授的精彩報(bào)告，可謂是受益匪淺。

劉教授讓我看到了一個(gè)讀書人的魅力,感到多讀書，讀好書是多么的重要。劉良華教授說(shuō)，做人要做一個(gè)有思想的人，做老師更要做一個(gè)有思想的老師。我捫心自問(wèn)，自己算得上一個(gè)有思想的老師嗎？非也。劉教授告知我們，要想成為一個(gè)有思想的人，一條有效的道路就是多讀一些有思想人的書。確實(shí)，自己平時(shí)讀的書太少了，以后得多多努力才是。

劉良華教授提出，語(yǔ)文的使命是因閱讀而理解。如果沒(méi)有閱讀，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的目光；如果沒(méi)有體系的閱讀，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是一句空話。因?yàn)殚喿x，教師可以獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持；因?yàn)殚喿x，教師的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)才干得到晉升，成為滿腹經(jīng)綸的學(xué)者；因?yàn)殚喿x，教師的形象在學(xué)生的眼里就會(huì)飽滿、高大，就會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生“親其師，信其道”的效果，教師才干成為受學(xué)生歡迎的教師；因?yàn)殚喿x，才干使教師具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為有頭腦，有進(jìn)取精力的教師，使教師走向成熟。可見閱讀是何等重要！

劉良華教授在講到“授業(yè)”這一專題時(shí)，提出學(xué)習(xí)就是玩游戲，就是認(rèn)地圖，就是學(xué)習(xí)走路，很形象、具體給我們刻畫傳授知識(shí)要講求方法，讓孩子參與到課堂中，從課堂中感受到造詣感。這不由的使我想起以前看過(guò)的一個(gè)材料：在我國(guó)，小孩放學(xué)回家，父母總會(huì)問(wèn)：“今天上學(xué)校學(xué)什么啦？”而在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，小孩放學(xué)回家，父母總愛問(wèn)：“今天上學(xué)校玩什么啦？”別看所問(wèn)只是一字之差，但反映出不同的教育理念。中國(guó)的父母從小給孩子的是一種學(xué)習(xí)上的壓力，這種壓力在無(wú)形中挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往是一件非?？膳碌氖虑椤６鈬?guó)父母的做法恰恰從小培育了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感到上學(xué)是一件多么高興的事情啊！

此外，劉教授還教給我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要先做“減法”再做“加法”；要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去嘗試知識(shí)的酸甜苦辣；要培育一群有活力的人等等。這些教育理念給我留下了難以磨滅的印象。

總而言之，聽了劉良華教授的講座，讓我懂得了要努力做一名優(yōu)秀的教師，做一名有思想、有魅力的教師。

第五篇：高品質(zhì)課堂 姜玉華

追求本真的課堂教學(xué)

五一路小學(xué)

姜玉華

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題也一直困惑著我們，使得我們一次又一次地進(jìn)行討論，一次又一次地除去我們思想上的塵埃，以回歸課堂教學(xué)的本真。“本真教育”是倡導(dǎo)務(wù)實(shí)求真的教育，是孕育高尚人格的教育。人格的極致是真誠(chéng)，“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。體現(xiàn)到課堂教學(xué)中來(lái)，就是彰顯課堂的生命價(jià)值，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的一片綠洲。

李鐵安博士在《高品質(zhì)課堂的塑造》中談到：課堂的本真，就是教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的本真與教學(xué)活動(dòng)機(jī)制的本真。課堂教學(xué)的核心活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部機(jī)制保障，課程內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)性的資源和載體。

課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。課堂是師生有目的、有組織開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空集合體。它有令人激動(dòng)的矛盾沖突，有難以躲避的困惑焦慮，有角逐智力的歡騰愉悅，有切磋琢磨的師生情誼……可以說(shuō)，這里是一個(gè)充滿靈氣和活力的“大舞臺(tái)”。

在這個(gè)“大舞臺(tái)”里可能發(fā)生的一切，課堂就是流動(dòng)著生命的舞臺(tái)，教師在課堂中應(yīng)讓那些沒(méi)有生命色彩的知識(shí)活化。而知識(shí)活化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，通過(guò)活化使這些知識(shí)既符合知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)；通過(guò)活化把復(fù)雜的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把困難的問(wèn)題變成容易的問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題變成具體的問(wèn)題，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的潤(rùn)澤。從更為深遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生而言，是他們生命歷程中的重要組成；是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)與教師完美人生的過(guò)程；是他們展示自己智慧和才華、體驗(yàn)生活和體現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。

一、追本溯源，在思維共振中體現(xiàn)生命價(jià)值

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)給我們教學(xué)帶來(lái)了一縷曙光。但是“標(biāo)準(zhǔn)”的頒發(fā)并不等于問(wèn)題的解決，我們還是常常萬(wàn)般無(wú)奈地看到:課堂花哨的東西多了，而學(xué)科本真的東西卻不知何處尋覓。課堂教學(xué)有效性嚴(yán)重缺失，抑制了課堂教學(xué)整體功能的實(shí)現(xiàn)。什么樣的課堂才是有效的呢？其中很重要的一點(diǎn)，就是在師生思維共振中去追本溯源，去體現(xiàn)生命的價(jià)值。所謂思維共振，是指師生在課堂交流中，雙方的思維處處呼應(yīng)、時(shí)時(shí)合拍、步調(diào)一致、達(dá)成共識(shí)。教師的思維活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)有著直接影響。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會(huì)明顯地在教育教學(xué)工作中反映出來(lái)，一個(gè)不會(huì)“思維”的教師，學(xué)生也不會(huì)尊重他，更可怕的是學(xué)生也像教師一樣不愿意思考。也就是說(shuō)，師生思維共振的先決條件，便是教師首先要做一個(gè)積極思考者。

要引起師生的思維共振，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)造師生思維的“同頻”條件，一要搞清楚教材的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，尊路識(shí)斯真?！倍幷叩乃悸肥请[含在教材之中的，需要教師在備課時(shí)深入理解教材，理清編者的思維線索和方法。二要熟悉學(xué)生的思維實(shí)際。學(xué)生平時(shí)思考什么問(wèn)題，使用的思維方法和思維習(xí)慣中的特點(diǎn)，思維態(tài)度的傾向和思維活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)等，教師都應(yīng)了解于胸。三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。教師在進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思時(shí)應(yīng)注意教學(xué)思路和學(xué)生的思路合拍，恰到好處地在關(guān)鍵之處撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使創(chuàng)造性的火化隨時(shí)都可能迸發(fā)。

需要注意的是課堂上不一定非要有多彩的畫面、絢麗的音樂(lè)、厚重的歷史、豐富的現(xiàn)實(shí)。有時(shí)透過(guò)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)實(shí)錄本身，我們能發(fā)現(xiàn)：知識(shí)的真理感、學(xué)科思考的內(nèi)在美、豐富的思維方式等，正是在這樣一種潤(rùn)物無(wú)聲的思辨過(guò)程中悄悄滋潤(rùn)著學(xué)生心靈，化作學(xué)生思考的力量源泉。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

二、立本求真，在情感共鳴中展示生命價(jià)值

“立本”語(yǔ)出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《論語(yǔ)》“君子務(wù)本，本立而道生”。立本，就是要確立道德至上的理念，做道德崇高的人，從這個(gè)意義上說(shuō)，立本就是崇尚美德，追求至善?！扒笳妗闭Z(yǔ)出陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。求真，就是要認(rèn)識(shí)世界，探索規(guī)律，崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理。立本是求真的歸宿，求真為了立本；求真是立本的徑由，求真才能立本；同時(shí)，也只有注重立本，方可更好地求真。新的課程改革，在原來(lái)的基礎(chǔ)之上更加側(cè)重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，努力尋找情感的真諦。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，課堂上只有做到立本求真，師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課堂總是讓學(xué)生生硬地、被動(dòng)地去掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)事實(shí)，如果學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，而沒(méi)有積極的情感體驗(yàn)，課堂生活被簡(jiǎn)化為知識(shí)的傳遞與接受，那么創(chuàng)造的智慧與激情也就會(huì)蕩然無(wú)存，這樣的課堂學(xué)習(xí)由于缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)而將變得萎靡不振、沉悶和程式化，毫無(wú)生氣和樂(lè)趣；對(duì)教師而言，課堂教學(xué)只有讓教師進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，其生命的價(jià)值才會(huì)不斷得到提升，他的自由活動(dòng)才會(huì)充滿“自我”的個(gè)性特色而富有創(chuàng)造性。如果課堂總是讓教師按照給定的教材、指定的教案亦步亦趨地進(jìn)行，終日進(jìn)行的是枯燥、機(jī)械、重復(fù)性的勞動(dòng)，其創(chuàng)造性的才能與智慧也就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)最終就不會(huì)煥發(fā)生命的活力。因此，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見的見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。

課堂是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，無(wú)論教師還是學(xué)生都是以整體的生命投入到教學(xué)活動(dòng)中去，作為教師，在抓重點(diǎn)和中心的同時(shí)，也要重視那些隱性的，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滲透的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完整的人的教育，享受課堂幸福的生命歷程。讓學(xué)生們心情愉悅、思維順暢、無(wú)拘無(wú)束地享受著課堂幸福的生命歷程。因此，在我看來(lái)，課堂教學(xué)的目標(biāo)中應(yīng)該包括情感目標(biāo)，但不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的，以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成、與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)的情感目標(biāo)，而是指向?qū)W生在對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征。三尺講臺(tái)不寬，但緊連著孩子們廣闊的思想；一塊黑板不大，卻撒播著文明、智慧的種子；潔白粉筆畫出的一個(gè)個(gè)符號(hào)構(gòu)筑起明天輝煌的人生殿堂。講臺(tái)、黑板、粉筆是何等普通而平凡，但又多么絢麗和燦爛。我們只有耕耘課堂，創(chuàng)造課堂，讓課堂關(guān)注人的主體地位，尊重人的生命體驗(yàn)，讓課堂成為師生彰顯生命價(jià)值的一片綠洲。

三、返璞歸真，在探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

野草是陽(yáng)光、水和土壤共同創(chuàng)造的生命；野草因其平凡而具有頑強(qiáng)的生命力，看似散漫無(wú)羈，但卻生生息息，綿綿不絕；野草永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，但野草卻因植根于大地而獲得永生。我們追求的本真課堂應(yīng)當(dāng)在很大程度上學(xué)習(xí)“野草”的精神，在探索實(shí)踐中讓教學(xué)內(nèi)容返璞歸真，那么，更能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。

“探索實(shí)踐是學(xué)科教學(xué)的生命線?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主探索的空間，使學(xué)習(xí)能夠成為給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展和滿足的一項(xiàng)有意義的也應(yīng)該是有趣味的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，以滿足學(xué)生“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”的需要。讓學(xué)生愉快地發(fā)展自己，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上幸福地生活，使他們的心靈由于勞動(dòng)創(chuàng)造充滿著快樂(lè)，這是尊重生命的人本精神的呼喚。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要重視學(xué)生個(gè)體的智能發(fā)展，如知識(shí)的積累，技能的習(xí)成，思維品質(zhì)的培養(yǎng)等，又要重視給學(xué)生以生命的歡愉和享受，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于探索而倍增興趣和信心，獲得激勵(lì)和滿足，并因此而產(chǎn)生新的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師善于把相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“娛樂(lè)型”的外在“包裝”，給學(xué)生以輕松和快樂(lè)；要善于選擇和組合有趣味的教學(xué)信息，并把它引進(jìn)課堂，給學(xué)生以興趣和吸引力；要善于挖掘信息所蘊(yùn)含的情感或理性的美，給學(xué)生以審美的沖擊力和心理的愉悅。讓我們的學(xué)生以他們喜歡的方式在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂真正成為值得學(xué)生生活于其中的世界。1．享受學(xué)習(xí)，激勵(lì)成功。成功的教學(xué)應(yīng)善于在學(xué)生的內(nèi)心和頭腦里激起獲得知識(shí)的歡樂(lè)感與幸福感，促使學(xué)生為體驗(yàn)智力上激動(dòng)人心的感情而去奮發(fā)學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，只有當(dāng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中他感到是一種歡樂(lè)，并得到人的一種驕傲?xí)r，學(xué)校里其他的一切才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的、可以達(dá)到的。愛因斯坦曾告誡人們：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作禮物來(lái)享受，就是要使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一趟有趣的發(fā)現(xiàn)之旅行，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激勵(lì)其不斷成功。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”可見，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。學(xué)生一旦成功，就會(huì)表現(xiàn)出較大的興趣，從而渴望學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是自主探究的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的過(guò)程。2．自我反思，主動(dòng)建構(gòu)。自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體驗(yàn)。主體參與的自我反思是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。以“探索觀”構(gòu)建的課堂不僅要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而且要使學(xué)生成為具有自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控能力的主體。為此，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常思考自己是怎么想的，為什么要這樣想，為什么作出這樣的選擇，是否還有別的更好的方法等，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)不斷提高學(xué)生的自我反思能力。學(xué)完一定量的知識(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)的來(lái)龍去脈，總整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。反思過(guò)程和主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生不僅僅是獲得了一個(gè)既得的結(jié)論，更能幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，獲得基本的學(xué)科思想方法，從而有效地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，本真課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性化的課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)該確立生命意識(shí)，關(guān)注人的主體地位，尊重人的生命體驗(yàn)，讓平面式的、沉寂的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體式的、充滿生命活力的課堂生活，讓課堂成為學(xué)生彰顯生命價(jià)值的一片綠洲。